《古詩三首》望天門山（教學(xué)設(shè)計(jì)）一、教學(xué)內(nèi)容

《古詩三首》望天門山：本節(jié)課選自人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩三首》中的《望天門山》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：朗讀并背誦《望天門山》這首古詩；學(xué)習(xí)生字詞，如“天門”、“中斷”、“楚江”、“碧水”等；理解詩句的含義，感受詩人描繪的山水美景；分析古詩的韻律、對(duì)仗等修辭手法；結(jié)合課文注釋，了解唐代詩人李白的文學(xué)成就及創(chuàng)作背景。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體會(huì)古詩的意境，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

《望天門山》教學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)；通過分析詩句，提升學(xué)生的語言表達(dá)和思維品質(zhì)；加強(qiáng)文化認(rèn)同，增進(jìn)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與尊重；鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，培養(yǎng)解決問題的策略與方法。具體包括：能夠有感情地朗讀并背誦古詩，體會(huì)詩人的情感；掌握生字詞，運(yùn)用到日常表達(dá)中；理解并運(yùn)用古詩中的修辭手法，提高寫作水平；通過小組合作，探討詩人的創(chuàng)作背景，增強(qiáng)文化自信。使學(xué)生在中國傳統(tǒng)文化熏陶下，形成良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）朗讀與背誦：學(xué)生能夠正確朗讀《望天門山》，并在理解的基礎(chǔ)上熟練背誦。

（2）字詞學(xué)習(xí)：掌握詩中的生字詞，如“天門”、“中斷”、“楚江”、“碧水”等，并理解其意義。

（3）詩意理解：通過分析詩句，理解詩人描繪的山水景象，感受詩人的情感表達(dá)。

（4）修辭手法：學(xué)習(xí)并運(yùn)用古詩中的韻律、對(duì)仗等修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

（5）文化背景：了解李白及其創(chuàng)作背景，認(rèn)識(shí)唐代詩歌的特點(diǎn)。

舉例：《望天門山》中“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”運(yùn)用了對(duì)仗，學(xué)生需理解并能夠舉例說明其對(duì)仗的特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）詞匯理解：學(xué)生對(duì)部分生字詞的意義理解可能存在困難，如“楚江”指代長江流經(jīng)舊楚地的一段，需要結(jié)合歷史地理背景進(jìn)行解釋。

（2）詩句意境：小學(xué)生可能難以把握詩句中的抽象意境，如“天門中斷楚江開”，需要通過圖片、視頻等輔助手段幫助學(xué)生形象化理解。

（3）修辭手法的運(yùn)用：學(xué)生可能在識(shí)別和運(yùn)用修辭手法時(shí)感到困惑，如對(duì)仗、擬人等，需要教師通過具體例句進(jìn)行分析和講解。

（4）文化背景的理解：學(xué)生對(duì)唐代詩人和詩歌背景可能知之甚少，需要教師提供相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的歷史文化價(jià)值。

舉例：學(xué)生可能難以理解“天門中斷楚江開”中“中斷”的意義，教師可通過展示天門山的地理位置圖，說明“中斷”是指兩山之間江水的流勢(shì)，幫助學(xué)生突破理解難點(diǎn)。

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《望天門山》這一古詩。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)诼糜位蛐蕾p風(fēng)景時(shí)，有沒有過被美麗景色所震撼的經(jīng)歷？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的這首古詩密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索詩人李白是如何描繪壯麗景色的。

（二）新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《望天門山》的基本內(nèi)容。這是一首描繪自然景觀的七言絕句，表達(dá)了詩人對(duì)天門山壯麗景色的贊嘆。我們要學(xué)習(xí)的是古詩的韻律、對(duì)仗以及詩人如何通過文字傳達(dá)情感。

2.案例分析：接下來，我們逐句分析這首詩，看看李白是如何運(yùn)用語言藝術(shù)來描繪天門山的。例如，“兩岸青山相對(duì)出”，這里的“相對(duì)出”形象地描繪了兩山對(duì)峙的景象。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)詩句的韻律對(duì)仗和意境描繪這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過對(duì)比現(xiàn)代攝影作品和詩句，幫助學(xué)生理解古人如何用文字捕捉自然之美。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與《望天門山》相關(guān)的自然景觀描述問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深對(duì)古詩意境的理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用畫筆描繪詩句中的景象。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和繪畫作品。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“如何用現(xiàn)代語言表達(dá)古詩中的意境”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩中的美，分析如何用現(xiàn)代語言來重新表達(dá)這些意境，并啟發(fā)他們思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語言的結(jié)合。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果和繪畫作品。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《望天門山》這首古詩的韻律美、意境美以及詩人李白的獨(dú)特表達(dá)。通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，我們嘗試將古詩的意境用現(xiàn)代語言和繪畫來表現(xiàn)。我希望大家能夠感受到古詩的魅力，并在日常生活中學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)造美。如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。

五、教學(xué)反思

今天的課堂，我們一同走進(jìn)了李白的《望天門山》，感受了古詩的韻律美和意境美。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古詩的興趣還是挺高的，他們朗讀時(shí)的投入和討論時(shí)的熱情讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也注意到在理解詩句意境上，部分學(xué)生還存在一定的難度。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過提問讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)了他們的興趣。但在新課講授中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)詩句意境的解析還需要更具體、形象的輔助手段，比如可以結(jié)合多媒體展示天門山的圖片或視頻，讓學(xué)生更直觀地感受詩中的山水之美。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，分組討論和繪畫活動(dòng)讓學(xué)生們動(dòng)了起來，積極參與其中。但我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，學(xué)生的觀點(diǎn)較為零散，需要我在一旁適時(shí)引導(dǎo)，幫助他們梳理思路，使討論更加深入。

學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，大家圍繞如何用現(xiàn)代語言表達(dá)古詩意境展開了熱烈的討論。這里，我感到有些學(xué)生對(duì)于古詩的理解還是停留在表面，需要我在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)古詩背景、詩人情感的講解，讓學(xué)生能夠更深入地體會(huì)古詩的魅力。

總的來說，今天的課堂教學(xué)讓我看到了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)這些情況進(jìn)行調(diào)整，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。具體來說，我會(huì)：

1.加強(qiáng)古詩背景和詩人情感的講解，幫助學(xué)生深入理解詩句意境。

2.運(yùn)用更多形象、直觀的教學(xué)手段，如圖片、視頻等，讓學(xué)生更好地