“三全育人”背景下的小學(xué)班主任德育教育路徑研究目錄TOC\o"1-2"\h\u3501“三全育人”背景下的小學(xué)班主任德育教育路徑探析 114734關(guān)鍵詞：“三全育人”；德育；班主任 118795一、“三全育人”的內(nèi)涵 13654二、“三全育人”下的班主任德育教育實(shí)施策略 15517（一）加強(qiáng)班級文化建設(shè)，構(gòu)建濃郁德育環(huán)境 19378（二）創(chuàng)新德育教育活動形式 221842（三）利用集體活動，創(chuàng)造德育契機(jī) 3874結(jié)論 327356參考文獻(xiàn) 4摘要：在“三全育人”背景下，作為一名小學(xué)班主任,更應(yīng)在班級管理和文化建設(shè)及學(xué)生教育等實(shí)踐工作中不斷探索如何引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,如何開展德育教育，通過全員、全過程和全方位培養(yǎng)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為肩負(fù)歷史使命的社會主義建設(shè)者和接班人。為此，本文針對這一主題展開探索，希望給予同行一定借鑒和啟發(fā)，共同為學(xué)生的成長成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：“三全育人”；德育；班主任一、“三全育人”的內(nèi)涵“三全育人”是“全員育人、全過程育人、全方位育人”的統(tǒng)稱。全員育人是指包括學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生在內(nèi)的所有與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的群體對學(xué)生進(jìn)行的教書、管理和服務(wù)行為,強(qiáng)調(diào)的是全體參與,共同發(fā)力,對學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值觀和德育教育工作。全過程育人是指按照學(xué)生的成長規(guī)律,分年級、分學(xué)科、分專業(yè),從學(xué)習(xí)、和生活等各個方面,對學(xué)生的德育教育進(jìn)行統(tǒng)籌安排和實(shí)施,強(qiáng)調(diào)育人工作的長期性和連續(xù)性。全方位育人是指在培養(yǎng)學(xué)生的各個環(huán)節(jié)和方面,將德育教育滲透其中,通過學(xué)科教育和班級管理、學(xué)校文化有藝術(shù)活動等多種教育途徑對學(xué)生形成包圍之勢,構(gòu)建德育教育的大格局,培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和高尚道德品質(zhì)。[1]二、“三全育人”下的班主任德育教育實(shí)施策略加強(qiáng)班級文化建設(shè)，構(gòu)建濃郁德育環(huán)境首先，作為一名小學(xué)班主任，要重視班級文化建設(shè)，主要表現(xiàn)為教室環(huán)境和設(shè)施建設(shè)等等。例如，可借助班級標(biāo)語、墻報(bào)、興趣角、閱讀角和榮譽(yù)欄等班級文化建設(shè)舉措，把德育教育作為特色主題，融入到各個班級角落的環(huán)境建設(shè)之中，創(chuàng)設(shè)濃郁的德育教育氛圍，更好推動班級發(fā)展。比如，可以創(chuàng)設(shè)好習(xí)慣展示角，記錄學(xué)生的每次進(jìn)步，展示天天向上的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，展示維護(hù)班級衛(wèi)生的勤勞“小蜜蜂”。還可以通過班級全員承包制,開辟“集體榮譽(yù)欄”“一周爭先榜"等方式增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。借助榜樣的力量激發(fā)學(xué)生爭當(dāng)小標(biāo)兵，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造濃郁的德育教育的氛圍。此外，還要從班級實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，建立科學(xué)合理的行為規(guī)范和規(guī)章制度，反映班級特色文化。[2]可以通過同學(xué)們的討論，班委的修改以及全班學(xué)生投票表決的辦法，與同學(xué)們共同制訂《班規(guī)》、《班級公約》、《班干部職責(zé)》、《小組職責(zé)》、《積分評比制度》以及其他日常管理制度和評分管理制度，并應(yīng)確保制度執(zhí)行的公開，公平和公正，為營造良好班級班風(fēng)奠定良好的制度基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生德育教育成果。創(chuàng)新德育教育活動形式此外，班主任還要結(jié)合自身班級特點(diǎn)和學(xué)生優(yōu)勢，開展形式多樣，各具特色的德育教育活動。班主任可以組織學(xué)生根據(jù)某一主題，開展各種主題班會，比如《教師能為班級做什么》、《教師為他點(diǎn)贊》，還可以爭對培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，開展《文明禮貌小標(biāo)兵》、《安全小衛(wèi)士》等評比活動，通過這些主題活動，培養(yǎng)學(xué)生的班級主人翁精神，提高學(xué)生的精神文明素養(yǎng)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和道德品行，也為學(xué)生自教師成長提供舞臺。此外，可以針對學(xué)生興趣特長和優(yōu)勢，開展興趣或技能競賽活動，為學(xué)生的潛能發(fā)揮和興趣展示提供平臺，突顯學(xué)生個性才能。例如，班徽的設(shè)計(jì)可與班級設(shè)計(jì)實(shí)踐活動相結(jié)合進(jìn)行。還可以組織“教師是班級小主人”演講比賽等競賽活動，提升學(xué)生對班級的認(rèn)同感和自豪感，提高班級凝聚力。[3]另外，還可以通過一系列促進(jìn)學(xué)生閱讀與文化素養(yǎng)提高的閱讀和朗誦活動，營造濃厚的班級文化氛圍?？啥ㄆ谠诎嗉壔蚵?lián)合其他班級舉辦“大手拉小手,紅色經(jīng)典教師來誦”班級聯(lián)誼讀書文化節(jié)。通過班級讀書文化節(jié)，展示“悅經(jīng)典，書香致遠(yuǎn)”系列活動的豐碩成果，活動開展還要注重結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)、小學(xué)課本知識內(nèi)容等，與詩歌、舞蹈、朗誦、書畫結(jié)合起來，并對活動進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，充分發(fā)揮不同特長和興趣學(xué)生的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)全員參與，讓更多學(xué)生積極展示自教師，獲得自教師成長。同時(shí)，借助這些涵蓋了德育主題的文化藝術(shù)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)濃厚班級德育文化與校園德育文化建設(shè)的相互推動，為學(xué)生的德育教育營造良好氛圍。另外,還可以利用特定節(jié)日開展德育教育。比如，在重陽節(jié)組織開展以“孝悌”為主題的班會,鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對“孝悌”的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生討論“我們可以通過哪些行為孝敬父母、尊重長輩”，在學(xué)生相互交流和大膽探討過程中實(shí)現(xiàn)正向價(jià)值觀的引導(dǎo)。當(dāng)班會活動結(jié)束后，教師還和學(xué)生繼續(xù)深入討論“孝悌”實(shí)踐活動的具體實(shí)施過程，真正將“孝悌”文化延伸下去，在這一過程中也讓學(xué)生學(xué)會明理謙讓，獲得思想價(jià)值觀的統(tǒng)一。利用集體活動，創(chuàng)造德育契機(jī)班主任還可以充分利用班集體活動，傳遞德育教育正能量。比如，可以通過學(xué)校舉辦的各類集體和比賽活動激發(fā)學(xué)生的參與意識和責(zé)任意識，挖掘其中的德育教育契機(jī)。[4]例如，學(xué)校運(yùn)動會是一個很好的增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、凝聚班級向心力的機(jī)會。教師在組織學(xué)生參與校運(yùn)會的過程中，也特別重視德育文化滲透，不僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，還要加強(qiáng)學(xué)生的集體意識和社交意識，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。對此，對于那些積極參加比賽項(xiàng)目的學(xué)生，班主任要特別注重鼓勵和給予其充分信任，構(gòu)建他們的參與自信心和榮譽(yù)感，并悉心安排他們進(jìn)行集體訓(xùn)練，時(shí)刻關(guān)注他們的進(jìn)度并給予實(shí)時(shí)的激勵和認(rèn)可。而對不參加項(xiàng)目的同學(xué)，教師也充分發(fā)揮不同學(xué)生的特長和優(yōu)勢，根據(jù)他們的性格和興趣點(diǎn)安排他們充當(dāng)后勤人員、參與啦啦隊(duì)或者負(fù)責(zé)拍照等，讓每--位同學(xué)都能為班級在校運(yùn)會取得良好成績貢獻(xiàn)一份力量。當(dāng)校運(yùn)會結(jié)束以后，教師還利用運(yùn)動會總結(jié)班會的形式，組織學(xué)生暢所欲言，談?wù)撟约簠⒓有＿\(yùn)會的感受以及在活動中發(fā)現(xiàn)的感人瞬間等，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級榮譽(yù)感，并引導(dǎo)學(xué)生為班級更好地發(fā)展出謀劃策，弘揚(yáng)班級正能量，讓學(xué)生從集體活動中學(xué)會奉獻(xiàn)和付出，以及承擔(dān)責(zé)任的自豪感和價(jià)值感。[5]結(jié)論在“三全育人”理念下，作為一名小學(xué)班主任，要充分抓住和利用一切機(jī)會，執(zhí)行好學(xué)生的德育教育工作，并堅(jiān)定踐行以德治班，以文化人。這也是班主任響應(yīng)立德樹人和全面素質(zhì)教育的要求，也是順應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的要求。本文主要從三個方面提出了“三全育人”理念下，班主任如何有效進(jìn)行班級德育教育，更好地促進(jìn)學(xué)生的思想道德和行為品行提升，更好地為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。參考文獻(xiàn)[1]王雅萍,格根蘇布達(dá).以"三全育人"管理模式為依托探索小學(xué)素質(zhì)教育[J].內(nèi)蒙古教育,2013(1):4.[2]徐丹.基于"三全育人"模式下的小學(xué)德育探究[J].2020.