部編版四下第三單元基礎(chǔ)復(fù)習(xí)【學(xué)問(wèn)梳理】第三單元基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)梳理一、易讀錯(cuò)的字漫(màn)滅波濤(tāo)擁擠(jǐ)交叉(chā)綻(zhàn)放朦朧(lóng)繡(xiù)花瀟(xiāo)灑炫(xuàn)耀金暉(huī)徜(cháng)徉污垢(gòu)可怕(qiè)赤(chì)腳曝(pù)曬陰霾(mái)涉(shè)過(guò)暈(yùn)皺姍姍來(lái)遲(shān)白雪皚皚(ǎi)二、易寫錯(cuò)的字藤:“滕”右上是兩橫,不是三橫;右下面是“氺”,不是“水”。膝:右邊偏旁的下面是“氺”,不是“水”。抹:右邊是“末”,上長(zhǎng)下短,不要寫成“未”。瀟:是左右結(jié)構(gòu)不是上下結(jié)構(gòu),不要把“氵”寫在“艸”的下面。躲：左邊的“身”里面是兩橫,“身”為偏旁時(shí)第七筆長(zhǎng)撇改成短撤。三、一字組多詞。漫màn（漫滅)(漫畫）濤tāo（波濤)(驚濤駭浪）擠jǐ（擁擠)(擠在一起）叉ch?。ń徊?(叉子）繡xiù（繡花)(刺繡）瀟xiāo（瀟灑)(蕭蕭微雨聞孤館）綻zhàn（開放)(馬腳)朦méng（朦朧）朧lóng（朦朧）暉huī（金暉)(朝暉）徜cháng（徜徉)(朝暉）徉yáng（徜徉）炫xuàn（炫耀)(炫富）姍shān（姍姍來(lái)遲)(姍然而至）怯qiè（可怕)(怯場(chǎng)）垢gòu（塵垢)(藏污納垢）曝pù（曝曬)(曝露）赤chì（赤腳)(赤壁市）涉shè（涉水)(跋涉）暈yùn（暈車)(眼暈）屈qū（委屈)(屈原）淵yuān（深淵)(陶淵明）甫fǔ（驚魂甫定)(杜甫）孟mèng（孔孟之道)(孟浩然）韓hán（韓愈)(韓非子）愈yù（大病初愈)(韓愈）錫xī（無(wú)錫市)(劉禹錫）禹yǔ（大禹治水)(劉禹錫）龔gōng（姓龔）仲zhòng（不分伯仲)(仲兄）四、多音字。倒dào(倒車)dǎo(摔倒)教jiāo(教書)奇qí(格外)jī(奇數(shù))曝五、重點(diǎn)詞語(yǔ)繁星磨滅藤蘿膝蓋波濤躲避擁擠交叉墨綠嫩綠淡綠粉綠集中教練整齊指揮整齊節(jié)拍白樺瀟灑花穗朦朧安靜朝霞墨水瓶毛茸茸姍姍來(lái)遲六、近義詞漫滅—磨滅思潮—思緒集中—聚集波濤—波浪格外—稀奇交叉—交織仿佛—好像重疊—疊加飄動(dòng)—飄揚(yáng)仿佛—好像潔白—潔白安靜—安靜朦朧—模糊徜徉—徘徊可怕—怯懦瀟灑—瀟灑炫耀—夸耀可怕—怯懦塵垢—污垢涼快—涼快七、反義詞集中—分散整齊—凌亂安靜—喧嘩朦朧—明朗朦朧—清楚可怕—英勇涼快—酷熱安靜—吵鬧集中—分散重疊—分開整齊—錯(cuò)雜潔白—烏黑涼快—悶熱溫存—粗暴姍姍來(lái)遲—爭(zhēng)先恐后八、詞語(yǔ)積累。①描寫母愛的四字詞語(yǔ):含辛茹苦舐犢情深類似的詞語(yǔ):寸草春暉畫荻教子孟母三遷②表示綠的詞語(yǔ):墨綠淺綠類似的詞語(yǔ):嫩綠翠綠淡綠粉綠青翠欲滴綠草如茵綠樹成蔭桃紅柳綠青山綠水③表示紅的詞語(yǔ):大紅嫣紅類似的詞語(yǔ):粉紅鮮紅朱紅嫩紅紫紅桃紅④量詞:一顆星一朵花類似的詞語(yǔ):一陣風(fēng)一棵白樺一身雪花一串花穗一層光華⑤動(dòng)詞:涂上銀霜類似的詞語(yǔ):閃著雪花洗凈塵垢抖去水珠推開陰霾⑥修飾詞:綠色的墨水瓶永不漫滅的回憶類似的詞語(yǔ):毛茸茸的枝頭雪繡的花邊潔白的流蘇朦朧的安靜燦燦的金暉晶亮的雪花姍姍來(lái)遲的朝霞白雪皚皚的樹枝銀色的光華新綠的小草可怕的小白菊五彩的書頁(yè)移動(dòng)的暗綠靜靜地交叉整齊地飄動(dòng)漸漸地抬頭⑦ABB式詞語(yǔ):毛茸茸孤零零亂哄哄類似的詞語(yǔ):急匆忙好端端笑盈盈⑧AABC式詞語(yǔ):姍姍來(lái)遲念念不忘類似的詞語(yǔ):滔滔不絕栩栩如生依依不舍憤憤不平九、句子積累。1.比方句（1）“在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花?！边@節(jié)詩(shī)運(yùn)用了比方的修辭手法，把雪比方成銀霜，把落了雪的白樺比方成披了一身雪花的人，從顏色上上描寫了白樺的美。這句話寫出了白樺樹的高潔、直立。（2）“抖去水珠的鳳蝶兒在木葉間拘束閑游,把它五彩的才智書頁(yè)曝著陽(yáng)光一開一收。”詩(shī)人以奇異的想象,將一開一收的鳳蝶兒羽翅比方成翻動(dòng)著的五彩的才智書頁(yè),把我們帶到了一個(gè)奇光異彩的曼妙世界。2.排比句（1）“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的?！弊髡咂谕G色撒滿人間，運(yùn)用了排比的方法，把風(fēng)，雨，水，陽(yáng)光都寫成了綠色，真可謂是獨(dú)具匠心。（2）“大海啊!哪一顆星沒(méi)有光?哪一朵花沒(méi)有香?哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響?”這首詩(shī)運(yùn)用排比、反問(wèn)的句式,詩(shī)人由大海聯(lián)想到星光與花香,抒發(fā)寵愛大海的情懷。3.擬人句（1）“不再可怕的小白菊,漸漸地抬起它們的頭,試試寒,試試暖,然后一瓣瓣地綻透?！边@一小節(jié)把小白菊擬人化,呈現(xiàn)了小白菊漸漸綻放的情景,從情感上表達(dá)出作者對(duì)小白菊的寵愛之情,語(yǔ)言上更加親切。（2）“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間拘束閑游，把它的飾彩的才智書頁(yè)，曝著陽(yáng)光一開一收?！边@節(jié)詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了秀麗的鳳蝶兒，穿著五彩的衣服，自由拘束的歡快的翻飛的情景。十、課文內(nèi)容回顧。《短詩(shī)三首》中,三首短詩(shī)分別寫了兒時(shí)的甜蜜回憶、寬敞的大海和宏大的母愛,讓我們感受到了冰心對(duì)母愛的贊揚(yáng)和對(duì)大海的寵愛之情。《綠》這首短詩(shī)運(yùn)用文字的魅力,將各種各樣的綠色描寫得栩栩如生,讓我們感受到這生氣勃勃的綠帶來(lái)的無(wú)限歡快,也感受到詩(shī)人對(duì)春天美景的寵愛和贊揚(yáng)之情。《白樺》這首詩(shī)以白樺為中心愿象,從不同角度描寫它的美。詩(shī)中的白樺,既具有顏色的變化,又富于動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、直立,它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的寵愛之情?！对谔烨缌说臅r(shí)候》是一首生動(dòng)、活潑、情趣盜然的詩(shī),詩(shī)人通過(guò)對(duì)小徑天睛時(shí)秀麗景象的生動(dòng)描寫,表現(xiàn)了親近自然的自由和歡快,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的寵愛和贊美之情。十一、素養(yǎng)與力量1.《短詩(shī)三首》生反復(fù)朗讀，背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和表達(dá)的情感。2.《綠》有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)人的感覺，想象詩(shī)人描寫的意境，感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。3.《白樺》有感情地朗讀詩(shī)歌，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解白樺的品質(zhì)特點(diǎn)，感悟白樺的美和品質(zhì)。4.《在天晴了的時(shí)候》有感情地朗讀并背誦課文，解決不理解的詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感。5.《口語(yǔ)交際：輕叩詩(shī)歌大門》合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌的表達(dá)的情感。6.《語(yǔ)文園地》了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，生疏了幾個(gè)古代文人，學(xué)習(xí)了生字。了解描寫顏色的短語(yǔ)，學(xué)會(huì)仿寫新詩(shī)，積累理解幾句名言。單元課文學(xué)問(wèn)梳理第9課：《短詩(shī)三首》1.課題解讀本課的三首短詩(shī)均出自冰心的第一部詩(shī)集《繁星》，對(duì)母愛、童心和自然的贊美是該詩(shī)集永恒的主題。2.課文重點(diǎn)理解（1）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。理解：這些地方發(fā)生的這些事，是永久不會(huì)被磨滅的回憶。（2）大海啊！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？理解：詩(shī)人由大海聯(lián)想到星光和花香，并通過(guò)比較，說(shuō)明白大海對(duì)于在海邊長(zhǎng)大的詩(shī)人而言，影響深遠(yuǎn)。用三個(gè)反問(wèn)句體現(xiàn)了自己對(duì)于大海的情感，就猶如星星有光輝，花兒有香氣一樣，是自然的，是始終如一的。（3）母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。理解：作者將自己比作小鳥，把母親比作鳥巢。并由自然界的“風(fēng)雨”過(guò)渡到“心中的風(fēng)雨”。當(dāng)“風(fēng)雨”來(lái)臨最無(wú)助的時(shí)候，母親的懷抱便是自己的依靠，說(shuō)明母親永久是自己心靈的暖和的港灣。詩(shī)中兩處“風(fēng)雨”其含義不同?！疤焐系娘L(fēng)雨”是指狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣；“心中的風(fēng)雨”是指現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折和苦難。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的依戀之情。3.問(wèn)題探究（1）這三首詩(shī)歌分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？第1首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的深切懷念與依戀。第2首詩(shī)是對(duì)大海的贊歌，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大海的摯愛之情。第3首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀和對(duì)母愛的贊頌。（2）《繁星一三一》這首詩(shī)中，詩(shī)人面對(duì)大海，抒發(fā)了自己猛烈的贊美之情，你能試著仿照這首詩(shī)歌的形式來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的愛嗎？示例：母親??！哪一片天沒(méi)有云？哪一片海沒(méi)有浪？哪一次我的回憶里沒(méi)有你慈祥的吩咐？（3）學(xué)了三首短詩(shī)，你了解了現(xiàn)代詩(shī)的哪些特點(diǎn)？分行排列：分行來(lái)寫，且沒(méi)有按整齊的格式排列。格式自由：沒(méi)有字?jǐn)?shù)和句數(shù)限制。節(jié)奏感強(qiáng)：節(jié)奏感鮮亮，朗朗上口。不拘泥韻律：可以押韻，也可以不押韻。4.課后拓展（1）詩(shī)人寵愛大海的緣由。冰心小時(shí)候隨父遷至海濱城市煙臺(tái)，在那里度過(guò)了她幸福而多彩的童年生活。冰心的父親是海軍軍官，她經(jīng)常到父親的軍艦上參觀，她向大海傾訴心事與煩憂，她與大海共享歡快與憂愁。她曾說(shuō)：“那時(shí)，我的大半個(gè)世界是藍(lán)色的。藍(lán)色對(duì)于我，永久象征著闊大、深遠(yuǎn)、莊重……”（2）繁星（節(jié)選）繁星（二）童年呵!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。繁星（五十五）成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)時(shí)她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。繁星（七五）父親呵！出來(lái)坐在月明里，我要聽你說(shuō)你的海。繁星（一一三）父親呵！我怎樣的愛你，也怎樣愛你的海。4.綜合性學(xué)習(xí)（1）活動(dòng)提示詩(shī)歌的海洋里有很多珍寶。讓我們開展綜合性學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的魅力?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀報(bào)紙、雜志、書籍等方式，收集寵愛的現(xiàn)代詩(shī)。預(yù)備一個(gè)摘抄本，把它們工整地抄寫下來(lái)，留意寫清楚作者和出處。（2）收集詩(shī)歌，整理資料①?gòu)膱?bào)紙、電視、書籍、采訪中收集資料。②整理詩(shī)歌不同題材：寫景、寫人、家鄉(xiāng)……不同國(guó)家：中國(guó)、外國(guó)……③摘抄詩(shī)歌建立名目字跡工整留意格式注明作者和出處（3）活動(dòng)要求每天收集、摘抄至少三首現(xiàn)代詩(shī)。還可以適當(dāng)摘抄與詩(shī)有關(guān)的故事或資料，為后續(xù)編寫小詩(shī)集積累素材。第10課：《綠》1.課題解讀作者艾青，作者用極富感染力的文字，描繪了春回大地，處處都是綠色，萬(wàn)物布滿生氣的景象。2.課文重點(diǎn)理解（1）好像綠色的墨水瓶倒翻了，處處都是綠的……理解：借用“好像綠色的墨水瓶倒翻了”這一比方，寫眼前鋪滿綠色的感覺，同時(shí)引出下文。本節(jié)中的比方句只有喻體，缺少本體。本體是什么，可以進(jìn)行合理的想象。（2）到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得格外。理解：連用六個(gè)形容綠的詞語(yǔ)，寫出了綠的深淺濃淡，體現(xiàn)出了綠色的豐富?！熬G得發(fā)黑、綠得格外”充分表述了綠的程度。（3）刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的。理解：運(yùn)用排比的修辭方法，寫出了詩(shī)人對(duì)綠的感覺，表現(xiàn)出整個(gè)自然空間都布滿了綠色。也就是說(shuō)，在作者的眼里，整個(gè)大自然處處都布滿了春的生氣。（4）全部的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。理解：接受了擬人的修辭手法，一個(gè)“擠”字把語(yǔ)句寫活了，把綠寫活了。將全部的綠匯聚，寫出了綠色聚集重疊的形態(tài)。也就是說(shuō)綠中有綠，綠上有綠，一切都是綠的。（5）突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，全部的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……理解：用“突然”一詞作為轉(zhuǎn)折，寫出了全部的綠在風(fēng)中舞動(dòng)而布滿了生命的活力，上一節(jié)是靜態(tài)描寫，這一節(jié)則是動(dòng)態(tài)描寫，做到了動(dòng)靜結(jié)合。3.問(wèn)題探究（1）詩(shī)歌是怎樣描寫綠色的？這首詩(shī)開篇即交代處處都是綠的，接著通過(guò)列舉綠的種類，表現(xiàn)了綠色的豐富，然后通過(guò)列舉具體事物說(shuō)明整個(gè)自然空間都布滿了綠色，最終寫綠色聚集到一起隨風(fēng)飄動(dòng)。（2）“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺。說(shuō)說(shuō)“全部的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”帶給你怎樣的感受。大自然的“綠”無(wú)處不在，它給世界帶來(lái)了無(wú)限的生氣與活力?！叭康木G”隨風(fēng)而動(dòng)，想象奇怪，讓我感受到“綠”蘊(yùn)含的勃勃生氣與活力，感受到作者對(duì)奇特世界的寵愛與贊美。（3）艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈接”說(shuō)一說(shuō)。宗璞筆下的“綠”是比較寫實(shí)的。宗璞對(duì)靈隱的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，將“綠”的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們仿佛可以看到、觸遇到，一切都是那么真實(shí)。4.課后拓展（1）作者簡(jiǎn)介艾青，1910年3月27日生于浙江金華，現(xiàn)代文學(xué)家、詩(shī)人。他的詩(shī)作努力反映民族和人民的苦難和命運(yùn),反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng),突出表現(xiàn)為對(duì)光明的吵鬧憧憬和謳歌,風(fēng)格樸實(shí)雄渾。他是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院。1933年第一次用筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》。1932年在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)。1935年，出版了第一本詩(shī)集《大堰河》。1957年被錯(cuò)劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動(dòng)，創(chuàng)作中斷了二十余年。1979年平反后，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中心副會(huì)長(zhǎng)等職。1985年獲法國(guó)文學(xué)藝術(shù)最高勛章。（2）艾青作品推舉。《礁石》《我愛這土地》《給太陽(yáng)》第11課：《白樺》1.課題解讀詩(shī)歌以白樺為中心愿象，從不同角度描寫出了它的美。白樺那么高潔直立，它是高尚人格的象征。詩(shī)歌字里行間充溢著對(duì)白楊由衷的寵愛、贊美和崇敬之情，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的敬重以及對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的寵愛之情。2.課文重點(diǎn)理解（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。理解：這句話用了比方的修辭方法，把“白樺樹的顏色”比作“銀霜”和“雪花”，寫出了白樺樹潔白、高潔的特點(diǎn)。“銀霜”和“雪花”兩詞寫樹通體潔白的形象?！巴俊弊志_?????表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的寵愛，突出白樺的高潔。（2）毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。理解：“瀟灑”指白雪掩蓋的白樺樹枝自然美麗?，獨(dú)具風(fēng)韻。白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，仿佛給樺樹鑲了一道“花邊兒”。比方的手法寫那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗流蘇一般好看。作者極盡想象，贊美雪后樺樹傲然直立的形象。（3）在朦朧的安靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花。理解：“安靜”“朦朧”寫出白樺含蓄、高潔的精神；“玉立”寫出它的直立，寫出它的氣質(zhì)高尚，寫出它的非同凡響?！盃N燦的金輝”襯托它的直立秀麗?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜直立的白樺不失一種特殊的動(dòng)態(tài)美。（4）白樺四周徜徉著，姍姍來(lái)遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝，又抹一層銀色的光華。理解：“徜徉”指閑游，安閑拘束的步行。“姍姍來(lái)遲”在這里形容朝霞漸漸升起緩慢從容的姿勢(shì)。詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法精確?????而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出朝霞的的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺“紅裝素裹，格外嫵媚”。3.問(wèn)題探究（1）白樺外在形象是怎樣的？?jī)?nèi)在氣質(zhì)是什么？白樺外在形象是直立、秀美、潔白；白樺內(nèi)在氣質(zhì)是含蓄、高潔。（2）讀一讀，選擇幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)它給你留下了怎樣的印象。潔白的流蘇姍姍來(lái)遲的朝霞燦燦的金暉晶亮的雪花白雪皚皚的樹枝銀色的光華“潔白的流蘇”給我留下的印象是下過(guò)雪以后，那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗流蘇一般好看。“姍姍來(lái)遲的朝霞”給我留下的印象是天際漸漸消滅的朝霞，形態(tài)很美?！盃N燦的金輝”給我留下的印象是太陽(yáng)剛升起來(lái)，金光射向白樺樹?！熬Я恋难┗ā苯o我留下的印象是太陽(yáng)照在白樺樹上掩蓋的雪上，發(fā)出奪目的光榮?！鞍籽┌}皚的樹枝”給我留下的印象是一場(chǎng)大雪過(guò)后，白樺樹上落了一層厚厚的的積雪。“銀色的光華”給我留下的印象是太陽(yáng)的霞光照射到落滿積雪的白樺樹上，積雪發(fā)出銀色的光線。直立的白樺站立在那里,四周是姍姍來(lái)遲的朝霞。在朝霞的襯托下,白樺閃著燦燦的金暉。白樺給我留下的印象是:它雖不具有那種姹紫嫣紅的美,可是卻這樣悄悄地奉獻(xiàn)著它的魅力,這樣悄無(wú)聲息,卻又讓你難以遺忘。4.課后拓展（1）作者介紹謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧，蘇聯(lián)俄羅斯詩(shī)人。誕生于梁贊省一個(gè)農(nóng)夫家庭。1916年初第一本詩(shī)集《掃墓日》出版?！蹲?nèi)莨?jié)》《樂(lè)土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等有名詩(shī)作，以抒情的方式，抒發(fā)個(gè)人對(duì)革命的感受。參與意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》《一個(gè)流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》，后來(lái)又寫了《生活與藝術(shù)》。批判意象派，表明白他向現(xiàn)實(shí)生活的回歸。1924年出版了轟動(dòng)文壇的詩(shī)集《莫斯科酒館之音》，呈現(xiàn)了詩(shī)人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩(shī)人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫出組詩(shī)《波斯抒情》(1924)、長(zhǎng)詩(shī)《安娜·斯涅金娜》(1925)、詩(shī)集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。（2）詩(shī)歌中經(jīng)常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？《竹石》《白楊》《奇特的書》（3）推舉閱讀。窗邊的樹美國(guó)弗羅斯特我窗邊的樹呵，窗邊的樹，夜幕降落時(shí)我把窗關(guān)閉；但永久不要拉上窗簾吧，以免將你我隔離。你是地上崛起的朦朧夢(mèng)影，你像浮云一樣飄忽不定，你輕松的葉舌高聲宣講的一切，并非一切都情理至深。但樹呵，我曾見狂風(fēng)將你搖撼。假如你窺見我在這屋中睡眠，你會(huì)看到我也曾猛烈地被激蕩，幾乎被暴風(fēng)席卷。那天命運(yùn)出于它的兒戲，把我們兩個(gè)聯(lián)系在一起：你受的是外界氣候的影響，而我是內(nèi)心風(fēng)雨的蕩激。第12課：《在天晴了的時(shí)候》1.課題解讀詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷?！澳嗦贰笔菧卮娴模靶〔荨痹陟乓?，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在閑適地閑游……這些一般的景物，在雨后好像都煥然一新，讓人沉醉、憧憬，讓我們走進(jìn)了布滿想象的童話世界。2.課文重點(diǎn)理解（1）炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；理解：“炫耀”是夸耀的意思，作者用擬人的手法寫出了小草的歡快與驕傲；“洗凈”一詞寫出了雨后小草的潔凈與清爽。（2）不再可怕的小白菊，漸漸地抬起它們的頭……然后一瓣瓣地綻透；理解：“可怕”形容小白菊經(jīng)受了風(fēng)吹雨打。“漸漸”“試試”描寫了小白菊的謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了小白菊的可愛與奇特。（3）到小徑中去走走吧，在天晴了的時(shí)候：赤著腳……涉過(guò)溪流。理解：“赤著腳”讓赤裸的雙足與松軟的泥路親昵地接觸，充分地享受泥路的溫存；“攜著手”與伴侶、家人一同出游，一起享受雨后清爽的空氣和奇特的景物?！疤ぶ履?，涉過(guò)溪流”一味地往前走讓雨后大自然的泥土與流水在足下經(jīng)過(guò)，讓全部的美景盡收眼底。（4）新陽(yáng)推開了陰霾了，……看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。理解：運(yùn)用了擬人的修辭手法，“推開”呈現(xiàn)了太陽(yáng)的巨大力氣，“暈皺”寫出了溪水的沉醉，“腳跡”“閑游”表現(xiàn)了云的浪漫。3.問(wèn)題探究（1）在第1小節(jié)中，作者用了“溫存”來(lái)形容泥路，這樣寫有什么好處？運(yùn)用擬人的手法，用“溫存”一詞描繪了泥路的松軟，表現(xiàn)了泥路的奇特。（2）“才智書頁(yè)”指的是什么？這樣寫有什么作用？這里運(yùn)用了比方的手法，把風(fēng)蝶兒五彩的翅膀比作“才智書頁(yè)”，風(fēng)蝶兒在陽(yáng)光下下扇動(dòng)秀麗的翅膀，一開一收，表現(xiàn)了它的自由歡快與生命的活力。（3）“不再可怕的小白菊，漸漸地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”一句中，把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好，為什么？不好。“一瓣一瓣”不能夠把小白菊連續(xù)開放的情形表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)不出“綻透”所表達(dá)的程度。（4）讀最終一小節(jié)詩(shī)，你的眼前消滅出怎樣的景象？雨后的太陽(yáng)照著大地，云開霧散，溪水在溫風(fēng)中漾起秀麗的波紋，山中的綠樹在雨后顯得更加翠綠，天上的云朵也在閑適地飄動(dòng)。（5）讀了這首詩(shī)，你覺得哪些詞句表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受?這首詩(shī)中不少詞句表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受。比如原來(lái)雨后的泥路泥濘難走，令人生厭，詩(shī)人筆下雨后的泥路卻是“溫存”的，寫出了泥路的松軟和可愛。又如詩(shī)人寫小草“炫耀”它的新綠，貶義詞褒用，寫出了小草的歡快與驕傲。4.課后拓展（1）作者簡(jiǎn)介戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣（今杭州余杭區(qū)）人。是現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩(shī)人”。中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人，為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。他的詩(shī)歌和詩(shī)論極富共性，雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他是一位現(xiàn)代派象征主義詩(shī)歌代表人物，在中國(guó)新詩(shī)進(jìn)展史上占有不容忽視的地位。他的《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩(shī)篇，堪稱中國(guó)新詩(shī)的杰作。（2）推舉閱讀雨巷戴望舒撐著油紙傘獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷我期望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘她是有丁香一樣的顏色丁香一樣的芳香丁香一樣的憂愁在雨中哀怨哀怨又彷徨她彷徨在這寂寥的雨巷撐著油紙傘像我一樣像我一樣地悄悄彳?。╟hìchù）著冷漠、凄清，又惆悵她靜默地走近走近，又投出

太息一般的眼光她飄過(guò)

像夢(mèng)一般地像夢(mèng)一般地凄婉迷茫像夢(mèng)中飄過(guò)一枝丁香的我身旁飄過(guò)這女郎她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了到了頹圮（pǐ）的籬墻走盡這雨巷在雨的哀曲里消了她的顏色散了她的芳香消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵撐著油紙傘獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷我期望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門1.了解詩(shī)歌的基本特點(diǎn)詩(shī)歌的基本特點(diǎn)：第一，高度集中概括地反映生活；其次，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，有豐富的想象、聯(lián)想；第四，讀來(lái)朗朗上口，具有音樂(lè)美。2.合作編小詩(shī)集（1）小組合作編小詩(shī)集。①選擇編排內(nèi)容。②確立編排分類依據(jù)，如詩(shī)人、內(nèi)容、形式等。③給詩(shī)集取名字，制作封面和名目，然后裝訂成冊(cè)。（2）請(qǐng)各組把課前編好的詩(shī)集，向大家呈現(xiàn)。（3）各組組長(zhǎng)分別介紹。①詩(shī)集的名字、封面、名目。②編排內(nèi)容：收集的詩(shī)、自己寫的詩(shī)、與詩(shī)有關(guān)的故事或資料。③編排形式：給詩(shī)歌分類、配插圖。（4）小組點(diǎn)評(píng)并溝通。3.舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)（1）課內(nèi)詩(shī)歌。①回顧《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的閱讀感受。②小組溝通，并讀出詩(shī)歌韻味。③小組呈現(xiàn)并評(píng)比。（2）收集的詩(shī)歌。①課后收集詩(shī)歌，在組內(nèi)呈現(xiàn)。（先背誦或朗讀自己寵愛的一首詩(shī)歌，再說(shuō)說(shuō)為什么寵愛它)②小組爭(zhēng)辯，選擇哪幾首詩(shī)歌，接受何種形式朗誦能使本組的朗誦更精彩。③推選代表，全班溝通，并告知大家寵愛所選詩(shī)歌的緣由。（可以從詩(shī)人、內(nèi)容、形式等角度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn))（3）創(chuàng)作的詩(shī)歌。①自己嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌。②請(qǐng)同學(xué)、老師提出修改建議，完善詩(shī)歌。③在朗誦會(huì)上進(jìn)行誦讀，全班溝通。語(yǔ)文園地1.溝通平臺(tái)（1）曼談現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)①朗朗上口、動(dòng)聽動(dòng)聽，很有節(jié)奏感②表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象③往往飽含著真摯的情感（2）溝通范例李麗：本單元的詩(shī)歌，讀起來(lái)朗朗上口、動(dòng)聽動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。例如，《繁星》（一三一）一詩(shī)中，運(yùn)用了排比的修辭手法。連續(xù)三個(gè)反問(wèn)句，“哪一顆星……”“哪一朵花……”“哪一次……”，讀起來(lái)富有音律美和節(jié)奏感。王華：詩(shī)歌經(jīng)常表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。例如，《綠》一詩(shī)中描寫綠的詩(shī)句引起了我的聯(lián)想，我的眼前仿佛是綠色的原野，綠色的山林，綠色的河流。而在《白樺》一詩(shī)中，詩(shī)人寫白樺枝頭上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的，仿佛是“雪繡的花邊”張冬:詩(shī)歌往往包含著真摯的情感。白樺生性耐寒，氣質(zhì)高雅，《白樺》詩(shī)中飽含了詩(shī)人對(duì)白樺的贊美，以及對(duì)白樺象征的高潔、剛直的人格的贊美。2.識(shí)字加油站。你了解下面這些古代文人嗎？和同學(xué)溝通。（1）認(rèn)一認(rèn)（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)古代文人的了解。屈原（約前340約前278），名平，字原，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人。其代表作有《離騷》九章》九歌》《天問(wèn)》等。陶淵明（約365—427），一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江西南)人，東晉詩(shī)人。他長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，詩(shī)多描繪田園風(fēng)光，著有《陶淵明集》。孟浩然(689—740)，襄州襄陽(yáng)（今屬湖北）人，世稱“孟襄陽(yáng)”，唐代詩(shī)人。他以寫山水田園詩(shī)為主，與另一位山水田園派詩(shī)人王維并稱“王孟”。其代表作品有《過(guò)故人莊》《春曉》《宿建德江》夜歸鹿門歌》等。杜甫(712—770)，字子美，嘗自稱少陵野老，唐代詩(shī)人，被稱為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)歌廣泛地反映了唐朝在由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)程中的社會(huì)面貌，多方面地表達(dá)了當(dāng)時(shí)人民的愿望。其代表作品有《春望》《登高》《望岳》等。韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟州南）人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。他與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的提倡者，并稱“韓柳”。其著有《昌黎先生集》。劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。他的詩(shī)雅健清爽，善用比興寄予手法，多反映社會(huì)現(xiàn)象。其主要作品有《烏衣巷》陋室銘》等。范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學(xué)家。他工于詩(shī)詞散文，所作文章富于政治內(nèi)容，詞僅有五首傳世，風(fēng)格較為明健。其著有《范文正公集》龔自珍(1792—1841)，浙江仁和（今浙江杭州）人，清代思想家、文學(xué)家。他所作的詩(shī)文提倡“更法”改圖”，批判清王朝的腐朽，洋溢著愛國(guó)熱忱。3.詞句段運(yùn)用（1）讀一讀，留意加點(diǎn)的部分。你還知道其他描寫顏色的句子嗎？和同學(xué)溝通。

在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬(wàn)頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！提示：第一句中的加點(diǎn)部分運(yùn)用比方的修辭手法來(lái)描寫顏色，格外形象直觀；其次句中的加點(diǎn)部分恰當(dāng)?shù)貙懗隽藥追N顏色交織在一起的美；第三句中的加點(diǎn)部分對(duì)綠、黃、藍(lán)作了進(jìn)一步說(shuō)明，使顏色變得鮮活可感。示例：①山野里，那一片紅艷艷的山花，像燃起的熊熊火焰。②那一株株白中透著粉嫩的桃花，在乍暖還寒的季節(jié)里亭亭玉立。③桃花中有的粉得如霞，有的紅得似火，有的白得勝雪，可愛極了?。?）讀一讀，留意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。示例：①這些事是永不漫滅的回憶：夏日的雨中，彩色的傘下，父親的肩上。②夏天的夜晚，怎樣的滿足啊！刺眼的星星，涼快的清風(fēng)，舒適的心情。4.積累運(yùn)用◎詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏?！旃鉂撡p析：這句話是說(shuō)詩(shī)和音樂(lè)相通，都富有節(jié)奏感，并說(shuō)明白詩(shī)的節(jié)奏的重要性?！蛟?shī)是人類向?qū)?lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向抱負(fù)的士氣。—艾青賞析：這句話指出詩(shī)歌是將來(lái)的召喚，鼓舞讀者為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而奮斗，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的激勵(lì)作用。◎詩(shī)是猛烈感情的自然流露，它源于安靜中回憶起來(lái)的情感。—[英國(guó)]華茲華斯賞析：這句話是關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌要表達(dá)出真摯的情感。單元高頻考點(diǎn)1.《短詩(shī)三首》《綠》中消滅了很多美麗?詞句,大家可以從中感受語(yǔ)言的魅力,并背誦《短詩(shī)三首》。2.重點(diǎn)句子中帶有比方、擬人、象征等手法的重點(diǎn)句子以填空、仿寫、問(wèn)答等形式考查。3.《短詩(shī)三首》中作者表達(dá)的情感、《綠》的思想感情和寫作特點(diǎn)、《白樺》中白樺在各種場(chǎng)景中的美,這些內(nèi)容都會(huì)以課內(nèi)閱讀的形式考查。4.如何分析詩(shī)歌的情感是一個(gè)?？嫉膶W(xué)問(wèn)點(diǎn)。常見的考查形式:①問(wèn)答。②賞析。【單元檢測(cè)】一、基礎(chǔ)檢測(cè)1.下列每組中都有一個(gè)錯(cuò)誤音節(jié)，請(qǐng)用橫線畫出，并在后面的括號(hào)里改正。(1)涂抹(mā)漫滅(màn)墨水瓶(pínɡ)()(2)膝下(qī)徜徉(yánɡ)仲春(zhònɡ)()(3)綻放(zhàn)曝曬(bào)炫耀(xuàn)()(4)暈車(yùn)涉水(shè)可怕(què)()2.讀拼音，寫詞語(yǔ)。（1）在fánhuá的街市，無(wú)論是月色ménglóng中還是zhāoxiá滿天時(shí)，都能看到他zhǐhuǐ交通的身影。（2）來(lái)不及túmǒ汗水的人們，yōngjǐ著沖進(jìn)大海，海水的bōtāo剛好沒(méi)過(guò)他們xīgài。3.依照給出的例子仿寫詞語(yǔ)。(1)朦朧(兩個(gè)字偏旁相同)：____________________________________(2)重疊(兩個(gè)字意思相近):____________________________________(3)動(dòng)靜(兩個(gè)字意思相反):____________________________________(4)毛茸茸(ABB式的詞語(yǔ)):____________________________________4.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。()的回憶()地閑游()銀霜()的金暉()的流蘇()地交叉()溪流()地抬頭5.選詞填空。安靜安靜安靜幽靜（1）一走進(jìn)()的果樹林,醉人的花香就撲面而來(lái)。（2）夏天的夜晚是多么(),多么秀麗。（3）看到李老師表情嚴(yán)峻?地走進(jìn)教室,同學(xué)們馬上()了下來(lái)。（4）聽了這個(gè)消息,表面()的她,早已心如刀割。不但……而且……寧可……也不……由于……所以……雖然……但是……（5）《白樺》一課()使我感動(dòng),()引起了我很多的思考。（6）()奶奶離開了我,()我永久不會(huì)遺忘她。（7）()我們的捐獻(xiàn)帶給了別人歡快,()這種做法是很高尚的。（8）父母()自己受苦,()讓孩子吃一點(diǎn)苦。【答案】1．（1）涂抹(mā)mǒ（2）膝下(qī)xī（3）曝曬(bào)pù（4）可怕(què)qiè2.（1）繁華朦朧朝霞指揮（2）涂抹擁擠波濤膝蓋3.示例（1）海洋拍打冰冷（2）波浪朗讀唱歌（3）凹凸好壞生死（4）亮晶晶水靈靈白花花4.示例：漫滅拘束涂上燦燦潔白靜靜涉過(guò)漸漸5.（1）幽靜（2）安靜（3）安靜（4）安靜（5）但……而且……（6）雖然……但是……（7）由于……所以……（8）寧可……也不……二、積累運(yùn)用1．寫出下列句子所用的修辭手法。（1）不再可怕的小白菊，漸漸地抬起它們的頭。()（2）白樺四周徜徉著姍姍來(lái)遲的朝霞。()（3）潔白的流蘇如畫。()（4）大海??！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？()2．按要求寫句子。（1)哪一次我的思潮里,沒(méi)有你波濤的清響?(改為陳述句)____________________________________________________________________（2)在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。(仿寫比方句)____________________________________________________________________（3)一排排白樺樹隨風(fēng)搖擺。(改為擬人句)____________________________________________________________________（4)云在閑游。(擴(kuò)寫句子)____________________________________________________________________3．推斷正誤。(1)《繁星》是由164首小詩(shī)組成的，它的作者是冰心。()(2)艾青、冰心、葉賽寧、戴望舒都是我國(guó)的詩(shī)人。()(3)詩(shī)歌飽含著真摯的情感，如“我只躲到你的懷里”讓我體會(huì)到作者的脆弱膽小。()(4)艾青的《綠》表現(xiàn)的“綠”不僅是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺。()(5)《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)、活潑、情趣盎然的詩(shī)歌,作者認(rèn)真感悟自然,用愛書寫自然。()(6)《白樺》是首現(xiàn)代詩(shī),通過(guò)描寫白樺的秀麗形象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的寵愛之情。()4.依據(jù)課本內(nèi)容填空。(1)突然________，好像舞蹈__________，___________就整起地按著____________……(2)到________去走走吧，在天晴了的時(shí)候：_____腳，攜著手，_____新泥，_____溪流。(3)詩(shī)是人類____________________，詩(shī)給人類____________________。(4)詩(shī)和__________一樣，生命全在__________?！敬鸢浮?．（1)擬人（2)擬人（3)比方（4)排比、反問(wèn)2.（1)每一次我的思潮里,都有你波濤的清響。（2)那一棵柳樹,仿佛一位梳著長(zhǎng)辮子的姑娘站在河岸邊。（3)一排排白樺樹隨風(fēng)跳起了婀娜多姿的舞蹈。（4)天上的白云在陽(yáng)光的照射下閑游著。3.(1)√(2)×(3)×(4)√（5）√（6）√4.（1）一陣風(fēng)教練在指揮全部的綠節(jié)拍飄動(dòng)在一起（2）小徑中赤著踏著涉過(guò)（3）向?qū)?lái)寄發(fā)的信息以朝向抱負(fù)的士氣（4）音樂(lè)節(jié)奏三、課內(nèi)閱讀（一）（2022·聊城百草園·四班級(jí)期末）課內(nèi)閱讀。綠好像綠色的墨水瓶倒翻了處處是綠的……到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩（nèn）綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得格外；刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的。全部的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮（huī），全部的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……1.按要求寫詞語(yǔ)。（1）從文中摘抄出表示“綠”的詞語(yǔ)。___________________________________________________（2）再仿寫兩種綠。橄欖綠____________綠____________綠2．春天的世界“處處都是綠的”，你能說(shuō)說(shuō)“處處”是哪些地方嗎？（至少寫兩處________________________________________________________________________________________________________________________________________3．文章中的“綠”指的是____________________________A.紅、綠、藍(lán)中的綠顏色B．綠色的墨水瓶C．生命的顏色，生命的象征4．仿照詩(shī)歌的第3小節(jié)寫幾句話。5.你見過(guò)全部的綠集中在一起的情景嗎？選擇一處寫一寫。____________________________________________________________________【答案】1.（1）墨綠；淺綠；嫩綠；翠綠；淡綠；粉綠（2）蘋果綠；草綠2．河畔是綠的，山坡是綠的，田野里也是綠的……3．C4．草兒是綠的，柳兒是綠的，大地是綠的，天空也是綠的。5.春天到了，處處都是綠色的，處處都是春光明媚的景象。翠綠的柳樹抽出了細(xì)細(xì)的柳絲，上面綴潔了淺綠色的嫩葉；小草開放淡綠色的葉子，帶著泥土的芳香鉆了出來(lái)，一叢叢，一簇簇，嫩綠的花兒也伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠，探出了小腦袋。（二）（2022·聊城鼎順學(xué)?！に陌嗉?jí)期末）課內(nèi)閱讀。白樺（節(jié)選）毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。在朦朧的安靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。1.依據(jù)詩(shī)歌片段填空。（）的枝頭（）流蘇（）安靜（）金暉2.你眼前仿佛消滅了一幅什么畫面？3.你仿佛看到了什么？想到了什么？4.體會(huì)到作者什么情感？【答案】1.（毛茸茸）的枝頭（潔白的）流蘇（朦朧的）安靜（燦燦的）金暉2.仿佛看到了白樺樹滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。3.詩(shī)中的白樺樹，既具顏色的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、直立，它是高尚人格的象征。4.這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的寵愛之情。四、拓展提升（一）（2022·聊城英才學(xué)校·四班級(jí)專題練習(xí)）閱讀短文，完成下面練習(xí)?！兑埂穂蘇聯(lián)]葉賽寧河水靜靜流入夢(mèng)鄉(xiāng)，幽暗的松林失去喧響。夜鶯的歌聲安靜了，長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。夜來(lái)臨，四下一片靜，只聽得溪水輕輕地唱歌。明月撒下它的光輝，給四周的一切披上銀裝。大河銀星萬(wàn)點(diǎn)，小溪銀波微漾。浸水的原野上的青草，也閃著銀色光線。夜來(lái)臨，四下一片安靜，大自然沉醉在夢(mèng)鄉(xiāng)。明月撒下它的光輝，給四周的一切披上銀裝。1.你認(rèn)為這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？2.“只聽得溪水輕輕地唱歌”一句中“輕輕地”去掉好不好？請(qǐng)說(shuō)明理由。3.這首詩(shī)主要運(yùn)用擬人化手法，請(qǐng)你談?wù)勥@種寫法的好處。4.讀了這首詩(shī)，你還能聯(lián)想到哪些詩(shī)或詩(shī)句？5．請(qǐng)你選擇一個(gè)月明星稀或月黑風(fēng)高的晚上，去感受一下夜的魅力，寫一篇抒情短文或幾行小詩(shī)。