最新山東省教師資格考試模擬試題

（答案）

一.不定向選擇題。（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出正確的答案，并將正確

答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，

本題總分30分）

1.西方古代第一本專門論述教育的著作是（CE）o

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》

C.《論演說家的教育》D.《民主主義與教育》

E.《雄辯術(shù)原理》

2.各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了下列典型學(xué)制類型（ACD）o

A.雙軌制學(xué)制B.六三三學(xué)制C.單軌制學(xué)制

D.分支制學(xué)制E.壬寅學(xué)制

3.古希臘對(duì)后世影響較大的教育家主要有（ACD）。

A.蘇格拉底B,昆體良C.柏拉圖

D.亞里士多德E.夸美紐斯

4.中世紀(jì)教會(huì)學(xué)校分為下列三個(gè)層次（BCD）。

A.文士學(xué)校B.僧院學(xué)校C.教區(qū)學(xué)校

D.大主教學(xué)校E.社區(qū)學(xué)校

5.規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作（A）。

A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《愛彌兒》

D.《教育學(xué)講授綱要》E.《民主主義與教育》

6.當(dāng)代世界教育改革趨勢(shì)（ABCDE）。

A.教育民主化B.教育多元化C.教育技術(shù)現(xiàn)代化

D.教育全民化E.教育終身化

7、當(dāng)代較有影響的教育理論有（ABCE）。

A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論

C.贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系D.杜威的現(xiàn)代教育理論

E.布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論

8.決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（D）o

A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B.教育投資C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志

D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平E.文化發(fā)展水平

9.規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式（BDE）。

A.環(huán)境文化B.組織形態(tài)C.設(shè)施文化

D.規(guī)章制度E.角色規(guī)范

10.教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（ACDE）o

A.間接性與簡(jiǎn)捷性B.直觀性與鞏固性C.交往性與實(shí)踐性

D.教育性與發(fā)展性E.引導(dǎo)性與指導(dǎo)性

11.發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù)是（BD）o

A.“素質(zhì)教育”B.“科教興國”C.實(shí)施全民教育

D.“人才強(qiáng)國”E.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

12.制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（E）。

A.個(gè)體本位論B.社會(huì)本位論C.資本主義制度

D.社會(huì)主義制度E.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

13.教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括（BCE）o

A.精湛的語言表達(dá)能力B.精深的學(xué)科知識(shí)

C.廣博的科學(xué)文化知識(shí)D.較強(qiáng)的組織管理能力

E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)

14.我國規(guī)定“國家實(shí)施教師資格制度”的第一個(gè)法律性文件是（B）。

A.《教師資格條例》

B,《中華人民共和國教師法》

C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》

D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

E.《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》

15.學(xué)生的受教育權(quán)主要有（BCD）。

A.身心健康權(quán)B.學(xué)習(xí)權(quán)C.公正評(píng)價(jià)權(quán)

D.受完法定年限教育權(quán)E.人身權(quán)

16.根據(jù)課程任務(wù)，課程分為下列類型（ADE）。

A.研究型課程B.知識(shí)型課程C,技能型課程

D.基礎(chǔ)型課程E.拓展型課程

17.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)成成分有（ABCDE）。

A.課程目標(biāo)B.實(shí)施建議C.前言

D.附錄E.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

18.我國新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)（ABCE）o

A.課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程

B.諜程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的

C.課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)

D.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容

E.課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向

19.綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)有（ABE）。

A.自主性B.實(shí)踐性C.邏輯性

D.開放性E.生成性

20.普通高中課程有以下三個(gè)層次構(gòu)成（ADE）。

A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域B.學(xué)習(xí)學(xué)科C.學(xué)習(xí)單元

D,科目E.模塊

21.在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（ACE）o

A.遺傳B.社區(qū)教育C.社會(huì)環(huán)境

D.家庭教育E.學(xué)校教育

22.教科書的使用要求主要有（ABCDE）。

A.整體把握教科書B.重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書C.充分利用教科書

D.及時(shí)引進(jìn)新知識(shí)E.適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材

23.高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說明該測(cè)驗(yàn)下列

哪種質(zhì)量指標(biāo)高（OO

A.效度B.信度C.區(qū)分度

D.難度E.達(dá)成度

24.最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是（C）o

A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯

D.杜威E.盧梭

25,上好一堂課的具體要求主要有（ABCDE）o

A.目標(biāo)明確B.內(nèi)容正確C.方法得當(dāng)

D.組織有效E.體驗(yàn)積極

26.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組

織形式是（D）。

A.復(fù)式教育B.分組教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)

D.道爾頓制E.個(gè)別教學(xué)

27.“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（B）。

A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法

D.實(shí)際鍛煉法E.評(píng)比競(jìng)賽法

28.教育科學(xué)研究的基本方法有哪些（D）。

A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法

D.個(gè)案法E.比較法

29.課程評(píng)價(jià)的主要模式有（ACDE）o

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.成果評(píng)價(jià)模式C.目的游離評(píng)價(jià)模式

D.CIPP評(píng)價(jià)模式E.CSE評(píng)價(jià)模式

30.科學(xué)研究成果表述的主要形式有（ACD）。

A.調(diào)查報(bào)告B.研究方案C.學(xué)術(shù)論文

D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告E.選題報(bào)告

二.填空題。（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識(shí)將答案填在每題橫線上，本題

總分15分。）

31.每個(gè)時(shí)代教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)關(guān)系，說明教育具有。

32.規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的

制度是。

33.為提高班主任的素質(zhì)，2006年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文件名是。

34.我國隋唐時(shí)期選擇人才的主要制度是。

35.基礎(chǔ)教育新課程理論的基礎(chǔ)是。

36.與人的生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面的連續(xù)性教育是。

37.教育者與受教育者連接起來的中介是。

38.評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方法是。

39.是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定

的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。

40.教師指導(dǎo)學(xué)生按一定規(guī)則制度練習(xí)，形成好習(xí)慣的方法是。

41.美國心理學(xué)家格塞爾提出了，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用。

42.道德教育的是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，

43.狹義的課程，是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開設(shè)順序和時(shí)

間。

44.是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

45.以敘事、講故事進(jìn)行教學(xué)的方法是。

三.辨析題（共5題，每題5分，請(qǐng)先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25

分。）

46.一方面，教育與社會(huì)其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對(duì)獨(dú)立性。

47.一把鑰匙開一把鎖。

48.素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。

49.新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略

間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

50.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。

四.簡(jiǎn)答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）

51.簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對(duì)教育的要求。

52.簡(jiǎn)述備課的基本要求。

53.簡(jiǎn)述教師行動(dòng)研究的實(shí)施步驟。

54.簡(jiǎn)述一個(gè)好的班集體具有哪些特征。

五.論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）

55.論述教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？

56.一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)

什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨?？”“因

為鐵重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學(xué)生

的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”,

這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？

【山東省教師資格模擬試題答案】

--不定向選擇題

1.CE2.ACD3.ACD4.BCD5.A6.ABCDE7.ABCE8.D9.BDE10.ACDE11.BD12.

E13.BCE14.B15.BCD16.ADE17.ABCDE18.ABCE19.ABE20.ADE21.ACE22.

ABCDE23.C24.C25.ABCDE26.D27.B28.29.ACDE30.ACD

二.填空題

1.歷史繼承性2.學(xué)校教育制度3.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》4.科

舉制度5.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論6.終身教育7.教育影響8.測(cè)

驗(yàn)法9.培養(yǎng)目標(biāo)10.聯(lián)系法11.成熟勢(shì)力說12.認(rèn)知模式13.比例關(guān)系14.教

學(xué)15.講授法

三.辨析題

1.答：正確。教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化等關(guān)系密切，而且教育又具有

其相對(duì)獨(dú)立性。

2.答：正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。

3.答：這是對(duì)素質(zhì)教育"使學(xué)生全面發(fā)展〃的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠

定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng)。

4.答：正確。新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理

解而教，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

5.答：正確。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)

的。

四.簡(jiǎn)答題

1.答：人的身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)

由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心

發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。

2.答：充分備課是上好課的前提，備課的基本要求是做好三方面的工作（1）鉆

研教材。（2）了解學(xué)生。（3）設(shè)計(jì)教法。

3.答：教育行動(dòng)研究的實(shí)施步驟是：⑴確定耐究課題：發(fā)現(xiàn)教育工：作中巫待解

決的實(shí)際問題，選定研究主題，并對(duì)研究問題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。⑵擬

定研究計(jì)劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計(jì)研究的方法、程序、監(jiān)

控手段等。⑶實(shí)施行動(dòng)研究：收集資料、擬訂并實(shí)施有效的教育措施。⑷進(jìn)行總

結(jié)評(píng)價(jià)：匯集資料，做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動(dòng)計(jì)劃，再實(shí)

施新一輪行動(dòng)研究，直至實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo)。

4.答：一個(gè)好的班集體主要特征有：①堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；

②健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；③嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；④

正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

五.論述題

1.答：⑴善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是運(yùn)用特定方式和方法攝取知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)

的過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)專業(yè)

知識(shí)，學(xué)習(xí)各種相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)；從學(xué)習(xí)對(duì)象看，要向前人

學(xué)習(xí)，向同時(shí)代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的途徑和方法來看，要勤奮敏思,

善于交流。⑵恒于研究。通過科學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行工作

可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人類或個(gè)體或群體以自身為對(duì)象,

以尋求更好的發(fā)展為目的而進(jìn)行的積極的和仔細(xì)的審視與思考的活動(dòng)。通過反思，

既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問題、完善自己，⑷勇于實(shí)踐。實(shí)踐是

人們有目的的改造特定對(duì)象的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的前提，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)

踐過程中應(yīng)注意兩個(gè)方面的問題：①要有實(shí)踐的意識(shí)、勇氣和將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐

的行動(dòng)；②要講究實(shí)踐的方法。

2.答：（1）這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)

中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思

考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問

題的能力。（3）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性②啟發(fā)學(xué)

生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

山東省教師資格考試模擬試題

（及答案）

一.不定向選擇題。（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出正確的答案，并將正確

答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，

本題總分30分）

1.如果一個(gè)人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計(jì)劃的解決問題，凡事樂于自己

制定規(guī)則，喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，喜歡自己

去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題,

喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計(jì)劃的活動(dòng)，則這個(gè)人的思維風(fēng)格屬于（）。

A.自由開放型B.保守拘謹(jǐn)型

C.主動(dòng)獨(dú)立型D.被動(dòng)執(zhí)行型E.分析評(píng)判型

2.研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師與新教師的差異，主要表現(xiàn)在（）。

A.課前指導(dǎo)B.課堂教學(xué)過程C.課后評(píng)價(jià)

D.課時(shí)計(jì)劃E.學(xué)年計(jì)劃

3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生要解決的矛盾是（）o

A.信任與不信任的矛盾B.勤奮感對(duì)自卑感的矛盾

C.同一性對(duì)同一性混亂的矛盾

D.自主對(duì)羞怯、懷疑的矛盾E.親密對(duì)孤獨(dú)的矛盾

4.現(xiàn)有的影響較大的教育理論有。。

A.桑代克的聯(lián)結(jié)說B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

D.維果斯基的發(fā)展理論E.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

5.在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），不

利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）。

A.準(zhǔn)備率B.練習(xí)率C.效果率

D.刺激E.條件反射

6.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A.獲得知識(shí)B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法C.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.建立知識(shí)系統(tǒng)E.了解新生事物

7.如果一個(gè)人情緒消極，對(duì)生活感到全無樂趣，覺得自己的活動(dòng)沒有價(jià)值，這

種人患有。。

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥

D.恐怖癥E.性格障礙與人格缺陷

8.人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（）o

A.學(xué)習(xí)需要B.動(dòng)機(jī)歸因C.成就動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E.自我效能感

9.智力的群體差異包括。。

A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.智商分?jǐn)?shù)差異E.同齡團(tuán)體差異

10.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye（眼）和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容

易，這種現(xiàn)象屬于。。

A.一般遷移B.負(fù)遷移C.水平遷移

D.垂直遷移E.正遷移

11.構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）o

A.知B.情C.意D.行E.態(tài)度

12.原認(rèn)知知識(shí)包括（）。

A.關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí)B.對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)

C.對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)

D.關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí)E.對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)

13.創(chuàng)造性地培養(yǎng)，常用方法有（）。

A.提供具有創(chuàng)造性地榜樣B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D.發(fā)散思維訓(xùn)練

E.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

14.心智技能形成過程中各階段順序是（）o

A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向

E.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

15.在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為()o

A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.原型定向E.原型內(nèi)化

16.對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)稱之為()。

A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.元認(rèn)知知識(shí)

D.元認(rèn)知控制E.元認(rèn)知計(jì)劃

17.根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長(zhǎng)需要和缺失需要，下列所列

需要屬于缺失需要的是()O

A.飲食需要B.力避下崗的需要C.被人尊重的需要

D.審美的需要E.尋找歸屬和愛的需要

18.問題的基本特點(diǎn)是()。

A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.外顯性E.擴(kuò)展性

19.一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷如下階段()o

A.依從B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化E.完善

20.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是()。

A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著

D.原型啟發(fā)E.變式

21.我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)構(gòu)包括()o

A.認(rèn)識(shí)B.情感C.控制D.行為E.干預(yù)

22.技能的基本特點(diǎn)是（）。

A.技能是通過遺傳獲得的B,技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行

為

C.技能是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的

D.技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的

E.技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是

一般的習(xí)慣動(dòng)作

23.知識(shí)的表征存儲(chǔ)方式有。。

A.命題網(wǎng)絡(luò)B.產(chǎn)生式系統(tǒng)C.圖式

D.認(rèn)知方式E.概念網(wǎng)絡(luò)

24.下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的。。

A.逐分原則B.整合協(xié)調(diào)原則C.先行組織者原則

D.小步子原則E.及時(shí)反饋原則

25.根據(jù)適當(dāng)過渡學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到

剛好能夠回憶出來的次數(shù)的（）。

A.10094）B.120%C.150%D.200%E.25094）

26.維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（）。

A.文化歷史發(fā)展理論B.心理發(fā)展觀C.內(nèi)化學(xué)說

D.最近發(fā)展區(qū)理論E.心智技能按階段形成理論

27.在心理學(xué)上，一般將教師的期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為()。

A.羅森塔爾效應(yīng)B.霍桑效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.馮雷斯托夫效應(yīng)

E.約翰亨利效應(yīng)

28.當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該

生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫

()O

A.消退B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.抑制E.正強(qiáng)化

29.下列哪些強(qiáng)化程式是延緩式強(qiáng)化()o

A.定時(shí)距式B.變時(shí)距式C.定比率式D.變比率式E,每次都給學(xué)生強(qiáng)化

30.學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，它有一些子系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系

統(tǒng)包括OO

A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程E.反饋過程

二.填空題。(共15題，每題工分，根據(jù)所學(xué)知識(shí)將答案填在每題橫線上，本

題總分15分。)

31.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是。

32.個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學(xué)上稱之為。

33.應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程稱之為。

34.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范、行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征

和傾向，在心理學(xué)上稱之為。

35.學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是。

36.引起、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為。

37.操作技能形成的基本途徑是。

38.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)的制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方

案稱為。

39.如果一個(gè)學(xué)生無論什么事情，都出現(xiàn)“你要我遵守，你也要遵守；你讓我做

好，你也得做好”,則該學(xué)生道德發(fā)展處于。

40.按照我國心理學(xué)家關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的分類工工、12歲到14、T5歲這一

期間屬于。

41.曾被一條大狗咬過的人，看見小狗也產(chǎn)生恐懼，這種現(xiàn)象心理學(xué)上叫。

42.知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制是。

43.通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性，心理

學(xué)上稱為。

44.按照奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，個(gè)體有自己的工作或?qū)W業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位的愿

望叫，

45.人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是。

三.辨析題（共5題，每題5分，請(qǐng)先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25

分。）

46.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。

47.根據(jù)維果斯基的的觀點(diǎn)，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教

學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。

48.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是

負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。

49.直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知

識(shí)的起點(diǎn)，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。

50.有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點(diǎn)不

同。

四.簡(jiǎn)答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）

51.什么叫觀察力？中學(xué)生觀察力的發(fā)展有什么特點(diǎn)？

52.什么叫有意義學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？

53.中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征有哪些？

54.影響創(chuàng)造性的個(gè)性因素有哪些？

五.論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）

55.結(jié)合中學(xué)實(shí)際，論述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

56.假設(shè)現(xiàn)在要傳授學(xué)生“直角三角形”概念，根據(jù)概念教學(xué)原則，應(yīng)該從哪些

方面入手進(jìn)行教學(xué)？

教師資格考試教育心理學(xué)試卷答案

一.不定向選擇題

1.C2.BCD3.C4.ABCDE5.C6.C7.B8.E9.ABC10.Ell.AB

D12.ABCDE13.BCDE14.E15.B16.C17.ABCE18.ABC19.A

CD20.C21.ABD22.BCDE23.ABC24.ABC25.C26.ABCD27

.A28.E29.ABCD30.ABCD

二.填空題

31.學(xué)習(xí)過程32.知識(shí)33.問題解決34.品德35,官能說36?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

37.練習(xí)38.學(xué)習(xí)策略39.自律或合作道德階段40.少年期41.恐怖魔42.同

化與順應(yīng)43.態(tài)度44.自我提高內(nèi)驅(qū)力45.自我效能感

三.辨析題

46.答：錯(cuò)。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是一般心理學(xué)原

理在教育中的應(yīng)用。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)有自身獨(dú)特的研究課題。

47.答：正確。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)

到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。

48.答：正確。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概

率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

49.答：錯(cuò)。直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象

的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者

曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況

下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識(shí)或較概括的知識(shí)，

則直觀就不是必需的了。

50.答：錯(cuò)。由結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。

四.簡(jiǎn)答題

51,答：觀察力是一種有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行感知的能力。觀察力發(fā)展的特點(diǎn)：

(D目的更明確。⑵持久性明顯發(fā)展。⑶精確性提高。⑷概括性更強(qiáng)。

52.答：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適

當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，這既是有意義學(xué)習(xí)的含義，也是劃分機(jī)械

學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影響，也受學(xué)

習(xí)者自身因素的影響。它受以下條件的制約：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；②有意義

學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

53.答：⑴倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。①形成道德信念與道德理想。

②自我意識(shí)增強(qiáng)。③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。④品德結(jié)構(gòu)更為完善。⑵品德發(fā)展

有動(dòng)蕩向成熟過渡。①初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性，初中二年級(jí)是品德發(fā)展的

關(guān)鍵期。②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

54.答：㈠環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。㈡智力。

創(chuàng)造性與智利的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具

有相關(guān)性。㈢個(gè)性。一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。

五.論述題

55.答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是指在一定的教學(xué)環(huán)境中，利用一定的誘因，使已形

成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，使它們成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，形成

學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固、加深和提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),

除了主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)不

同階段的要求和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些輔助條件。①適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。在競(jìng)爭(zhēng)過程

中，學(xué)生的好勝性動(dòng)機(jī)和求勝的需要會(huì)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大

大提高。②正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或

否定的一種強(qiáng)化方式?？梢蕴岣邔W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。

③利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要

及時(shí)、要具體，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。④指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)

行正確歸因。學(xué)生每次學(xué)習(xí)之后，總會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果尋找一些原因，教師應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀歸因，盡量地將學(xué)生的成功歸因于自己的能力和努力，幫助學(xué)

生建立積極的自我觀念。

56.答：概念教學(xué)的建議：工、概念分析。對(duì)一個(gè)概念的分析一般包括以下六個(gè)

方面：①定義。②特征。③例證。④上位概念。⑤下位概念。⑥同位概念。2、

突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征。使概念鮮明、突出，學(xué)生容易學(xué)習(xí)。3、正例與

反例的辨別。對(duì)正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征，對(duì)反例的辨別則可以

排除無關(guān)特征的干擾。4、變式。變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變

化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征，變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形

式不同的例證。5、比較。對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行比較，已說明他們之間的區(qū)別，這

也是概念教學(xué)的一種重要方法。

山東省教師資格考試試題及答案

一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給山的四

個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

()L桑代克的準(zhǔn)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的相一致。

A.動(dòng)機(jī)原理；B,強(qiáng)化原理；C?學(xué)習(xí)的發(fā)展準(zhǔn)備原理；D?成熟概念。

()2.區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是？。

A,行為發(fā)生是否是有意的；B,新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成；

C.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前；D.以上都是。

()3.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是。

A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料；B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)；

C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)；

D.學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識(shí)。

()4.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是。

A.吃了酸的食物流唾液；B,望梅止渴；C.蜘蛛織網(wǎng)；

D.兒童模仿電影中人物的行為。

()5.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。

據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)。

A.言語信息；B,智慧技能；C.動(dòng)作技能；D.態(tài)度。

()6.小燕在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。按加

涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是。

A.言語信息；B.態(tài)度；C.動(dòng)作技能；D,智慧技能。

()7.小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分

類，這里的學(xué)習(xí)屬于。

A.表征學(xué)習(xí)；B.概念學(xué)習(xí)；C,命題學(xué)習(xí)；D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

()8.兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現(xiàn)象可以用下列解釋。

A,驅(qū)力說；B,強(qiáng)化說；C?觀念沖突論；D.歸因論。

()9.下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是。

A,課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)；B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示

滿意；C,校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單；

D?陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視。

()10.下列適合用驅(qū)力說解釋行為原因的例子是。

A,貓兒吃飽飯后找水喝；B.詩人常常一醉方休;

C.窮孩子如饑似渴讀書；D,青少年偷偷抽煙。

()n.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是。

A,水平遷移；B,垂直遷移；C.負(fù)遷移；D,逆向遷移。

()12.維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是。

A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容；

B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；

C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)；

D,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)。

()13.皮亞杰提出的四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是。

A.不可改變的；B,可以跳躍的；C.因人而異的；D.可人為改變的。

()14.在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，動(dòng)機(jī)水平為時(shí)最有利于學(xué)習(xí)。

A?較低；B.中等；C■較高；D,以上都不對(duì)。

()15.安德森的產(chǎn)生式遷移理論是的現(xiàn)代翻版。

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說；B.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說；C.共同要素說；D.形式訓(xùn)練說。

()16.小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。

這是運(yùn)用了行為原理的。

A,正強(qiáng)化；B,負(fù)強(qiáng)化；C,呈現(xiàn)性懲罰；D.取消性懲罰。

()17.小林總是上學(xué)遲到，為此老師取消小林一次春游特權(quán)，以后他很少遲到。這

是運(yùn)用了行為原理。

A.正強(qiáng)化；B.負(fù)強(qiáng)化；C.呈現(xiàn)性懲罰；D.取消性懲罰。

()18.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是。

A.概念學(xué)習(xí)；B,符號(hào)學(xué)習(xí)；C.命題學(xué)習(xí)；D.下位學(xué)習(xí)。

()19.前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的。

A.動(dòng)機(jī)說；B.痕跡衰退說；C提取失敗說；D?干擾說

()20.只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到

掌握的程度。這是。

A.意義學(xué)習(xí)；B.機(jī)械學(xué)習(xí)；C,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；D,掌握學(xué)習(xí)

二、填空題：本大題共15空，每空1分，共工5分。把答案填寫在題中橫線上。

2L桑代克早期提出的三大學(xué)習(xí)定律是準(zhǔn)備律、練習(xí)律與o

22.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：、、、運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度。

23.學(xué)習(xí)策略包括與o

24.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三方面：、、

°

25.意義學(xué)習(xí)包括三種意義：、、o

26.有效自編測(cè)驗(yàn)的主要特征為：、o

三、名詞解釋：本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分。

27?遷移

28.創(chuàng)造性

29.學(xué)習(xí)

30?精加工策略

四、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題，每小題5分，共工5分。

31,中學(xué)生易產(chǎn)生哪些心理障礙？

32.如何促進(jìn)知識(shí)的保持？

33.簡(jiǎn)述問題解決的主要過程。

五、論述題：本大題只有一小題，滿分10分。

34.簡(jiǎn)述并評(píng)價(jià)各種動(dòng)機(jī)理論

答案略

山東省教師資格考試試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案

的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題工分，共20分）

1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。

A.教育規(guī)律B,教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D,教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育

家是（）

A.培根B?夸美紐斯C?赫爾巴特D?贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)

出自洛克的（）

A.《大教學(xué)論》B,《教育漫話》C.《愛彌兒》D,《普通教育學(xué)》

4.學(xué)校的中心工作是（）

A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C?行政工作D,總務(wù)工作

5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。

A?大眾性B?公平性C.終身性D,未來性

6?學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）

A,經(jīng)濟(jì)收入B,良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？?jī)效D?政治影響

7.學(xué)校管理的基本途徑是（）

A.教學(xué)活動(dòng)B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反

映。

A?順序性B?不平衡性C階段性D,個(gè)別差異性

9.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)

10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）

A,發(fā)展性功能B,個(gè)體性功能C?教育性功能D?社會(huì)性功能

1T.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（）在課程

中地位的重視。

A.知識(shí)B,能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D,間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課

程類別中的（）

A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程

13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（）

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng)

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出

來：12+3=4（人）12+2=6（人），12+1=12（人），工2?0?5=24（人），

這一做法體現(xiàn)了（）

A,鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則

15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),

依此而建立的課程理論是（）

A?百科全書式課程理論B,綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論

D,結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)

輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是

（）o

A.分層教學(xué)B,合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威

脅”的教學(xué)原則屬于（）

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B,結(jié)構(gòu)主義課程模式C,發(fā)展性教學(xué)模式D,最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）

A?泰勒B?夸美紐斯C,裴斯塔洛齊D?凱洛夫

19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（）

A,相對(duì)評(píng)價(jià)B,絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D,定量評(píng)價(jià)

20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）

A,正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

C,形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D,正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正

確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分,

共工。分）

1.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）

A.教育的理想和追求B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

C對(duì)個(gè)性的理解D,對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對(duì)集體的看法

2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A.互訪B.民主評(píng)議C,家長(zhǎng)會(huì)D.家長(zhǎng)委員會(huì)E,校外指導(dǎo)

3?現(xiàn)代教育的特征主要有（）

A,公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C?科學(xué)性D?國際性

E,終身性和未來性

4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能（）

A.作出判斷評(píng)價(jià)B.信息傳遞C,控制D.激勵(lì)E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（）

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B,重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C,尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展

E,在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

6.聘任教師的形式有（）

A.招聘B,續(xù)聘C.解聘D,不聘E.辭聘

7.教育目的的功能有（）

A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能

8.參觀教學(xué)法可分為（）

A.可行性參觀B?準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實(shí)性參觀D?并行性參觀E.總結(jié)性參觀

9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）

A.委員會(huì)制B?直線式C?參謀制D.職能式E?直線職能式

10.咨詢活動(dòng)的基本原則有（）

A,改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果B,積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生

E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.學(xué)校

2.兒童個(gè)體發(fā)展

3.教育目的

4,德育

5.講授法

四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值？

2?簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。

3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

4?簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。

5.我國教育法體系的幾個(gè)基本層次。

五、論述題（每小題工0分，共20分）

1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每小題工分，共20分）

l.D2.B3.B4.A5.C

6.C7.B8.B9.C10.D

11X12.A13.A14X15.D

16.D17.A18.B19.A20.C

二、多項(xiàng)選擇題（每小題工分，共10分）

1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC

6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求,

是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常

見、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長(zhǎng)過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影

響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人

才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想?/p>

政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動(dòng)。

5.教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三

種方式。

四、簡(jiǎn)述題(每小題6分，共30分)

1?(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。

(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。

(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2.(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。

(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

3?泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，

提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？

(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？

(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？

(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？

4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。

(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

5?(1)教育法

(2)部門教育法

(3)教育行政法規(guī)

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

五、論述題(每小題工0分，共20分)

1.(工)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2分)

①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，

②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識(shí)與技能

①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力

④教育機(jī)智

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠教育事業(yè)

②熱愛學(xué)生

③嚴(yán)于律己，為人師表

2?課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基

本問題(關(guān)系)：

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)(2)知識(shí)與能力(3)分科與綜合

(4)人文主義與科學(xué)主義

山東省教師資格考試試題及答案

一.選擇題

工■制度化教育的標(biāo)志是（教育實(shí)體、學(xué)校、學(xué)校教育系統(tǒng)、終身教育）

2,初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在（第一次工業(yè)革命的基本完成、第二次工業(yè)

革命的基本完成、第三次工業(yè)革命的基本完成、信息革命的出現(xiàn)）

3.教育的終身化是的特點(diǎn)（古代教育、近代教育、20世紀(jì)以后的教育、后工

業(yè)社會(huì)教育）

4.教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是（夸美紐斯的《大教學(xué)論》、康德的《論

教育》、赫爾把特的《普通教育學(xué)》、杜威的《民主主義與教育》）

5.學(xué)校文化的核心是（物質(zhì)文化、制度文化、校園文化、思想觀念和行為方式）

6.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同

的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（順序性、階段性、不平衡性、不穩(wěn)定性）

7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（社會(huì)本位、個(gè)人本位、社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)

一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說）

8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（引發(fā)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)）

9《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”,反映的教學(xué)原作是（直

觀性原則、啟發(fā)性原則、激勵(lì)性原則、鞏固性原則）

10?一份教案的核心是（提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、涉及教學(xué)進(jìn)程、規(guī)劃板

書內(nèi)容）

11.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是（個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、小組教

學(xué)）

12.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（知識(shí)，智力，能力、基本知識(shí)，

基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力、知識(shí)與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀、知識(shí),

智力，情感）

13.德育工作的基本途徑是（班主任工作、政治課教學(xué)、思想政治課和其他學(xué)科

教學(xué)、黨支部共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)）

14.致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是（認(rèn)知模式、價(jià)值澄清模式、社

會(huì)學(xué)習(xí)模式、體諒模式）

15,班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（理解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別

教育工作、統(tǒng)一多方面的教育影響）

二.填空題

1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，制度化教育，再到非制度化教育的過

程。

2.義務(wù)教育是國家以法律形式規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)

和家庭必須予以保證的國民教育。

3.強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物是赫爾巴

特。

4.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：一是教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，

二中教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

5.舒爾茨提出的人力資本理論，說明了教育是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要促進(jìn)因素。

6?人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的。

7.教育目的的層次包括：國際的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教

學(xué)目標(biāo)。

8?1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教

育的決定》指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。

9.1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提到，應(yīng)該把教師

工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究

才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共服務(wù)。

10.在我國，課程的文體具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書。

1T.在教學(xué)的“循序漸進(jìn)原則”中，“序”一是指學(xué)科的邏輯順序，二是指學(xué)生

的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序。

12.一般來說，課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固

新教材、布置課外作業(yè)。

13.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、、探究學(xué)習(xí)。

14.按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、三個(gè)層次構(gòu)成。

15,德育過程要培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、動(dòng)之以情、

持之以恒、導(dǎo)之以行。

三.判斷題

工?教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨(dú)立性。（X）

2.文化與教育之間的關(guān)系是文化決定著教育。（X）

3.學(xué)生是學(xué)校的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。（J）

4.“師道尊嚴(yán)”是師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為

師生之間的關(guān)系是一種交往對(duì)話的平等關(guān)系。（X）

5.學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。（X）

6,掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越

高，能力就越強(qiáng)。（X）

7.教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（X）

8.教學(xué)方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（X）

9.一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授和鞏固聯(lián)系，這節(jié)課就屬于綜合課。

（V）

10.學(xué)生思想品德的形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，所以，對(duì)學(xué)生的品德教育不能操

之過急。（J）

四.簡(jiǎn)答題

工,信息技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在哪些方面？

信息技術(shù)改變著人們對(duì)于知識(shí)的觀念，改變著人們對(duì)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，信息

技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

2?現(xiàn)階段我國的教育目的機(jī)器基本精神是什么？

我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德

素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一

我們要求學(xué)生在德智體等方面的全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)

展

適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

3.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在什么地方？

教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學(xué)生

個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生的

認(rèn)識(shí)特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

4,上好一堂課的基本要求有哪些？

目標(biāo)明確

內(nèi)容正確

方法得當(dāng)

表達(dá)清晰

氣氛熱烈

5.班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班級(jí)體？

確實(shí)班集體的發(fā)展目標(biāo)

建立班集體的核心隊(duì)伍

建立班集體的正常秩序

組織形式多樣的教育活動(dòng)

培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

五.論述題

，試述教師專業(yè)化的條件。

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能

解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)

了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

了解該學(xué)科的思惟方式和方法論

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

具有先進(jìn)的教育理念

具有良好的教育能力

具有一定的研究能力

2.有些教師“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求卻變成了對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺、

辱罵，致使學(xué)生身心收到一定的傷害。請(qǐng)說明這種情況下違背了什么道德原則，

如何改變這種情況？

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

要愛護(hù)尊重和信賴學(xué)生

要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度

要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行

山東省教師資格考試試題及答案六

一.名詞解釋

1.狹義教育一主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、

有組織地通過學(xué)校教育工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的

方向變化的活動(dòng)。

2.廣義教育目的是指人們對(duì)于受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在

身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

3.學(xué)校課程，即各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總

和。包括以下具體含義：

（1）是某級(jí)某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和。

（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等

活動(dòng)。

（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容、及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順

序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

4.教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起

來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式主要研究教師是如何把學(xué)生組織起來進(jìn)行教學(xué)

活動(dòng)、如何分配教學(xué)時(shí)間、如何利用教學(xué)空間等問題。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)任務(wù)

的完成、教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)方法的運(yùn)用、課程的開設(shè)等，都必須憑借和運(yùn)用

一定的組織形式來落實(shí)。

5,班級(jí)的目標(biāo)管理班級(jí)管理目標(biāo)是指在一定的時(shí)間和條件下，對(duì)培養(yǎng)什么樣的班

集體的預(yù)定，即班集體發(fā)展的具體規(guī)格。制定班級(jí)管理目標(biāo)是成功管理班級(jí)的開

端，也是班級(jí)目標(biāo)管理成敗的關(guān)鍵。目標(biāo)越明確、恰當(dāng)，管理就越有方向和動(dòng)力;

反之，班級(jí)管理就帶有盲目性，工作會(huì)陷于紊亂。

二.選擇題

工,歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（文化知識(shí)教育、藝術(shù)教育、讀寫算教

育、軍事體操教育）

2.制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是（人類教育的產(chǎn)生、古代學(xué)校的出現(xiàn)、近代學(xué)校

體系的形成、終身教育的實(shí)現(xiàn)）

3.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)、教

育結(jié)構(gòu)的變化）

4.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善,

這種理論是（內(nèi)發(fā)論、外株論、成熟論、多因素相互作用論）

5.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（人的身心發(fā)展規(guī)律、人的自然發(fā)展學(xué)說、馬克思

主義人的本質(zhì)觀、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）

6.師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是（授受關(guān)系、指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系、相互促進(jìn)關(guān)系、

相互制約關(guān)系）

7,培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是

（基礎(chǔ)型課程、發(fā)展型課程、知識(shí)性課程、工具性課程）

8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（引起學(xué)習(xí)動(dòng)力、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)）

9.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是（個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課制、分組

教學(xué)、班級(jí)教學(xué)）

10,德育過程的基礎(chǔ)是（掌握知識(shí)、激發(fā)情感、道德內(nèi)化、活動(dòng)和交往）

三.填空題

1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的

過程。

2,古代學(xué)校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

3.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理

論基礎(chǔ)的教育家是赫爾巴特。

4.國家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱

為義務(wù)教育。

5.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和科學(xué)知識(shí)。

6.教育目的有三個(gè)層次，即國家的教育日的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的

教學(xué)目標(biāo)。

7■根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。

8,《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，揭示教學(xué)的啟發(fā)性原則。

9,備課的內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

10.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生生動(dòng)性、積極性

的管理機(jī)制。

四.辨析題（辨析正誤，并簡(jiǎn)述理由）

1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨(dú)立性。

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者的權(quán)利，決定

著教育目標(biāo)，但盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)學(xué)校的教育有著巨大的影響和制約，但并不

意味著學(xué)?？梢院鲆曌约旱霓k學(xué)規(guī)律，更不是說學(xué)校要放棄學(xué)校教育任務(wù)直接為

政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參加具體的政治運(yùn)動(dòng)，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育是相對(duì)獨(dú)立于

政治經(jīng)濟(jì)制度以。

2.學(xué)生由于知識(shí)等方面缺乏，具有天然的向師性和天教師的依賴性，因此是被動(dòng)

的教育對(duì)象。

學(xué)生由于知識(shí)較少，經(jīng)驗(yàn)貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)，所以具有依賴性和向師性，但學(xué)

生對(duì)教師的依賴性并不是對(duì)教師的完全盲從，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主

觀能動(dòng)性，具有不同特殊素質(zhì)的人。

3.教學(xué)過程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程。

教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學(xué)生

個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生的

認(rèn)識(shí)特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

五.簡(jiǎn)答題