專題07實驗探究題專項訓練考點一擴散現(xiàn)象、分子間作用力1．（23-24九年級上·廣東佛山·期中）在學習了“分子動理論”后，小宇進行了以下幾個小實驗：（1）如圖甲所示，小宇在一個量筒中依次倒入藍色的硫酸銅溶液和無色的水，放置30天后，液體變?yōu)榫鶆虻牡{色，這是現(xiàn)象；（2）如圖乙所示，這是水和酒精混合前后的實驗現(xiàn)象，說明了分子間存在；（3）如圖丙所示，小宇用彈簧測力計將玻璃板平放在水面上與水面剛好接觸，向上拉彈簧測力計時，發(fā)現(xiàn)測力計的示數(shù)（選填“變大”“變小”“不變”）。【答案】（1）擴散（2）間隙（3）變大【解析】（1）[1]水分子和硫酸銅分子在不停地做無規(guī)則運動，所以上面的水分子要向下運動，進入到硫酸銅溶液中，同理硫酸銅分子向上運動，進入到上面的水中，相互混合變?yōu)榈{色，是擴散現(xiàn)象。（2）[2]如圖乙所示，這是水和酒精混合，總體積變小，說明了分子間存在間隙。（3）[3]當玻璃接觸水面時，由于水分子和玻璃分子距離較近，故兩種分子之間會產(chǎn)生相互作用的引力，用彈簧測力計將玻璃拉起需提供比玻璃重力大，所以彈簧測力計的示數(shù)會變大。2．（23-24九年級上·湖北荊州·期中）在“走進分子世界”探究選擇一種分子模型的活動中，李老師向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，然后再注入染成紅色的酒精直至充滿，可以觀察到分層現(xiàn)象（圖a）。用食指堵住管口，將玻璃管反復翻轉，使酒精和水充分混合，發(fā)現(xiàn)剛開始時管內(nèi)出現(xiàn)大量小“氣泡”逐漸聚集成一個大“氣泡”，“氣泡”上升時會越來越大（圖b）。最后李老師松開手，發(fā)現(xiàn)玻璃管被“吸”掛在食指上（圖c）。（1）將酒精染成紅色，目的是為了，加入酒精后出現(xiàn)分層現(xiàn)象是因為酒精的比水小。（2）“氣泡”的出現(xiàn)說明混合后酒精和水的總體積（選填“大于”、“小于”或“等于）混合前酒精和水的總體積，最終玻璃管被“吸”掛在食指上是由于的作用；（3）為了便于學生了解分子之間有空隙，李老師做了一個模擬實驗。分別兩個杯子裝滿細顆粒小米和大顆粒鷹嘴豆（圖d），接著將小米和鷹嘴豆混合后再分裝，發(fā)現(xiàn)裝不滿兩杯（圖e），該實驗這里李老師運用了（選填“控制變量”、“轉換”或“類比”）的實驗方法，由此我們猜想酒精分子和水分子的大?。ㄟx填“相等”或“不相等”）。【答案】（1）便于觀察密度（2）小于大氣壓（3）類比不相等【解析】（1）[1]將酒精染成紅色，這樣做的目的是為了便于觀察實驗現(xiàn)象。[2]加入酒精后出現(xiàn)分層現(xiàn)象，其原因是酒精的密度比水小，酒精會在水的上方。（2）[3]“氣泡”的出現(xiàn)說明混合后酒精和水的總體積小于混合前酒精和水的總體積。[4]最終玻璃管被“吸”掛在食指上是由于大氣壓的作用。（3）[5]分子用肉眼是看不到的，李老師分別用細顆粒小米和大顆粒鷹嘴豆分別裝滿兩個杯子（圖d），接著將小米和鷹嘴豆混合后再分裝，發(fā)現(xiàn)裝不滿兩杯（圖e），該實驗模擬了分子之間有空隙，這里李老師運用了類比的實驗方法。[6]根據(jù)實驗（e）可知，兩種情況下的體積不同，由此我們猜想酒精分子和水分子的大小是不相等。3．（23-24九年級上·廣東深圳·期中）下圖是我們在學習分子動理論時做過的一些實驗：圖a：濃硫酸銅溶液與清水開始界面十分清晰，若干天之后，兩種液體混合均勻了；圖b：玻璃板的下表面接觸水面，發(fā)現(xiàn)拉力大于玻璃板的重力；圖c：將紅墨水滴入水中，可以看到它在水中慢慢暈開；圖d：將兩個底面干凈、平整的鉛塊緊壓在一起，兩個鉛塊就會結合在一起，下面吊一個較重的物體也不會將它們拉開。（1）圖a和圖c兩個實驗的現(xiàn)象屬于現(xiàn)象；（2）圖b和圖d兩個實驗現(xiàn)象相同，證明分子之間存在?！敬鸢浮浚?）擴散（2）引力【解析】（1）[1]濃硫酸銅溶液與清水兩種液體混合均勻和紅墨水滴入水中慢慢暈開，都屬于擴散現(xiàn)象，說明分子不停地在做無規(guī)則運動。（2）[2]玻璃板的下表面接觸水面，發(fā)現(xiàn)拉力大于玻璃板的重力和將兩個底面干凈、平整的鉛塊緊壓在一起，兩個鉛塊就會結合在一起，下面吊一個較重的物體也不會將它們拉開，都說明分子間存在著相互作用力，分子間相互吸引，很難分開。4．（23-24九年級上·甘肅隴南·期中）親愛的同學，請你用所學的物理知識解決下列問題。（1）如圖甲所示的是小云同學在電子顯微鏡下觀察到的物質在三種狀態(tài)下的內(nèi)部結構，可以說明物質是由大量的分子、原子構成的，觀察到的A、B、C三幅圖中，所處的狀態(tài)為液態(tài)的是圖；（2）如圖乙所示的裝置中，一個瓶子裝有密度比空氣大的紅棕色二氧化氮氣體，另一個瓶子裝有空氣，在探究擴散現(xiàn)象時應該把裝有二氧化氮氣體的瓶子放在（選填“上”或“下”）方，當把中間的玻璃板拿走后，發(fā)現(xiàn)兩個瓶中的氣體逐漸變?yōu)榫鶆虻臏\棕色，這個實驗可以說明：；（3）如圖丙所示，把兩塊表面干凈的鉛塊壓在一起就很難再分開，說明分子間存在，但鉛塊也很難被壓縮，說明分子間存在。【答案】（1）B（2）下分子在不停地做無規(guī)則運動（3）引力斥力【解析】（1）[1]物質的狀態(tài)與分子間作用力有關，氣體分子作用力很小，間距大，如圖A，固體物分子間作用力最大，排列規(guī)則，如圖C，液體分子間作用力處于前兩者之間，有一定的體積，具有流動性，故A、B、C三幅圖中，所處的狀態(tài)為液態(tài)的是圖B。（2）[2][3]擴散是分子熱運動結果，為避免其它因素干擾，在探究擴散現(xiàn)象時應該把裝有密度大的二氧化氮氣體的瓶子放在下方，當把中間的玻璃板拿走后，發(fā)現(xiàn)兩個瓶中的氣體逐漸變?yōu)榫鶆虻臏\棕色，表明二氧化氮與空氣相互進入對方，這個實驗可以說明分子在不停地做無規(guī)則運動。（3）[4][5]分子間存在相互作用的引力和斥力，如圖丙所示，把兩塊表面干凈的鉛塊壓在一起就很難再分開，是分子間相互吸引造成的，說明分子間存在引力，但鉛塊也很難被壓縮，說明分子間存在斥力?？键c二探究改變物體內(nèi)能方式5．（23-24九年級上·山西晉城·期中）如圖甲所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一團小棉花，把活塞迅速壓下去，棉花被點燃。如圖乙所示，瓶內(nèi)裝有一些水，用瓶塞將瓶口塞緊，瓶塞通過導管與打氣筒相連。用打氣筒給瓶中打氣，當瓶塞跳起來時，瓶口周圍冒“白氣”。（1）甲、乙兩實驗說明可以改變內(nèi)能；（2）在甲實驗中，把活塞迅速壓下去時棉花被點燃，這是將能轉化內(nèi)能；（3）如圖丙所示，B是一個被銷釘鎖住的活塞，氣缸A密封有壓縮空氣，C是一支溫度計.若活塞與氣缸壁之間沒有摩擦，當把銷釘K拔出后，將觀察到活塞向右移動，溫度計的示數(shù)（選填“變大”“、變小”或“不變”），你的分析依據(jù)是。【答案】（1）做功（2）機械（3）變小汽缸中空氣對外做功，內(nèi)能減小，溫度降低【解析】（1）[1]甲實驗，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，我們會看到棉花燃燒的現(xiàn)象，這一過程中活塞對瓶內(nèi)氣體做功，氣體的溫度升高，內(nèi)能增加，機械能轉化為內(nèi)能；乙實驗，當瓶塞跳起時，同時還能看到瓶口出現(xiàn)“白霧”的現(xiàn)象，說明水蒸氣對塞子做功，內(nèi)能減少，溫度降低，內(nèi)能轉化為機械能；甲、乙兩實驗說明做功可以改變內(nèi)能。（2）[2]甲實驗中，我們會看到棉花燃燒的現(xiàn)象，這一過程中活塞對瓶內(nèi)氣體做功，氣體的溫度升高，內(nèi)能增加，機械能轉化為內(nèi)能。（3）[3][4]當把銷釘K拔出后，汽缸A內(nèi)的壓縮空氣對活塞做功，空氣內(nèi)能轉化為活塞的機械能；空氣內(nèi)能減少，溫度降低，所以溫度計的示數(shù)變小。6．（23-24九年級上·安徽滁州·期中）如圖所示，用打氣筒向裝有少量水的瓶內(nèi)打氣，進行實驗探究?！緦嶒灢襟E】（1）在瓶內(nèi)裝入少量的水；（2）用打氣筒向瓶內(nèi)充入氣體，直到瓶塞從瓶口跳出；【實驗現(xiàn)象】當瓶塞從瓶口跳出時，可觀察到的現(xiàn)象是；【分析與論證】實驗現(xiàn)象說明此時瓶內(nèi)氣體的溫度降低，內(nèi)能減少。由此可得結論：【答案】瓶內(nèi)產(chǎn)生白氣做功可以改變內(nèi)能【解析】[1][2]向瓶內(nèi)打氣時，壓縮體積做功，瓶內(nèi)氣體內(nèi)能增加，溫度升高，當瓶塞從瓶口跳出時，瓶內(nèi)氣體推動瓶塞做功，將內(nèi)能轉化為機械能，瓶內(nèi)氣體內(nèi)能減小，溫度降低，瓶內(nèi)水蒸氣遇冷液化成小水珠，形成白氣，由此可得出結論做功可以改變內(nèi)能。7．（23-24九年級上·山西晉中·期中）為了探究做功與物體內(nèi)能變化的關系，創(chuàng)新小組同學利用氣壓式噴霧器、數(shù)字式溫度計、小葉輪等進行實驗，如圖所示。【提出問題】做功與物體內(nèi)能的變化存在怎樣的關系？【制定計劃與設計實驗】（1）先用溫度計測出氣壓式噴霧器內(nèi)氣體的溫度，如圖甲所示；（2）關閉噴嘴處的閥門，接著用手按壓活塞快速打氣，并用溫度計測出噴霧器內(nèi)部氣體的溫度，如圖乙所示；（3）打開噴嘴處的閥門，迅速放出壺內(nèi)一部分氣體，并用溫度計測出噴霧器內(nèi)部氣體的溫度。如圖丙所示。【分析與論證】（1）該實驗通過觀察來反映氣體內(nèi)能的變化；（2）打開噴嘴處的閥門，迅速放出壺內(nèi)一部分氣體時，內(nèi)能（選填“增加”“減少”或“不變”）；【實驗結論】（3）比較甲、乙兩圖可知：；（4）比較乙、丙兩圖可知：。【答案】（1）溫度計示數(shù)的變化（2）減少（3）外界對氣體做功，氣體內(nèi)能增加（4）氣體對外界做功，氣體內(nèi)能減少【解析】（1）[1]實驗中有數(shù)字式溫度計，可以測量氣體的溫度，該實驗通過溫度計示數(shù)的變化來反映氣體內(nèi)能的變化，這是轉換法。（2）[2]打開噴嘴處的閥門，迅速放出壺內(nèi)一部分氣體時，里面的氣體對外做功，由圖可知，此時的溫度減小了，故內(nèi)能減少。（3）[3]比較甲和乙兩圖，手壓活塞，對壺內(nèi)氣體做功，觀察到氣體溫度上升，即氣體內(nèi)能增大，所以外界對氣體做功，氣體的內(nèi)能增加。（4）[4]比較甲和丙兩圖，氣體被放出，使得小葉輪轉動，即氣體對外界做功，此時，觀察到氣體溫度下降，即氣體內(nèi)能減少，所以氣體對外界做功，氣體內(nèi)能減少?？键c三比較不同物質吸熱情況8．（23-24九年級上·吉林·期中）在“比較不同物質吸熱能力”的實驗中，將甲、乙兩種不同的液體分別放入兩個相同的燒杯內(nèi)，用相同的電加熱器同時加熱。記錄相關數(shù)據(jù)，并繪制出如圖所示的圖像。（不計熱量損失）（1）實驗時，選用和均相等的甲、乙兩種液體。（2）加熱10min，甲吸收的熱量（選填“大于”、“小于”或“等于”）乙吸收的熱量。（3）由圖像可知，吸熱能力強的物質是（選填“甲”或“乙”）?！敬鸢浮浚?）質量初始溫度（2）等于（3）乙【解析】（1）[1][2]要探究不同液體的吸熱本領，需要控制初溫相同、質量相同的不同液體，所以實驗時，選用質量和初始溫度均相等的甲、乙兩種液體。（2）相同加熱器加熱相同時間，加熱器放出的熱量相等，不計熱量損失，則甲、乙吸收的熱量相等。（3）甲和乙相比，在達到相同溫度時，乙需要加熱的時間更長，說明它吸收的熱量更多，因此乙液體的吸熱能力要比甲液體的吸熱能力強，所以吸熱能力強的物質是乙。9．（23-24九年級上·云南昆明·期中）探究“比較不同物質吸熱能力”的實驗，實驗裝置如圖1所示。加熱時間/min0123456a的溫度/℃20242832364044b的溫度/℃20263238445056（1）實驗中，在兩燒杯中倒入相同的a和b兩種液體，使用相同的電加熱器給兩種液體加熱，目的是通過比較（填“加熱時間”或“液體升高的溫度”）來比較兩種液體吸收熱量的多少。（2）在兩種液體都不沸騰的情況下，小明認為要使a和b升高相同的溫度然后進行比較；小紅認為要加熱相同的時間然后進行比較。你認為可行的是（填“小明”“小紅”或“都可行”）。（3）上表是小孟同學實驗記錄的數(shù)據(jù)：①加熱6min，a吸收的熱量（填“大于”“等于”或“小于”）b吸收的熱量。②分析實驗數(shù)據(jù)可知，吸熱能力更強的是（填“a”或“b”），若這種物質是水，則另一種物質的比熱容是J/（kg?℃）。（4）小睿同學也利用圖1裝置對水和食用油進行了探究，正確記錄數(shù)據(jù)并繪出了兩種物質溫度隨時間變化圖象，則圖2中（填“甲”或“乙”）表示的物質是水，分析圖象可知：小睿實驗中水和食用油的質量關系是m水m油（填“＞”“＝”或“＜”）?！敬鸢浮浚?）質量加熱時間（2）都可行（3）等于a2.8×103（4）乙＜【解析】（1）[1]根據(jù)控制變量法可知，實驗中，要控制兩種液體的質量相同，故應在兩燒杯中倒入質量相同的a和b兩種液體。[2]使用相同的電加熱器給兩種液體加熱，加熱相同時間時，兩種液體吸收的熱量相同，實驗中運用了轉換法，將吸收熱量的多少轉換為加熱時間的長短，通過比較加熱時間來比較兩種液體吸收熱量的多少。（2）在兩種液體都不沸騰的情況下，小明認為要使a和b升高相同的溫度，然后比較加熱的時間（即比較吸收的熱量），加熱時間長的液體吸熱能力強；小紅認為要加熱相同的時間，即吸收相同的熱量，比較溫度變化情況，溫度升高小的液體吸熱能力強，所以兩種方法都可行。（3）[1]用相同的電加熱器給兩種液體加熱，加熱時間相同時，液體吸收的熱量也相同，加熱6min，加熱時間相同，故a吸收的熱量等于b吸收的熱量。[2]分析表格數(shù)據(jù)可知，從20℃升高到32℃，b加熱2分鐘，a加熱3分鐘，升高相同溫度時，a吸收的熱量多，故a的吸熱能力強。[3]分析表格數(shù)據(jù)可知，從20℃升高到32℃，b加熱2分鐘，a加熱3分鐘，a、b的加熱時間之比為3：2，吸收熱量之比為3：2，在質量和升高的溫度相同的情況下，根據(jù)公式可知則另一液體的比熱容為（4）[1]因水的沸點小于食用油的沸點，由圖乙可知，乙的沸點較低，故乙表示的物質是水。[2]由圖乙可知，在水沸騰前，加熱相同時間時（即吸收相同熱量時），水和油升高的溫度相同，水的比熱容大于油的比熱容，由公式可知故實驗中水和食用油的質量關系為10．（23-24九年級上·廣東東莞·期中）探究“比較不同物質的吸熱能力”的實驗中，在兩支相同的試管中分別加入水和沙子，用同一酒精燈加熱（如圖所示），實驗數(shù)據(jù)記錄如下表。材料升高10℃所需時間/s升高20℃所需時間/s升高30℃所需時間/s水54110167沙子112336（1）除了圖中所示的實驗器材外，還需要的測量工具有、；（2）試管中加入的水和沙子應保證（選填“體積”或“質量”）相等；（3）采用水浴法來加熱可以更好的控制在相同的時間內(nèi)水和沙；（4）實驗中，物質吸熱的多少是通過（選填“升高的溫度”或“加熱的時間”）來反映的；（5）分析表中數(shù)據(jù)可知，加熱相同的時間，的溫度變化較快，說明這兩種物質吸熱能力較強的是（選填“水”或“沙”）；（6）由此可以得出結論：質量相同的不同物質，升高相同的溫度，吸收的熱量?！敬鸢浮浚?）天平秒表（2）質量（3）吸收的熱量相同（4）加熱的時間（5）沙子水（6）不同【解析】（1）[1][2]根據(jù)轉換法，用相同的加熱器通過加熱時間的長短來比較吸熱多少，由表中數(shù)據(jù)知，還需要測量質量的工具天平和測量時間的工具秒表。（2）根據(jù)比較吸熱能力的方法，要控制不同物質的質量相同，故試管中加入的水和沙子應保證質量相等。（3）采用水浴法來加熱可以使物質受熱均勻，更好的控制在相同的時間內(nèi)水和沙在相同時間內(nèi)吸收的熱量是相同。（4）相同的加熱裝置，在相同時間內(nèi)放出的熱量相同，所以實驗中物質吸熱的多少是通過加熱的時間來反映的，這用到了轉換法。（5）[1][2]讓質量相同的不同物質加熱相同的時間，看溫度的變化值，溫度變化值大的物質吸熱能力弱，比熱容較小，表中數(shù)據(jù)可知，加熱相同的時間，沙子的溫度變化較快，說明了水的吸熱能力大于沙子的吸熱能力。（6）質量相同的不同物質，升高相同的溫度，加熱時間不同，即吸收的熱量不同。11．（23-24九年級上·廣東佛山·期中）冬天，小林的爺爺和奶奶分別穿上了羽絨衣和棉衣，他們都說自己的衣服很保暖。小林想知道到底是羽絨保溫性能好還是棉絮保溫性能好，于是她找來了兩只相同的密閉燒瓶各盛80℃的熱水l.5kg，瓶內(nèi)備插入一只溫度計，瓶外分別用大小和厚度都相同的羽絨和棉絮包好，放在同一地點使其自然冷卻，然后每隔一段時間觀察并記錄水溫于下表中（c水=4.2×103J/（kg?℃）時間t/min0102030…140150160包羽絨的瓶內(nèi)水溫T1/℃80706452…121110包棉絮的瓶內(nèi)水溫T2/℃80676452…101010根據(jù)表中數(shù)據(jù)回答下列問（1）保溫性能較好的是。（2）經(jīng)過160min，包羽絨瓶中的熱水向外界放出了J的熱量。（3）從表中水溫變化的快慢情況分析，瓶中熱水放熱的規(guī)律是。（4）另一位同學小夏想知道“物質的放熱能力與哪些因素有關”，于是，分別用質量相等的水和另一種液體進行了實驗，并用圖像對實驗數(shù)據(jù)進行了處理，如圖所示。實驗中，水和另種液體在相同時間內(nèi)放出的熱量相等，分析圖像可以得出：物質為水，另一種液體的比熱容為J/（kg?℃）【答案】（1）羽絨（2）4.41×105J（3）熱水與外界溫差越大時，放熱速度越快（或先快后慢）（4）甲2.1×103【解析】（1）由表格中數(shù)據(jù)得，包羽絨的瓶內(nèi)水溫降低速度較慢，說明保溫性能較好的是羽絨。（2）經(jīng)過160min，包羽絨瓶中的熱水向外界放出了的熱量（3）從表中數(shù)據(jù)得，熱水與外界溫差越大時，放熱速度越快（或先快后慢）。（4）[1]水的比熱容較大，溫度降低較慢，由圖像得，甲物質為水。[2]依題意得，水和另種液體在相同時間內(nèi)放出的熱量相等，由圖得，甲乙分別放熱15min，放出熱量相同，甲降低溫度為乙降低溫度為由得，另一種液體的比熱容為12．（23-24九年級上·廣東佛山·期中）某同學做“比較不同液體吸熱能力”的實驗時，使用相同的電加熱器給液體甲和乙加熱。液體次數(shù)質量m/kg升高的溫度/℃加熱時間t/min甲10.15120.110230.2104乙40.110150.120260.2204（1）分析第1、4次，第2、5次或第3、6次實驗數(shù)據(jù)，某同學認為：加熱相同的時間時，乙升高的溫度高一些，這說明乙吸收的熱量多一些。這位同學的判斷是否正確？并說明理由：答：（錯誤/正確），因為；（2）分析第2、3次或第5、6次實驗數(shù)據(jù)，可以得出的初步結論是：同種物質升高相同溫度時，物質的越大，吸收的熱量就越（選填“多”或“少”）；（3）通過比較第2、4次實驗數(shù)據(jù)可知，液體吸收的熱量多少與液體的有關，的吸熱能力更強（選填“甲”或“乙”）；（4）質量和初溫都相等的甲和乙，放出相等的熱量后相互接觸，內(nèi)能將______。A．一定從甲傳給乙 B．一定從乙傳給甲C．不會發(fā)生熱傳遞 D．不能確定是否發(fā)生熱傳遞【答案】（1）錯誤使用相同的電加熱器加熱相同的時間，兩種液體吸收的熱量相等（2）質量多（3）種類甲（4）A【解析】（1）[1][2]在這個實驗中，使用的是相同的電加熱器給液體甲和乙加熱。因此，加熱相同的時間，意味著兩種液體吸收的熱量是相等的。所以，認為乙吸收的熱量多一些的判斷是錯誤的。（2）[1][2]分析第2、3次或第5、6次實驗數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)表明，對于同種物質（無論是甲還是乙），在升高相同溫度的情況下，質量越大的物質吸收的熱量就越多。這是因為質量越大的物質，其內(nèi)部的分子或原子數(shù)量就越多，因此在升高相同溫度時需要更多的能量來克服分子間的相互作用力。（3）[1][2]通過比較第2、4次實驗數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，在加熱時間相同（即吸收熱量相同）的情況下，甲液體升高的溫度比乙液體低。這說明在吸收相同熱量時，甲液體的溫度變化更小，即甲液體的吸熱能力更強。因此，我們可以得出結論：液體吸收的熱量多少與液體的種類有關，且甲的吸熱能力更強。（4）通過比較第2、4次實驗數(shù)據(jù)可知，甲的吸熱能力更強，即甲的比熱容比乙的大，則質量和初溫都相等的甲和乙，放出相等的熱量后甲的溫度比乙的高，當它們相互接觸時，內(nèi)能將從甲傳給乙。故選A。考點四比較不同燃料熱值大小13．（23-24九年級上·廣東東莞·期中）為比較酒精和碎紙片這兩種燃料的熱值，小明采用圖所示的裝置進行實驗：他將一定質量的酒精和碎紙片分別放入兩個燃燒皿中，點燃它們，分別給裝有質量相等的水的兩個相同燒杯加熱，直至酒精和碎紙片完全燃燒。燃料加熱前水溫/℃①10g酒精②（1）小明設計了一張記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，其中①②兩項內(nèi)容漏寫了，請你幫他補充完整①、②；（2）實驗后小明根據(jù)實驗數(shù)據(jù)利用公式Q=算出來水吸收的熱量，結合“10g酒精”這一數(shù)據(jù)算出來酒精的熱值，算出的結果比真實值（選填“偏大”或“偏小”），請說明理由：；（3）小明發(fā)現(xiàn)分別使10g酒精和10g的碎紙片充分燃燒后，被它們加熱的各200g，25℃的水的溫度分別上升80℃和45℃，這最終證明______（填字母）。A．燃燒酒精比燃燒碎紙片放出的熱量多B．酒精含有的熱量比碎紙片大得多C．酒精的內(nèi)能比碎紙片的內(nèi)能大得多D．酒精的熱值比碎紙片的熱值大【答案】（1）加熱后水溫/℃10g碎紙片（2）cmΔt偏小酒精完全燃燒放出的熱量不能全部被水完全吸收，有熱損失（3）D【解析】（1）[1][2]需要記錄加熱前后水的溫度，用來計算水吸收的熱量；根據(jù)控制變量法的思想，酒精和碎紙片的質量必須相等。因此①處應填加熱后水溫/℃，②處應填10g碎紙片。（2）[1][2][3]由比熱容的知識可知，根據(jù)Q=cmΔt計算水吸收的熱量。由于酒精完全燃燒放出的熱量不能全部被水完全吸收，有熱損失，所以測出的酒精熱值要小于書上給出的酒精的熱值。（3）熱值是燃料的一種特性；10g的酒精和10g的碎紙片充分燃燒后，產(chǎn)生的熱量被水吸收，水升溫不同，反映了酒精產(chǎn)生的熱較多，說明酒精的熱值比碎紙片的熱值大，故D正確，ABC錯誤。故選D。14．（23-24九年級上·廣西柳州·期中）小明學習了燃料的熱值后，自己設計實驗來研究煤油和花生油熱值的大小關系，他組裝了如圖所示的甲、乙兩套完全相同的裝置，加熱兩個燒杯中質量相等、初溫都是的25℃的水，燃料燃盡時，甲裝置的水溫為44℃，乙裝置的水溫度為34℃：（1）小明在實驗中應控制煤油和花生油的相同；（2）由實驗分析得出：這兩種燃料中，熱值較大的是；（3）小明同學還想利用這種實驗方案計算出兩種燃料的熱值，應該還要測出水和燃料的，那么還需增加的實驗儀器是；利用此實驗方法計算出的熱值將比真實值（選填“偏大”或“偏小”），原因是。【答案】（1）質量（2）煤油（3）質量天平偏小見解析【解析】（1）[1]在進行探究燃料的熱值大小實驗時，要根據(jù)控制變量法控制不同燃料的質量相等。（2）[2]由題可知，燃料燃盡時，甲杯中的水升高的溫度多，說明甲杯中的水吸收的熱量多，也即是說相同質量的煤油完全燃燒發(fā)出的熱量多，所以煤油的熱值較大。（3）[3][4]在本實驗中，要計算出兩種燃料的熱值，就要測出這兩種燃料的質量，還要算出水吸收的熱量，則還需要測量出水的質量，所以還需要的測量工具是測量質量的天平。[5][6]如果在計算燃料熱值時，使用水吸收的熱量等于燃燒燃料放出的熱量，就沒有考慮熱量散失的情況，則使用的燃燒燃料放出的熱量偏小，根據(jù)可知，燃料質量不變，燃燒燃料放出的熱量偏小，則計算出來的熱值偏小。15．（23-24九年級上·江蘇南通·期中）探究小組利用如圖兩套裝置探究①“不同物質吸熱升溫的現(xiàn)象”以及②“不同燃料充分燃燒放熱的現(xiàn)象”，液體和燃料的質量及種類根據(jù)實驗需要和方便進行選取。（1）在組裝器材時應先調(diào)節(jié)（選填“A”或“B”）的高度：兩個實驗中都要控制（填“燃料”或“杯中液體”）質量相等；（2）探究“不同物質吸熱升溫現(xiàn)象”，物質吸熱多少是通過反映；（3）在兩個探究中根據(jù)所測數(shù)據(jù)都畫出了如圖丙中的圖像（不計熱量的損失），根據(jù)圖像可計算：①“不同物質吸熱升溫的現(xiàn)象”，若圖像一所對應的物質的比熱容為1.6×103J/（kg?℃），則圖像二所對應的物質的比熱容為J/（kg?℃）；②“不同燃料充分燃燒放熱的現(xiàn)象”，圖像一和圖像二表示兩種燃料的熱值之比為?！敬鸢浮浚?）A杯中液體（2）加熱時間（3）3.6×1033∶2【解析】（1）[1][2]因用酒精燈的外焰加熱，故在組裝器材時應先調(diào)節(jié)A的高度；根據(jù)控制變量法，兩個實驗中都要控制杯中液體質量相等。（2）[3]在探究不同物質吸熱升溫的特點時，用相同的加熱裝置加熱，相同時間內(nèi)物質吸收熱量相同，由轉換法，物質吸熱的多少是通過加熱時間反映的。（3）①[4]“不同物質吸熱升溫的現(xiàn)象”中，由探究①由繪制出的兩種液體溫度隨時間變化的關系圖像，圖像一對應物質的加熱時間為10分鐘（注意是均勻升溫），升高60℃，；而圖像二對應物質的加熱時間為15分鐘，升高40℃；由轉換法可知，兩種物質吸收熱量之比為10min∶15min=2∶3根據(jù)，圖像一和圖像二表示兩種物質的比熱容之比為則圖像二所對應的物質的比熱容為②[5]不同燃料充分燃燒放熱的現(xiàn)象中，燃料完全燃料（燃料質量相同），圖像一對應的物質升高80℃﹣20℃=60℃；圖像二對應的物質升高60℃﹣20℃=40℃；則燃料放熱之比為兩種燃料質量相同，根據(jù)可知放熱與熱值成正比，所以圖像一和圖像二表示兩種燃料的熱值之比為3∶2?？键c五摩擦起電現(xiàn)象、電荷間相互作用16．（23-24九年級上·福建泉州·期中）小閩用毛皮摩擦過的橡膠棒靠近細水流時，發(fā)現(xiàn)橡膠棒能把水流吸引到一邊，其示意圖如圖所示，他思考后根據(jù)所學知識和生活經(jīng)驗做出了猜想：猜想一：摩擦過的橡膠棒對水流的吸引效果可能與水流的粗細有關；猜想二：摩擦過的橡膠棒對水流的吸引效果可能與橡膠棒距水流的距離有關；猜想三：摩擦過的橡膠棒對水流的吸引效果可能與摩擦次數(shù)有關；為了驗證自己的猜想，他從實驗室借來了橡膠棒和毛皮，在老師和同學的協(xié)助下完成了實驗，并將實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄在如表中：實驗序號摩擦次數(shù)/次水流粗細距水流的距離/cm水流偏離豎直方向的水平距離s/cm110較細14210較粗12310較細2145較細12（1）橡膠棒能把水流吸引到一邊是因為橡膠棒在與毛皮摩擦過程中帶上了（選填“正”或“負”）電荷，從而具有吸引的性質；（2）1、2兩次實驗是為了探究摩擦過的橡膠棒對水流的吸引效果與的關系，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)可以初步得出的結論：在橡膠棒與毛皮的摩擦次數(shù)和距水流距離相同的情況下，水流越細，橡膠棒對水流的吸引效果越（選填“明顯”或“不明顯”）；（3）分析兩次實驗現(xiàn)象，可得出結論：在橡膠棒與毛皮的摩擦次數(shù)和水流粗細相同的情況下，摩擦過的橡膠棒距離水流的距離越近，對水流的吸引效果越明顯；（4）分析1、4兩次實驗數(shù)據(jù)，可得出結論：在一定程度內(nèi)，當水流粗細和距水流距離相同的情況下，?！敬鸢浮浚?）負輕小的物體（2）水流粗細明顯（3）1、3（4）摩擦次數(shù)越多，對水流的吸引效果越明顯【解析】（1）[1][2]橡膠棒在與毛皮摩擦過程中帶上了負電荷，從而具有吸引輕小的物體的性質。（2）[3][4]由表格數(shù)據(jù)可知，1、2兩次實驗橡膠棒與毛皮的摩擦次數(shù)相同，距水流距離相同，水流粗細不同，根據(jù)控制變量法的要求可知，是為了探究摩擦過的橡膠棒對水流的吸引效果與水流粗細的關系，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)可以初步得出的結論是，在橡膠棒與毛皮的摩擦次數(shù)和距水流距離相同的情況下，水流越細，水流偏離豎直方向的水平距離越大，則橡膠棒對水流的吸引效果越明顯。（3）[5]由表格數(shù)據(jù)可知，1、3兩次實驗橡膠棒與毛皮的摩擦次數(shù)相同，水流粗細相同，距水流距離不同，摩擦過的橡膠棒距離水流的距離越近，水流偏離豎直方向的水平距離越大，和水流粗細相同的情況下，摩擦過的橡膠棒距離水流的距離越近，對水流的吸引效果越明顯。（4）[6]由表格數(shù)據(jù)可知，1、4兩次實驗水流粗細和距水流距離相同，摩擦次數(shù)不同，摩擦次數(shù)越多，水流偏離豎直方向的水平距離越大，故可得出結論，在一定程度內(nèi)，當水流粗細和距水流距離相同的情況下，摩擦次數(shù)越多，對水流的吸引效果越明顯。17．（23-24九年級上·湖南長沙·期中）在“探究帶電物體間的相互作用”活動中：小明用干燥絲綢摩擦過的有機玻璃棒和用干燥毛皮摩擦的橡膠棒分別完成了甲、乙、丙三次實驗；（1）實驗發(fā)現(xiàn)，自然界只有兩種電荷。把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷叫作電荷；在與絲綢摩擦過程中，玻璃棒電子。（2）將絲綢摩擦過的有機玻璃棒接觸驗電器的金屬球，發(fā)現(xiàn)驗電器的兩個金屬箔片張開。金屬箔片張開的原因是同種電荷互相?！敬鸢浮浚?）正失去（2）排斥【解析】（1）[1]自然界中有且只有兩種電荷：正電荷和負電荷，把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷叫正電荷，毛皮與橡膠棒摩擦時橡膠棒所帶的電荷為負電荷。[2]摩擦起電的實質是電子的轉移，玻璃棒失去電子帶正電（2）[3]將絲綢摩擦過的有機玻璃棒接觸驗電器的金屬球，驗電器的兩個金屬箔片帶了同種電荷而相互排斥，所以金屬箔片會張開。18．（23-24九年級上·福建南平·期中）有關靜電現(xiàn)象的小實驗：（1）如圖甲所示，用餐巾紙摩擦吸管可以使其帶電，這是現(xiàn)象；現(xiàn)用另一帶電的物體靠近吸管帶電的一端，發(fā)現(xiàn)它們互相排斥，說明：它們帶的是（選填“同種”或“異種”）電荷；（2）用一根摩擦過的氣球靠近空易拉罐，如圖乙所示，發(fā)現(xiàn)空易拉罐向氣球方向滾動，這是利用了帶電體具有的性質；（3）下表是研究摩擦起電得出的物體帶電次序，表中任何兩種物體相互摩擦時，次序在前的帶正電，次序在后的帶負電。研究資料1石棉玻璃羊毛木棉石蠟研究資料2羊毛尼龍木棉火堿樹脂由表中可知玻璃與石棉摩擦后，玻璃將帶（選填“正”或“負”）電；羊毛對電子的束縛能力要比木棉（選填“強”或“弱”）?！敬鸢浮浚?）摩擦起電同種（2）吸引輕小物體能力（3）負弱【解析】（1）[1][2]用餐巾紙摩擦吸管可以使其帶電，這是通過摩擦使其帶電的現(xiàn)象，成為摩擦起電現(xiàn)象，用另一帶電的物體靠近吸管帶電的一端，發(fā)現(xiàn)它們互相排斥，根據(jù)同種電荷相斥的規(guī)律可以說明：它們帶的是同種電荷。（2）[3]用一根摩擦過的氣球靠近不帶電的空易拉罐，發(fā)現(xiàn)空易拉罐向氣球方向滾動，這是利用了帶電體具有吸引輕小物體能力的性質。（3）[4][5]表格中次序在前的帶正電，次序在后的帶負電，說明后者的原子核束縛電子的本領強，獲得電子。玻璃與石棉摩擦后，玻璃將帶負電。羊毛排在木棉之前，木棉帶負電，羊毛到正電，說明羊毛對電子的束縛能力要比木棉弱。19．（23-24九年級上·山西太原·期中）下表為兩位科學家研究摩擦起電得出的物體帶電能力的次序。已知表中任何兩種物體相互摩擦時都會帶電且次序在后的物體對電子的束縛能力更強。請你解答：科學家1234567西耳斯石棉玻璃云母羊毛貓皮紙木棉赫西蒙科馬利羊毛尼龍粘膠絲木棉火堿丙烯樹脂聚乙烯醇（1）物理學中把與絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫電荷；由表中排序可知，玻璃與石棉摩擦后，石棉帶電荷（兩空均選填“正”或“負”）；（2）石棉與羊毛相互摩擦，尼龍與丙烯樹脂相互摩擦后，石棉與尼龍將相互（選填“吸引”或“排斥”）；（3）利用表中信息判斷與玻璃摩擦后的尼龍帶電荷（選填“正”或“負”）。【答案】（1）正正（2）排斥（3）負【解析】（1）[1]絲綢與玻璃棒摩擦，玻璃棒得電子，絲綢失去電子，所以玻璃棒帶正電荷。（2）[2]由表可知，玻璃與石棉相比，玻璃對電子的束縛能力更強，所以玻璃與石棉摩擦后，石棉會失去電子，從而帶負電。（3）[3]由表可知，石棉與羊毛相比，羊毛對電子的束縛能力更強，石棉與羊毛相互摩擦，石棉失去電子帶正電；尼龍與丙烯樹脂相比，丙烯樹脂對電子的束縛能力更強，尼龍與丙烯樹脂相互摩擦后，尼龍失去電子帶正電，同種電荷相互排斥，因此石棉與尼龍將相互排斥。（4）[4]由西耳斯資料可得，玻璃與羊毛相比，羊毛對電子的束縛能力更強；由赫西蒙科馬利資料可得，羊毛與尼龍相比，尼龍對電子的束縛能力更強；所以，玻璃和尼龍相比，尼龍對電子的束縛能力更強，玻璃和尼龍摩擦后，玻璃失去電子帶正電，尼龍得到電子尼帶負電。考點六串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律20．（23-24九年級上·云南昆明·期中）如圖1甲是小明“探究串聯(lián)電路電流規(guī)律”的實驗電路圖。電流表的位置ABC電流I/A0.320.321.60（1）連接電路時，開關應；實驗中，選擇兩個小燈泡的規(guī)格應該是（填“相同”或“不相同”）的；（2）小吉、小林兩位同學進行分組實驗，小吉同學在閉合開關前，發(fā)現(xiàn)電流表如圖1乙所示，則小吉的問題是；小林同學在閉合開關試觸時，發(fā)現(xiàn)電流表如圖1丙所示，小林的問題是；（3）用電流表測電流時，電流表應與被測電路聯(lián)，某同學在實驗中測得的三個不同位置的電流值如上表所示，有一個位置的電流測量明顯有誤，造成這一錯誤的原因是；（4）實驗中，某同學發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的小燈泡中，一個發(fā)光，造成其中一個小燈泡不發(fā)光的原因可能是_________（填字母）；A．通過兩小燈泡的電流不相等B．該小燈泡的燈絲斷了C．該小燈泡短路D．該小燈泡靠近電源負極（5）只需改動一根導線就可測并聯(lián)電路中干路的電流，請在圖2中用“×”號指出需改動的導線，并在圖2中畫出改動后正確的連線?！敬鸢浮浚?）斷開不相同（2）電流表沒有調(diào)零電流表選用的量程過大（3）串電流表選用小量程按大量程讀數(shù)了（4）C（5）見解析【解析】（1）[1][2]連接電路時，為保護電路，開關應斷開；為得出普遍性的結論，選擇兩個小燈泡的規(guī)格應該是不相同的。（2）[1]閉合開關前，電流表如圖1乙所示，指針沒有指在零刻度線處，說明小吉的問題是測量前電流表沒有調(diào)零。[2]小林同學在閉合開關試觸時，發(fā)現(xiàn)電流表如圖1丙所示，電流表的指針偏轉角度過小，說明電流表選用的量程過大。（3）[1]用電流表測電流時，電流表應與被測電路串聯(lián)。[2]因串聯(lián)電路各處的電流都相等，所以明顯錯誤的數(shù)據(jù)是位置C的1.60A，原因是電流表選用小量程按大量程讀數(shù)了。（4）A．串聯(lián)電路各處的電流都相等，故A不符合題意；B．若該小燈泡的燈絲斷了，則另一個燈也不能發(fā)光，故B不符合題意；C．該小燈泡短路，電路為通路，另一個燈泡還能發(fā)光，故C符合題意；D．燈泡發(fā)光與否與小燈泡靠近電源負極無關，故D不符合題意。故選C。（5）測并聯(lián)電路中干路的電流，電流表串聯(lián)在干路上，故改動后的電路如下：21．（23-24九年級上·河南信陽·期中）小華在探究并聯(lián)電路電流規(guī)律的實驗中，如圖10甲所示是實驗的電路圖。（1）電流表在使用時必須（選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”）在被測電路中；（2）小華剛接好最后一根導線，電流表的指針就發(fā)生了偏轉，原因是；（3）他先將電流表接A處，閉合開關后，觀察到燈L2發(fā)光，但燈L1不發(fā)光，電流表的示數(shù)為零，電路可能存在的儀器故障是；（4）測量B處的電流時，發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉如圖乙所示，原因是。另一組的小明同學在實驗開始前，檢查器材時，也發(fā)現(xiàn)了電流表的指針偏轉如圖乙所示，原因是；（5）下表是小華同學在實驗中用兩盞規(guī)格相同的燈泡得出的實驗結論。在并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和，且各支路的電流相等，請指出小華的探究過程的兩點不妥之處：A點的電流B點的電流C點的電流0.16A0.16A0.32A①；②。你對此實驗提出的改進建議是③。【答案】（1）串聯(lián)（2）連接電路時開關沒有斷開（3）L1斷路（4）電流表正負接線柱接反了電流表沒調(diào)零（5）使用了規(guī)格相同的燈泡只做了一次實驗使用不同規(guī)格的燈泡多次試驗【解析】（1）根據(jù)電流表的使用規(guī)則可知，電流表在使用時必須串聯(lián)在被測電路中。（2）剛接好最后一根導線，電流表的指針就發(fā)生了偏轉，原因是連接電路時開關沒有斷開。（3）將電流表接A處，閉合開關后，觀察到燈L2發(fā)光，則干路和L2支路為通路，但燈L1不發(fā)光，電流表的示數(shù)為零，則電路可能存在的故障是L1斷路。（4）[1]他在測量B處的電流時，發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉如圖乙所示，指針反偏原因是電流表正負接線柱接反了。[2]檢查器材時，開關斷開也發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉如圖乙所示，原因是電流表沒調(diào)零。（5）[1][2][3]做實驗一般要做三次以上，本實驗小華同學只做了一次，并且使用了規(guī)格相同的燈泡，偶然性太大；為了避免偶然性，得出普遍規(guī)律，應換用不同規(guī)格的燈泡多次實驗。22．（23-24九年級上·黑龍江雙鴨山·期中）小寧在做探究并聯(lián)電路電流規(guī)律的實驗，如圖甲所示是實驗的電路圖。（1）在連接電路時發(fā)現(xiàn)，電流表的指針在圖乙的位置，是因為沒有。糾正后繼續(xù)接好電路，閉合開關，指針又偏轉到圖乙的位置，是因為；（2）小寧在解決了以上問題后，先將電流表接到A處，電流表的示數(shù)如圖丙所示，則電流表的示數(shù)為A。再將電流表分別接到B、C兩處，測出了一組完整的電流值并記錄在表格中，立即得出了并聯(lián)電路的電流規(guī)律。請你指出小寧實驗應改進的方法是；（3）實驗結束后，小寧又利用原有器材換了一個電源后按如圖丁所示的電路圖連接了電路，當開關S由斷開到閉合時，電流表A1的示數(shù)（填“變大”“變小”或“不變”）。小寧驚奇地發(fā)現(xiàn)閉合開關后兩個燈都亮，并且兩個表都偏轉了22個小格，請幫小寧推算出流過燈L2的電流是A。【答案】（1）調(diào)零電流表的正負接線柱接反了（2）0.24換用不同規(guī)格的燈泡進行多次實驗（3）不變1.76【解析】（1）[1]在連接電路時電路中沒有電流，發(fā)現(xiàn)電流表的指針不在“0”刻度線位置，是因為電流表沒有調(diào)零。[2]接好電路，閉合開關，指針又偏到圖乙的位置，即電流表反向偏轉，原因則是電流表的正負接線柱接反，電流從電流表的負接線柱流進。（2）[1]圖丙所示電流表選擇的是小量程，分度值為0.02A，電流表的示數(shù)為0.24A。[2]實驗只測了一組數(shù)據(jù)，根據(jù)一組數(shù)據(jù)總結的實驗結論可能存在偶然性，他們應該換用不同規(guī)格的小燈泡多次實驗。（3）[1]圖丁所示的電路圖，開關S斷開時，電路中只有燈泡L1，兩電流表示數(shù)相等，S閉合時，兩燈并聯(lián)，電流表A2測干路電流，A1測燈L1的電流，因燈L1的電壓不變，根據(jù)歐姆定律，通過L1的電流大小即電流表A1的示數(shù)不變。[2]由圖可知，該電路為并聯(lián)電路，A1電流表測量的是通過燈泡L1的電流，A2電流表測量是干路中的電流，A1和A2電流表指針的位置相同，由于并聯(lián)電路中，干路中的電流要大于任何一個支路的電流，所以A2電流表選用的是大量程，分度值為0.1A，示數(shù)為2.2A，A1電流表選用的是小量程，分度值為0.02A，示數(shù)為0.44A，根據(jù)并聯(lián)電路的電流關系可知，通過L2的電流為23．（23-24九年級上·江蘇蘇州·期中）小明同學用如圖甲所示電路“探究并聯(lián)電路中電流的特點”（1）在連接電路時，開關應處于狀態(tài)；（2）小明同學先將電流表接在A點處，閉合開關后，觀察到燈發(fā)光，但燈不發(fā)光，電流表的示數(shù)為零，電路可能存在的故障是：；排除故障后閉合開關試觸時，又發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉如圖乙所示，原因是；（3）小明通過數(shù)據(jù)分析得出實驗結論：并聯(lián)電路中干路電流為支路電流的2倍。老師指出這個結論不一定成立，為了得出具有普遍意義的并聯(lián)電路中電流的特點，小明應該?！敬鸢浮浚?）斷開（2）電流表或L1斷路電流表正負接線柱接反了（3）換用不同規(guī)格的燈泡多次實驗【解析】（1）為了保護電路，在連接電路時，開關應處于斷開狀態(tài)。（2）[1]燈發(fā)光，但燈不發(fā)光，電流表的示數(shù)為零，說明燈所在支路斷路，原因可能是電流表或L1斷路。[2]排除故障后閉合開關試觸時，發(fā)現(xiàn)電流表的指針向左偏轉，電流表反偏原因是電流表正負接線柱接反了。（3）小明實驗時使用的兩個燈泡可能是同一規(guī)格，不具有普遍性，為了得出普遍性的結論，要選用不同規(guī)格的燈泡多次實驗?？键c七串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律24．（23-24九年級上·重慶江津·期中）在“探究串聯(lián)電路的電流特點”的實驗中，小明設計了如圖所示的電路，用一個電流表分別接在a、b、c三處去測量電流。

（1）小明最好選擇兩個小燈泡的規(guī)格（填“相同”或“不相同”）；（2）小明連電路時，剛連完最后一條導線，燈泡L1、L2就亮了，他在實驗操作中不當之處：；

（3）小明把L1、L2串聯(lián)起來（如圖甲），他把電流表接入電路中a點時，閉合開關后發(fā)現(xiàn)L1和L2均不發(fā)光，電流表無示數(shù)。為了找出故障原因，小紅用一根導線進行檢測，發(fā)現(xiàn)將導線連ab兩點時，L1不亮，L2亮，連bc兩點時兩燈都不亮。則電路故障可能是（選填序號）；A．L1斷路

B．L1短路

C．L2斷路

D．L2短路（4）小明又改變燈泡的規(guī)格進行實驗，發(fā)現(xiàn)燈L1比燈L2亮，你認為通過燈L1中的電流（選填“大于”、“小于”或“等于”）通過燈L2中電流；（5）小明用電壓表分別測出a與b、b與c、a與c兩點間的電壓為Uab、Ubc、Uac。測L2兩端的電壓Ubc時，電壓表示數(shù)突然變?yōu)?，如果此時觀察到有一只燈亮，則發(fā)生的故障是；（6）小明認為用一塊電壓表分別測L1兩端的電壓和L2兩端的電壓時，需要對電路進行改接，為了不反復拆接電壓表，他小明設計了如下圖所示的電路。他的思路是：閉合開關S和S1，電壓表測L1兩端的電壓；閉合開關S和S2，電壓表就可以測L2兩端的電壓，這種設計思路是（“正確”或“錯誤”）的，原因是。（7）小明換規(guī)格不同的燈進行多次實驗的目的是?！敬鸢浮浚?）不相同（2）連接電路時開關沒有斷開（3）A（4）等于（5）L2短路（6）錯誤電壓表正負接線柱接反了（7）尋找普遍規(guī)律【解析】（1）[1]為了避免偶然性，使實驗結果更具有普遍性，應選擇兩個規(guī)格不同的燈泡進行實驗。（2）[2]剛連完最后一條導線，燈泡L1、L2就亮了，說明此時電路為通路，故錯誤之處是在連接電路時沒有將開關斷開。（3）[3]將導線連ab兩點時，L1不亮，L2亮，說明燈L2正常，沒有故障；連bc兩點時兩燈都不亮，說明L1存在故障，若L1短路，則一開始電路為通路，L2會發(fā)光，不符合題意，所以電路故障可能是L1斷路。故選A。（4）[4]串聯(lián)電路電流處處相等，所以經(jīng)過兩盞燈的電流大小相同，即L1的電流等于L2的電流。（5）[5]測L2兩端的電壓Ubc時，電壓表示數(shù)突然變?yōu)?，如果此時觀察到有一只燈亮，則發(fā)生的故障是L2短路，電壓表相當于測量一段導線兩端的電壓，所以沒有示數(shù)，因L2短路，電路其它部分仍為通路，所以L1仍能發(fā)光。（6）[6][7]由圖可知，閉合開關S和S1，電壓表測L1兩端的電壓；閉合開關S和S2，電壓表測L2兩端的電壓，會導致有一次實驗電流從電壓表負接線柱流進，會損壞電壓表，所以他的設計思路是錯誤的。（7）[8]為了避免偶然性，使實驗結果更具有普遍性，實驗時要換規(guī)格不同的燈進行多次實驗。25．（23-24九年級上·重慶長壽·期中）小明同學用圖所示電路探究“串聯(lián)電路電壓規(guī)律”：甲

乙

丙（1）在連接電路的過程中，開關應該（選填“斷開”或“閉合”）；（2）實驗中發(fā)現(xiàn)兩個小燈泡，一個很亮，一個發(fā)光微弱，造成這種現(xiàn)象的原因可能是；A．通過兩個燈泡的電流大小不同

B．發(fā)光微弱的燈泡的燈絲斷了C．燈泡的規(guī)格不同

D．發(fā)光微弱的燈泡被短路（3）在測量兩端電壓時，保持電壓表B接點不動，只斷開A接點，并改接到C接點上，閉合開關后，會出現(xiàn)電壓表；A．超過電壓表量程

B．指針反偏

C．正確測出燈泡兩端的電壓（4）在用電壓表測量兩端電壓時，發(fā)現(xiàn)兩燈都不亮，電壓表示數(shù)為電源電壓3V，造成此現(xiàn)象的原因可能是；A．短路

B．斷路

C．短路

D．斷路（5）測量的電壓時，小明連接了如圖丙所示的電路，小明發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)始終為3V，請你在圖丙上改動一根線的連接，幫助小明完成對兩端的電壓的測量（在改動的線旁上打×，再用筆畫出正確的接線）?！敬鸢浮浚?）斷開（2）C（3）B（4）B（5）見解析【解析】（1）[1]為保護電路安全，在連接電路時，開關必須斷開。（2）[2]A．小燈泡為串聯(lián)，電流大小相等，故A不符合題意；B．小燈泡為串聯(lián)，兩燈相互影響，若發(fā)光微弱的燈泡的燈絲斷了，則另一燈不會發(fā)光，故B不符合題意；C．串聯(lián)的小燈泡，電流相等，燈泡的規(guī)格不同，則電阻不同，故亮度不同，故C符合題意；D．若燈泡被短路，則無電流流過該燈泡，該燈應完全不發(fā)光，故D不符合題意。故選C。（3）[3]如圖所示，將電壓表并聯(lián)在AB兩點之間，則與A點連接的接線柱為電壓表的正接線柱，與B點連接的接線柱為電壓表的負接線柱，若只斷開A接點，并改接到C接點上，則電壓表正負接線柱反接，會造成電壓表指針反偏。故AC不符合題意，B符合題意。故選B。（4）[4]A．若L1短路，則燈L1不亮，燈L2亮，故A不符合題意；B．若L1斷路，則兩燈都不亮，此時電壓表相當于接在電源的兩端，因此其示數(shù)為電源電壓3V，故B符合題意；C．若L2短路，則燈L2不亮，燈L1亮，故C不符合題意；D．若L2斷路，則兩燈都不亮，電壓表無示數(shù)，故D不符合題意。故選B。（5）[5]分析電路圖可知，燈泡L1先與電壓表串聯(lián)，再與L2并聯(lián)，因為電壓表電阻很大，因此電流幾乎不通過L1，相當于電路中只有L2，則電壓表測量的是L2兩端電壓，也是電源電壓。因此應使兩燈泡串聯(lián)，電壓表與L2并聯(lián)，且正進負出，如圖所示26．（23-24九年級上·四川眉山·期中）在做“探究串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律”的實驗時，有多個燈泡可供選擇，小明把兩只燈泡L1、L2串聯(lián)起來接到電源上：（1）連接電路時，閉合開關前，發(fā)現(xiàn)電壓表如圖1所示，原因是；閉合開關后，兩燈均不亮，當分別把電壓表并聯(lián)接在圖2中AB兩點、BC兩點及AC兩點時，測得的數(shù)據(jù)是：UAB=0，UBC=4.5V，UAC=4.5V，故障只有一處，則故障可能是。（2）排除后，實驗正常進行，完成第一組數(shù)據(jù)采集后，你認為他需要進行的操作順序是。（請按先后排序）；A．換不同型號的燈泡替換L1、L2，并連接好電路；B．斷開開關；C．閉合開關（3）分別把電壓表連在圖中AB兩點、BC兩點及AC兩點，觀察電壓表示數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)，通過測量得到了三組實驗數(shù)據(jù)如表：實驗次數(shù)AB間電壓U1/VBC間電壓U2/VAC間電壓U3/V12.02.54.522.42.14.531.92.64.5分析三組實驗數(shù)據(jù)，可得出的結論是U總=（用U1，U2表達）。（4）實驗完成后，同組的小楊同學認為，每次操作都需要將電壓表拆接至AB、BC、AC兩端，太過繁瑣，她認為只需進行兩個簡單的操作就可以了，如圖2所示：①在測L2兩端的電壓時，只需將電壓表所接的B接點不動，只斷開A接點，并改接到C接點上；②測總電壓時，只需將電壓表所接的A接點不動，只斷開B接點，并改接到C接點上。小亮同學馬上對她的方法給予了否定，他認為在進行操作①的錯誤是，而在進行操作②的錯誤錯是?！敬鸢浮浚?）電壓表未調(diào)零L2斷路（2）BAC（3）（4）電壓表指針反向偏轉電壓表示數(shù)超過量程【解析】（1）[1]連接電路時，閉合開關前，發(fā)現(xiàn)電壓表指針未指在零刻度線處，說明電壓表未調(diào)零。[2]已知UAB=0，說明AB之外的電路斷路；UBC=4.5V，則BC之外的電路為通路，UAC=4.5V，則ABC之外的電路為通路，故BC間有斷路，故障可能是L2斷路。（2）[3]用歸納法得出普遍性的結論要滿足2個條件：一是樣本要有代表性，二是樣本數(shù)量足夠多。排除后，實驗正常進行，完成第一組數(shù)據(jù)采集后，他需要進行的操作順序是換不同型號的燈泡替換L1、L2，并連接好電路進行多次測量，故應先斷開開關，然后更好不同規(guī)格的燈泡，連接好電路后，在閉合開關，把電壓表連在圖中AB兩點、BC兩點及AC兩點，觀察電壓表示數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)，故操作順序是BAC。（3）[4]根據(jù)表中數(shù)據(jù)有2.0V+2.5V=4.5V2.4V+2.1V=4.5V1.9V+2.6V=4.5V分析三組實驗數(shù)據(jù)，可得出的結論是：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器兩端電壓之和，即（4）[5]測量L1的電壓時，與B點相連的為電壓表的正接線柱，與A點相連的為電壓表的負接線柱，在進行操作①時，即在測L2兩端的電壓時，若將電壓表所接的B接點不動，只斷開A接點，改接到C接點上，則電壓表正負接線柱接反了，會出現(xiàn)電壓表指針反向偏轉的問題。[6]電壓表小量程分度值為0.1V，大量程分度值0.5V，根據(jù)表中L1的電壓值，可知測L1的電壓時，電壓表選用的小量程，在進行操作②時，即測量電源的電壓時，若將電壓表所接的A接點不動，只斷開B接點，并改接到C接點上。因電源電壓為4.5V，故會出現(xiàn)電壓表示數(shù)超過量程的問題。27．（23-24九年級上·重慶長壽·期中）小軒利用如圖甲所示電路探究“串聯(lián)電路的電壓規(guī)律”，實驗中保持電源電壓不變。（1）正確連接好電路，閉合開關前，小軒發(fā)現(xiàn)電壓表指針如圖乙所示，出現(xiàn)這種情況的原因是；（2）檢查好電路后，小軒應選擇多只規(guī)格（選填“相同”或“不同”）的小燈泡進行多次測量，這樣做的目的主要是（填符號）；A．避免偶然性，尋找普遍規(guī)律

B．減小電壓測量的誤差（3）在某次測量的電壓后，小軒保持電壓表的B連接點不動，只斷開A連接點，并改接到C連接點上，她（選填“能”或“不能”）測量出兩端電壓，理由是；（4）多次實驗測得數(shù)據(jù)如下表所示，分析數(shù)據(jù)得出的結論：在串聯(lián)電路中，（用和U表示）。實驗次數(shù)兩端電壓兩端電壓與兩端總電壓U/V11.51.53.021.21.83.031.11.93.0【答案】（1）電壓表指針未調(diào)零（2）不同A（3）不能會導致電壓表正負接線柱接反（4）【解析】（1）[1]正確連接好電路，閉合開關前，小軒發(fā)現(xiàn)電壓表指針如圖乙所示，指針沒有指在零刻度線，說明電壓表指針未調(diào)零。（2）[2][3]為避免偶然性，尋找普遍規(guī)律，檢查好電路后，小軒應選擇多只規(guī)格不同的小燈泡進行多次測量。故選A。（3）[4][5]在某次測量的電壓后，保持電壓表的B連接點不動，只斷開A連接點，并改接到C連接點上，這會導致電壓表正負接線柱接反，指針反偏，無法測量出兩端電壓。（4）[6]分析表格數(shù)據(jù)可知串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路電壓之和，即?？键c八探究影響導體電阻大小因素28．（23-24九年級上·陜西渭南·期中）在“探究電阻的大小與什么因素有關”的實驗中，甲、乙、丙三位同學做出如下猜想：甲：導體電阻跟導體的長度有關；乙：導體電阻跟導體的橫截面積有關；丙：導體電阻跟導體的材料有關。（1）如圖所示，是為進行探究實驗連接的電路，實驗中通過觀察來比較電阻絲電阻的大小，達到驗證猜想的目的。如果將本實驗進行優(yōu)化，應該將更換為，使實驗結果更準確；（2）若要驗證乙同學的猜想，則應該選用兩根電阻絲進行對比實驗；（3）選用A、B兩根電阻絲進行對比實驗，是為了驗證同學的猜想?！敬鸢浮浚?）小燈泡的亮度小燈泡電流表（2）BD（3）丙【解析】（1）[1]小燈泡串聯(lián)在電路中，電源電壓一定，導體電阻越大，電路電流越小，導體電阻越小，電路電流越大，可以通過小燈泡的亮度大小判斷導體電阻大小。[2][3]用小燈泡亮度反應電流大小，電流大小變化不大時燈泡的亮度變化不明顯，實驗現(xiàn)象不易觀察。為了更加直觀，可將小燈泡更換為電流表，使實驗結果更準確。（2）若要驗證乙同學的猜想，導體的電阻與導體的橫截面積有關，應控制導體的材料和長度相同，橫截面積不同，編號B、D的電阻絲符合要求。（3）由圖可知，A、B兩根電阻絲的長度和橫截面積相同、材料不同，是驗證導體的電阻與導體的材料是否有關，即驗證丙同學的猜想。29．（23-24九年級上·海南·期中）在探究影響導體電阻大小的因素時，小強、小麗兩位同學的猜想如下：①導體的電阻與導體的長度有關；②導體的電阻與導體的橫截面積有關；③導體的電阻與導體的材料有關。實驗室提供了4根電阻絲（規(guī)格、材料如表）。為了驗證上述猜想，他們設計了如圖所示的實驗電路。編號材料長度/m橫截面積mm2A鎳鉻合金0.50.5B鎳鉻合金1.00.5C鎳鉻合金0.51.0D錳銅合金0.50.5（1）為了驗證上述猜想①，應該選用編號為兩根電阻絲進行實驗；如果選用編號為A、C兩根電阻絲進行實驗，是為了驗證猜想（填序號）。分別將A和D兩電阻絲接入電路中M、N兩點間時，電流表示數(shù)不相同，由此，初步得到的結論是：長度和橫截面積相同時，；（2）在最近幾年，我國城鄉(xiāng)許多地區(qū)進行了輸電線路的改造，將原來細的鋁質輸電線換成較粗的鋁質輸電線，這樣是為了輸電線的電阻（選填“增大”或“減小”）?！敬鸢浮浚?）A、B②導體的電阻與導體的材料有關（2）減小【解析】（1）[1]為了驗證上述猜想①，即導體的電阻與導體的長度有關，應控制導體的材料與橫截面積均相同，由表中數(shù)據(jù)可知，應該選用編號為A、B兩根電阻絲進行實驗。[2]如果選用編號為A、C兩根電阻絲進行實驗，導體的材料與長度均相同，是為了探究導體的電阻與導體的橫截面積的關系，是為了驗證猜想②。[3]A和D兩根電阻絲橫截面積與長度均相同，而材料不同，分別將A和D兩電阻絲接入電路中M、N兩點間時，電流表示數(shù)不相同，由此，初步得到的結論是：長度和橫截面積相同時，導體的電阻與導體的材料有關。（2）[4]細的鋁質輸電線換成較粗的鋁質輸電線，導線的橫截面積增大了，電阻值減小了，導線上消耗損失的電能也就減小了，從而起到節(jié)能的效果。30．（23-24九年級上·重慶長壽·期中）在探究影響導體電阻大小的因素時，實驗室提供了4根電阻絲，規(guī)格、材料如表中所示，小海、小棠兩位同學做出了如下猜想：①導體電阻與導體的長度有關；②導體電阻與導體的橫截面積有關；③導體電阻與導體的材料有關；為了驗證上述猜想，他們設計了如圖所示的實驗電路；編號材料長度橫截面積A鎳鉻合金0.50.5B鎳鉻合金1.00.5C鎳鉻合金0.51.0D錳銅合金0.50.5（1）連接實物電路時，開關應處于狀態(tài)；（2）如圖所示“探究影響導體電阻大小因素”的實驗，在M、N之間分別接上不同的導體，則通過觀察來比較導體電阻的大小，這種研究方法叫做法；（3）為了驗證上述猜想③，應該選用編號兩根電阻絲進行實驗；（4）如果選用編號為A、C兩根電阻絲進行實驗，是為了驗證猜想（填序號）；（5）為了驗證猜想①，分別將A和B兩電阻絲接入電路中M、N兩點間時，電阻絲A接入時電流表示數(shù)較大，由此得到的結論是：材料與橫截面積相同的導體，長度越，電阻越大（選填“長”或“短”）?！敬鸢浮浚?）斷開（2）電流表示數(shù)或小燈泡亮度轉換（3）A、D（4）②（5）長【解析】（1）[1]為了保護電路，連接實物電路時，開關應處于斷開狀態(tài)。（2）[2][3]“探究影響導體電阻大小因素”的實驗，在M、N之間分別接上不同的導體，則通過觀察電流表示數(shù)或小燈泡亮度來比較導體電阻的大小，電流表示數(shù)越小、小燈泡越暗，表明電阻越大，把不便直接測量的電阻轉換為便于測量的電流，這種研究方法叫做轉換法。（3）[4]為了驗證上述猜想③，需要控制導體的長度、橫截面積不變，改變材料，應該選用編號A、D兩根電阻絲進行實驗。（4）[5]A、C兩根電阻的材料、長度相同，橫截面積不同，如果選用編號為A、C兩根電阻絲進行實驗，是為了驗證猜想②。（5）[6]為了驗證猜想①，分別將A和B兩電阻絲接入電路中M、N兩點間時，由表中數(shù)據(jù)可知，兩電阻絲的材料、橫截面積相同，A電阻絲較短，電阻絲A接入時電流表示數(shù)較大，說明A的電阻較小，由此得到的結論是：材料與橫截面積相同的導體，長度越長，電阻越大。考點九探究電流與電壓和電阻關系31．（23-24九年級上·吉林長春·期中）小軍用如下器材：可調(diào)的學生電源、電壓表、電流表、阻值為5Ω、10Ω、20Ω的定值電阻、開關、導線，滑動變阻器“10Ω、1A”，小軍現(xiàn)將電源調(diào)成4V，探究電流和電阻的關系。（1）小軍連接了如圖甲所示電路，開關閉合前，滑片應調(diào)到最（填“左”或“右”）端；（2）閉合開關前，小軍發(fā)現(xiàn)有一根導線連接錯誤，請在圖甲中錯誤的導線上畫“×”；（3）糾正錯誤后，小軍先把5Ω電阻接入電路后，閉合開關，電流表指針指在如圖乙所示位置，記錄數(shù)據(jù)。然后把5Ω電阻換成10Ω電阻后，調(diào)滑動變阻器滑片，直到電壓表為V，并記錄電流表示數(shù)。當把20Ω電阻接入電路后，小軍無論怎樣調(diào)滑動變阻器都無法把電壓表調(diào)到控制電壓值，需要把電源調(diào)成不高于V才能完成此次實驗；（4）根據(jù)多次實驗數(shù)據(jù)，分析得出結論：電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成?！敬鸢浮浚?）右（2）見解析（3）23（4）反比【解析】（1）為防止電路中的電流過大損壞電路，開關閉合前，應將變阻器的滑片處于阻值最大端，即最右端。（2）根據(jù)實驗要求，定值電阻應與滑動變阻器串聯(lián)，電壓表測定值電阻兩端的電壓，故應將電流表與定值電阻相連導線，由定值電阻的左邊改接到右邊，如下圖所示：（3）[1]把5Ω電阻接入電路后，電流表指針指在如圖乙所示位置，分度值為0.02A，示數(shù)為0.4A，此時電壓表示數(shù)為探究電流與電阻的關系，應保持定值電阻兩端的電壓不變，根據(jù)串聯(lián)分壓知識可知，需要閉合開關，移動滑動變阻器的滑片，直到電壓表為2V。[2]根據(jù)串聯(lián)電路分壓的規(guī)律可知，當變阻器的阻值最大時，變阻器的分壓也最大，電壓與電阻的關系可以表示為解得電源最大電壓為U=3V。（4）根據(jù)多次實驗數(shù)據(jù)可知，在電壓一定時，電流與對應的電阻的乘積是一個定值，故分析得出結論：電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。32．（23-24九年級上·四川瀘州·期中）在探究“導體的電流與電阻的關系”的過程中，小潞和同學們用6V的直流電源，電流表（0～0.6A），電壓表（0～3V），開關，阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω、20Ω和25Ω的定值電阻各1個，滑動變阻器1個（50Ω1A），導線若干，進行了以下實驗：（1）小潞連接的實物電路如圖甲所示，有一根導線沒有連接，請你用筆畫線代替導線幫他連接完整。要求：開關閉合前無需移動滑片；（2）小潞連好電路并檢查無誤后閉合開關，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電壓表的示數(shù)為3V，此時電流表示數(shù)如圖乙所示，此時接入的定值電阻為Ω；（3）接著小潞將（2）問中的定值電阻換成15Ω電阻，接下來她應將滑動變阻器的滑片向（填“左”或“右”）移動，當觀察到電壓表示數(shù)為3V時，再次記錄電流表示數(shù)；（4）為了用上所有的定值電阻正確完成五次實驗，所選滑動變阻器的最大阻值不能小于Ω；（5）為了用上所有的定值電阻正確完成五次實驗，并保證電路及元件安全，電壓表示數(shù)設置的范圍為V～3V；（6）小潞完成五次實驗后，根據(jù)所得數(shù)據(jù)畫出電流與電阻關系的圖像如圖丙，且實驗中各電路元件完好，讀數(shù)、記錄均正確。但老師發(fā)現(xiàn)五次實驗中有一次未移動滑動變阻器滑片控制電壓表示數(shù)一定，根據(jù)圖丙中的數(shù)據(jù)分析，阻值為的定值電阻連入電路時未移動滑片；（7）去掉出錯的實驗數(shù)據(jù)，分析可得到的結論是：當電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成比。【答案】（1）見解析（2）10（3）右（4）25（5）2（6）（7）反【解析】（1）閉合開關前，變阻器滑片要位于阻值最大處，所以滑動變阻器選擇左下接線柱串聯(lián)到電路中，作圖如下：（2）由圖乙可知，電流表選擇小量程，分度值為0.02A，讀數(shù)為0.3A。電壓表測量定值兩端的電壓，示數(shù)為3V。由歐姆定律知，接入電路的定值電阻為（3）將（2）問中的定值電阻換成15Ω電阻，接入電路的定值電阻的阻值變大，由分壓原理可知，定值電阻兩端的電壓變大，在探究導體的電流與電阻關系的實驗中，應控制定值電阻兩端的電壓保持不變，根據(jù)串聯(lián)電路電壓特點，應增大滑動變阻器兩端的電壓，由分壓原理可知，滑動變阻器接入電路的阻值要變大，因此應將滑片向右移動，當觀察到電壓表示數(shù)為3V時，再次記錄電流表的示數(shù)。（4）由串聯(lián)分壓原理可知，定值電阻的阻值越大，所需滑動變阻器的阻值越大，當定值電阻的阻值為25Ω時，所需滑動變阻器的阻值最大。由串聯(lián)電路電流處處相等和串聯(lián)電壓特點可得解得，所以為了用上所有的定值電阻正確完成五次實驗，所選滑動變阻器的最大阻值不能小于。（5）當定值電阻選25Ω、滑動變阻器為最大阻值時，此時電路中的電流最小，電路中的電流為此時定值電阻兩端的電壓為電壓表示數(shù)范圍設置最小值，最小的電壓為U小=I小R5=0.08A×25Ω=2V電壓表的量程為0~3V，由上述實驗可知，電壓表設置的最大值為3V。因此為了用上所有的定值電阻正確完成五次實驗，并保證電路及元件安全，電壓表示數(shù)設置的范圍為2V~3V。（6）由實驗可知，定值電阻兩端的電壓為3V且保持不變。由圖丙可知，當定值電阻阻值為20Ω時，電流為0.18A。此時定值電阻兩端的電壓為因此該次實驗中未移動滑動變阻器滑片控制電壓表示數(shù)一定。（7）去掉出錯的實驗數(shù)據(jù)，分析圖丙可知，對應電流和電阻的乘積為定值，所以可得：當電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。33．（23-24九年級上·河北邯鄲·期中）“探究電流與電壓和電阻的關系”的實驗中，準備的電學器材如下：電源是、電流表、電壓表、滑動變