課程思政視域下的中職數(shù)學等比數(shù)列教學設計探究_第1頁
課程思政視域下的中職數(shù)學等比數(shù)列教學設計探究_第2頁
課程思政視域下的中職數(shù)學等比數(shù)列教學設計探究_第3頁
課程思政視域下的中職數(shù)學等比數(shù)列教學設計探究_第4頁
課程思政視域下的中職數(shù)學等比數(shù)列教學設計探究_第5頁
已閱讀5頁，還剩1頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

付費下載

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

(一)相關理論概述(二)研究現(xiàn)狀越來越多的中職學校開始進行教學實踐。田鴻芬(2018在課程思政與數(shù)學學科的相關研究中，陳九香(202生實際出發(fā)探究合適的結(jié)合點。常慎義(2019(一)整體思路及設計原則(二)設計方法示)。(一)分解章節(jié)內(nèi)容(二)分析學生需求(三)設定教學目標在等比數(shù)列這一小節(jié)的教學目標設定時，不僅要包掌握程度，還要包括課程思政的相關目標(如表1所示)。(四)創(chuàng)新教學過程以使用銀行復利滾存的案例，同時加入我國歷史【案例導入1】假設2023年1月1日小明到建設銀行存入10,000元，年化利率為5%,那么請同學們根據(jù)復利方式列出2024年-2028年年初小明的資產(chǎn)為多少錢?【教師引導】結(jié)合等差數(shù)列的學習，請同學們觀察下這一列數(shù)字有什么規(guī)【同學總結(jié)】從第2年起，每年的資產(chǎn)總數(shù)都是前一年的倍數(shù)，且倍數(shù)相【教師總結(jié)】是的，同學們總結(jié)得非常好，接下來老師再為大家講一個歷史事件幫助大家更好地理解等比數(shù)列。90年代咱們國家大力倡導退耕還林來緩解西部地區(qū)的環(huán)境問題，有一位爺爺積極響應國家號召，他第1天種1棵樹，第二天他帶著3名同事一起每人種1棵樹，第三天他們4人每人再帶3個人，每人種1棵樹，那么老爺爺每天應如何記錄種了多少棵樹呢?我們邀請一位同【同學作答完畢】在充分理解了等比數(shù)列定義之后，教師可以通過增【案例1】袁隆平爺爺曾說過他種植雜交水稻的初衷是為了讓所有人有糧食可以吃。那么假設他培育的第一代可以得到120個種子，而從第二代開始之患者感染，第二天傳染了6個人，第三天這7個

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論