教師招聘考試題庫(kù)《學(xué)習(xí)的基本理論》考點(diǎn)特訓(xùn)最新版（二）

1、多選題建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點(diǎn)包括

A:注意以教師為中心進(jìn)行教學(xué)

B:注重在實(shí)際情景中進(jìn)行教學(xué)

C:注重協(xié)作學(xué)習(xí)

D:注重提供充分資源

參考答案：BCD

本題解釋：

【答案】BCD0

2、多選題羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)包括的要素

A:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過(guò)程

B:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的

C:學(xué)習(xí)是滲透性的

D:學(xué)習(xí)的結(jié)果是由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的

E:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我支配的

參考答案：ABCD

本題解釋：

【答案】ABCDo解析：考查羅杰斯有意義學(xué)習(xí)要素

3、單選題在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運(yùn)

用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減

少，這是試誤學(xué)習(xí)的

A:效果律

B:練習(xí)律

C:準(zhǔn)備律

D:強(qiáng)化律

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：練習(xí)律概念的考查。

4、單選題家長(zhǎng)要求孩子快點(diǎn)做作業(yè)，做完之后就可以看電視了，看

電視對(duì)孩子來(lái)講是

A:正強(qiáng)化

B:負(fù)強(qiáng)化

C:懲罰

D:沒(méi)有任何影響

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其良好行為

出現(xiàn)的概率。

5、多選題我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為等類。

A:道德規(guī)范的學(xué)習(xí)

B:知識(shí)的學(xué)習(xí)

C:技能的學(xué)習(xí)

D:行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

參考答案：BCD

本題解釋：

【出題思路】本題旨在考查考生對(duì)我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)分類的把握。

【參考答案】BCD

【名師點(diǎn)睛】有關(guān)學(xué)習(xí)的分類主要有加涅的學(xué)習(xí)層次分類、學(xué)習(xí)結(jié)果

分類，以及我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)的分類。我國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)可

分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。知識(shí)的學(xué)習(xí)主

要掌握客觀事物的特征和聯(lián)系，知識(shí)主要來(lái)自對(duì)反映對(duì)象本身的認(rèn)知

經(jīng)驗(yàn)；技能的學(xué)習(xí)主要為了獲得符合法則要求的活動(dòng)方式；行為規(guī)范

的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)人際交往、實(shí)現(xiàn)社會(huì)調(diào)控、維持社會(huì)秩序的方

法和規(guī)則。

6、單選題托爾曼提出的有關(guān)強(qiáng)化的公式是

A:S-0-R

B:S-R

C:R-R

D:S-S

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao

7、單選題學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求

知過(guò)程中組織屬于自己的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)屬于

A:接受學(xué)習(xí)

B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C:機(jī)械學(xué)習(xí)

D:動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B。解析：考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義。

8、單選題羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中，教師的角色是A:

主導(dǎo)者

B:參與者

C:助產(chǎn)士

D:權(quán)威者

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師的任務(wù)是要

為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件，促進(jìn)個(gè)體自由地成長(zhǎng)，學(xué)生中心模式

又稱為非指導(dǎo)模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。

9、單選題根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是

A:望梅止渴

B:蜘蛛結(jié)網(wǎng)

C:兒童模仿電影中人物的行為

D:吃酸的食物流唾液

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能的

相對(duì)持久的變化。要理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，需要掌握三點(diǎn)：一是主體身上

必須產(chǎn)生某種變化，才能作出學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必

須是相對(duì)持久的，由適應(yīng)、疲勞等引起的變化不能叫學(xué)習(xí)。三是主體

的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習(xí)得的，排除由成

熟和先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化。

10、單選題區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是

A:條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化

B:新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成

C:強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前

D:強(qiáng)化物與反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：識(shí)記題，也會(huì)經(jīng)常通過(guò)其他方式考查區(qū)分兩個(gè)的標(biāo)

準(zhǔn)。

11、單選題小燕在兩歲時(shí)就會(huì)背“床前明月光，疑是地上

霜……”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是

A:言語(yǔ)信息

B:態(tài)度

C:動(dòng)作技能

D:心智技能

參考答案：A

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對(duì)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理解和辨析。

【參考答案】A

【名師點(diǎn)睛】加涅將學(xué)習(xí)的結(jié)果分成五類，并把它們看做是五種類型

的學(xué)習(xí)。言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)主要掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)

陳述觀念的能力。心智技能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能

力。它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠處理外部的信息，主要是運(yùn)

用概念和規(guī)則辦事情的能力，是學(xué)習(xí)解決“怎么做”的問(wèn)題。認(rèn)知策

略表現(xiàn)為用來(lái)調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決

過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。它是學(xué)習(xí)者在應(yīng)付環(huán)境事件的過(guò)程中對(duì)

自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。

動(dòng)作技能，指通過(guò)練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能

力，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流楊、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。態(tài)度，指通過(guò)

學(xué)習(xí)獲得的影響個(gè)人所采取行動(dòng)傾向的內(nèi)部狀態(tài)，表現(xiàn)為影響個(gè)體對(duì)

人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。本題中小燕掌握的是以言語(yǔ)信息

為栽體的詩(shī)歌，因此屬言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)。

12、單選題走迷宮是一種A:

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B:意義學(xué)習(xí)

C:接受學(xué)習(xí)

D:知識(shí)學(xué)習(xí)

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：走迷宮實(shí)質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

13、單選題奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為

三種：表征學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)和

A:符號(hào)學(xué)習(xí)

B:命題學(xué)習(xí)

C:類屬學(xué)習(xí)

D:上位學(xué)習(xí)

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：識(shí)記題，也會(huì)在填空題中出現(xiàn)。

14、單選題下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)

A:學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座

B:學(xué)生諧音法記憶單詞

C:科學(xué)家探索新材料D:

玩走迷宮游戲

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座屬于有意義的接受學(xué)

習(xí)。

15、單選題有很多留學(xué)生剛來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，會(huì)把“銀行”錯(cuò)認(rèn)

為“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是。

A:刺激的分化

B:刺激的泛化

C:條件反射D:

記憶術(shù)策略

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：?jiǎn)为?dú)呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射則叫作條件反射。

記憶術(shù)策略是學(xué)習(xí)策略中精細(xì)加工策略的一種，用來(lái)提高記憶效果。

本題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留學(xué)生把“銀”與“很”都

認(rèn)作“很”，是一種刺激的泛化現(xiàn)象，因此本題的正確答案為Bo

16、單選題當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這

符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的

A:準(zhǔn)備律

B:練習(xí)律

C:動(dòng)機(jī)律

D:效果律

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：效果律這個(gè)定律強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)反應(yīng)結(jié)果的感受將決定

個(gè)體學(xué)習(xí)的效果.

17、單選題對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是A:

斯金納

B:普萊西

C:布魯納

D:加涅

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理

而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。

18、簡(jiǎn)答題【簡(jiǎn)答2】簡(jiǎn)述布魯納的教學(xué)觀。

參考答案：

［出題思路】本題考查考生對(duì)布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)觀的識(shí)記程

度。

【參考答案】布魯納教學(xué)觀的內(nèi)容：

(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、

強(qiáng)化原則。

布魯納學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀的教育意義：

根據(jù)布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀及其教學(xué)原則，為了促進(jìn)中小學(xué)生良好認(rèn)

知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，教師必須全面地分析教材，明確學(xué)科本身所包

含的基本概念、基本原理以及它們之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)

教材結(jié)構(gòu)的理解。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，應(yīng)注意：首

先，教學(xué)本身應(yīng)有新異性，同時(shí)跨度適當(dāng)，難度不能過(guò)高或過(guò)低，以

激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感；其次，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年

齡特點(diǎn)和教學(xué)材料的性質(zhì)特點(diǎn)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來(lái)組

織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)；再次，提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，

并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性。

簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。

客觀條件，學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義

主觀條件，學(xué)習(xí)者自身因素。(1)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同

化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)?/p>

認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系。

(2)學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地將符

號(hào)所代表的新知識(shí)

與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。

19、多選題根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有

A:無(wú)條件刺激

B:條件刺激C:

無(wú)條件反應(yīng)D:

條件反應(yīng)

參考答案：ABCD

本題解釋：

【答案】ABCDo解析：本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。

具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個(gè)基本事項(xiàng)，即無(wú)條件刺激、無(wú)條件

反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。

20、填空題苛勒認(rèn)為主體內(nèi)部—是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

參考答案：構(gòu)造完形

21、單選題強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教

學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A:斯金納

B:布魯納

C:苛勒D:

加涅

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：布魯納十分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，認(rèn)

為認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律性以意義和組織，使人能夠超越給定

的信息，舉一反三，觸類旁通。因此，答案選Bo

22、判斷題認(rèn)知方式、認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛(ài)使用的信息加工

方式，認(rèn)知方式有好壞之分。

參考答案：錯(cuò)誤

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對(duì)認(rèn)知方式的理解。

【參考答案】錯(cuò)誤

【名師點(diǎn)睛】認(rèn)知風(fēng)格也叫認(rèn)知方式，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和

解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特和穩(wěn)定的

風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型、沖動(dòng)

型和沉思型、輻合型和發(fā)散型。這些認(rèn)知風(fēng)格都各有優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有絕

對(duì)的好壞之分。因此本題的后半部分是錯(cuò)誤的。

23、填空題是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它

要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地

與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

參考答案：先行組織者

24、單選題經(jīng)典性條件作用理論的提出者是

A:巴甫洛夫

B:維果斯基

C:贊可夫

D:斯金納

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)（狗進(jìn)食

的搖鈴實(shí)驗(yàn)）。

25、單選題在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知

識(shí)，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的。

A:準(zhǔn)備律

B:練習(xí)律

C:效果律

D:刺激

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：本題考查的是桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論。其中,

準(zhǔn)備律，在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)

活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如

地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于學(xué)生缺少準(zhǔn)備，搞突擊考試會(huì)造成極大的心

理壓力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

26、簡(jiǎn)答題【論述1］結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劷?gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

參考答案：

【出題思路】本題考查考生對(duì)建構(gòu)主義基本思想的理解和掌握，尤其

是利用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力?？忌诖痤}的過(guò)程

中不能只簡(jiǎn)單地答出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本觀點(diǎn)，還應(yīng)該體現(xiàn)出它們

在教學(xué)中的應(yīng)用。

【參考答案】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在理解環(huán)境和賦予信息以

特殊意義方面的積極作用。在學(xué)生觀上他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富

性和差異性。主要體現(xiàn)為以下幾方面：

（1）建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)

和生活中已經(jīng)具備了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到日常的衣食住行，大到對(duì)世界、

對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，他們都有自己的一些看法。即使有的知識(shí)他們沒(méi)

有接觸過(guò)，他們也會(huì)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去試圖理解和解釋這一問(wèn)

題，而且這種理解和解釋不是胡亂猜測(cè)的，而是他們從自己的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)背景中作出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不能無(wú)視

學(xué)生的這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能另起爐灶和從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把

學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（2）教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識(shí)的

呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的看

法，洞察他們這些想法的由來(lái)，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生半富或調(diào)整自

己的理解。所以，在教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，

變灌輸知識(shí)為啟發(fā)教學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生的思考和探討，發(fā)展

學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀

點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，教師可

以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答各不相同，對(duì)問(wèn)題的理解也因人而異，這時(shí)教師要

鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，發(fā)展自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，同時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)取其他

同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解，在合作式學(xué)習(xí)中擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。

27、單選題行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是

A:經(jīng)典條件作用

B:操作性條件作用

C:精神分析理論D:

認(rèn)知理論

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo

28、單選題跑步比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種

現(xiàn)象是______

A:同化

B:條件反射

C:順應(yīng)

D:無(wú)條件反射

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：發(fā)令槍聲本是中性刺激，因此該行為現(xiàn)象是條件反

射。

29、單選題當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過(guò)一

段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來(lái)越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷

了處分，這種做法在心理學(xué)上叫

A:消退B:

懲罰C:負(fù)

強(qiáng)化D:正

強(qiáng)化

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：本題考查的是對(duì)強(qiáng)化的理解。負(fù)強(qiáng)化：主要是讓孩

子擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)其良好行為的出現(xiàn)的概率，也被稱為逃避

制約或逃避懲罰的反應(yīng)。為了鞏固良好表現(xiàn)而撤消處罰是負(fù)強(qiáng)化。

30、多選題建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)具有

A:主動(dòng)建構(gòu)性

B:社會(huì)互動(dòng)性

C:情境性

D:確定性

參考答案：ABC

本題解釋：

【答案】ABCo解析：本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的觀點(diǎn)。建構(gòu)主義在學(xué)

習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三個(gè)方面。

31、單選題通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾

向的是o

A:直接強(qiáng)化

B:自我強(qiáng)化

C:負(fù)強(qiáng)化

D:替代強(qiáng)化

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：考查替代強(qiáng)化的含義。替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜

樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

32、單選題斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是o

A:學(xué)習(xí)行為和操作性行為

B:刺激行為和反應(yīng)行為

C:應(yīng)答性行為和操作性行為

D:操作性行為和反應(yīng)行為

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩種：應(yīng)答性行為

和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用

的研究對(duì)象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自

發(fā)作出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對(duì)象。操作性行為主要

受強(qiáng)化規(guī)律的制約。

33、單選題羅杰斯所提倡的教學(xué)目標(biāo)觀指出

A:重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練

B:促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C:培養(yǎng)情感和認(rèn)知雙方面發(fā)展的“全人”

D:促進(jìn)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：羅杰斯主張課程“以學(xué)生為中心”，應(yīng)培養(yǎng)“完整

的人”，培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造力，能適應(yīng)時(shí)代變化的人。因此基

礎(chǔ)教育課程改革在目標(biāo)上發(fā)生了變化，如重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值

觀的培養(yǎng)，使學(xué)生不但有知識(shí)，而且還有良好的人文修養(yǎng)，這在價(jià)值

取向?qū)用嫔?，確立了以人為本的思想，把學(xué)生的身心全面發(fā)展置于課

程目標(biāo)的核心位置，打破了傳統(tǒng)的課程目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的局

面。

34、單選題根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是o

A:蜜蜂采蜜

B:猴子練習(xí)攀爬

C:病癥導(dǎo)致的行為改變

D:兒童模仿別人的行為

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能的

相對(duì)持久的變化。要理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，需要掌握三點(diǎn)：一是主體身上

必須產(chǎn)生某種變化，才能作出學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必

須是相對(duì)持久的，由適應(yīng)、疲勞等引起的變化不能叫學(xué)習(xí)。三是主體

的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習(xí)得的，排除由成

熟和先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化。

35、簡(jiǎn)答題【論述2］請(qǐng)論述馬斯洛的需要層次理論及其教育意

義？

參考答案：

『參考答案』

（1）內(nèi)容：最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛(ài)

的需要，尊重的需要，處在最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（2）理論意義：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，只有低級(jí)需要基本滿足后,

才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)需要，只有所有的需要相繼得到滿足后才會(huì)出現(xiàn)自我

實(shí)現(xiàn)的需要；層次較高的需要發(fā)展后，層次較低的需要依然存

在，但對(duì)行為的影響則減弱了。

（3）教育啟示：馬斯洛的需要層次理論，在教育領(lǐng)域中具有一定的應(yīng)用

價(jià)值。它啟示我們?cè)陂_(kāi)展教育工作時(shí)，要注意了解學(xué)生的需要，并從

研究學(xué)生的需要來(lái)分析學(xué)生的行為。教師要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的高

層次需要，并創(chuàng)設(shè)教育條件和氛圍，逐步使之得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)向上的班集體。

36、簡(jiǎn)答題【簡(jiǎn)答8】『簡(jiǎn)答題』簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類?

參考答案：

『參考答案』

奧蘇泊爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分：

根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料

與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。

37、多選題下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的是—oA:

觸景生情

B:談虎色變

C:打草驚蛇

D:聞過(guò)則喜

參考答案：BD

本題解釋：

【答案】BDo

38、多選題我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為—oA:

動(dòng)作學(xué)習(xí)

B:技能學(xué)習(xí)

C:經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

D:知識(shí)學(xué)習(xí)

E:行為規(guī)范學(xué)習(xí)

參考答案：BDE

本題解釋：

【答案】BDEo解析：我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)

習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)

三類。

39、單選題“無(wú)論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的

基本結(jié)構(gòu)。”這是—的觀點(diǎn)

A:布魯納

B:克伯屈

C:贊科夫

D:懷特海

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：是布魯納的觀點(diǎn)，這句話源自他所著的《教育過(guò)

程》。

40、單選題下列哪種理論認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它

只是一種解釋，一種假設(shè)的理論？

A:皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論

B:克勒的完形一一頓悟說(shuō)C:

布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)論D:

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：苛勒的完形一一頓悟說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身

的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積

或盲目的嘗試。

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，

使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不是一個(gè)特定的學(xué)習(xí)理論，而是許多理論觀點(diǎn)的統(tǒng)

稱。建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最

終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。

41、多選題下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是—oA:

強(qiáng)化

B:逃避條件作用

C:回避條件作用

D:消退

E:懲罰

參考答案：ABCDE

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對(duì)操作性條件作用理論基本規(guī)律的掌握。

【參考答案】ABCDE

【名師點(diǎn)睛】強(qiáng)化意在增加行為發(fā)生的概率，分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

消退意在對(duì)之前強(qiáng)化過(guò)的行為不再?gòu)?qiáng)化從而減少行為發(fā)生的概率。懲

罰則是通過(guò)增加或減少某種刺激從而減少某種行為。本題中最難區(qū)分

的是逃避條件作用和回避條件作用。當(dāng)厭惡刺激或不愉快的情境出現(xiàn)

時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該

反應(yīng)在以后的類似情景中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃

避條件作用”。當(dāng)預(yù)示厭惡刺激或不愉快情境即將出現(xiàn)的信號(hào)呈現(xiàn)

時(shí)，有機(jī)體自發(fā)的作出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激或不愉快情境

的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情景中發(fā)生的概率也會(huì)增加。這類條

件作用則稱“回避條件作用”。

42、單選題美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于

A:構(gòu)造一種完形

B:主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C:形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D:對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：考查布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)理論。

43、單選題班杜拉把觀察學(xué)習(xí)劃分為了三種類型，一種觀察學(xué)習(xí)

是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理，這種學(xué)習(xí)稱為o

A:直接的觀察學(xué)習(xí)

B:抽象性的觀察學(xué)習(xí)

C:間接的觀察學(xué)習(xí)D:

形象觀察學(xué)習(xí)

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：抽象性觀察學(xué)習(xí)：它是指觀察者從對(duì)他人行為的觀

察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出

某種類似的行為。如青少年看了槍?xiě)?zhàn)暴力片，他以后就可能在學(xué)校、

社會(huì)對(duì)同學(xué)或他人表現(xiàn)出類似的攻擊行為。

44、單選題布魯納在教學(xué)上提倡一。A:

指導(dǎo)法

B:討論法

C:發(fā)現(xiàn)法

D:接受法

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：布魯納是一位在西方教育界和心理學(xué)界都享有盛譽(yù)

的學(xué)者。他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)

構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知一結(jié)

構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)。

45、多選題下列對(duì)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的敘述正確的是

A:中介因素（如動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)）也會(huì)影響個(gè)體的行為

B:學(xué)習(xí)是由刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的

C:強(qiáng)化可以改變行為的結(jié)果D:

學(xué)習(xí)的結(jié)果受強(qiáng)化物的影響

參考答案：BCD

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對(duì)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)的掌握。

【參考答案】BCD

【名師點(diǎn)睛】聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，

在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。這里強(qiáng)調(diào)的是“直接”的聯(lián)

結(jié)，所以從理論角度來(lái)講，這種聯(lián)結(jié)是不受任何中介因