21、風(fēng)箏魯迅教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn)：1、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文的主旨。2、品讀語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義。教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)方法：朗讀、合作探討學(xué)法指導(dǎo)：朗讀、自主學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課課前播放《又是一年三月三》，創(chuàng)設(shè)情境。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。二、整體感知1、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。A、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。明確：訓(xùn)練學(xué)生提取、概括信息的能力，及語(yǔ)言表達(dá)能力。（板書(shū)：）課文結(jié)構(gòu)二十年前二十年后（現(xiàn)在）風(fēng)箏小兄弟：愛(ài)風(fēng)箏全然忘卻、毫無(wú)怨恨做風(fēng)箏“我”：厭風(fēng)箏補(bǔ)救未果、后悔痛苦撕風(fēng)箏線索B、聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?C、課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。教師小結(jié)這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。三、合作探究學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。問(wèn)題探究a、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)b、畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)c、為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生討論后，教師加以評(píng)述。教師小結(jié)作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。四、作業(yè)布置1、課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。2、閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情?五、板書(shū)設(shè)計(jì)風(fēng)箏魯迅二十年前二十年后（現(xiàn)在）風(fēng)箏小兄弟：愛(ài)風(fēng)箏全然忘卻、毫無(wú)怨恨做風(fēng)箏“我”：厭風(fēng)箏補(bǔ)救未果、后悔痛苦撕風(fēng)箏線索教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課二、朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。1、指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論A、從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))B、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?C、這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。2、通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。教師小結(jié)這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。3、快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。A、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?B、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?C、懂得游戲意義后，，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么?D、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”?從中你又感悟到了什么?·教師小結(jié)作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。4、為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?5、為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。教師小結(jié)作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。三、體驗(yàn)拓展請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫(xiě))教師小結(jié)《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。四、作業(yè)布置完成作業(yè)本和同步練習(xí)的作業(yè)。以導(dǎo)言中的“在溫馨和美中有親情”為話題寫(xiě)一篇作文，字?jǐn)?shù)在600個(gè)以上。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：風(fēng)箏感情線索：“我”的感情可鄙可恨悔恨想補(bǔ)過(guò)悲哀變化小兄弟驚呼跳躍驚惶絕望忘卻教學(xué)后記：22、羚羊木雕張之路教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整教學(xué)方法：朗讀、合作探討學(xué)法指導(dǎo)：朗讀、自主學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在周記中這樣寫(xiě)：“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了?！薄霸诓恢挥X(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了?！?過(guò)渡)是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開(kāi)始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》二、感知課文1、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?2、你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。教師小結(jié)《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。三、精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。2、文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。四、教師小結(jié)：學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。五、作業(yè)布置1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活一生。2、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)羚羊木雕爸爸 “我”“財(cái)重” 媽媽 是？非 “情重” 萬(wàn)芳媽媽 萬(wàn)芳教學(xué)后記：本節(jié)課，我用如下板書(shū)教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得條理分明，簡(jiǎn)潔易懂！效果良好。（劉子榮）開(kāi)端：媽媽詢問(wèn)羚羊木雕發(fā)展：爸爸批評(píng)我送木雕順敘插敘純真友情：純真友情“怪誰(shuí)”------都是線索“木雕”惹的禍！純真友情進(jìn)一步發(fā)展：奶奶勸阻高潮、結(jié)局：討回木雕爸爸媽媽-----羚羊木雕------我和萬(wàn)芳金錢(qián)-----------貴重------------友情主題木雕有價(jià)-------------------情義無(wú)價(jià)開(kāi)篇：矛盾法中間：插敘、情感一波三折、自然環(huán)境描寫(xiě)結(jié)尾：余音繞梁（《皇帝的新裝》《驛路梨花》）23、散步莫懷戚教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。2．品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。3．整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。能力目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力，讓他們成為閱讀的主體。3．學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感目標(biāo)感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。2．指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫(xiě)親情的獨(dú)到角度。教學(xué)難點(diǎn)1．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，逐步提高賞讀美文的能力。2．課文中幾個(gè)人物的形象分析，悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)方法：1．朗讀教學(xué)法。2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。3．品讀法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入。有一個(gè)人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問(wèn)他見(jiàn)到的每一個(gè)人：“世界上最寶貴的東西是什么？”黃金，鉆石，權(quán)力，地位……眾說(shuō)紛紜。因?yàn)樗磺逭嬲膶氊愂鞘裁矗@個(gè)人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過(guò)去了，他窮了，老了，病了，卻一無(wú)所獲，也無(wú)一絲快樂(lè)，只好失望地回家了?；氐郊抑校粗鴾嘏臒艄?，家人關(guān)切的面孔，這個(gè)人終于明白，原來(lái)世界上最寶貴的就是屬于我們自己的溫暖的家呀！同學(xué)們，今天就讓我們大家?guī)е@家的溫情，攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步！二、讀課文，整體感知。1．播放示范朗讀。（幻燈片）思考：從文中你讀到了一個(gè)怎樣的家庭？（和美）2．自由讀，識(shí)字明詞，了解文章內(nèi)容。師：讓我們也融入到這個(gè)和美的家庭，隨著舒緩的音樂(lè)，放聲讀起來(lái)，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情?；脽羝鍪尽伴喿x提示”：1．有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)排除字詞障礙。2．思考：課文向我們講了何事？何人？何景？讓一個(gè)平凡的家庭如此和美。完成幻燈片出示閱讀問(wèn)題：1．注音寫(xiě)字：fēnqí（） xìnfú（） chāisàn（）霎（）時(shí) 水波粼粼（） 熬（）過(guò)2．試著說(shuō)出下列詞語(yǔ)在文中的意思。各得其所 3．檢查閱讀效果：課文向我們講了何事？何人？何景？（問(wèn)：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”成否改成“我們一家四口在田野散步”？）三、品讀文中佳句。我為什么選擇春天陪母親散步？寫(xiě)了什么景色？（集體朗讀，并做評(píng)價(jià)，即讀出初春的生機(jī)及散步的情趣。）精讀第三、四段。找同學(xué)朗讀，品讀詞句：太遲、挺、總算、熬、隨意、鋪、密、沽沽、生命（呼喚的語(yǔ)氣）；說(shuō)出喜歡的語(yǔ)句。讓學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的作用。（點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。）四、品賞本文語(yǔ)言特色。師：文中有一句話老師非常喜歡，你能說(shuō)說(shuō)我為什么喜歡嗎？“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親?！保ň涫秸R，互相映襯，很有情趣，寫(xiě)出了一家人的和諧、溫馨。）提問(wèn)：這句話在句式上有何特點(diǎn)？默讀課文，你還能找出類似的句子嗎？朗讀這些語(yǔ)句，找一名學(xué)生領(lǐng)讀。（幻燈片）1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。2.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。4.我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。五、研討課文，領(lǐng)悟主旨。師：在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒？（瀏覽第六、七段）（1）合作探究：在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大？（可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因?yàn)槲遥盒㈨樕屏?；母親：慈愛(ài)親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評(píng)，讀出感情。）（家庭成員之間不存在權(quán)力的大小，他們之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛小H情。作者在字里行間都表達(dá)這種永恒的情感。表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。）（2）師：這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”。找出文中有預(yù)示性的句子。“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”（提問(wèn)：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻＃┰诜磸?fù)朗讀中注意體會(huì)。（明確：這句話表達(dá)文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，更突出了一個(gè)“孝”字，表現(xiàn)了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？）師：為了反映這樣一個(gè)主題，用《散步》為題好不好？還可以用其他的題目嗎？六、感悟親情，書(shū)寫(xiě)親情。師：親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥動(dòng)了感情的弦，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以內(nèi)的溫馨語(yǔ)句，寫(xiě)在賀卡上送給你的親人。七、布置作業(yè)并小結(jié)。1、作業(yè)：完成《研討與練習(xí)》第3題：比較閱讀《三代》；完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。2、小結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)；家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后老師也送給大家及在座的老師一份禮物——一幅對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎橫批：相親相愛(ài)散步以小見(jiàn)大散步以小見(jiàn)大莫懷戚“我”母親妻子兒子親情責(zé)任和美教學(xué)后記：《散步》文質(zhì)兼美，所以我運(yùn)用以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。從配樂(lè)朗讀到品評(píng)景物、佳句，從研讀課文主旨到最后的美讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個(gè)常見(jiàn)的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本，也提高了學(xué)生朗讀的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。切入點(diǎn)選擇周密，教學(xué)思路清晰?！拔覟槭裁催x擇春天陪母親散步？”通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生品讀文章中的關(guān)鍵句、詞，達(dá)到領(lǐng)悟文章的人物情感和景物優(yōu)美。在“重點(diǎn)研讀”的環(huán)節(jié)中，又拋出“誰(shuí)表現(xiàn)最好，誰(shuí)的權(quán)力最大？”領(lǐng)悟主旨。當(dāng)然，由于課時(shí)及師生能力的限制，在精讀環(huán)節(jié)中不能品足“味道”；在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x；學(xué)生對(duì)主旨的理解不明確；對(duì)文章主旨的理解及到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫；講課缺乏表現(xiàn)力，不能“入境”，不能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的情感，也不能讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。24、散文詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、把握詩(shī)文感情基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。2、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。過(guò)程與方法：1、反復(fù)朗讀，把握詩(shī)文感情。2、合作探究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。教學(xué)難點(diǎn)1、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。2、把握詩(shī)文感情基調(diào)，通過(guò)誦讀逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)方法：朗讀、合作探討學(xué)法指導(dǎo)：朗讀、自主學(xué)習(xí)教學(xué)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書(shū)將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎？著名女作家——冰心印度詩(shī)圣——泰戈?duì)柋恼鞘艿教└隊(duì)柕挠绊?，?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛(ài)。今天，我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《荷葉》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。二、介紹作者1、泰戈?duì)枺骸缎略录沸略麓韮和瑸樽x者構(gòu)筑的是一個(gè)洋溢著歡樂(lè)，傾心于愛(ài)的和光明的世界，其中玩具中寫(xiě)到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來(lái)的小樹(shù)枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來(lái)的小樹(shù)枝兒.我正忙著算帳,一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無(wú)論找到什么便去做你的快樂(lè)的游戲,我呢,卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上.泰戈?duì)柊盐覀儚呢澙返某扇耸澜?，帶到純潔、天真的兒童的新月之?guó)里去，讓我們感受到童年的天真和美好。1913年，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《吉檀伽利》中，愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。他的作品因?yàn)橛袗?ài)，讓人感到輕松、愉悅、和真誠(chéng)。2、冰心：“有了愛(ài)就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國(guó)的見(jiàn)聞和感受以及對(duì)往事的回憶，陸續(xù)寫(xiě)成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為《寄小讀者》后來(lái)又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫(xiě)給孩子、宣傳愛(ài)心的。她的作品中滲透出愛(ài)的哲學(xué)。晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬(wàn)，捐給孩子和希望工程。非常富有愛(ài)心。冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無(wú)私無(wú)畏。的確，你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛(ài)。今天，我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《荷葉》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。三、整體感知讀一讀

1、請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀散文詩(shī)，并思考感情基調(diào)。

2、勾畫(huà)字詞，查助學(xué)資料解決。說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)說(shuō)透過(guò)精美的語(yǔ)言文字所看到的畫(huà)面。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括明確文章描繪的五幅畫(huà)面。四、精讀課文

1、朗讀活動(dòng)一：讀出人物形象。

議一議：自由朗讀課文，從文中人物的言行中感受人物形象，然后說(shuō)說(shuō)讀出一個(gè)怎樣的媽媽和一個(gè)怎樣的孩子。

生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，朗讀之后探究人物形象，以“我讀出了一個(gè)

的媽媽（孩子），你看（聽(tīng)）

”的形式說(shuō)話。（結(jié)合文章的具體情景和相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明）

2、朗讀活動(dòng)二：讀出詩(shī)歌情感。

想一想：誦讀這首散文詩(shī)你感受到怎樣的感情？你發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌美在哪里？

3、朗讀活動(dòng)三：讀出詩(shī)歌意境。

把握作品的情感基調(diào)，整體朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的美好意境。五、創(chuàng)意表達(dá)

寫(xiě)一寫(xiě)：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛(ài)著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛(ài)你的母親做點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你按照“假如我變成了

，我要

”的句式，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧。學(xué)生創(chuàng)作，然后集中展示自己作品。例：假如我是一朵金色花，我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低……六、學(xué)習(xí)《荷葉

母親》

1、美讀：把握作者的思想感情。

2、感悟：①作者三寫(xiě)紅蓮，請(qǐng)感知內(nèi)容和情感變化，完成下表。

環(huán)

境紅

蓮心情一寫(xiě)紅蓮二寫(xiě)紅蓮三寫(xiě)紅蓮

一寫(xiě)看紅蓮心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮：開(kāi)滿亭亭“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。二寫(xiě)看紅蓮心情：不適意，徘徊環(huán)境：雷聲作了雨越下越大紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。三寫(xiě)看紅蓮親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)——母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？環(huán)境：雨肆意地下著心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)環(huán)境：在大荷葉的覆蓋下紅蓮：不動(dòng)搖②作者是怎樣托物寄情，以花喻人的？請(qǐng)說(shuō)明。3、延情：根據(jù)你的生活經(jīng)歷和讀過(guò)此文的感受，請(qǐng)從紅蓮的角度，向荷葉表達(dá)心聲。七、教師寄語(yǔ)

汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。八、作業(yè)設(shè)計(jì)

搜集閱讀表現(xiàn)母愛(ài)的作品，編撰一期以母愛(ài)為主題的手抄報(bào)。推薦泰戈?duì)柕娜自?shī)。《孩童之道》《開(kāi)始》《紙船》九、板書(shū)設(shè)計(jì)24、散文詩(shī)兩首一、作者簡(jiǎn)介---------------二、朗讀指津---------------三、創(chuàng)意表達(dá)---------------教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入昨天我們已經(jīng)感知了兩首詩(shī)的內(nèi)容和主題：都是對(duì)母親的愛(ài)，但即使同樣寫(xiě)母愛(ài)，兩文還有著不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。二、請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文，請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？金——天真、歡快、充滿童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)。荷——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛(ài)。三、同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。1、喜歡金色花（荷葉）的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起飽含感情的朗讀，爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有，那你們就感染他們。既然都沒(méi)有，咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持？一）金色花：1、寫(xiě)的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花。在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。在母親看書(shū)時(shí)，把影子投到書(shū)上。母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。3、充滿想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿童趣、充滿母愛(ài)的文章，可見(jiàn)，是他心中的愛(ài)，是他對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛(ài)和不謝的童心。7、------（自己再談）二）荷葉1、采用了借喻的表現(xiàn)手法作者將蓮花借喻為人，紅蓮象征被母親的愛(ài)呵護(hù)著的“我”，白蓮象征著失去母愛(ài)而被環(huán)境所擊倒的孩子，以更細(xì)膩的手法襯托出母親高大慈愛(ài)的形象，和“我”由衷地對(duì)母親產(chǎn)生的依戀。2、運(yùn)用象征手法，借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。荷葉是母親的形象。紅蓮是子女的形象。風(fēng)雨是生活中的困難。3、情景交融。寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。4、聯(lián)想豐富由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)。5、以小見(jiàn)大抓住了生活中的細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大地反映自己對(duì)生活的感悟。孟郊《游子吟》與本文相似。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?、------（自己再談）三、教師總結(jié)泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒?ài)的殿堂，告訴我們愛(ài)自己的母親，愛(ài)自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來(lái)膜拜上帝和真主的，而是來(lái)尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評(píng)論都是多余的，我們只有懷著虔誠(chéng)的心，默默步入這座殿堂，在愛(ài)的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無(wú)選擇。無(wú)論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛(ài)，母愛(ài)也會(huì)很快樂(lè)，也會(huì)很深沉，當(dāng)詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托到金色花和紙船上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)呢？四、作業(yè)布置以下兩題任選一道，討論。1、關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多，根據(jù)你所知道的詩(shī)句（語(yǔ)句），談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。2、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。我五、板書(shū)設(shè)計(jì)：我媽媽愛(ài)母親頌神靈傻傻地偷看你工作媽媽愛(ài)母親頌神靈傻傻地偷看你工作讓你嗅到陣陣花香讓你看書(shū)不傷眼睛金色花荷葉教學(xué)后記：25、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。教學(xué)重點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)1．謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？2．元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)方法1．誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門(mén)不顧”是否無(wú)禮？師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。3．延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。教學(xué)課時(shí)；2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學(xué)生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李、四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅……請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。（教師也可出示小黑板提示）王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃弧＿@個(gè)故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書(shū)的《詠雪》。（板書(shū)文題）二、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》學(xué)生齊讀注解①，教師補(bǔ)充。劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書(shū)”。本書(shū)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。三、研讀《詠雪》1．學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。2．把學(xué)生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀—譯—講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。3．選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。4．學(xué)生分組探究問(wèn)題。（1）各組提問(wèn)。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。翻譯：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩談詩(shī)論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撤在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。（2）教師歸納問(wèn)題?？赡芴岢龅膯?wèn)題有：①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？②“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？（3）學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo)。明確：①文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。②對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。③好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等。5．學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。6．默寫(xiě)課文。四、拓展思維：說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請(qǐng)欣賞：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！珴蓶|欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。——李白窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！鸥鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏⑽?、課后作業(yè)：1．閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。2．片斷練筆：自擬題目，景色描寫(xiě)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)詠雪交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等）詠雪：白雪紛紛何所似兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚(yáng)（考題）兄女：柳絮因風(fēng)起（樂(lè)）道蘊(yùn)才氣補(bǔ)充無(wú)弈之女評(píng)價(jià)身份之貴（側(cè)面襯托）凝之之妻教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)研讀《陳太丘與友期》。學(xué)生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問(wèn)題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色，積累詞語(yǔ)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生回答：“做一個(gè)善良的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”……）如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告訴自己：“我要做一個(gè)誠(chéng)信的人！”（板書(shū)文題）二．疏通文意1、學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，利用工具書(shū)，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問(wèn)題。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)、2、選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門(mén)，約好中午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那個(gè)朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門(mén)外玩。那人便問(wèn)元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)走了?！蹦莻€(gè)朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了?！痹秸f(shuō)：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家的兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦莻€(gè)朋友感到慚愧，就下車來(lái)拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門(mén)。三、師生互動(dòng)，研討課文，背誦課文1．各小組提問(wèn)。2．教師歸納所提問(wèn)題?？赡芴岢龅膯?wèn)題有：（1）“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)，古代沒(méi)有精確的定時(shí)儀，怎么判斷遲到？（2）友人到底是一個(gè)怎樣的人？（3）元方的性格特點(diǎn)如何？（4）在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？3．學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。明確：（1）古代的定時(shí)儀器較為簡(jiǎn)陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時(shí)段劃分。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念——中午。這個(gè)友人錯(cuò)過(guò)了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。（2）課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。（3）閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。（4）元方“入門(mén)不顧”是否失禮呢？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。4．教師出示省去標(biāo)點(diǎn)的原文，學(xué)生試讀，然后背誦。（1）小黑板展示：陳太丘與友期陳太丘與友期行期日中過(guò)中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門(mén)外戲客問(wèn)元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無(wú)信對(duì)子罵父則是無(wú)禮友人慚下車引之元方入門(mén)不顧。（2）請(qǐng)一學(xué)生嘗試讀文，應(yīng)讀出句讀、語(yǔ)氣來(lái)。（3）全班齊讀、背誦。五、把握寫(xiě)作特點(diǎn)，體味語(yǔ)言提問(wèn)：通過(guò)研讀這兩篇短文，《世說(shuō)新語(yǔ)》最吸引你的地方是什么？學(xué)生回答，明確：敘事簡(jiǎn)潔，敘中有議；語(yǔ)言凝練、辭意雋永；咫尺萬(wàn)里，辭近旨遠(yuǎn)；小中見(jiàn)大……教師不必評(píng)判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。六、課堂小結(jié)文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔！七、布置作業(yè)1．完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《陳太丘與友期》一文的題目。2．課外閱讀選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》中的一個(gè)小片斷《雪夜訪戴》。雪夜訪戴王子猷（ｙóｕ）居山陰。夜大雪，眠覺(jué)，開(kāi)室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指來(lái)回走過(guò)），詠?zhàn)笏肌墩须[》詩(shī)。忽憶戴安道，時(shí)戴在剡（ｓｈàｎ），即便夜乘小船就之。經(jīng)宿（一夜）方至，造門(mén)不前而返。人問(wèn)其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴？”八、板書(shū)設(shè)計(jì)陳太丘與友期交代期行——不至——舍去——乃至開(kāi)端父友：?jiǎn)栐剑捍疳樹(shù)h相對(duì)高潮父友：怒——非人哉椐理駁斥元方：曰——無(wú)信無(wú)禮正直不阿尾聲父友：下車引之聰慧明理元方：入門(mén)不顧教學(xué)后記；第五單元寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：我愛(ài)我家活動(dòng)目標(biāo)1、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。2、養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習(xí)慣。3、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話。4、圍繞一事一物寫(xiě)一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感?；顒?dòng)重點(diǎn)訪談、寫(xiě)作和評(píng)價(jià)活動(dòng)難點(diǎn)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話。活動(dòng)指導(dǎo)采用多種活動(dòng)方法1.本單元綜合性學(xué)習(xí)的三項(xiàng)活動(dòng)都是圍繞“我愛(ài)我家”這一主題而展開(kāi)的。其中“愛(ài)”是每項(xiàng)活動(dòng)的感情“伏線”，“家”是活動(dòng)的環(huán)境和感情的“載體”。教師在指導(dǎo)時(shí)不宜說(shuō)破，更不要代替學(xué)生思考，而是激發(fā)學(xué)生自己思考、體會(huì)。這些活動(dòng)主要是在家庭中展開(kāi)，所以，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩胶头绞脚c家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，這便于活動(dòng)順利而有效地開(kāi)展。2.本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。比如，活動(dòng)還涉及對(duì)家長(zhǎng)的咨詢、追問(wèn)或采訪，教師最好與學(xué)生一起討論一個(gè)具體的“采訪”提綱，設(shè)計(jì)一些具體問(wèn)題，且這些問(wèn)題要步步細(xì)化，逐漸深入。3.在口語(yǔ)交際方面，要引導(dǎo)學(xué)生能圍繞中心、有條理的說(shuō)話，即說(shuō)話要把握住話題。4.這次作文前兩項(xiàng)要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)事，寫(xiě)小事(物)，寫(xiě)真人，杜絕胡編亂造。要引導(dǎo)學(xué)生從自己的切身感受出發(fā)去做說(shuō)服工作，做到曉之以理，動(dòng)之以情。5.建議提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的“訪談”提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。活動(dòng)準(zhǔn)備1、收集一些家庭中的老照片，尤其是與自己有關(guān)的照片，并根據(jù)這些照片寫(xiě)一段介紹性的文字。2、找一件家中的珍品，或自己最喜愛(ài)的一件物品，并說(shuō)說(shuō)它的來(lái)歷。3、與父母親做一次交談，并設(shè)置好所提出的問(wèn)題，如：向父母介紹本次語(yǔ)文活動(dòng)的內(nèi)容和訪談目的；你需要得到父母怎樣的幫助；了解家庭故事過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題等。同時(shí)也要記錄好交談的內(nèi)容。4、分小組活動(dòng)，由班長(zhǎng)和課代表負(fù)責(zé)，把全班分成八個(gè)小組，確定組長(zhǎng)展開(kāi)活動(dòng)。成立評(píng)分小組?；顒?dòng)安排：一課時(shí)活動(dòng)過(guò)程：一、課堂學(xué)習(xí)1、精彩瞬間——老照片展。2、比一比：誰(shuí)的收藏最精彩。3、家的歷史與現(xiàn)狀(分組活動(dòng))一個(gè)家庭有一個(gè)家庭的故事，以前一個(gè)家族都要修族譜，定族規(guī)，雖然其中有很多的封建糟粕，但是卻增強(qiáng)了一個(gè)家族的內(nèi)部凝聚力，現(xiàn)在我們大多數(shù)都生活在小家庭里，了解一個(gè)家庭的歷史仍然可以讓我們加深對(duì)這個(gè)家的了解與愛(ài)，我們是這個(gè)家庭的一員，我們需要了解家庭的歷史與現(xiàn)狀。（1）、我們家目前成員名單與生日：（2）、我們這個(gè)家成立于：年月日（3）、我們家最初成立的地點(diǎn)：省市區(qū)（縣）街（巷、村）號(hào)（4）、從我們家成立到我加入我們家期間爸爸媽媽平時(shí)最喜歡做的事：爸爸：媽媽：（5）、我加入這個(gè)家庭的準(zhǔn)確時(shí)間：年月日（6）、我加入我們家之后爸爸媽媽最常做的事爸爸：媽媽：（7）、我們家自成立到現(xiàn)在最重要或者最有影響的三件事：①②③（8）、家庭成員家務(wù)勞動(dòng)分工表：（一定要實(shí)事求是）（9）、我們家誰(shuí)說(shuō)了算？（）我們家誰(shuí)最不講理？（）我們家誰(shuí)最受照顧，什么活都不干？（）我們家誰(shuí)干活最多？（）我們家我最怕誰(shuí)？（）我們家誰(shuí)最怕我？（)（10）、我們的家規(guī)：（沒(méi)有可以現(xiàn)在定一個(gè)）（11）、我的感受：三、習(xí)作學(xué)習(xí)我和爸爸賭輸贏“女兒，在看什么呢？”爸爸邁著愉愉的腳步進(jìn)入我的房間。“哦，是語(yǔ)文書(shū)，我決定今天把要學(xué)的整個(gè)單元的文章給預(yù)習(xí)了，我很乖吧？”爸爸點(diǎn)了點(diǎn)，隨即往書(shū)本上定睛一看，似乎想到了什么，便發(fā)話道：“女兒，你能不能把這篇文言文朗讀一遍給爸聽(tīng)？我立馬拍拍胸膛，作出一副胸有成竹的樣子應(yīng)道：“瞧我的！”“陳太丘與友期行……”一陣陣瑯瑯的讀書(shū)聲在房間內(nèi)回蕩。“客問(wèn)元方，尊君在不（fǒu）？”“停！”正當(dāng)我讀到興頭上時(shí)，爸爸一聲喝到，“錯(cuò)了，是‘尊君在不(bù)’，不是尊君在不（fǒu）？”我聽(tīng)后立即作出反應(yīng)，“不對(duì)，不對(duì)，這是讀不（fǒu）……”是“不(bù)”爸爸硬聲道。我和爸爸爭(zhēng)執(zhí)不休，嘰嘰喳喳，吵得天昏地暗。正當(dāng)這時(shí)，媽媽和弟弟聞聲而來(lái)，一見(jiàn)情景便知道發(fā)生何事，但只在一邊觀看?！袄习郑沟鬃x何音，我們睹一把，誰(shuí)輸了，就打屁股！”我擺出了一副架式?！昂?，就這么辦?！卑职趾敛皇救?。媽媽站在一旁，沒(méi)答話，她已習(xí)慣聽(tīng)從爸爸的話，肯定是站在他這邊了。但我也能輸他一票？隨即，我便向站在一旁的弟弟使了個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的眼神，哈，他只得乖乖地往我這邊兒靠。說(shuō)干就干。于是我翻桌倒柜，找出了幾本文言文大全，仔細(xì)地查找著。我一把抓過(guò)課本，翻到了192頁(yè)，迅速找到了“尊君在不”這幾個(gè)字，一看注釋標(biāo)音，真讀“不（fǒu）”，我不禁沾沾自喜；而爸爸則把老眼瞪得圓圓的，顯出一副將信將疑的模樣，真令人哭笑不得，后我又找到《字句全解》給爸爸看。哦，原來(lái)在古代，這“不”字是通假字，通現(xiàn)代的“否”字。“哈哈，我勝利了吧！”我喜上眉梢，高興得一蹦三尺高，爸媽看了，一拍腦勺，頓時(shí)恍然大悟。爸爸自嘆不如，甘拜下風(fēng)，表示情愿受罰。我和弟弟順即往老爸身上一撲，調(diào)皮地打了他一下屁股。這時(shí)，媽媽笑了，猶如一朵山茶花；爸爸也笑了，好像太陽(yáng)的臉，紅潤(rùn)潤(rùn)的；弟弟也笑了，好似美麗的向日葵；我也笑著，充溢著滿懷的幸?！鞣N笑聲匯合在了一起，猶如一首充滿愛(ài)的交響曲，那樣祥和，那樣動(dòng)聽(tīng)，那樣溫馨……它又似夏天的細(xì)雨，滋潤(rùn)著每個(gè)人的心田。點(diǎn)評(píng)：家庭的溫馨、和美、融洽的氛圍就蘊(yùn)藏在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上，只有細(xì)心的人才會(huì)將那份洋溢著濃濃親情的家庭小事珍藏在心里，并時(shí)時(shí)去細(xì)心地感受、去品味、去呵護(hù)。本文敘事重點(diǎn)突出，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)使人物的性格十分突出。語(yǔ)言不僅流暢，而且形象生動(dòng)、幽默得體，足見(jiàn)作者的文字功底。四、拓展練習(xí)1、想起母親就會(huì)想起廚房，這是很多人都會(huì)產(chǎn)生的聯(lián)想，就像下面這篇文章的作者一樣，如果你的聯(lián)想和她不同的話，你會(huì)想到什么，為什么？還有，爸爸會(huì)讓你想到什么？仿佛樹(shù)和土的關(guān)系一樣，母親是和廚房緊緊聯(lián)系在一起的。母親的手一看就是雙習(xí)慣了細(xì)細(xì)刷刷的手，上面留有切菜時(shí)不小心弄傷的，或是炒菜時(shí)被油濺上的疤痕。母親身上的那股油煙味似乎永遠(yuǎn)也洗不掉，這種氣味對(duì)子女們來(lái)說(shuō)，熟悉的如同嬰兒時(shí)所聞到的奶味……對(duì)母親來(lái)說(shuō)，其實(shí)是沒(méi)有休息日的，下班回家也不過(guò)是工作崗位挪到了灶臺(tái)前。廚師，好像是天下母親的第二職業(yè)。難怪一想到母親，眼前便自然而然地浮現(xiàn)出廚房的模樣，以及母親為一家老小的一日三餐而忙碌的背影。母親表達(dá)母愛(ài)的方式就是給我們做好吃的飯菜，趕上我們由衷地贊揚(yáng)某道菜的味道好。她更有如被評(píng)上了先進(jìn)工作者一般欣慰。每次回家，我放下書(shū)包后，剛想和她好好聊聊今天在學(xué)校發(fā)生的一件趣事?？赡赣H幫我放好書(shū)包后，徑直就到廚房去忙前忙后……不一會(huì)就能端出一碗肉羹湯或者一盤(pán)水果，讓我先墊墊肚子，我只有將想說(shuō)的話化作狼吞虎咽了。我的媽媽讓我想起：我的爸爸讓我想起：2、仿照下面的小詩(shī)給你的母親或者是父親寫(xiě)一首贊歌吧。（只要有比喻，句式不完全相同沒(méi)關(guān)系）母愛(ài)猶如春天的風(fēng)她輕輕拂過(guò)大地才會(huì)一片綠色五、作業(yè)布置寫(xiě)出自己在家中的某次經(jīng)歷，力求寫(xiě)出最動(dòng)人的感受。（要求寫(xiě)實(shí)事，寫(xiě)小事物，寫(xiě)真人，杜絕胡編亂造，所以事先要深入思考、細(xì)心揣摩，從生活小事中，從家長(zhǎng)的生活細(xì)節(jié)中體會(huì)它蘊(yùn)涵的情感和意義。）六、板書(shū)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)：我愛(ài)我家一、家的歷史與現(xiàn)狀----------------二、我和爸爸賭輸贏點(diǎn)評(píng)-----------三、拓展練習(xí)我的媽媽讓我想起：-------------我的爸爸讓我想起：-------------教學(xué)后記：第五單元“我愛(ài)我家”作文指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)1、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。2、融入真情實(shí)感，抒寫(xiě)愛(ài)的頌歌。3、從生活小事中，從家庭的細(xì)節(jié)中體會(huì)家蘊(yùn)含的情感和意義。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和積累家庭生活素材，挖掘有價(jià)值的典型材料。3、圍繞一事一物寫(xiě)一篇文章，合理安排記敘的順序。教學(xué)難點(diǎn)：抒寫(xiě)愛(ài)的頌歌，融入真情實(shí)感，做到具體，真切，生動(dòng)感人。教學(xué)方法：講析、討論法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課課前播放滿文軍的歌曲《牽心》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人間真摯而美好的感情，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。二、寫(xiě)作指導(dǎo)一）課文回顧本單元課文都是表達(dá)濃濃親情的美文，魯迅的《風(fēng)箏》在誤解和沖突中表達(dá)手足之情；《羚羊木雕》展現(xiàn)的是子女與父母的沖突，是非曲折中更見(jiàn)溝通和理解的重要；《散步》題材雖平凡，含義卻豐富，從中可以領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系；《金色花》和《荷葉》抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)……家是親情的搖籃，家讓我們魂?duì)繅?mèng)繞，家給了我們多少美好的記憶。你家，我家，他家，家家都有故事；你寫(xiě)，我寫(xiě)，他寫(xiě)，寫(xiě)出各自精彩。二）思路提示首先要思考“家”什么地方值得我愛(ài)，我用什么方式去愛(ài)，我是如何感受到“家”的氛圍的。其次，在選材上，（1）選材要小。運(yùn)用小中見(jiàn)大的技巧，通過(guò)具體事例，讓讀者與你一起感受家的溫馨、和睦，比空喊家的難忘要感人得多。我們要從小事入手，從細(xì)微處見(jiàn)精神，以小見(jiàn)大，突出“家”的內(nèi)涵。（2）選材要典型。材料是用來(lái)表現(xiàn)主題、為主題服務(wù)的。因此選材必須緊緊圍繞“親情”這一主題，要從平凡的小事中選擇那些典型的事件來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)家庭成員的相親相愛(ài)，讓人感受到家的溫暖；可以寫(xiě)家庭教育的獨(dú)到之處，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)；也可以寫(xiě)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的孝順，突出中華民族傳統(tǒng)的美德；還可以從家庭成員忘我工作的入手，寫(xiě)出他們?cè)诟髯缘膽?zhàn)場(chǎng)取得了不平凡的業(yè)績(jī)，突出人的精神面貌；也可以從家庭成員的愛(ài)好寫(xiě)起，寫(xiě)出人物的個(gè)性特點(diǎn)等等。可以通過(guò)親人之間的教誨、勸導(dǎo)、建議、啟發(fā)等表現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)某些特定的場(chǎng)景、特定的形象、特定的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，要體現(xiàn)親情之間的某種情結(jié)，充分表達(dá)作者思想感情的事就可以。（3）情感要真實(shí)。家的可貴之處就在是“真”，越真越感人，越樸實(shí)越親切，切不可追求“驚心動(dòng)魄”的效果而胡編亂造。家的可貴之處還在于“情”。通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作等刻畫(huà)人物的手法展現(xiàn)人物情感，演繹家庭成員之間動(dòng)人的故事，可以從以下幾個(gè)角度著筆：①通過(guò)回憶擷取家庭生活故事，借助家庭生活的一個(gè)個(gè)親情畫(huà)面，用輕松生動(dòng)的語(yǔ)言，向讀者渲染一個(gè)民主、和睦、幸福的家庭氣氛，真正讓人感覺(jué)有家真好。②也可以另辟蹊徑，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)父母對(duì)子女超負(fù)荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等問(wèn)題使你對(duì)家產(chǎn)生又一個(gè)感覺(jué)，只要有真情實(shí)感，也是一篇另類思維的好文章。③有國(guó)才有家，也可以選擇家里變化的題材，用小家的物質(zhì)、精神的雙變化反映家庭日新月異的變化，使文章主題得到升華，立意會(huì)更加深刻。在寫(xiě)作時(shí)，要用自己的真情實(shí)實(shí)在在、真真切切地打動(dòng)讀者。在寫(xiě)作內(nèi)容上，我們不要固定在一個(gè)個(gè)具體的“家”上，我們完全可以拋開(kāi)“家”的固定含義，拓寬視野，突破常規(guī)，充分挖掘“家”的字面含義，將可愛(ài)的校園、美麗的家鄉(xiāng)、溫馨的集體、難舍的親情、親愛(ài)的祖國(guó)……納入“家”的范疇，如此思維就更發(fā)散，思路就會(huì)更開(kāi)闊。三）相關(guān)資料1、無(wú)論是國(guó)王還是農(nóng)夫，家庭和睦是最幸福的。(歌德)2、無(wú)論何時(shí)何地家永遠(yuǎn)是向游子敞開(kāi)大門(mén)的地方。(羅伯特)3、我之所有，我之所能，都?xì)w功于我天使般的母親。(林肯)4、家庭是大自然創(chuàng)造的杰作之一。(桑塔亞那)5、你將擁有的家庭比你出身的那個(gè)家庭重要。(勞倫斯)6、家家都有一本難念的經(jīng)。(薩克雷)7、幸福的家庭，父母靠慈愛(ài)當(dāng)家，孩子也是出于對(duì)父母的愛(ài)而順從大人。(培根)三、范文學(xué)習(xí)例文1我愛(ài)我家從你呱呱墜地的那一刻起，你就有了家。別無(wú)選擇，無(wú)論貧富，無(wú)論父母的學(xué)歷高低。你與父母所組成的這個(gè)圖形有個(gè)溫馨的名字——家。——題記自從搬到新房子后，我的生活空間變大了，但我們?cè)械募揖咭烟畛洳粷M這個(gè)房子。于是，我們只好用彼此的愛(ài)填充著它，使這個(gè)家變的充實(shí)。我想十個(gè)人中有九個(gè)會(huì)抱怨自己的母親是一個(gè)制造嘮叨的機(jī)器。我媽又何嘗不是呢？有時(shí)弄得我心煩意亂的，真想和她“大干一場(chǎng)”。但又想，她也是愛(ài)我，也是用另類的方法傳遞著她對(duì)我的愛(ài)。這么一來(lái)，她的作法我又可以接受一點(diǎn)。對(duì)，當(dāng)媽媽再嘮叨的時(shí)候記住她對(duì)我的愛(ài)。父親們都不會(huì)像母親對(duì)我們愛(ài)得那樣“激情”。他們只認(rèn)為拼命干活，為我們營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們的愛(ài)是那么含蓄，就像一條地下的河流，汩汩地流著。爸爸很累，為生計(jì)而奔波，送他一杯茶，讓他除去疲憊，這是我對(duì)他的愛(ài)。三個(gè)人在一起生活，必定會(huì)有些磨擦，但不要選擇沉默，有什么不滿要對(duì)大家說(shuō)，共同“研究”。就拿我們家來(lái)說(shuō)，洗碗就是一難點(diǎn)，誰(shuí)也不愿洗。于是我們家經(jīng)“研究”后“出臺(tái)”了一系列政策，經(jīng)過(guò)“整頓”后，就比以前好多了。雖然我也會(huì)偷懶幾次，但都會(huì)遭到“耐心”的教導(dǎo)。忘不了我生病時(shí)，坐在床頭，握著我的手的爸爸；忘不了媽媽受累后凹陷的眼睛；忘不了爸爸為生計(jì)奔波時(shí)嘴中吐出的煙圈；忘不了母親瘦削而憔悴的臉。而我現(xiàn)在唯一能做的，就是不辜負(fù)他們對(duì)我的期望，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)用我百倍千倍的愛(ài)來(lái)報(bào)答他們。我要用一個(gè)凹面鏡，把我們對(duì)彼此的愛(ài)會(huì)聚到一點(diǎn)，用這明亮的光照亮我們的將來(lái)。哈！我愛(ài)我家。點(diǎn)評(píng)：作者用滿含神情的筆觸描寫(xiě)了三口之家的溫馨和愛(ài)意融融。文章開(kāi)頭構(gòu)思新穎，在寫(xiě)出家庭空間變大的同時(shí)點(diǎn)明了文章的主題，即用“愛(ài)”來(lái)填充家里的剩余空間。并領(lǐng)起全文，奠定了文章“愛(ài)”的感情基調(diào)。主體部分分寫(xiě)家庭成員的不同特點(diǎn)，以及對(duì)家愛(ài)的不同表現(xiàn)方式，媽媽對(duì)家庭的愛(ài)用嘮叨表現(xiàn)出來(lái)，爸爸對(duì)家庭的愛(ài)用拼命干活表現(xiàn)出來(lái)，而我對(duì)家庭的愛(ài)則是通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)表現(xiàn)。作者通過(guò)選取典型材料寫(xiě)出對(duì)家的熱愛(ài)，更是通過(guò)自己的感受，體悟到家庭的溫暖，可見(jiàn)作者細(xì)心的、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，也是一個(gè)很孝順的孩子。文章結(jié)尾，作者把愛(ài)聚焦，并升華了主題。例文2我愛(ài)我家我出生在一個(gè)普通的家庭中，父母都在很普通的崗位上工作，但就是這么一個(gè)普通的家庭，卻處處都充滿著幸福的旋律。首先是一家之主——爸爸。爸爸是一名教師，在工作上他勤勤懇懇，同時(shí)他也是一個(gè)特別戀家的人，每天下班后的“工作”就是回家，爸爸幾乎不在外面吃飯。他總是說(shuō)：外面的魚(yú)肉再好吃，也抵不過(guò)媽媽的手藝，而且吃得放心。爸爸平時(shí)話不多，對(duì)事情很執(zhí)著，只要是他認(rèn)為對(duì)的，若是別人拿不出什么真憑實(shí)據(jù)，他是不會(huì)改變觀點(diǎn)的。在學(xué)習(xí)上，是我的導(dǎo)師、我的智囊，在家務(wù)事上是媽媽的好幫手，在游戲方面，爸爸則成了我的敵手。但無(wú)論是什么時(shí)候，他都是我的好好爸爸。然后是美麗溫柔的媽媽。我敢說(shuō)媽媽絕對(duì)是一個(gè)理家好手，不僅對(duì)丈夫女兒體貼，而且對(duì)老人也是照顧有佳。那次奶奶病了，媽媽幾乎每天都要去一趟奶奶家，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短的，又是做飯，又是拿來(lái)一些臟的衣物回家來(lái)洗。做這些事情媽媽從沒(méi)有過(guò)怨言，在她的觀點(diǎn)中還保留著舊時(shí)代的做妻子的規(guī)矩，做一個(gè)賢惠的妻子。我把媽媽稱為是家里的大廚，因?yàn)椴还苁鞘裁床牧?，在她的手中這么變換幾下，就會(huì)變成一道美味的菜肴?，F(xiàn)在，媽媽也講究菜的營(yíng)養(yǎng)搭配，什么葷素搭配的，而且媽媽偶爾還會(huì)做一些她小的時(shí)候吃的菜，真是別有一般滋味。然后是喜歡安靜的我，也有一些貪玩、貪嘴的我。初中生活是很緊張的，但是我有我自己的辦法來(lái)調(diào)整自己，給自己的一個(gè)死黨打個(gè)電話，談?wù)勑模@是最好的辦法。獨(dú)生子女都是父母的一個(gè)寶，當(dāng)然我也不例外，自從出生的那時(shí)起，我便儲(chǔ)蓄了一分不薄的親情。在海上航行時(shí)，親情是我的指南針；在烈日炎炎的沙漠中，親情是一片綠蔭；而在風(fēng)平浪靜、美麗的港灣中，親情則是我的海岸。無(wú)論走到哪里，他都會(huì)陪伴在我的左右。就是這么一個(gè)由爸爸、媽媽、還有我組成的三口之家，沒(méi)有什么特別的，但卻是彼此都相愛(ài)的幸福家庭。我愛(ài)我家！點(diǎn)評(píng)：1、文章思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。采取總——分——總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：先寫(xiě)普通的家庭，卻處處都充滿著幸福的旋律；再分寫(xiě)爸爸、媽媽和我，在這個(gè)普通家庭中的幸福感覺(jué)；最后總寫(xiě)全家人彼此都相愛(ài)的幸福，抒發(fā)“我愛(ài)我家！”的真摯情感。文章前后照應(yīng)思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、寫(xiě)人敘事能夠抓住人物特點(diǎn)。抓住爸爸戀家、執(zhí)著、勤勞、智慧、既是“我”的良師，又是“我”的益友等特點(diǎn)；抓住媽媽美麗、溫柔和理家的好手的特點(diǎn)；抓住“我”安靜、貪玩、貪嘴的特點(diǎn)。抓住了人物性格特點(diǎn)，才能寫(xiě)出人物的個(gè)性，才能使人物個(gè)性鮮明。四、課堂小結(jié)“回家的感覺(jué)真好！”濃濃親情，動(dòng)人心弦。你們經(jīng)歷了一次愛(ài)的洗禮，相信對(duì)家的感覺(jué)更濃，對(duì)親人的愛(ài)更深了?，F(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆，記錄下那些幸福的感動(dòng)吧。五、作業(yè)布置：完成大作文《我愛(ài)我家》六、板書(shū)設(shè)計(jì)“我愛(ài)我家”作文指導(dǎo)一）課文回顧-------------------二）思路提示什么地方值得愛(ài)-----------------選材上以小見(jiàn)大-----------------寫(xiě)作內(nèi)容上拓寬視野-------------三）相關(guān)資料-------------------教學(xué)后記：第五單元“我愛(ài)我家”作文講評(píng)教學(xué)目標(biāo)1、感悟親情，尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。2、學(xué)習(xí)如何合理安排作文結(jié)構(gòu)和運(yùn)用具體事例表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。3、通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式，提高修改作文素材的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，促進(jìn)作文水平的提高。2、掌握敘事的順序。教學(xué)難點(diǎn)：1、合理安排作文結(jié)構(gòu)，取舍選材。2、運(yùn)用具體事例表現(xiàn)中心教學(xué)方法：教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課課前播放《一封家書(shū)》音樂(lè)，激情導(dǎo)入。文從字順，內(nèi)容充實(shí)，文面工整。是一篇好作文的基準(zhǔn)，如何做到？我們從修改同學(xué)作文中學(xué)習(xí)。二、評(píng)分細(xì)則學(xué)習(xí)1、文從字順，滿分25分。(錯(cuò)別字3個(gè)扣1分，病句1句扣1分。)2、敘事具體，能交代清楚事情的來(lái)龍去脈，滿分30分。3、能體現(xiàn)出“我愛(ài)我家”或“我愛(ài)家人”的主題，有真情實(shí)感，滿分30分。4、內(nèi)容充實(shí)，文面工整，滿分15分。(內(nèi)容充實(shí)，文面工整，滿分15分。以480字計(jì)，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。)三、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的具體要求一）自評(píng)1、朗讀作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯(cuò)別字、病句。尤其是開(kāi)頭第一節(jié)和最后一節(jié)應(yīng)杜絕出現(xiàn)錯(cuò)別字。2、字跡清楚端正，筆跡濃淡適宜，字體大小適中。3、第一節(jié)無(wú)涂改痕跡，中間和結(jié)尾的修改痕跡應(yīng)比較淡，讓人不易察覺(jué)。4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范，除逗號(hào)、句號(hào)外，應(yīng)注意使用多種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表情達(dá)意。結(jié)尾應(yīng)有句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，否則會(huì)使人產(chǎn)生“文章還未寫(xiě)完”的誤解。5、應(yīng)注意分清段落。6、控制字?jǐn)?shù)，盡可能不寫(xiě)到格子外面。要寫(xiě)，也要疏密有致，保持與上文一致的風(fēng)格。7、借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。恰當(dāng)?shù)卦觥h、調(diào)、換8、寫(xiě)50字總評(píng)，寫(xiě)出寫(xiě)作感受，利于溝通見(jiàn)解。二）互評(píng)1、四人一小組共同評(píng)改，每組四篇，用旁批寫(xiě)出優(yōu)缺點(diǎn)，有50字總評(píng)。2、各大組挑選出范文一篇，并推選一人下次課講評(píng)。（范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對(duì)性；或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問(wèn)題并提出修改建議，讓每一位同學(xué)都能從中受益。）四、作文推薦展示，學(xué)生評(píng)點(diǎn)優(yōu)缺l、自己對(duì)作文事件作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)2、學(xué)生評(píng)點(diǎn)優(yōu)缺3、教師進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)五、佳作學(xué)習(xí)我愛(ài)我家似乎在我很小的時(shí)候就知道是爸爸，媽媽和我組成了一個(gè)家。家雖小，但它卻給我?guī)?lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)。常言道：麻雀雖小五臟俱全嘛！這時(shí)候的家是溫馨的代名詞。小時(shí)候，是媽媽摟著我，教我學(xué)說(shuō)話。聽(tīng)著含糊不清的“咿咿呀呀”，她總會(huì)露出甜蜜的微笑。學(xué)走路，我總是走兩步就摔倒了，是爸爸伸出他那雙特有的寬大的手把我扶起，小心翼翼地拍打著沾在我身上的泥土，又用他那寬大的手扶摸著我的頭。爸爸的手給了我走路的支持與鼓勵(lì)，爸爸的手讓我感到了父愛(ài)的力量。我的家猶如一片平靜的大海，但有時(shí)也會(huì)掀起小小的波浪?？矗L(fēng)兒吹來(lái)，“海面”上不是泛起了小小的浪花嗎？——我的媽媽，可真是愛(ài)干凈，剛一回到家，就開(kāi)始洗衣服，爸爸正在廚房做飯：淘米、洗菜、炒菜、拿碗……一個(gè)人在廚房忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。爸爸招呼媽媽：“快來(lái)，幫我炒炒菜，我都忙不過(guò)來(lái)了！”媽媽朝爸爸喊：“我洗衣服呢，你先自己做吧。”爸爸一聽(tīng)嚷了起來(lái)：“現(xiàn)在是洗衣服的點(diǎn)嗎？到點(diǎn)了，不說(shuō)幫忙做飯，洗什么衣服！”媽媽也不甘示弱地喊：“你做飯，我洗衣服，多節(jié)約時(shí)間，咱兩不耽誤。怎么，干什么事還總是你有理呀！”我豎起耳朵聽(tīng)，原來(lái)是爸爸媽媽在辯論。我趕緊出來(lái)調(diào)解“矛盾”。就是爸爸媽媽也得聽(tīng)從“群眾”的反映呀！“嗯，這個(gè)嘛……現(xiàn)在是吃飯時(shí)間應(yīng)該先做飯，吃完飯?jiān)傧匆路部梢月?！”我向著爸爸說(shuō)話，但又怕媽媽下不來(lái)臺(tái)，于是話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“當(dāng)然啦，現(xiàn)在洗衣服也可以節(jié)約時(shí)間，好，現(xiàn)在我去幫著做飯，您繼續(xù)洗衣服吧?！贝蠹矣珠_(kāi)始干著自己的事，我松了口氣，趕忙奔進(jìn)廚房幫著做飯去了?，F(xiàn)在我的家又恢復(fù)了風(fēng)平浪靜，爸爸在寫(xiě)大楷，媽媽在看電視，我在屋里做作業(yè)，只聽(tīng)見(jiàn)鐘表在“嘀嘀噠噠”地走著……我愛(ài)我家，愛(ài)家中的每個(gè)成員。我的家是秀麗的港灣，它給我?guī)?lái)了溫馨和快樂(lè)。它雖不能說(shuō)話，但無(wú)言中透著真情，我愛(ài)它樸素中的那份俊美，愛(ài)它沉默中的那份溫情。家是每個(gè)人最熟悉的，我們?cè)诩依锷?，在家中成長(zhǎng)，家中的人，家中的物，無(wú)一不給我們留下深刻的印象。正是因?yàn)檫@樣，選材反而不好選，極容易寫(xiě)得多而雜，因此，首先要先定下寫(xiě)什么內(nèi)容，不能想起什么就寫(xiě)什么，就這篇習(xí)作看，可選的大致有三方面。一是寫(xiě)人，寫(xiě)家人的工作，生活態(tài)度，寫(xiě)家人對(duì)自己的關(guān)心；二是寫(xiě)事，如可寫(xiě)在家過(guò)生日，或家里高興的事；三是寫(xiě)物，可以寫(xiě)家中自己最喜愛(ài)的物品，從而表達(dá)自己的愛(ài)家之情，但不管選哪方面材料，都要注意以下幾點(diǎn)：一，選準(zhǔn)材料，不可雜亂；二，角度求小，求新，避免空洞；三感情要真實(shí)自然，不要作做。點(diǎn)評(píng)：本文的作者選取的是家中的一件事，用以反映家庭的和諧溫馨。開(kāi)頭，作者開(kāi)宗明義地指出，“家雖小，卻給我?guī)?lái)無(wú)窮的歡樂(lè)?！笔恰皽剀暗拇~。”讓我們感受到，作者所寫(xiě)的家是溫馨的，充滿歡樂(lè)的，使他的家給我們留下初步印象，點(diǎn)出了家的特點(diǎn)。然后，用了兩處略寫(xiě)，點(diǎn)出家的歡樂(lè)和溫馨，支持了家的特色“小時(shí)候，是媽媽摟著我，教我學(xué)說(shuō)話，聽(tīng)著含糊不清的‘咿咿呀呀’，她總會(huì)露出甜蜜的微笑?！斌w現(xiàn)了媽媽的愛(ài)，讓我快樂(lè)；“學(xué)走路時(shí)，我總是走兩步就摔倒了，是爸爸伸出他那雙特有的寬大的手把我扶走，小心翼翼他拍打著沾在我身上的泥土，又用他那寬大的手撫摸著我的頭。”體現(xiàn)了爸爸的愛(ài)讓我快樂(lè)，正是爸爸媽媽愛(ài)我，我快樂(lè)，使家庭體現(xiàn)溫馨。這樣，就使開(kāi)頭的“快樂(lè)”、“溫馨”的家庭特點(diǎn)有血有肉，變得具體了。緊接著，作者為使文章有起伏，有波折，筆鋒一轉(zhuǎn)寫(xiě)到“我家猶如平靜的大海，但有時(shí)也會(huì)掀起小小的波浪?！比缓笤攲?xiě)了一件家庭風(fēng)波，媽媽愛(ài)干凈，一回家就忙著洗衣服；爸爸也在廚房里忙，淘米、洗菜、炒菜、拿碗……。此時(shí)，爸爸有點(diǎn)著急，忙喊媽媽快過(guò)來(lái)幫忙，媽媽堅(jiān)持洗衣服而發(fā)生了小心的爭(zhēng)吵，“我”急忙去調(diào)解，并主動(dòng)幫助去做飯，一場(chǎng)風(fēng)波平息了，表面看是爭(zhēng)吵，但細(xì)心人不難看出。這爭(zhēng)吵都是為了家，這爭(zhēng)吵的背后體現(xiàn)了相互諒解。相互合作，這正是家庭溫馨的具體體現(xiàn)，也正是我愛(ài)家的主要原因，正象作者在結(jié)尾總結(jié)的，這無(wú)言中透露著真情，樸素中有一份俊美，沉默中有一份溫馨，這個(gè)結(jié)尾既是愛(ài)家的原因，也是家的特點(diǎn)的高度概括，更和開(kāi)頭相互照應(yīng)，把文章推向高潮，充分表達(dá)出自己愛(ài)家的情感。通過(guò)這篇習(xí)作，對(duì)我們有三點(diǎn)啟示：一是選材一定角度要小，材料要集中。這樣，作文才緊湊，才不顯得散；二是要安排好材料的詳略，把最能表現(xiàn)中心，最有特色的材料寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)具體，有力表達(dá)文章的中心；三是適時(shí)地表達(dá)自己的感情，使自己的真情得以充分地表達(dá)，在這三個(gè)方面，作者的這篇文不愧是很好的范例。六、小結(jié)，我們的生活充滿了親情，我們應(yīng)該成為一個(gè)感情豐富的人，懂得真、善、美，富有真情的人。七、作業(yè)布置：把修改文整理成文八、板書(shū)設(shè)計(jì)：“我愛(ài)我家”作文講評(píng)1、評(píng)分細(xì)則-------------------2、自評(píng)要求-------------------3、互評(píng)要求-------------------4、佳作點(diǎn)評(píng)-------------------教學(xué)后記：2011——2012年安樂(lè)中心學(xué)校初中語(yǔ)文七年級(jí)上第五單元過(guò)關(guān)測(cè)試試卷一、積累與運(yùn)用54分（一）、看拼音寫(xiě)字或給漢字注音10分1．丫chà()2．寂mò()3．憔cuì()4．sù()殺5．蕩yàng()6．sè()縮7．sā()謊8．水波línlín()9．蹂（）躪10.醞（）釀（二）、選擇12分1花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言（）A．人類用來(lái)表達(dá)意思，交流思想的工具。B．由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的語(yǔ)言系統(tǒng)。C．指大自然中的物候現(xiàn)象。2.少數(shù)人搞“資產(chǎn)階級(jí)自由化”，與國(guó)際上的大氣候和國(guó)內(nèi)的小氣候有關(guān)。（）A．某地方經(jīng)多次觀察概括出的氣候現(xiàn)象。B．比喻一種政治形勢(shì)。C．比喻一種勢(shì)力。3．下列成語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）A．不勝枚舉無(wú)稽之談渾然天成不計(jì)其數(shù)B．千呵萬(wàn)護(hù)銷聲匿跡拍岸叫絕目不識(shí)丁C．離愁別苦府首貼耳雅俗共賞一葉孤舟D．昂首挺立上乘之作少見(jiàn)多怪耐人尋味4．下列加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．銷聲匿跡（隱藏）拍案叫絕（獨(dú)一無(wú)二）可望不可即（靠近，接觸）B．風(fēng)雪載途（充滿）無(wú)稽之談（根據(jù)）小心翼翼（謹(jǐn)慎的樣子）C．不計(jì)其數(shù)（計(jì)算）遙遙在望（形容距離遠(yuǎn)）不勝枚舉（能夠承受）D．耐人尋味（禁得起）千呵萬(wàn)護(hù)（愛(ài)護(hù)；保護(hù)）次第開(kāi)放（一個(gè)挨一個(gè)地）5.說(shuō)明對(duì)象闡述有誤的一項(xiàng)是（）A．《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)明對(duì)象是大自然的語(yǔ)言。B．《山市》的作者市情代蒲松齡,文中描述的市山中蜃境。C．《化石吟》是贊頌會(huì)講