教師資格考試初中語文學(xué)科知識與教學(xué)能力自測試卷(答案在后面)一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、下列詞語中，加點(diǎn)的字的讀音全都正確的一項(xiàng)是()。A.草率(shuài)——表示做事馬虎，不認(rèn)真。B.草菅(jiān)人命——比喻輕視別人的生命。C.草率從事——表示做事馬虎，不認(rèn)真。D.草率收兵——表示作戰(zhàn)時(shí)結(jié)束得過早，不夠徹底。2、下列詩句中，與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()。A.春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！鑼懘禾斓木跋蟆.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！磉_(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。C.夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。——描繪夜晚的風(fēng)雨和花落的景象。D.人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！磉_(dá)珍惜當(dāng)下的心情。3、下列句子中，修辭手法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢、“山谷里靜悄悄的，聽不見一絲聲響?！盉、“突然，我們發(fā)現(xiàn)了一條小路?！盋、“小明真是聰明，都考了100分！”D、“盡管天氣惡劣，他還是準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了會場?！?、在教學(xué)中，教師應(yīng)該如何處理傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的關(guān)系？下列哪項(xiàng)表述正確？（）A、完全排斥傳統(tǒng)文化，只使用現(xiàn)代文化內(nèi)容。B、不顧學(xué)生的接受能力，盲目推廣傳統(tǒng)文化。C、忽視現(xiàn)代文化，過分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳承。D、合理融合傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5、下列哪項(xiàng)不屬于“閱讀理解”的五大技能？A、主旨提取B、細(xì)節(jié)捕捉C、文本預(yù)測D、語義釋義6、以下關(guān)于“課后習(xí)題”命題的說法，不正確的是：A、課后習(xí)題要與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合。B、課后習(xí)題要使學(xué)生在整理、鞏固、拓寬思辨的同時(shí)，也能鍛煉解決問題的能力。C、課后習(xí)題可以出現(xiàn)過于簡略、缺乏層次，導(dǎo)致學(xué)生難以理解或運(yùn)用知識。D、課后習(xí)題要設(shè)計(jì)的靈活多樣，具有引導(dǎo)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。7、文藝復(fù)興時(shí)期，很多文學(xué)名作要穿越重重困難才能面世。戲劇《哈姆雷特》直至1602年才出版，其原因不包括（）。A.劇本涉及宗教禁忌B.劇作尚未上演于劇院C.劇作家對劇本不滿意D.印刷出版條件不成熟8、下列選項(xiàng)中的加點(diǎn)字詞，釋義錯誤的是（）。A.咫尺天涯咫尺：比喻距離很近B.銷售熱絡(luò)熱絡(luò)：（商業(yè)、交易）繁忙C.屢教不改屢次：多次，重復(fù)地D.故鄉(xiāng)不再不再：表示回憶之情思依然下列關(guān)于古代文學(xué)流派的說法正確的是：A.浪漫主義文學(xué)強(qiáng)調(diào)真實(shí)反映社會現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)人性的善惡。B.現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)傾向于追求理想化的世界，注重個人情感的表達(dá)。C.文言文是古代文學(xué)的主要形式，以敘事為主，強(qiáng)調(diào)邏輯和論證。D.唐詩宋詞是中國古代文學(xué)的代表，其中唐詩以抒情為主。關(guān)于初中語文課程中的文言文教學(xué)，下列說法正確的是：A.文言文教學(xué)只需注重詞匯和語法的講解，無需涉及文化背景。B.文言文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能流暢地閱讀和理解古代文獻(xiàn)。C.文言文教學(xué)中不需要進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧的講解。D.文言文教學(xué)中不必考慮學(xué)生的興趣和需求，只需按照教材進(jìn)行。[數(shù)字]“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，增強(qiáng)文化自信，厚植人文情懷”。[數(shù)字]“下列關(guān)于文學(xué)名著的說法，哪項(xiàng)是正確的？A.《紅樓夢》中的賈寶玉和林黛玉是表兄妹關(guān)系。B.《水滸傳》中，宋江是梁山好漢的首領(lǐng)，被稱為“及時(shí)雨”。C.《西游記》中，孫悟空在取經(jīng)路上遇到了許多妖怪，但他從不害怕。D.《三國演義》中，曹操是蜀國的丞相。13、下列哪個選項(xiàng)不是《紅樓夢》的作者？A.曹雪芹B.施耐庵C.羅貫中D.吳承恩14、下列哪個選項(xiàng)不是初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的組成部分？A.思想政治教育B.語文知識與技能C.文化素質(zhì)培養(yǎng)D.身心健康教育[數(shù)字]“文學(xué)史上最早出現(xiàn)的田園詩作者是（）。”A.屈原B.陶淵明C.王維D.李白[數(shù)字]“下列哪部作品不是魯迅的短篇小說集？（）”A.《吶喊》B.《彷徨》C.《故事新編》D.《朝花夕拾》17、下列關(guān)于《魯濱遜漂流記》的描述，哪個是錯誤的？A.小說以英國殖民者魯濱遜的真實(shí)經(jīng)歷為藍(lán)本B.小說反映了人類生存的頑強(qiáng)毅力和對自由的渴望C.小說充滿了浪漫主義色彩，歌頌了人類精神勝利D.小說以客觀公正的態(tài)度，真實(shí)描繪了殖民地生活場景18、下列關(guān)于修辭手法中的“比喻”的描述，哪個是正確的？A.比喻是一種直接指出事物之間的相同點(diǎn)的修辭技巧B.比喻是一種通過暗示或間接比較，使事物形象地呈現(xiàn)的修辭手法C.比喻的使用必須使用“像”或“仿佛”等詞語進(jìn)行連接D.比喻只能用于詩歌創(chuàng)作，不能用于散文19、《總也得不到好處的驢》文章中的“總也得不到好處的驢”來源于_____________________________這一寓言故事。A.《伊索寓言》B.《格林兄弟童話》C.《安徒生童話》D.《一千零一夜》20、在教授《蘆花》時(shí)，有學(xué)生提出“蘆葦花、河中魚，應(yīng)當(dāng)屬于所賤之物，荒蕪的小洲，也是貧瘠的地方。作者緣何要在詩中稱其為“花”、“魚”、“小洲好”？這位學(xué)生提出的問題屬于語文教學(xué)中的_____________________________。A.語言積累B.生態(tài)文學(xué)C.逆向思維D.詩意追尋下列關(guān)于古代文學(xué)流派的說法，正確的是：A.韓柳文章代表了唐代古文運(yùn)動的重要成果B.李杜文章代表了唐宋八大家的文學(xué)成就C.王安石是新文化運(yùn)動時(shí)期的代表人物之一D.《紅樓夢》是清代現(xiàn)實(shí)主義小說的代表，但其文學(xué)風(fēng)格屬于浪漫派下列關(guān)于現(xiàn)代語文教學(xué)的說法中，正確的是：A.語文課堂上只需要教授教材上的內(nèi)容即可，無需額外補(bǔ)充閱讀材料B.在閱讀教學(xué)中，教師只需引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，無需進(jìn)行拓展和深化C.寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力D.語文課上不必強(qiáng)調(diào)語言文字的規(guī)范性和準(zhǔn)確性[數(shù)字]在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受作者的情感，以下哪種方法最有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？A.解析詞句含義B.提問討論C.寫作練習(xí)D.分析文章結(jié)構(gòu)[數(shù)字]在語文教學(xué)中，教師通過講述故事來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，以下哪種教學(xué)方法最有效？A.角色扮演B.寫作練習(xí)C.演講比賽D.詞匯積累25、下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)是“警如”這個詞的正確解釋？A、警察的樣子B、珍惜如警察一樣C、警示的如同警察般嚴(yán)格D、庇護(hù)如警察般二、簡答題（本大題有3小題，每小題10分，共30分）第一題解釋“修辭”的概念，并結(jié)合初中語文教材中的文學(xué)作品，舉例說明兩種常見的修辭手法及其作用。第二題日色正在西下，天幕低垂。牦牛看了一眼溜走的太陽，然后徑直奔向未知的遠(yuǎn)方。牦牛，這個高原上的不死士兵，陪伴了牧民們度過了無數(shù)個日日夜夜。請思考并說明上述文段所運(yùn)用的主要修辭手法，并分析其在具體語境中的具體作用。第三題論述現(xiàn)代初中語文教學(xué)中文本解讀的重要性及其在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題16分，共48分）第一題根據(jù)下面的教學(xué)片段，回答問題?！窘虒W(xué)片段】教師在講解《岳陽樓記》這篇文章時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后提出問題：“作者范仲淹是哪個朝代的人？他為什么要寫《岳陽樓記》？”學(xué)生經(jīng)過討論后，教師總結(jié)道：“范仲淹是北宋時(shí)期的政治家、文學(xué)家，他因?yàn)殛P(guān)心國家政治和人民疾苦，才寫下了這篇文章。”問題：（1）根據(jù)教學(xué)片段，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的目的是什么？（2）根據(jù)教學(xué)片段，教師是如何幫助學(xué)生理解“作者范仲淹是北宋時(shí)期的政治家、文學(xué)家，他為什么要寫《岳陽樓記》？”這個問題的？第二題閱讀下面的材料，結(jié)合新課程改革的理念和教材分析的要求，回答下列問題。材料一：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行審美教育和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。材料二：在初中語文教材中，有一篇名為《黃河頌》的課文，這篇文章通過贊美黃河表現(xiàn)了中華民族的偉大精神和堅(jiān)韌不拔的意志。問題：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材分析，如何有效地設(shè)計(jì)一堂以《黃河頌》為教學(xué)內(nèi)容的語文課？在《黃河頌》的教學(xué)中，如何體現(xiàn)對學(xué)生審美教育和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)？第三題材料：《紅樓夢》第八十回林黛玉在寶玉房間里托夢寶玉說：“我的魂魄必定不會再回來人間。別人非能喝酒，非能跳舞，非能說話，只看本名叫大結(jié)果は了不起的。我當(dāng)日因貧病，而不能歌舞，非得臨水泛舟，乃大淚哭一宿，便是死?！眴栴}：從材料中分析領(lǐng)悟黛玉以“逝去生命”為主題的情感表達(dá)，并結(jié)合中國古典文學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勼w現(xiàn)該情感的文學(xué)手法。如何理解“大淚哭一宿，便是死?！边@一言辭？在對黛玉情感的理解中，有何文學(xué)價(jià)值？四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（22分）題目一：教學(xué)古詩文鑒賞設(shè)計(jì)情境任務(wù)描述：針對初中二年級學(xué)生，設(shè)計(jì)一堂古詩文鑒賞課程。課程目標(biāo)是幫助學(xué)生理解古詩文的基本情感內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)手法，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩文的能力。要求提供教學(xué)流程和教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)?？紤]到學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣等因素。課程結(jié)束時(shí)學(xué)生需要能理解并能夠完成簡短的古詩文賞析作業(yè)。參考古詩詞篇目如杜甫的《春望》或李商隱的《夜雨寄北》。請給出教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)并簡述設(shè)計(jì)思路。教師資格考試初中語文學(xué)科知識與教學(xué)能力自測試卷及解答參考一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、下列詞語中，加點(diǎn)的字的讀音全都正確的一項(xiàng)是()。A.草率(shuài)——表示做事馬虎，不認(rèn)真。B.草菅(jiān)人命——比喻輕視別人的生命。C.草率從事——表示做事馬虎，不認(rèn)真。D.草率收兵——表示作戰(zhàn)時(shí)結(jié)束得過早，不夠徹底。答案：B解析：本題考查對成語的理解和運(yùn)用。選項(xiàng)A中的“草率”應(yīng)為“莽撞”，選項(xiàng)C中的“草率從事”應(yīng)為“敷衍了事”，選項(xiàng)D中的“草率收兵”應(yīng)為“匆忙結(jié)束”。只有選項(xiàng)B中的“草菅人命”符合題意，表示輕視別人的生命。2、下列詩句中，與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()。A.春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！鑼懘禾斓木跋蟆.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！磉_(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。C.夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！枥L夜晚的風(fēng)雨和花落的景象。D.人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。——表達(dá)珍惜當(dāng)下的心情。答案：D解析：本題考查對古詩詞的理解和辨析。選項(xiàng)A、B、C都是描寫自然景物或情感的詩句，而選項(xiàng)D“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”表達(dá)的是珍惜當(dāng)下的心情，與其他三項(xiàng)不同。3、下列句子中，修辭手法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢、“山谷里靜悄悄的，聽不見一絲聲響?！盉、“突然，我們發(fā)現(xiàn)了一條小路?！盋、“小明真是聰明，都考了100分！”D、“盡管天氣惡劣，他還是準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了會場。”答案：A解析：選項(xiàng)A中使用了夸張的修辭手法，通過“聽不見一絲聲響”來強(qiáng)調(diào)山谷的靜寂。選項(xiàng)B、C和D中的句子都是陳述句，沒有運(yùn)用修辭手法。正確的答案是A。示例性題目4、在教學(xué)中，教師應(yīng)該如何處理傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的關(guān)系？下列哪項(xiàng)表述正確？（）A、完全排斥傳統(tǒng)文化，只使用現(xiàn)代文化內(nèi)容。B、不顧學(xué)生的接受能力，盲目推廣傳統(tǒng)文化。C、忽視現(xiàn)代文化，過分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳承。D、合理融合傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。答案：D解析：教師在教學(xué)中應(yīng)該采取平衡的態(tài)度對待傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化，既要維護(hù)和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又要結(jié)合現(xiàn)代文化的內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。忽視任何一個方面都不利于學(xué)生的教育與發(fā)展。因此，正確答案是D。5、下列哪項(xiàng)不屬于“閱讀理解”的五大技能？A、主旨提取B、細(xì)節(jié)捕捉C、文本預(yù)測D、語義釋義答案：C解析：閱讀理解的五大技能通常指理解主旨、識別細(xì)節(jié)、推理判斷、分析問題、概括歸納等，而“文本預(yù)測”與閱讀理解相關(guān)，但并非構(gòu)成五大技能的要素之一。6、以下關(guān)于“課后習(xí)題”命題的說法，不正確的是：A、課后習(xí)題要與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合。B、課后習(xí)題要使學(xué)生在整理、鞏固、拓寬思辨的同時(shí)，也能鍛煉解決問題的能力。C、課后習(xí)題可以出現(xiàn)過于簡略、缺乏層次，導(dǎo)致學(xué)生難以理解或運(yùn)用知識。D、課后習(xí)題要設(shè)計(jì)的靈活多樣，具有引導(dǎo)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。答案：C解析：課后習(xí)題應(yīng)該針對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和深化，引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識，而不應(yīng)該過于簡略，缺乏層次性。7、文藝復(fù)興時(shí)期，很多文學(xué)名作要穿越重重困難才能面世。戲劇《哈姆雷特》直至1602年才出版，其原因不包括（）。A.劇本涉及宗教禁忌B.劇作尚未上演于劇院C.劇作家對劇本不滿意D.印刷出版條件不成熟答案：D解析：面對宗教禁忌，中世紀(jì)的教會和政府會嚴(yán)厲禁止書籍出版。不成熟不用來解釋所有自己不滿意的作品。根據(jù)《哈姆萊特》創(chuàng)作時(shí)代背景得知是莎士比亞在1601年左右完成了劇本，由于劇作家對劇本不滿意，一直修改直到1602年刊行。要對人體貼到/jpkbzltw或哲人哲學(xué)的作用，就要了解文藝復(fù)興時(shí)期的園藝文化，當(dāng)時(shí)的園藝假日與馬上提倡的科學(xué)革命息息相關(guān)，提倡要想了解自然和科學(xué)就要了解人文精神。出于同一考慮，商品文化中的字體運(yùn)動導(dǎo)致意’]8、下列選項(xiàng)中的加點(diǎn)字詞，釋義錯誤的是（）。A.咫尺天涯咫尺：比喻距離很近B.銷售熱絡(luò)熱絡(luò)：（商業(yè)、交易）繁忙C.屢教不改屢次：多次，重復(fù)地D.故鄉(xiāng)不再不再：表示回憶之情思依然答案：D解析：不再：表示回憶之情思依然不是對的釋義，應(yīng)該是用來表示不復(fù)存在，不出現(xiàn)?？疾檎Z文基礎(chǔ)知識，尤其是在自己的閱讀理解方面，感性和理性都有合適的表達(dá)。錯誤應(yīng)該是、而是、不是、不是、是不是、是不是、不是、是、才是、不見得、也許等等反問是在、而是、是、口是心非的提問式表達(dá)方式。下列關(guān)于古代文學(xué)流派的說法正確的是：A.浪漫主義文學(xué)強(qiáng)調(diào)真實(shí)反映社會現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)人性的善惡。B.現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)傾向于追求理想化的世界，注重個人情感的表達(dá)。C.文言文是古代文學(xué)的主要形式，以敘事為主，強(qiáng)調(diào)邏輯和論證。D.唐詩宋詞是中國古代文學(xué)的代表，其中唐詩以抒情為主。答案：D解析：浪漫主義文學(xué)強(qiáng)調(diào)個人情感與理想世界的表達(dá)；現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)則注重真實(shí)反映社會現(xiàn)實(shí)；文言文是古代文獻(xiàn)記載的主要形式，但并不等同于古代文學(xué)流派；唐詩宋詞是中國古代文學(xué)的代表，唐詩以抒情為主，宋詞則更注重?cái)⑹潞妥h論。因此，正確答案是D。關(guān)于初中語文課程中的文言文教學(xué)，下列說法正確的是：A.文言文教學(xué)只需注重詞匯和語法的講解，無需涉及文化背景。B.文言文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能流暢地閱讀和理解古代文獻(xiàn)。C.文言文教學(xué)中不需要進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧的講解。D.文言文教學(xué)中不必考慮學(xué)生的興趣和需求，只需按照教材進(jìn)行。答案：B解析：文言文教學(xué)除了詞匯和語法的講解外，還應(yīng)涉及文化背景、歷史背景等；文言文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生能流暢地閱讀和理解古代文獻(xiàn)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力；文言文教學(xué)中需要講解篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧；文言文教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和需求，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。因此，B選項(xiàng)是正確的。[數(shù)字]“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，增強(qiáng)文化自信，厚植人文情懷”。答案：A解析：根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的規(guī)定，語文課程應(yīng)致力于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)和審美情趣等，其中增強(qiáng)文化自信和厚植人文情懷是重要目標(biāo)之一。[數(shù)字]“下列關(guān)于文學(xué)名著的說法，哪項(xiàng)是正確的？A.《紅樓夢》中的賈寶玉和林黛玉是表兄妹關(guān)系。B.《水滸傳》中，宋江是梁山好漢的首領(lǐng)，被稱為“及時(shí)雨”。C.《西游記》中，孫悟空在取經(jīng)路上遇到了許多妖怪，但他從不害怕。D.《三國演義》中，曹操是蜀國的丞相。答案：B解析：A項(xiàng)錯誤，《紅樓夢》中的賈寶玉和林黛玉是表姐弟關(guān)系；C項(xiàng)錯誤，孫悟空在取經(jīng)路上遇到了很多妖怪，每次遇到都會打死妖怪，所以并不不怕；D項(xiàng)錯誤，《三國演義》中，曹操是魏國的丞相，而非蜀國；B項(xiàng)正確，《水滸傳》中宋江是梁山好漢的首領(lǐng)，被稱為“及時(shí)雨”。13、下列哪個選項(xiàng)不是《紅樓夢》的作者？A.曹雪芹B.施耐庵C.羅貫中D.吳承恩答案：B解析：《紅樓夢》是清代作家曹雪芹創(chuàng)作的一部長篇小說，所以選項(xiàng)A是正確答案。施耐庵是《水滸傳》的作者，羅貫中是《三國演義》的作者，吳承恩是《西游記》的作者。14、下列哪個選項(xiàng)不是初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的組成部分？A.思想政治教育B.語文知識與技能C.文化素質(zhì)培養(yǎng)D.身心健康教育答案：D解析：初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括語文知識與技能、文化素質(zhì)培養(yǎng)和身心健康教育三個方面的內(nèi)容，而思想政治教育并不是初中語文課程的標(biāo)準(zhǔn)組成部分。[數(shù)字]“文學(xué)史上最早出現(xiàn)的田園詩作者是（）。”A.屈原B.陶淵明C.王維D.李白答案：B解析：陶淵明是東晉末年的偉大詩人，他開創(chuàng)了中國文學(xué)史上的田園詩派，作品如《歸園田居》等，表達(dá)了他對田園生活的熱愛和向往。[數(shù)字]“下列哪部作品不是魯迅的短篇小說集？（）”A.《吶喊》B.《彷徨》C.《故事新編》D.《朝花夕拾》答案：D解析：魯迅的短篇小說集包括《吶喊》、《彷徨》和《故事新編》，而《朝花夕拾》是他的散文集，收錄了他在晚年回憶往事所寫的文章。17、下列關(guān)于《魯濱遜漂流記》的描述，哪個是錯誤的？A.小說以英國殖民者魯濱遜的真實(shí)經(jīng)歷為藍(lán)本B.小說反映了人類生存的頑強(qiáng)毅力和對自由的渴望C.小說充滿了浪漫主義色彩，歌頌了人類精神勝利D.小說以客觀公正的態(tài)度，真實(shí)描繪了殖民地生活場景答案：D解析：《魯濱遜漂流記》是一部帶有強(qiáng)烈的時(shí)代的印記的小說。小說描繪了歐洲殖民者對異域的掠奪和壓迫，表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)殖民主義的惡劣現(xiàn)實(shí)。蓋恩斯在塑造魯濱遜的形象時(shí)，并未試圖客觀公正地描繪殖民地生活場景，而是通過英雄化魯濱遜的形象來宣揚(yáng)殖民主義者的“精神勝利”。18、下列關(guān)于修辭手法中的“比喻”的描述，哪個是正確的？A.比喻是一種直接指出事物之間的相同點(diǎn)的修辭技巧B.比喻是一種通過暗示或間接比較，使事物形象地呈現(xiàn)的修辭手法C.比喻的使用必須使用“像”或“仿佛”等詞語進(jìn)行連接D.比喻只能用于詩歌創(chuàng)作，不能用于散文答案：B解析：比喻是用比喻對象生動地表達(dá)另一個事物或概念的同類特征，通過一種隱喻關(guān)系，使事物形象地呈現(xiàn)。比喻通常不需要使用“像”或“仿佛”等詞語連接，也可以通過其他詞語或結(jié)構(gòu)進(jìn)行暗示。19、《總也得不到好處的驢》文章中的“總也得不到好處的驢”來源于_____________________________這一寓言故事。A.《伊索寓言》B.《格林兄弟童話》C.《安徒生童話》D.《一千零一夜》答案：A解析：《總也得不到好處的驢》這篇文章選自《伊索寓言》，講述了一個驢無論做了多少工作，只得到了責(zé)罵和毆打，而驢從不發(fā)氣、不反抗的故事。20、在教授《蘆花》時(shí)，有學(xué)生提出“蘆葦花、河中魚，應(yīng)當(dāng)屬于所賤之物，荒蕪的小洲，也是貧瘠的地方。作者緣何要在詩中稱其為“花”、“魚”、“小洲好”？這位學(xué)生提出的問題屬于語文教學(xué)中的_____________________________。A.語言積累B.生態(tài)文學(xué)C.逆向思維D.詩意追尋答案：C解析：逆向思維是指從傳統(tǒng)的、習(xí)慣性的思維模式中進(jìn)行反向思考。在這位學(xué)生提出的問題中，他挑戰(zhàn)了常規(guī)常識，倒過來看，這種思維是逆向的，因此這種思考方式屬于逆向思維。其他選項(xiàng)雖然也有一定的相關(guān)性，但是并不是直接相關(guān)的。下列關(guān)于古代文學(xué)流派的說法，正確的是：A.韓柳文章代表了唐代古文運(yùn)動的重要成果B.李杜文章代表了唐宋八大家的文學(xué)成就C.王安石是新文化運(yùn)動時(shí)期的代表人物之一D.《紅樓夢》是清代現(xiàn)實(shí)主義小說的代表，但其文學(xué)風(fēng)格屬于浪漫派正確答案：A.韓柳文章代表了唐代古文運(yùn)動的重要成果。解析：韓柳文章是唐宋古文運(yùn)動的代表，唐代提倡散文代替駢文的新文風(fēng)就是從他們開始；李杜是唐代的李白杜甫兩位詩人，不代指整個唐宋八大家；王安石是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家和政治家；而《紅樓夢》雖然是清代作品，但其文學(xué)風(fēng)格更偏向于現(xiàn)實(shí)主義而非浪漫派。因此，正確答案是A。下列關(guān)于現(xiàn)代語文教學(xué)的說法中，正確的是：A.語文課堂上只需要教授教材上的內(nèi)容即可，無需額外補(bǔ)充閱讀材料B.在閱讀教學(xué)中，教師只需引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，無需進(jìn)行拓展和深化C.寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力D.語文課上不必強(qiáng)調(diào)語言文字的規(guī)范性和準(zhǔn)確性正確答案：C.寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。解析：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括閱讀、寫作、口語表達(dá)等多方面能力，因此課堂上除了教授教材上的內(nèi)容外，也需要補(bǔ)充閱讀材料、進(jìn)行拓展深化，并強(qiáng)調(diào)語言文字的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。而寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。因此，正確答案是C。[數(shù)字]在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受作者的情感，以下哪種方法最有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？A.解析詞句含義B.提問討論C.寫作練習(xí)D.分析文章結(jié)構(gòu)答案：B解析：在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受作者的情感，最有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的方法是通過提問討論。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的高階認(rèn)知過程，如分析、評價(jià)和創(chuàng)造，從而更深入地理解文章的內(nèi)容和作者的情感。[數(shù)字]在語文教學(xué)中，教師通過講述故事來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，以下哪種教學(xué)方法最有效？A.角色扮演B.寫作練習(xí)C.演講比賽D.詞匯積累答案：A解析：在語文教學(xué)中，教師通過講述故事來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，最有效的方法是角色扮演。這種方法可以讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交流，提高他們的口語表達(dá)能力和溝通技巧。同時(shí)，角色扮演還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)欲望，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。25、下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)是“警如”這個詞的正確解釋？A、警察的樣子B、珍惜如警察一樣C、警示的如同警察般嚴(yán)格D、庇護(hù)如警察般答案：C解析：“警如”這個詞匯當(dāng)代漢語中較為少見，它來源于古代漢語，通常用來形容警告或警示的態(tài)度和形象，如同警備人員的嚴(yán)格和嚴(yán)肅。所以正確答案是C項(xiàng)，“警示的如同警察般嚴(yán)格”。二、簡答題（本大題有3小題，每小題10分，共30分）第一題解釋“修辭”的概念，并結(jié)合初中語文教材中的文學(xué)作品，舉例說明兩種常見的修辭手法及其作用。答案“修辭”是指運(yùn)用語言藝術(shù)技巧，使表達(dá)更加生動形象、富有感染力的一種修飾手法。常見的修辭手法有很多，其中常用的包括：比喻、夸張、擬人等。舉例：比喻:在初中語文教材中的《魯濱遜漂流記》中，有一段描述魯濱遜遭遇風(fēng)暴時(shí)的情景：“黑云壓城，風(fēng)卷雨surges,如怪物咆哮，掀起滔天巨浪?！边@里運(yùn)用了比喻，“黑云”比喻烏云密布的景象，“風(fēng)卷雨surges”比喻狂風(fēng)驟雨，“怪物咆哮”比喻風(fēng)暴的兇猛。通過比喻，作者生動形象地描繪了風(fēng)暴的恐怖威力，增強(qiáng)了讀者的閱讀體驗(yàn)。擬人:在初中語文教材中的《采菊東籬下》中，“黃昏來時(shí)鳥歸巢”，這里用“歸巢”這個動詞來表達(dá)鳥兒飛回鳥窩的行為。“歸巢”v?n是人類的行為，賦予了鳥兒人的屬性，使鳥兒更具情感，讀來更加親切和動人。解析修辭是語言藝術(shù)的重要手段之一，它可以使語言更加生動形象、富有感染力，增強(qiáng)表達(dá)效果。應(yīng)鼓勵學(xué)生分析不同類型的修辭手法，并體會其作用，從而更好地理解文學(xué)作品的深層含義。第二題日色正在西下，天幕低垂。牦?？戳艘谎哿镒叩奶枺缓髲街北枷蛭粗倪h(yuǎn)方。牦牛，這個高原上的不死士兵，陪伴了牧民們度過了無數(shù)個日日夜夜。請思考并說明上述文段所運(yùn)用的主要修辭手法，并分析其在具體語境中的具體作用。答案：這位考生運(yùn)用了擬人和象征兩種主要的修辭手法。解析：擬人：擬人是將人類特征賦予非人類實(shí)體的一種修辭手法。文中描述了牦?！翱戳艘谎哿镒叩奶?，然后徑直奔向未知的遠(yuǎn)方”，這賦予了牦牛人類的觀察能力和意志力。這樣的描寫讓牦牛擁有了生命的氣息，仿佛能感受到它的情感和思考。擬人在這里的作用在于增強(qiáng)了故事的形象感和情感深度，同時(shí)激發(fā)了讀者的共鳴和對牦牛特性的聯(lián)想，增加了文本的豐富性和生動性。象征：象征是通過某個具體事物代表更深層含義或抽象概念的修辭手法。牦牛在文本中被描繪為“高原上的不死士兵”，這里牦牛代表了堅(jiān)毅、適應(yīng)能力強(qiáng)的象征。通過對牦牛的高原生活的描述，作者暗示了高原人與牦牛之間的緊密聯(lián)系和互予生命支持的關(guān)系。象征在文中的作用是豐富了文本的隱喻層面，賦予其深刻的文化和精神寓意，同時(shí)增加了文本的哲理性。整體作用：這兩種修辭手法在具體語境中結(jié)合使用，使牦牛成為一個具有深刻意象的符號。通過擬人化牦牛的行為，讀者能夠更加直觀地感受它面臨自然環(huán)境時(shí)的情景。而象征手法的運(yùn)用使文本在展示具體景物的同時(shí)，傳達(dá)了深遠(yuǎn)的文化與情感意義。這樣的結(jié)合不僅豐富了文本的多層次意蘊(yùn)，還能引導(dǎo)讀者思考人與自然、生命與環(huán)境的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)一種情感上和思想上的深層溝通。第三題論述現(xiàn)代初中語文教學(xué)中文本解讀的重要性及其在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。答案：文本解讀在初中語文教學(xué)中的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：文本解讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。初中語文涉及各類文本，包括古代詩文、現(xiàn)代散文、小說等，通過對文本的深入解讀，可以幫助學(xué)生理解文本的深層含義，感受語言之美。文本解讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過對文本的細(xì)致分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、鑒賞能力、批判性思維等核心語文能力。文本解讀是教師教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，直接關(guān)系到學(xué)生對文本的理解和掌握程度，體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入解讀，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和背景知識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在對文本的解讀中感受文本的內(nèi)在情感和價(jià)值。教師需要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，以科學(xué)的解讀方法指導(dǎo)學(xué)生，提高文本解讀的效率和深度。結(jié)合多媒體教學(xué)資源，如音頻、視頻等，豐富學(xué)生對文本的感知和體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。解析：本題主要考查考生對初中語文教學(xué)中文本解讀重要性的理解及其在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用能力。文本解讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，通過深入解讀文本，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和背景知識創(chuàng)設(shè)情境，更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，并合理利用多媒體教學(xué)資源來增強(qiáng)教學(xué)效果。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題16分，共48分）第一題根據(jù)下面的教學(xué)片段，回答問題?！窘虒W(xué)片段】教師在講解《岳陽樓記》這篇文章時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后提出問題：“作者范仲淹是哪個朝代的人？他為什么要寫《岳陽樓記》？”學(xué)生經(jīng)過討論后，教師總結(jié)道：“范仲淹是北宋時(shí)期的政治家、文學(xué)家，他因?yàn)殛P(guān)心國家政治和人民疾苦，才寫下了這篇文章?！眴栴}：（1）根據(jù)教學(xué)片段，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的目的是什么？答案：根據(jù)教學(xué)片段，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的目的是為了幫助他們理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。解析：在教學(xué)過程中，教師首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，這是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過提問，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，閱讀也是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有通過閱讀，學(xué)生才能對課文內(nèi)容有更深入的了解，從而更好地理解作者的意圖和文章的主旨。（2）根據(jù)教學(xué)片段，教師是如何幫助學(xué)生理解“作者范仲淹是北宋時(shí)期的政治家、文學(xué)家，他為什么要寫《岳陽樓記》？”這個問題的？答案：教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)，幫助學(xué)生理解了這個問題。教師首先提出了問題，并給出了范仲淹的相關(guān)背景信息，使學(xué)生了解了他的身份和背景。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么范仲淹會寫《岳陽樓記》，從而使學(xué)生明白了這篇文章的寫作背景和目的。解析：在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)，幫助他們解決了這個問題。教師首先給出了范仲淹的相關(guān)背景信息，使學(xué)生了解了他的身份和背景。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么范仲淹會寫《岳陽樓記》，從而使學(xué)生明白了這篇文章的寫作背景和目的。通過這樣的教學(xué)方式，教師不僅幫助學(xué)生理解了問題，還培養(yǎng)了他們的思維能力和表達(dá)能力。第二題閱讀下面的材料，結(jié)合新課程改革的理念和教材分析的要求，回答下列問題。材料一：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行審美教育和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。材料二：在初中語文教材中，有一篇名為《黃河頌》的課文，這篇文章通過贊美黃河表現(xiàn)了中華民族的偉大精神和堅(jiān)韌不拔的意志。問題：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材分析，如何有效地設(shè)計(jì)一堂以《黃河頌》為教學(xué)內(nèi)容的語文課？在《黃河頌》的教學(xué)中，如何體現(xiàn)對學(xué)生審美教育和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)？答案：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材分析，設(shè)計(jì)一堂以《黃河頌》為教學(xué)內(nèi)容的語文課，可以考慮以下幾點(diǎn)：引入階段：通過簡短的歷史背景講解和黃河的重要性介紹，激發(fā)學(xué)生對黃河和文章的情感共鳴。文本解讀：采用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分角色朗讀，理解文中黃河的形象和象征意義。審美體驗(yàn)：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察黃河圖片和視頻，讓學(xué)生親身體驗(yàn)黃河的壯麗景觀，加深對文本情感的體驗(yàn)。文學(xué)鑒賞：組織學(xué)生討論文章的語言特色和藝術(shù)手法，進(jìn)行朗讀和背誦，提高學(xué)生的審美感受力和鑒賞能力。討論評價(jià)：組織學(xué)生討論黃河精神對當(dāng)代青少年的啟示，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)批判性思維能力。在《黃河頌》的教學(xué)中，可以采取以下措施體現(xiàn)對學(xué)生審美教育和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)：展示黃河圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受到黃河的雄偉壯觀，從而激發(fā)學(xué)生對黃河和文章的審美感受。引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的語言表達(dá)和修辭手法，如擬聲詞的使用和比喻、夸張等修辭方式的運(yùn)用，提高學(xué)生對文學(xué)語言的鑒賞能力。通過小組討論和課堂交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對文章的理解和審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力和表達(dá)能力。解析：在設(shè)計(jì)《黃河頌》的語文課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，不僅僅是語言文字的解讀，還要結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓語文教學(xué)更加生動和深入人心。此外，通過討論和評價(jià)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析文章，發(fā)展他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，讓學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)，感受中華民族的精神內(nèi)涵和審美情趣，這也是語文課程德育功能的體現(xiàn)?？偟膩碚f，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重語言運(yùn)用、審美體驗(yàn)和文化傳承的有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。第三題材料：《紅樓夢》第八十回林黛玉在寶玉房間里托夢寶玉說：“我的魂魄必定不會再回來人間。別人非能喝酒，非能跳舞，非能說話，只看本名叫大結(jié)果は了不起的。我當(dāng)日因貧病，而不能歌舞，非得臨水泛舟，乃大淚哭一宿，便是死?！眴栴}：從材料中分析領(lǐng)悟黛玉以“逝去生命”為主題的情感表達(dá)，并結(jié)合中國古典文學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勼w現(xiàn)該情感的文學(xué)手法。如何理解“大淚哭一宿，便是死。”這一言辭？在對黛玉情感的理解中，有何文學(xué)價(jià)值？答案：黛玉通過托夢說自己的“魂魄必定不會再回來人間”，表達(dá)了極度絕望和對生命的追問。她認(rèn)為自己因“貧病”無法像別人一樣“喝酒，跳舞，說話”，而只能用“臨水泛舟，大淚哭一宿”來表達(dá)內(nèi)心痛苦，最終走向死亡。能夠描繪出如此細(xì)膩、深刻的個人情感，體現(xiàn)了中國古典文學(xué)中以“細(xì)膩、情感豐富”為特點(diǎn)的寫人物和心理活動的技藝。人們總是通過人物的內(nèi)心獨(dú)白、動作和生動的語言描寫來深入了解人物的思想感情世界，從而引發(fā)人們對人生、情感等深刻的思考。在這段材料中，黛玉愿望的落空、對命運(yùn)的傷感、對生命的絕望等情感，通過她語言的凝練和行動的表達(dá)，淋漓盡致地展現(xiàn)出來?！按鬁I哭一宿，便是死”，看似簡單，卻是極具哲理的語句。黛玉將生命的悲劇性和脆弱性表達(dá)得淋漓盡致，也暗示了她內(nèi)心世界已經(jīng)逐漸耗盡，徹底放棄希望。這一言辭對黛玉情感的解釋上，體現(xiàn)了悲劇英雄的悲壯精神和對生命的極致追求，也揭示了黛玉性格敏感、脆弱的本質(zhì)。同時(shí)，也展現(xiàn)了古典文學(xué)對人生意義和生命的凝練，更引發(fā)人們對自身生命意義、命運(yùn)選擇等深刻的思考。戴玉的形象也成為了中國傳統(tǒng)文學(xué)中女性悲劇形象的代表，她的悲劇命運(yùn)表達(dá)了封建社會對女性的壓迫和束縛。解析：這道題目考察考生對文本理解、情感分析和文學(xué)常識的掌握。考生需要準(zhǔn)確理解黛玉的情感表達(dá)，并結(jié)合文本理解運(yùn)用文學(xué)常識，分析體現(xiàn)情感的文學(xué)手法。要思考“大淚哭一宿，便是死”這句話的含義，并結(jié)合黛玉的性格和遭遇進(jìn)行情感分析，并分析其文學(xué)價(jià)值希望以上答案和解析能夠幫助您理解這道材料分析題。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（22分）題目一：教學(xué)古詩文鑒賞設(shè)計(jì)情境任務(wù)描述：針對初中二年級學(xué)生，設(shè)計(jì)一堂古詩文鑒賞課程。課程目標(biāo)是幫助學(xué)生理解古詩文的基本情感內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)手法，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩文的能力。要求提供教學(xué)流程和教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)?？紤]到學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣等因素。課程結(jié)束時(shí)學(xué)生需要能理解并能夠完成簡短的古詩文賞析作業(yè)。參考古詩詞篇目如杜甫的《春望》或李商隱的《夜雨寄北》。請給出教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)并簡述設(shè)計(jì)思路?！敬鸢浮恳弧⒔虒W(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解《春望》中的景象描述和詩人的情感內(nèi)涵；了解古典詩詞的基本鑒賞方法和技巧，初步學(xué)會自主鑒賞古詩文的實(shí)踐方法。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：導(dǎo)入新課（情境創(chuàng)設(shè)）：借助背景音樂或短片展現(xiàn)古戰(zhàn)場風(fēng)貌，讓學(xué)生感知《春望》的時(shí)代背景。文本解讀：逐句分析《春望》中的意象，探討詩人通過意象表達(dá)的情感與態(tài)度