第一章0～3歲嬰幼兒保育與教育概述目錄0～3歲嬰幼兒保育與教育的含義、特點(diǎn)及意義0～3歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、保教基本原則與方法一、二、行業(yè)PPT模板/hangye/0～3歲嬰幼兒保育與教育的含義、特點(diǎn)及意義一、案例：嘟嘟，女，25個(gè)月。在親子活動(dòng)中，老師引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行“小手拍一拍”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)在老師的指揮下，跟著音樂(lè)主動(dòng)地去拍自己孩子的手，而且指導(dǎo)要有一定的目的性，要能吸引孩子的注意力。嘟嘟媽媽和嘟嘟跟著音樂(lè)做動(dòng)作，可當(dāng)嘟嘟媽媽想去拍嘟嘟手的時(shí)候，嘟嘟卻轉(zhuǎn)過(guò)身體，向有玩具的方向走去。嘟嘟媽媽看到其他孩子在做游戲，有點(diǎn)急了，一把拉過(guò)嘟嘟，讓她到自己的身邊坐下來(lái)，嘟嘟不愿意，兩人就僵持起來(lái)。最終嘟嘟媽媽求助老師，老師過(guò)去引導(dǎo)嘟嘟進(jìn)行游戲，嘟嘟最終與老師進(jìn)行了游戲，而媽媽只是無(wú)奈地看著自己的孩子。問(wèn)題：案例中，嘟嘟是一個(gè)有自己活動(dòng)想法的孩子，她想去玩自己想玩的玩具，對(duì)媽媽的指令不是很服從。而媽媽卻不顧孩子的需求，硬拉嘟嘟按自己的意愿活動(dòng)，這是不正確的親子互動(dòng)行為。那么，應(yīng)如何科學(xué)地進(jìn)行0～3歲嬰幼兒的早期保育與教育呢？“?！敝副Ｗo(hù)，“育”有生育、養(yǎng)育、培育之意。0～3歲嬰幼兒保育即指成人（家長(zhǎng)或保教人員）為0～3歲嬰幼兒提供生存與發(fā)展的有利環(huán)境和物質(zhì)條件，給予嬰幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，以保護(hù)和促進(jìn)嬰幼兒身體和機(jī)能正常發(fā)育和良好發(fā)展。（一）0～3歲嬰幼兒保育的含義0～3歲嬰幼兒教育指成人（家長(zhǎng)或保教人員）根據(jù)0～3歲嬰幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)而進(jìn)行的有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，以促進(jìn)嬰幼兒多元智能、情感、社會(huì)性等方面的良好發(fā)展，為其健康人格的形成打下良好的基礎(chǔ)。（二）0～3歲嬰幼兒教育的含義0～3歲嬰幼兒保育與教育對(duì)象為0～3歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)。1.保教對(duì)象具有特殊性（三）0～3歲嬰幼兒保育與教育特點(diǎn)從內(nèi)容上看，以保育為主、教育為輔。從方法上看，以個(gè)別教育為主，因材施教。3.保教內(nèi)容和方法具有獨(dú)特性保教人員和廣大的家長(zhǎng)都是嬰幼兒保育與教育活動(dòng)的主體。2.保教主體具有廣泛性0～3歲嬰幼兒保育與教育事業(yè)的具體實(shí)施和管理工作由多個(gè)主體負(fù)責(zé)，包括教育、衛(wèi)生、計(jì)生、社區(qū)、家庭……4.事業(yè)主體具有多元性1.對(duì)個(gè)體的作用利用關(guān)鍵期所帶來(lái)的教育契機(jī)，為個(gè)體終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)嬰幼兒時(shí)期是人許多方面發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期進(jìn)行科學(xué)的保育和教育，可以充分發(fā)掘人的潛能，從而對(duì)其一生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用。相反，如果剝奪嬰幼兒正常接受保育和教育的權(quán)利，有可能造成的損失是終身都無(wú)法彌補(bǔ)的。（四）0～3歲嬰幼兒保育與教育的意義1.對(duì)個(gè)體的作用對(duì)早期處境不利的兒童提供補(bǔ)償，使他們實(shí)現(xiàn)正常發(fā)展處境不利的兒童主要指處于弱勢(shì)群體的兒童，如果處境不利的兒童早期不能受到良好的教育，將在人生最初十分關(guān)鍵的幾年“輸在起跑線上”。英國(guó)的確保開(kāi)端計(jì)劃、美國(guó)的早期開(kāi)端計(jì)劃，均是面向處境不利兒童的早期補(bǔ)償教育計(jì)劃。（四）0～3歲嬰幼兒保育與教育的意義1.對(duì)個(gè)體的作用及時(shí)干預(yù)補(bǔ)償兒童的先天不足與缺陷通過(guò)對(duì)腦損傷病人的研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期大腦具有良好的修復(fù)性。將兒童失語(yǔ)者和成年失語(yǔ)者進(jìn)行比較，無(wú)論在語(yǔ)言恢復(fù)的速度還是程度上，前者明顯優(yōu)于后者，甚至通過(guò)訓(xùn)練，前者有可能得到完全的恢復(fù)。（四）0～3歲嬰幼兒保育與教育的意義1.對(duì)個(gè)體的作用及時(shí)干預(yù)補(bǔ)償兒童的先天不足與缺陷遺傳、營(yíng)養(yǎng)、意外傷害等因素導(dǎo)致一些兒童先天不足，或出現(xiàn)某種生理或心理缺陷。一般情況下，對(duì)兒童身體和神經(jīng)系統(tǒng)施以刺激，能促進(jìn)其大腦的發(fā)展。對(duì)那些身體機(jī)能有缺陷的兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，更容易將問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)，產(chǎn)生較好的彌補(bǔ)效果，甚至使問(wèn)題得以完全改善，從而為兒童的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（四）0～3歲嬰幼兒保育與教育的意義1.對(duì)個(gè)體的作用提高家庭教育的質(zhì)量，改善嬰幼兒成長(zhǎng)的家庭環(huán)境0～3歲嬰幼兒的教育與家長(zhǎng)的聯(lián)系是最密切的。家長(zhǎng)通過(guò)參與0～3歲嬰幼兒教育活動(dòng)，能學(xué)到如何在家庭中教育嬰幼兒，改善嬰幼兒成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，從而提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展。（四）0～3歲嬰幼兒保育與教育的意義2.對(duì)社會(huì)的作用從源頭上提高人口素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)0～3歲嬰幼兒保育與教育的實(shí)施，將提高人口素質(zhì)的工作提前到生命的最初階段，這樣可以為后續(xù)各階段的教育工作打好基礎(chǔ)，為社會(huì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)，從而提高社會(huì)發(fā)展的效率。（四）0～3歲嬰幼兒保育與教育的意義2.對(duì)社會(huì)的作用對(duì)早期處境不利的兒童進(jìn)行教育補(bǔ)償，有利于促進(jìn)社會(huì)公平美國(guó)幼兒教育家大衛(wèi)·維卡特等進(jìn)行了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)20多年的關(guān)于早期教育的社會(huì)效益的研究。研究表明，良好的早期教育有利于打破不利處境中兒童貧困愚昧的惡性循環(huán)，對(duì)他們成年以后的個(gè)人發(fā)展和就業(yè)都有積極的意義。（四）0～3歲嬰幼兒保育與教育的意義2.對(duì)社會(huì)的作用對(duì)早期處境不利的兒童進(jìn)行教育補(bǔ)償，有利于促進(jìn)社會(huì)公平早期教育補(bǔ)償?shù)耐度肱c產(chǎn)出比是1∶7.61，即在學(xué)前期每投入1美元，會(huì)對(duì)兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7.61美元的效益。從實(shí)際情況來(lái)看，如果政府大力對(duì)早期教育事業(yè)進(jìn)行投入，尤其是對(duì)早期處境不利的兒童進(jìn)行教育補(bǔ)償，能夠促進(jìn)處境不利兒童的身心健康發(fā)展，維護(hù)社會(huì)的公平和穩(wěn)定。（四）0～3歲嬰幼兒保育與教育的意義2.對(duì)社會(huì)的作用強(qiáng)化社區(qū)的社會(huì)服務(wù)功能，促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展0～3歲嬰幼兒早期教育主要依托社區(qū)進(jìn)行，把不同的家庭集中到社區(qū)早期教育中心，并通過(guò)圍繞早期教育問(wèn)題共同學(xué)習(xí)、互相探討，促進(jìn)社區(qū)成員之間的深入交往和交流，從而強(qiáng)化社區(qū)的社會(huì)服務(wù)功能，促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展。（四）0～3歲嬰幼兒保育與教育的意義0～3歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、保教基本原則與方法二、（一）0～3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)1.發(fā)展的連續(xù)性與階段性發(fā)展的連續(xù)性是指嬰幼兒身心發(fā)展是一種連續(xù)、漸進(jìn)、持續(xù)不斷的變化過(guò)程;發(fā)展的階段性是指在嬰幼兒心理發(fā)展的全過(guò)程中，表現(xiàn)出一些在質(zhì)量上不同、一般、典型、本質(zhì)的特征。2.發(fā)展的定向性與順序性嬰幼兒身心發(fā)展在正常的條件下總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆的。3.發(fā)展的不平衡性同一方面的發(fā)展在不同發(fā)展時(shí)期速度不相同;不同方面的發(fā)展在發(fā)展起止時(shí)間、發(fā)展速度、到達(dá)成熟的時(shí)期等方面發(fā)展的不平衡性。4.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性嬰幼兒的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機(jī)能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機(jī)能互補(bǔ)性，以協(xié)調(diào)人的各種能力，使其盡可能地適應(yīng)生活環(huán)境。5.發(fā)展的個(gè)別差異性嬰幼兒身心發(fā)展在具體發(fā)展速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域往往千差萬(wàn)別。1．關(guān)愛(ài)嬰幼兒，滿足需求原則（1）重視嬰幼兒的情感關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以親為先，以情為主，關(guān)愛(ài)嬰幼兒，賦予親情，滿足嬰幼兒成長(zhǎng)的需求。（2）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，在寬松的氛圍中，讓嬰幼兒開(kāi)心、開(kāi)口、開(kāi)竅。（3）尊重嬰幼兒的意愿，使他們積極主動(dòng)、健康愉快地發(fā)展。（二）0～3歲嬰幼兒保教基本原則2．以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合原則（1）強(qiáng)調(diào)嬰幼兒的身心健康是發(fā)展的基礎(chǔ)。在開(kāi)展保教工作時(shí)，應(yīng)把兒童的健康、安全及養(yǎng)育工作放在首位。（2）堅(jiān)持保育與教育緊密結(jié)合的原則，保中有教，教中重保，自然滲透，教養(yǎng)合一。（二）0～3歲嬰幼兒保教基本原則3．關(guān)注發(fā)育，順應(yīng)發(fā)展原則（1）強(qiáng)調(diào)全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程。（2）在教養(yǎng)實(shí)踐中，要把握成熟階段和發(fā)展過(guò)程；關(guān)注多元智能和發(fā)展差異；關(guān)注經(jīng)驗(yàn)獲得的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃?。?）學(xué)會(huì)尊重嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)兒童的天性，讓他們能在豐富、適宜的環(huán)境中自然發(fā)展，和諧發(fā)展，充實(shí)發(fā)展。（二）0～3歲嬰幼兒保教基本原則4．因人而異，開(kāi)啟潛能原則（1）重視嬰幼兒在發(fā)育與健康、感知與運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知與語(yǔ)言、情感與社會(huì)性等方面的發(fā)展差異，提倡更多地實(shí)施個(gè)別化的教育，使保教工作以自然差異為基礎(chǔ)。（2）充分認(rèn)識(shí)到人生許多良好的品質(zhì)和智慧的獲得均在生命的早期，必須密切關(guān)注，把握機(jī)會(huì)。要為嬰幼兒提供適宜刺激，誘發(fā)多種經(jīng)驗(yàn)，充分利用日常生活與游戲中的學(xué)習(xí)情景，開(kāi)啟其潛能，推進(jìn)其發(fā)展。（二）0～3歲嬰幼兒保教基本原則1．游戲法（1）含義：教養(yǎng)者有意識(shí)地通過(guò)嬰幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)、玩耍活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)保教目的的方法。0～3歲嬰幼兒游戲主要有三類：動(dòng)作游戲、玩物游戲、象征游戲。動(dòng)作游戲：以大肌肉動(dòng)作為主的身體運(yùn)動(dòng)游戲，如踢腳、拋球、追逐游戲等。玩物游戲：以小肌肉動(dòng)作能力的發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力為主的游戲。象征游戲：重要特征是“以物代物”，即把一物假裝當(dāng)作或代替另一個(gè)不在眼前的東西。（三）0～3歲嬰幼兒保教基本方法1．游戲法（2）實(shí)施：教養(yǎng)者需為嬰幼兒提供豐富多彩的材料以引起他們進(jìn)行游戲探索的興趣，尊重嬰幼兒自主游戲的權(quán)利，善于觀察嬰幼兒在游戲中的表現(xiàn)，在需要時(shí)以平等的身份參與到游戲中，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。（二）0～3歲嬰幼兒保教基本方法2．操作練習(xí)法（1）含義：嬰幼兒在教養(yǎng)者的指導(dǎo)下，按照一定的規(guī)范和要領(lǐng)，反復(fù)完成一定動(dòng)作或活動(dòng)，以形成一定的技能、技巧或養(yǎng)成行為習(xí)慣的方法。（三）0～3歲嬰幼兒保教基本方法2．操作練習(xí)法（2）實(shí)施：要有耐心，多為嬰幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，保持其操作練習(xí)的積極性，而不輕易放棄。操作練習(xí)強(qiáng)度要適中，不能對(duì)嬰幼兒的身體造成傷害。多采用積極強(qiáng)化手段，如擁抱、微笑、伸出大拇指等鞏固嬰幼兒操作練習(xí)的成果。（三）0～3歲嬰幼兒保教基本方法3．榜樣示范法（1）含義：教養(yǎng)者以自己和別人的好思想、好言語(yǔ)、好行為，為嬰幼兒樹(shù)立正確的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，形象生動(dòng)地影響嬰幼兒的一種方法。榜樣的取材范圍十分廣泛，可以是嬰幼兒身邊的（小朋友或成人），也可以是藝術(shù)作品中的。（三）0～3歲嬰幼兒保教基本方法3．榜樣示范法（2）實(shí)施：教養(yǎng)者要做到以身作則。教養(yǎng)者的一言一行會(huì)潛移默化地影響嬰幼兒。榜樣形象必須與嬰幼兒有比較多的聯(lián)系和共鳴點(diǎn)，使嬰幼兒感到親切可信。不要任意夸大和拔高榜樣，使嬰幼兒產(chǎn)生距離感。使榜樣示范的