11宇宙生命之謎【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“謎、尚”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“發(fā)達(dá)、理論”等21個(gè)詞語(yǔ)。2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“謎、尚”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“發(fā)達(dá)、理論”等21個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。3.選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，嘗試有目的地閱讀?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一回顧溫習(xí)，導(dǎo)入新課1.回顧策略。作家楊絳先生說(shuō)：“讀書(shū)好比串門兒——隱身的串門兒?！鄙瞎?jié)課，我們到《竹節(jié)人》里串了門兒，關(guān)于“有目的地閱讀”，你有哪些收獲呢？（板書(shū)：有目的地閱讀）2.揭示課文題目。讓我們帶著上節(jié)課的收獲，一起到《宇宙生命之謎》里去串門兒，繼續(xù)學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”，一起讀課文題目。【設(shè)計(jì)意圖】由單元篇章頁(yè)楊絳先生說(shuō)的話，自然導(dǎo)入策略單元第二篇精讀課文的學(xué)習(xí)。策略的習(xí)得是一個(gè)經(jīng)歷反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，剛上課時(shí)，對(duì)課文《竹節(jié)人》中習(xí)得的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。板塊二初讀課文，理清層次1.朗讀課文。請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容。2.教師檢查自學(xué)情況。課件出示：發(fā)達(dá)理論類似猜測(cè)起源適當(dāng)氧氣提供能源晝夜神秘觀測(cè)拍攝斑點(diǎn)枯萎干燥沙漠磁場(chǎng)因素考察培養(yǎng)（1）讀準(zhǔn)字音。（2）理解詞義：學(xué)生分組交流不理解的詞語(yǔ)，若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謎”“傾”“斑”等幾個(gè)字。課件出示：謎傾斑（1）觀察：看一看這三個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候要注意什么。（2）教師指導(dǎo)。①結(jié)構(gòu)：“謎”“傾”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的部件本身就是一個(gè)合體字，要注意留出足夠的位置。②筆畫(huà)：“斑”是左中右結(jié)構(gòu)的字，注意中間的“文”最后一筆要變成點(diǎn)。（3）學(xué)生練寫(xiě)。4.梳理內(nèi)容。默讀課文，想一想課文每個(gè)自然段的主要意思?？梢哉页雒總€(gè)自然段的中心句，也可以嘗試用自己的話概括出這段話的主要意思。5．學(xué)生默讀、勾畫(huà)、概括。6．全班交流。第1自然段：地球之外的太空中是否有生命存在，是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。第2自然段：可以猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的唯一天體。第3自然段：天體上有生命存在必備四個(gè)條件。第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。第5自然段：火星與地球有不少相似之處。第6自然段：探測(cè)器對(duì)火星的觀測(cè)推翻了人們的猜測(cè)。第7自然段：火星上生命難以存在。第8自然段：在探測(cè)器著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。第9自然段：隕石上的有機(jī)分子說(shuō)明太空可能存在生命。第10自然段：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用不同的方法，把握每個(gè)自然段的主要意思，進(jìn)而綜合整理，把握全文的主要意思，為后面有目的地閱讀奠定基礎(chǔ)。板塊三明確目的，自主學(xué)習(xí)1.明確目的。這篇課文前面也有段導(dǎo)語(yǔ)，看看這位同學(xué)讀《宇宙生命之謎》的目的是什么。課件出示：多年來(lái)，人們一直在探索宇宙生命問(wèn)題。我們常常有這樣的疑問(wèn)：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？為了解決這個(gè)疑惑，有位同學(xué)找到了這篇文章。2.揭示：這位同學(xué)的閱讀目的是探究“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。語(yǔ)文要素3.引導(dǎo)思考：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)、閱讀目的，接下來(lái)你會(huì)怎樣閱讀？語(yǔ)文要素4.自主學(xué)習(xí)。（1）要求：我們也和學(xué)習(xí)小伙伴一樣，帶著這個(gè)閱讀目的來(lái)讀這篇文章。課件出示：閱讀提示·明確閱讀任務(wù)之后，你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容？跳過(guò)了哪些內(nèi)容？·詳細(xì)閱讀的部分，為了達(dá)到閱讀目的，你采用了怎樣的閱讀方法？將閱讀方法寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁邊。·在閱讀中，讀到了可能不太準(zhǔn)確的信息，你打算怎么處理？（2）學(xué)生獨(dú)立閱讀。5.小組交流閱讀方法。課件出示：交流提示·明確閱讀任務(wù)之后，我詳細(xì)閱讀的內(nèi)容是第3、4、5、6、7、8自然段，跳過(guò)的內(nèi)容是第1、2、9、10自然段?！ぴ敿?xì)閱讀的部分，為了達(dá)到閱讀目的，在讀第3自然段時(shí)，我采用的閱讀方法是圈畫(huà)關(guān)鍵詞?！ぴ陂喿x中，讀到了可能不太準(zhǔn)確的信息，我的處理方法是進(jìn)一步去查找資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀策略要遵循從模仿到發(fā)現(xiàn)的歷程，經(jīng)歷了低、中年級(jí)的學(xué)習(xí)后，高年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立判斷能力開(kāi)始發(fā)展，他們可以開(kāi)始獨(dú)立地選擇和運(yùn)用較為熟悉的閱讀策略，所以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，再在親歷的過(guò)程中建立閱讀策略。板塊四布置作業(yè)，鞏固內(nèi)化抄寫(xiě)詞語(yǔ)。課件出示：發(fā)達(dá)理論類似猜測(cè)起源適當(dāng)氧氣提供能源晝夜神秘觀測(cè)拍攝斑點(diǎn)枯萎干燥沙漠磁場(chǎng)因素考察培養(yǎng)第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】語(yǔ)文要素板塊一交流比較，發(fā)現(xiàn)方法語(yǔ)文要素1.引導(dǎo)交流。（1）提問(wèn)：為了了解其他星球是否存在生命，你在閱讀時(shí)是怎么做的？預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)第1自然段跟自己的閱讀目的關(guān)系不大，很快就跳過(guò)去了，而第3～8自然段跟自己的閱讀目的關(guān)系密切，所以進(jìn)行了細(xì)讀。（據(jù)學(xué)生交流，出示課后習(xí)題一的第一個(gè)提示）課件出示：瀏覽與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容我會(huì)仔細(xì)讀，必要時(shí)會(huì)多讀幾遍。有的段落和我想要了解的問(wèn)題關(guān)系不大，就不需要細(xì)讀。（2）提問(wèn)：為了了解其他星球是否存在生命，你在閱讀時(shí)用了哪些方法？選擇一種方法，具體說(shuō)說(shuō)為什么要用這個(gè)方法，通過(guò)這些方法，你獲得了哪些信息。①瀏覽。首先運(yùn)用瀏覽的方法，發(fā)現(xiàn)第1自然段與自己的閱讀目的關(guān)系不大，很快就跳過(guò)去了，而第3～8自然段跟自己的閱讀目的關(guān)系密切，所以進(jìn)行了細(xì)讀。相機(jī)點(diǎn)撥：瀏覽可以提高閱讀速度，省下時(shí)間細(xì)讀與閱讀目的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的內(nèi)容。②尋找中心句的方法。如我在閱讀第2自然段時(shí)運(yùn)用了這一方法，這一自然段的中心句就是“地球絕不是有生命存在的唯一天體”。尋找到了中心句，可以幫助我們快速抓住這個(gè)自然段的主要意思，能在最短的時(shí)間里，判斷該段是否與問(wèn)題相關(guān)。③圈出關(guān)鍵詞的方法。如我在閱讀第3自然段時(shí)運(yùn)用了這一方法，通過(guò)圈畫(huà)出溫度、水分、大氣、光和熱這四個(gè)關(guān)鍵詞，理清了生命存在的條件。相機(jī)點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞之外的部分，都是用來(lái)說(shuō)明關(guān)鍵詞的，專業(yè)性較強(qiáng)，讀讀即可，不必細(xì)究。④提取關(guān)鍵信息的方法。如第4自然段講了六大行星的狀況，通過(guò)歸納，可以提取出關(guān)鍵信息：水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。2.對(duì)比旁批。思考：讀一讀本課旁批和課后習(xí)題提到的方法，想想哪些是你想到的，哪些是你沒(méi)有想到的。（1）學(xué)生細(xì)讀旁批和課后習(xí)題，同桌交流，全班交流。（2）預(yù)設(shè)：我和旁批用了相同的方法，如勾畫(huà)中心句、畫(huà)出關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息等方法。我沒(méi)有想到的方法，如查找資料。出示課后習(xí)題一的第二個(gè)提示。課件出示：查找資料有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再查查相關(guān)資料加以判斷。（3）嘗試運(yùn)用。我們對(duì)書(shū)上的內(nèi)容要有自己的判斷，想一想：哪些地方是需要進(jìn)一步查找資料來(lái)完善的？預(yù)設(shè)：課文提到的最新證據(jù)是1975年的，那么，從1975年到現(xiàn)在，又有哪些新的研究進(jìn)展呢？我們可以進(jìn)一步去查找資料，以求更好地達(dá)成閱讀目的。3.梳理方法。（1）引導(dǎo)思考：為了了解其他星球是否存在生命，在閱讀時(shí)我們?cè)撛趺醋瞿?？（學(xué)生交流）（2）小結(jié)：帶著閱讀目的去讀文章時(shí)，首先通過(guò)瀏覽找到需要細(xì)讀的內(nèi)容，過(guò)濾一些跟閱讀目的無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容。細(xì)讀與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我們可以運(yùn)用尋找中心句、圈畫(huà)關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、查找資料等閱讀方法，以達(dá)到閱讀目的。語(yǔ)文要素【設(shè)計(jì)意圖】課文中的旁批是一個(gè)熟練閱讀者以學(xué)習(xí)小伙伴的身份呈現(xiàn)閱讀思考的過(guò)程，提示學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)閱讀目的的多種閱讀方法。在學(xué)生親歷了閱讀實(shí)踐之后，指導(dǎo)他們結(jié)合旁批找到差距，從而引導(dǎo)他們?cè)诓呗赃\(yùn)用上從單一走向綜合。語(yǔ)文要素板塊二調(diào)整閱讀，總結(jié)方法1.調(diào)整閱讀。（1）再次閱讀，不斷調(diào)整自己的閱讀方法，找到與問(wèn)題相關(guān)的重要信息。（2）小組交流，梳理“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問(wèn)題的答案。小組一人記錄要點(diǎn)，指派一人在全班交流。（3）全班交流。2.方法小結(jié)：“有目的地閱讀”，需要我們?cè)陂喿x前明確目的，選擇方法；閱讀中，帶著目的，綜合運(yùn)用多種閱讀方法，不斷調(diào)整閱讀的速度和策略；閱讀后，根據(jù)目的梳理問(wèn)題的答案。（板書(shū)：根據(jù)目的梳理答案）語(yǔ)文要素【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)旁批之后，指導(dǎo)學(xué)生完整體驗(yàn)一個(gè)熟練閱讀者的閱讀過(guò)程，靈活運(yùn)用多種閱讀策略來(lái)達(dá)成自己的閱讀目的，在閱讀實(shí)踐中內(nèi)化方法。語(yǔ)文要素板塊三獨(dú)立練習(xí)，靈活運(yùn)用1.明確任務(wù)。剛才我們通過(guò)交流，梳理了有目的地閱讀的相關(guān)閱讀方法，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)運(yùn)用方法探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題。（課件出示課后習(xí)題二）課件出示：如果你想探究下面這些問(wèn)題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？·科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？·人類是否有可能移居火星？2.自主學(xué)習(xí)。（1）選擇一個(gè)問(wèn)題，自主探究，在相應(yīng)的段落旁用關(guān)鍵詞寫(xiě)下閱讀時(shí)的做法。（2）小組內(nèi)交流閱讀時(shí)的做法，指派一名同學(xué)在全班交流。3.全班交流，匯報(bào)提升。（1）探究第一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？①學(xué)生交流。②點(diǎn)撥。瀏覽全文，特別關(guān)注第3、4、7、8、9自然段，對(duì)于科學(xué)家判斷天體存在生命的條件，需要用到圈畫(huà)關(guān)鍵詞的方法；在分析地球以外的其他行星是否存在生命時(shí)，要用到提取關(guān)鍵信息的方法；在研究火星上是否有生命時(shí)，要用到尋找中心句和提取關(guān)鍵信息的方法；在進(jìn)一步考察其他星球是否可能存在生命時(shí)，則需要學(xué)生在閱讀課文提供的材料之外，還要到課外查找相關(guān)資料，結(jié)合近年來(lái)的最新研究成果來(lái)進(jìn)行判斷。③引導(dǎo)學(xué)生將提取的信息進(jìn)行梳理，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行完整的闡述。（2）探究第二個(gè)問(wèn)題：人類是否有可能移居火星？①學(xué)生交流閱讀方法：首先瀏覽，尋找和火星相關(guān)的片段；然后細(xì)讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息；最后根據(jù)已有的信息推測(cè)人類