Unit6（第1課時SectionA1a-1e）（說課稿）七年級英語上冊同步高效課堂（人教版2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課是Unit6（第1課時SectionA1a-1e）的內容，選自人教版七年級英語上冊。本單元主要圍繞“Findingdirections”這一主題展開，旨在幫助學生掌握如何用英語描述方向和位置。本課時通過聽力練習、口語交流及閱讀理解等活動，讓學生學會使用關鍵詞匯和句型，如“Excuseme,whereis...?”,“Gostraighton...”,“Turnleft/right...”等，為學生提供實際生活中的語言應用場景。本節(jié)課的教學內容與實際生活緊密相關，有助于提高學生的英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生的語言能力，通過聽力輸入和口語輸出，提高學生運用英語獲取、加工和處理信息的能力；發(fā)展學生的思維品質，通過分析、推理和解決問題，增強學生的邏輯思維和批判性思維；提升學生的文化意識，讓學生在交流中了解不同文化背景下的方向描述方式；以及培育學生的社會能力，通過小組合作和角色扮演，增強學生的人際溝通能力和團隊協(xié)作精神。學情分析本節(jié)課面對的是七年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎，掌握了基本的語音知識和簡單的日常交流用語。在知識層面，學生能夠識別并拼讀常見單詞，但可能在詞匯積累和語法運用上存在不足。在能力層面，學生的聽說能力相對較弱，尤其在實際交流中運用英語進行方向描述時，往往缺乏自信和準確性。

學生的行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，但部分學生可能注意力不集中，需要通過多樣化的教學活動來吸引他們的興趣。此外，學生可能習慣于被動學習，需要引導他們積極參與課堂互動，提高學習的主動性和合作能力。

在課程學習的影響上，學生對新鮮事物充滿好奇，對于以生活情境為依托的語言學習具有較高的興趣。然而，由于缺乏實際應用場景，學生可能會覺得方向描述的學習較為抽象和枯燥。因此，教學中需要結合實際情境，設計互動性強、參與度高的活動，以激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習效果。教學資源-人教版七年級英語上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課程PPT

-錄音機/音響設備（用于播放聽力材料）

-小組討論卡片

-角色扮演道具

-互動式白板（可選）

-教學輔助軟件（如英語學習軟件）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課的詞匯表、聽力材料的文本，要求學生預習并掌握關鍵詞匯。

-設計預習問題：設計問題如“你能用英語描述從家到學校的路線嗎？”，引導學生思考并嘗試使用目標語言。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的學生反饋或預習作業(yè)提交情況，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求閱讀并學習預習資料，為課堂學習打下基礎。

-思考預習問題：學生嘗試用英語回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，供教師評估。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和學習，提高自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便資源的共享和進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于尋找地點的有趣故事引入新課，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解本節(jié)課的方向描述關鍵詞匯和句型，如“Gostraighton...”,“Turnleft/right...”等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語描述教室內的物品位置，或進行角色扮演，模擬問路和指路的情景。

-解答疑問：及時解答學生在活動中遇到的問題，提供幫助。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何在實際情景中使用所學知識。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，實踐方向描述的英語表達。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生掌握方向描述的詞匯和句型。

-實踐活動法：通過模擬真實情景，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與方向描述相關的練習題，鞏固課堂所學。

-提供拓展資源：提供與方向描述相關的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行自主學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生對自己的學習進行反思，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提高學習效率。

本節(jié)課的重難點在于學生能夠準確使用英語描述方向和位置，通過課前預習、課中實踐和課后拓展，幫助學生逐步掌握這一技能。教學資源拓展1.拓展資源

（1）詞匯拓展：除了課本中出現(xiàn)的方向描述詞匯，還可以學習與旅行和交通相關的詞匯，如“busstop”（公交車站）、“trainstation”（火車站）、“airport”（機場）、“exit”（出口）等。

（2）句型拓展：在掌握基本的方向描述句型后，可以學習更復雜的表達，例如“Takethesecondleftafterthetrafficlights.”（在紅綠燈后第二個左轉）“Gostraightuntilyouseethepostofficeonyourright.”（一直直行，直到你看到右手邊的郵局）。

（3）文化拓展：介紹不同文化背景下方向描述的差異，例如在英文中通常使用“l(fā)eft”和“right”來描述方向，而在某些文化中可能會使用“north”（北）、“south”（南）、“east”（東）、“west”（西）來指示方向。

（4）聽力材料拓展：提供一些英語聽力材料，如短篇故事、新聞播客、旅游指南等，讓學生在真實的語言環(huán)境中練習聽力，提高理解和應用能力。

（5）口語練習拓展：設計一些角色扮演的情景，如問路、指路、描述路線等，讓學生在實際交流中練習使用方向描述的英語表達。

2.拓展建議

（1）詞匯學習：學生可以在課后通過查閱詞典、觀看英語學習視頻等方式，學習和復習與方向描述相關的詞匯。

（2）句型應用：鼓勵學生在日常生活中使用所學的方向描述句型，例如在家庭、學校和社區(qū)中指示方向時嘗試用英語表達。

（3）文化交流：學生可以通過閱讀英語國家的旅行指南或文化交流資料，了解不同文化中描述方向的習慣。

（4）聽力訓練：學生可以定期收聽英語廣播或播客，尤其是那些涉及方向描述的內容，以提高聽力理解能力。

（5）口語實踐：學生可以與同伴一起進行角色扮演練習，或者參加英語角等社交活動，將所學方向描述的英語應用到實際對話中。

（6）學習小組：建議學生組建學習小組，通過小組討論、共同完成任務等活動，相互幫助，提高學習效果。

（7）家庭作業(yè)：教師可以布置與方向描述相關的家庭作業(yè)，如編寫一段描述從家到學校的路線的短文，或者繪制一張包含方向指示的地圖。

（8）反饋與評價：學生應該定期向教師反饋學習進展，教師則根據(jù)學生的表現(xiàn)提供個性化的指導和評價，幫助學生不斷進步。教學反思與總結在完成Unit6（第1課時SectionA1a-1e）的教學后，我深感教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都是對學生能力提升的重要機會。以下是我對本次教學的一些反思與總結。

教學反思：

在設計本節(jié)課時，我力求將學生的自主學習和課堂實踐相結合。課前，通過在線平臺發(fā)布的預習資料和預習問題，旨在讓學生提前接觸新知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力。從學生的反饋來看，大部分學生能夠按照要求完成預習任務，但也有部分學生因為各種原因未能達到預期效果。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個別差異，提供不同層次的學習資源，以滿足不同學生的學習需求。

課堂活動中，我設計了一些互動性強的環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，希望通過這些活動讓學生在實踐中學習?？傮w來說，這些活動取得了不錯的效果，學生們在活動中積極參與，語言運用能力得到了提升。然而，我也注意到，在小組討論中，部分學生可能因為害羞或自信心不足而較少發(fā)言。為此，我計劃在未來的教學中，更加鼓勵這些學生參與進來，也許可以通過一些小組獎勵機制來提高他們的積極性。

在教學策略上，我發(fā)現(xiàn)通過故事和情境引入新課內容能夠有效吸引學生的注意力。但在講解知識點時，我意識到自己有時可能過于注重知識的完整性，而忽略了學生的接受程度。未來，我計劃更加注重學生的實際理解情況，適時調整講解的深度和速度。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，他們在本節(jié)課中取得了明顯的進步。在知識層面，學生能夠掌握方向描述的關鍵詞匯和基本句型，并能將這些知識應用到實際情景中。在技能層面，學生的聽說能力得到了鍛煉，尤其是在角色扮演活動中，他們能夠較為自信地用英語進行交流。在情感態(tài)度上，學生對英語學習的興趣得到了提升，他們更加愿意參與到課堂活動中來。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，部分學