部編版五年級語文園地一教案設(shè)計

這是部編版五年級語文園地一教案設(shè)計，是優(yōu)秀的五年級下冊語文教案文章，

供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

部編版五年級語文園地一教案設(shè)計第1篇

一、文本分析

本單元的語文園地包括交流平臺、詞句段運用、書寫提示和日積月累四個

板塊。

本單元的人文主題是自然之美，本單元的四篇課文也都與景物有關(guān)。為了

讓學(xué)生加深對寫景文章的理解，感受蘊含在課文背后的深厚感情，交流平臺總結(jié)了

邊讀邊想象畫面的方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先自行梳理這些方法，然后再加以補(bǔ)充完

善。

詞句段運用需要指導(dǎo)學(xué)生通過說和寫的具體實踐來強(qiáng)化這些方法的滲透。

第一題編排了兩組形容聲音的四字詞語，其中第一組形容聲音大，第二組形容聲音

小或沒有聲音。通過讀詞語想象畫面，塑造情境感。第二題由左右兩部分構(gòu)成，左

邊的詞語是生活中的常見事物，右邊的詞語形容時間短暫。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在運用

右邊的詞語描述左邊的事物時，把某種事物的變化過程描繪清楚。

緊扣本單元的人文主題，書寫提示所選取的內(nèi)容是《觀潮》中一段寫景的

話，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在書寫一段話時要關(guān)注中心、字距和標(biāo)點。

圍繞本單元的人文主題，日積月累編排了王維的一首五言絕句《鹿柴》，

要求學(xué)生積累背誦。這首寫景詩描繪了鹿柴附近山深林密的幽靜景色，表達(dá)了詩人

內(nèi)心的空靈寂靜之感。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)積累，四年級學(xué)生的思維發(fā)展水平會有一個從量變到質(zhì)

變的飛躍過程，但“詞句段運用”這一板塊的內(nèi)容還需要老師進(jìn)一步的點撥和指

導(dǎo)。利用創(chuàng)設(shè)情境的方法可以讓學(xué)生在生動立體的畫面中產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生變

被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；利用小組合作的方法可以讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成就感，

從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。

2.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語想象的畫面。

3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描述所選事物，并寫下來。

4.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距

均勻,養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。

5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

四、教學(xué)難點

1.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描述所選事物，并寫下來。

2.能調(diào)動多種感官去想象古詩的畫面，進(jìn)而感受詩人在古詩中所要表達(dá)的

思想感情。

五、教學(xué)過程

第一課時

（-）課時目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。

2.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語想象的畫面。

3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描述所選事物并寫下來。

（二）具體教學(xué)過程

L“交流平臺”的教學(xué)。

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，相信你們一定去

過很多地方，你打算怎樣向大家介紹你所游覽過的自然景觀呢？（板書：邊讀邊想

象畫面）

（2）那么，我們可以怎樣去邊讀邊想象畫面呢？

PPT出示“交流平臺”。

（3）請大家先自行朗讀“交流平臺”的三段話，用“-------”畫出你覺

得重要的句子。

PPT出示課文《觀潮》一文中第4自然段。

（4）這段話運用了形象的比喻，描述了大潮由遠(yuǎn)而近時的樣子和聲音，

展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。

（5）那么，作者是怎樣去感知這個畫面的呢？（板書：看到）

PPT出示課文《走月亮》和''交流平臺”的第2段話

（6）作者又是從哪個方面去描寫這個畫面的呢？（板書：聽到）

（7）讀了文章，你還能“聞”到什么？（板書：聞到）

（8）看來，調(diào)動多種感官是一種非常重要的方法，那么，我們除了

“看”到樣子，“聽”到聲音、“聞”到味道，我們還可以怎樣去“去邊讀邊想象

畫面”呢？

（9）小組討論。

預(yù)設(shè)：“嘗”到滋味、“摸”到形狀、聯(lián)系生活實際……

2.“詞句段運用”的教學(xué)

PPT出示詞語。

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息

（1）小組合作一：

自學(xué)：讀一讀，自己說一說每個詞語的含義。

組長組織組員每人選擇2個詞語進(jìn)行交流。

準(zhǔn)備匯報。

教師根據(jù)學(xué)生匯報情況進(jìn)行補(bǔ)充。

參考：

人聲鼎沸：人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。

鑼鼓喧天：喧，聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后

多形容喜慶、歡樂的景象。

震耳欲聾：欲，快要、就要。形容聲音很大。

響徹云霄：徹，貫通。云霄，高空。形容聲音響亮，好像可以穿過云層，

直達(dá)高空。

低聲細(xì)語：形容小聲說話。

竊竊私語：竊竊，形容聲音細(xì)小。私，私下。語，說話。指私下里小聲交

談。

鴉雀無聲：連烏鴉、麻雀的叫聲都沒有。形容非常安靜。

悄無聲息：沒有聲音，沒有氣味。比喻沒有名聲，不被人知道。

請學(xué)生們思考第一行和第二行中的成語各有什么特點？

預(yù)設(shè)：第一行的成語都可以形容聲音很大；第二行的成語都可以形容聲音

小或者沒有聲音。

因此，第一行和第二行的成語之間有什么關(guān)聯(lián)？

預(yù)設(shè)：這兩組詞語互為反義詞。

師：看到哪個詞語，你想到了什么畫面呢？

預(yù)設(shè)：看到“人聲鼎沸”，我想到了觀潮時的熱鬧場景。

看到“鴉雀無聲”，我想到了教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時的情景。

了解了這些成語，我們再來看看下面的一組詞語。

PPT出示：

風(fēng)煙花雷雨小狗

看到哪個詞語，你想到了一幅怎樣的畫面呢？

預(yù)設(shè)：看到“風(fēng)”，我想到了一陣狂風(fēng)刮過來。

PPT出示：

霎時頓時忽然

過了一會兒一會兒工夫

請同學(xué)們認(rèn)真觀察加點詞語，找出這些詞語的相同點。

預(yù)設(shè)：這些詞語都表示時間很短。

我們對比第一組和第二組的詞語，你覺得哪一組的詞語表示的時間更短

呢？

預(yù)設(shè)：第一組

師：現(xiàn)在我們用上加點的詞語，再來描述這陣狂風(fēng)。

預(yù)設(shè)：這時，天空中烏云彌漫，過了一會兒，一陣狂風(fēng)忽然刮起了起來。

小組合作二：

自學(xué)：選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它。

組長組織組員每人選擇1個事物進(jìn)行交流。

準(zhǔn)備匯報。

部編版五年級語文園地一教案設(shè)計第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；

2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的

修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞

義的句子；

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句

的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友

分別之際難舍難分的情感。

教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；

2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的

句子；

3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情

感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語;

2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將

學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。（板書：語文園地一）

2.請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）

僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思

考）

二、交流平臺

1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的

描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀

一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課

文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同

學(xué)交流一下。

3.交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

（《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對白鷺平凡

之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)

過，表達(dá)了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。）

三、深入探究

1.思考：在我們平時的學(xué)習(xí)中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，

比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他

的例子呢？（梅花一一不畏寒冷，喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟

燭一一燃燒自己，照亮別人）

2.學(xué)習(xí)完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。請

同學(xué)們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。

①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）

②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點）

③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對比）

④請用對比的修辭手法造一個句子。

四、小結(jié)

通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒

發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學(xué)們可

以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。

板書設(shè)計

語文園地一

通過具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）

修辭手法對比（更直接地突出所描寫事物的特點）

第二課時

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手

法叫做（對比），那么這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個新的知識點。請同學(xué)們到課文

P141詞句段運用】的第二題。

1.比較例題中的加點詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。

（這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。）

2.①讀第1、2句，說說這兩個“開辟”的意思有何不同？

（第一個開辟是開創(chuàng)的意思，第二個開辟是開發(fā)的意思）

②讀第3、4句，說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同？

（第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）

3.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一

詞多義）

二、結(jié)合理解，深入運用

1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成

練習(xí)，自由發(fā)言分享。

2.那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語

呢？思考一下，請同學(xué)們回答交流。

（眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）

（意識：我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊，最后暈了過

去。）

（算賬、舒展、究竟等）

三、循序漸進(jìn)，日積月累

1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊含的內(nèi)涵真是博大精深，而

在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做一

一詩?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學(xué)們

一起齊讀這首古詩。

2.（板書作者）請同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料；

3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；

（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）

4.結(jié)合寫作背景，分析詩題：

①通過詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩

是一首——送別詩。

②理解詩題。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意

思是去、至U，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達(dá)出

來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題）

5.讀中有感，從讀中

①齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？

（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三

月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）

討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季

節(jié)？這個季節(jié)的花有什么特點？）

那么，這兩句詩就交代了：（時間、地點、人物、事情），意思是說？（老朋

友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板

書：送別時）的情景。

②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江），從

這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯，還有

沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的

船消失在天際，詩人還沒有離開）

思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會到了什么？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)理解：詩人與

老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時的依依不舍；詩人送別朋友后內(nèi)心的孤

獨……）

結(jié)合我們的理解，這兩句詩應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消

逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別

后）的情景。

③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)

交流一下。

④學(xué)生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者

的依依惜別之情及深深的眷戀，同時也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。）

⑤試著背誦全詩。

四、小結(jié)

中華文化源遠(yuǎn)流長，語言藝術(shù)更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學(xué)

們應(yīng)注意體會和充分運用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友

分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語技巧。

五、布置作業(yè)

1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據(jù)不同的語境造句；

2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會作者與友人之間真摯的情

感；

3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼

吧。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，掌握修辭手法：對比,

更全面地理解本單元課文在表達(dá)方面的技巧，在今后的寫作中也能夠適當(dāng)運用；

2.以語言運用為中心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，

進(jìn)一步感悟友情、友愛的真摯溫馨。

部編版五年級語文園地一教案設(shè)計第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可

行性建議。

二、教學(xué)重難點

1.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

2.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的'描述，同時能合理地提出

可行性建議。

三、課前準(zhǔn)備

各地風(fēng)土人情方面的圖片。

四、教學(xué)過程

（一）、激發(fā)興趣，組織討論

1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向

往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣

的一個朋友嗎？

3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？

可以通過遠(yuǎn)方的一個朋友介紹認(rèn)識；

可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；

可能通過媒體來認(rèn)識；

可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系

（二）、合作討論，匯集精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學(xué)合作討論，策劃活動方

案。

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