第四講建國后的教育(jiàoyù)改革共一百三十八頁一建國(jiànguó)前中國教育的概況 鴉片戰(zhàn)爭以前我國的教育(jiàoyù)思想是以儒家思想為主的教育(jiàoyù)思想，較之于歐美的教育(jiàoyù)思想來看表現(xiàn)出極大的統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和單純性。共一百三十八頁一建國前中國教育的概況

先秦(XiānQín)時(shí)期孔子創(chuàng)立了比較完整的儒家教育思想。隨后諸子百家學(xué)說(xuéshuō)紛起，形成了百家爭鳴的局面。逐漸形成了以儒、墨為核心的多元化的教育思想復(fù)合體。共一百三十八頁一建國前中國教育的概況

先秦(XiānQín)時(shí)期1教育的價(jià)值觀：注重教育的社會功能和對人的發(fā)展的重要作用，認(rèn)為(rènwéi)教育具有安定國家、修身養(yǎng)性的作用（“修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下”）。共一百三十八頁一建國前中國教育(jiàoyù)的概況

先秦時(shí)期2教育的內(nèi)容：注重良好的德行和高雅的情趣的培養(yǎng)(péiyǎng)，以“六藝”或“四科”（詩、書、禮、樂）為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。共一百三十八頁一建國前中國教育的概況(gàikuàng)

先秦時(shí)期3教育實(shí)踐：勤學(xué)多思、學(xué)而時(shí)習(xí)、由博返約、學(xué)以致用(xuéyǐzhìyòng)、先知后行。共一百三十八頁一建國前中國教育的概況(gàikuàng)

秦、漢、唐時(shí)期

董仲舒將儒家(Rújiā)的思想發(fā)展為“三綱”“五?！钡牡赖乱?guī)范和養(yǎng)士察舉的人才選拔體制。提出“尊師重道”、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的主張，儒家思想成為整個(gè)封建社會教育發(fā)展的思想基礎(chǔ)和官方的正統(tǒng)思想。共一百三十八頁一建國前中國(zhōnɡɡuó)教育的概況

秦、漢、唐時(shí)期

兩漢、南北朝時(shí)期道教、佛教興起，對儒家(Rújiā)思想有所沖擊。在顏之推、韓愈的維護(hù)下，儒家(Rújiā)教育思想仍占據(jù)主導(dǎo)地位。共一百三十八頁一建國(jiànguó)前中國教育的概況

宋、元、明、清時(shí)期

程頤、朱熹以儒家思想為主體，吸收了佛教和道教的思想，將儒家思想發(fā)展(fāzhǎn)為理學(xué)思想，并成為一種教育哲學(xué)。共一百三十八頁一建國前中國教育的概況(gàikuàng)

宋、元、明、清時(shí)期

朱熹(zhūxī)：“理”（仁、義、理、智）存于“人性”中。人性：天命之性+氣質(zhì)之性天命之性：渾厚至善、完美無缺。氣質(zhì)之性：有善惡之分。教育的任務(wù)：“存天理”（三綱五常）、“明人倫”、“滅人欲”。共一百三十八頁一建國前中國教育(jiàoyù)的概況

宋、元、明、清時(shí)期

王陽明（心學(xué)）批評程朱理學(xué)。主張?zhí)炖砼c主體是融合為一體(yītǐ)的，反對“先知后行”，強(qiáng)調(diào)“行”與“知”統(tǒng)一。共一百三十八頁一建國前中國(zhōnɡɡuó)教育的概況

鴉片戰(zhàn)爭——建國前

鴉片戰(zhàn)爭以后，教育思想也帶有半封建半殖民地的性質(zhì)。儒家教育思想和“西學(xué)”思想共同(gòngtóng)影響著中國的教育。共一百三十八頁一建國前中國教育(jiàoyù)的概況

鴉片戰(zhàn)爭——建國前

革新派（龔自珍魏源）：學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。改良派：“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的洋務(wù)教育思想(sīxiǎng)。引進(jìn)赫爾巴特的教育思想(sīxiǎng)，為中國的傳統(tǒng)教育增添了新的活力。共一百三十八頁一建國前中國教育的概況(gàikuàng)

鴉片戰(zhàn)爭——建國前

蔡元培：“兼容并包、思想自由”的思想；提倡(tíchàng)教育獨(dú)立，以美育取代宗教教育。主張“五育”（軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育）并舉的教育思想。共一百三十八頁一建國(jiànguó)前中國教育的概況

鴉片戰(zhàn)爭——建國前

陶行知：生活教育(jiàoyù)和普及民眾教育(jiàoyù)生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一在生活中學(xué)習(xí)，在社會中學(xué)習(xí)；教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、行為與認(rèn)知相結(jié)合。共一百三十八頁一建國(jiànguó)前中國教育的概況

鴉片戰(zhàn)爭——建國前

黃炎培：職業(yè)教育社會化，以“手腦并用”、“做學(xué)合一”為原則進(jìn)行職業(yè)教育。陳鶴琴：“幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)”，應(yīng)當(dāng)讓幼兒多接觸社會和生活，解除幼兒身上的枷鎖(jiāsuǒ)，解放孩子的手和口，追求科學(xué)的教育方法，使孩子在游戲中學(xué)習(xí)共一百三十八頁一建國前中國教育的概況(gàikuàng)

鴉片戰(zhàn)爭——建國前

建國前的兩大教育實(shí)踐和四大教育體制“國統(tǒng)區(qū)”的教育；中國傳統(tǒng)(chuántǒng)的教育中西結(jié)合的教育杜威的實(shí)用主義教育“解放區(qū)”的教育。社會主義教育實(shí)踐的前身共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

全盤蘇化凱洛夫——新中國(zhōnɡɡuó)教育的領(lǐng)跑者 共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

全盤蘇化凱洛夫教育理論的三大支柱指導(dǎo)思想：蘇共中央教育改革的指導(dǎo)文件理論框架：夸美紐斯、赫爾巴特實(shí)踐(shíjiàn)基礎(chǔ)：30年教育改革的教育和教訓(xùn)共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

全盤蘇化凱洛夫?yàn)楹文軌颡?dú)領(lǐng)風(fēng)騷！?。√攸c(diǎn)：重知識，重教師，重課堂。體系完整。提出教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、原則、內(nèi)容、方法、組織形式、檢查與評定等一系列概念，并明確的界說和論證。符合改造舊教育、培養(yǎng)社會主義新人的需要。與我國固有(gùyǒu)的教育思想相合拍。親蘇情感和反美情緒。共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

全盤蘇化蘇聯(lián)的教育理論有不足之處，它仍然成為我們唯一所能學(xué)習(xí)的，必須學(xué)習(xí)的理論。貢獻(xiàn)：提高(tígāo)了我國教育工作者的教育理論素質(zhì)發(fā)揮了教育理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。教育教學(xué)秩序良好，質(zhì)量穩(wěn)步提高，培養(yǎng)和發(fā)展起來的一大批中堅(jiān)力量。共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

全盤蘇化學(xué)習(xí)中存在的問題：一概(yīgài)排斥西方教育理論，造成了對蘇聯(lián)教育理論的絕對化態(tài)度，沒能對其不合理的部分進(jìn)行改造。嚴(yán)重的教條化，出現(xiàn)了生搬硬套的現(xiàn)象。削弱了對自己的教育理論的總結(jié)和繼承，缺乏有中國特色的教育理論體系。

共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

全盤蘇化凱洛夫的軟肋在哪？過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，限制過死過分注重知識教育，忽視勞動和就業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容一刀切，忽視個(gè)人的興趣、特長(tècháng)和能力。共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

58年的調(diào)整1955年，教育界展開“什么是全面發(fā)展的教育”的討論，改革蘇聯(lián)教育理論的問題開始提出。1957年，毛澤東：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育(tǐyù)、幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。———教育調(diào)整拉開序幕。共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

58年的調(diào)整1958年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，提出了“教育必須為無產(chǎn)階級(wúchǎnjiējí)政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針，批評了教育忽視政治、脫離生產(chǎn)勞動、理論脫離實(shí)際的傾向。共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

58年的調(diào)整理論上。批判片面強(qiáng)調(diào)智育、書本知識、教師(jiàoshī)的權(quán)威，忽視學(xué)生主動性的觀點(diǎn)。實(shí)踐上。強(qiáng)調(diào)教育要密切聯(lián)系政治斗爭和生產(chǎn)實(shí)際。走出小課堂，面向工農(nóng)，參加勞動。共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

58年的調(diào)整實(shí)際效果旨在改革蘇聯(lián)教育理論中的片面性的運(yùn)動卻走向了它的反面。出現(xiàn)(chūxiàn)了過分強(qiáng)調(diào)勞動而輕視課堂教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)秩序開始混亂，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

59年的再調(diào)整1959—63年，中央制定了一系列暫行條例。主要內(nèi)容是：強(qiáng)調(diào)全面貫徹黨的教育方針，明確“以教學(xué)為主”重新(chóngxīn)肯定課堂教學(xué)為教學(xué)的基本組織形式中小學(xué)要嚴(yán)格進(jìn)行基本知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練在教學(xué)過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

59年的再調(diào)整政治上強(qiáng)調(diào)“以階級斗爭為綱”，教育(jiàoyù)上持續(xù)進(jìn)行政治斗爭。如所謂“紅、專大辯論”、“拔白旗、插紅旗”、批判“心理學(xué)”、批判“智育第一”、批判專家學(xué)者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等。共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

不堪回首的“文革”“文革”開始后，“左傾”思想發(fā)展到了極點(diǎn)，不僅(bùjǐn)全盤否定了蘇聯(lián)的教育理論并走上了另一極端，就連58年調(diào)整以來的積極成果也統(tǒng)統(tǒng)否定。教育理論已經(jīng)成為了“經(jīng)驗(yàn)匯編”、“政策解說詞”或者是“語錄集萃。

共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

不堪回首的“文革”共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁二49年——“文革”時(shí)期(shíqī)

不堪回首的“文革”文革帶來的后遺癥：經(jīng)濟(jì)崩潰政治極端(jíduān)思想禁錮人才斷層共一百三十八頁三改革開放以來的教育(jiàoyù)

興起學(xué)習(xí)和研究熱潮

高等師范學(xué)校率先以凱洛夫?yàn)榭蚣埽杆俚亟⑵鹜暾慕逃?jiàoyù)理論體系。大批引進(jìn)新理論。贊科夫、布魯納、布魯姆、斯金納、瓦·根舍因、諾扎洛夫、、巴班斯基。共一百三十八頁三改革開放以來的教育

恢復(fù)高考吸引億萬(yìwàn)眼球共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁高考(ɡāokǎo)之弊共一百三十八頁高考(ɡāokǎo)之弊共一百三十八頁三改革開放以來的教育

催生(cuīshēng)“應(yīng)試教育”——表現(xiàn)評價(jià)以“分”為導(dǎo)向(dǎoxiànɡ)，“率”為標(biāo)準(zhǔn)，“考”為法寶。重考試科目，輕非考試科目；為考而教，為考而學(xué)。重尖子生的培養(yǎng)，輕后進(jìn)生的輔導(dǎo)，基礎(chǔ)教育變成“精英教育”重智育、輕德育；重分?jǐn)?shù)、輕能力?？陬^上貫徹教育方針，行動上重點(diǎn)研究考試和升學(xué)。造成：德育虛、智育偏、體育弱、美育差、勞動教育缺的局面。共一百三十八頁三改革開放以來的教育

催生(cuīshēng)“應(yīng)試教育”——成因經(jīng)濟(jì)、人口問題使升學(xué)與就業(yè)成為人生(rénshēng)的重大問題，教育成為“謀生的手段”，考試和升學(xué)極大地發(fā)揮了選拔的功能。勞動人事制度不合理。重“學(xué)歷”、輕能力、輕品德，使人只追求“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”。傳統(tǒng)評價(jià)仍發(fā)揮作用。重知識輕能力、重書本輕實(shí)際的傳統(tǒng)變成“司空見慣”、“習(xí)以為?！钡牧?xí)慣化行為。

共一百三十八頁三改革開放以來(yǐlái)的教育

催生“應(yīng)試教育”——危害造成了兒童片面發(fā)展，不利于提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)。面對尖子生，忽視大多數(shù)，不利于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的任務(wù)。不利于發(fā)揮教育為社會發(fā)展服務(wù)的功能，使學(xué)生只考慮升學(xué)(shēngxué)、擇業(yè)，很少考慮如何為社會做貢獻(xiàn)。

共一百三十八頁三改革開放以來(yǐlái)的教育

素質(zhì)教育改革勢在必行1985年，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，提高(tígāo)全民族的素質(zhì)。主張以素質(zhì)教育的新模式取代“應(yīng)試教育”。1994年6月，國務(wù)院副總理李嵐清在全國教育工作會議上明確提出：教育必須從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來，全面貫徹教育方針。從此，素質(zhì)教育成為指導(dǎo)我國教育改革與發(fā)展的方向。

共一百三十八頁三改革開放以來的教育

素質(zhì)教育(sùzhìjiàoyù)的內(nèi)涵素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家(guójiā)教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動的發(fā)展為基本特征的教育?！蛾P(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》共一百三十八頁三改革開放以來(yǐlái)的教育

素質(zhì)教育的基本點(diǎn)注重促進(jìn)全體兒童的全面發(fā)展。主張社會需要(xūyào)和人的發(fā)展需要(xūyào)相結(jié)合，重視兒童的主體性。主張個(gè)性教育與全面發(fā)展教育相結(jié)合，重視心理素質(zhì)培養(yǎng)。充分開發(fā)兒童的潛能。

共一百三十八頁三改革開放以來(yǐlái)的教育

素質(zhì)教育的內(nèi)容一、生理素質(zhì)及潛能(qiánnénɡ)開發(fā)二、心理素質(zhì)教育1、智力因素的發(fā)展2、非智力因素的發(fā)展（1）情感（2）心理健康（3）意志共一百三十八頁三改革開放以來的教育(jiàoyù)

素質(zhì)教育的內(nèi)容三、道德素質(zhì)教育思想素質(zhì)信仰、動機(jī)、理想、信念以及民族精神。要求：樹立科學(xué)世界觀，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)，具有敬業(yè)精神和責(zé)任感；學(xué)會競爭與合作；具有民主意識。品德素質(zhì)正確的道德認(rèn)識，科學(xué)的道德判斷，積極的道德情感，良好(liánghǎo)的行為習(xí)慣。要求：關(guān)心社會與國家、對他人尊重、理解與合作、事業(yè)心、奉獻(xiàn)精神、社會公德、自律；禮貌待人、尊老愛幼、誠實(shí)守信。法律素質(zhì)懂法、知法、守法、用法。共一百三十八頁三改革開放以來的教育(jiàoyù)

素質(zhì)教育的內(nèi)容四、文化素質(zhì)教育科學(xué)完善的知識結(jié)構(gòu)具備現(xiàn)代和未來社會需要的基礎(chǔ)知識和基本理論，健全的知識體系和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的新成果、新理論、新工具、新方法?；灸芰镜淖x寫算能力、表達(dá)能力、組織能力、管理能力、自我生存和發(fā)展能力、勞動(láodòng)技能和能力。感知、鑒賞、創(chuàng)造美的能力。五、藝術(shù)素質(zhì)教育

共一百三十八頁三改革開放以來(yǐlái)的教育

素質(zhì)教育的現(xiàn)狀猶抱琵琶半遮面養(yǎng)在深閨(shēnguī)人未識濤聲依舊共一百三十八頁三改革開放以來的教育(jiàoyù)

素質(zhì)教育下的新課程改革教學(xué)三維目標(biāo)知識與技能過程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容讓課堂面向(miànxiànɡ)生活，讓生活走進(jìn)課堂。教師行為的改變學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變共一百三十八頁四反思(fǎnsī)教育的缺失一對15歲的雙胞胎姐妹因?yàn)楦改附o了她們太多學(xué)習(xí)壓力，想擺脫這種枯燥的日子。一個(gè)念頭魔鬼似的附身了：“殺死父母，會怎么樣？”于是，她們毒死了親生父母。姐姐平靜地?cái)⑹鲎靼?zuòàn)過程，還形象地描述了父母的死狀。妹妹面對鏡頭，突然忿忿地說：“我后悔死了，我不該在這里的！許多成績比我差的同學(xué)都上了高中，要考大學(xué)了！我為什么要過這樣的生活？！”共一百三十八頁1/6的啟示

據(jù)全國(quánɡuó)少工委的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，在我國現(xiàn)有的3億學(xué)生中，被老師和家長列入“差生”的已達(dá)到5000萬人，6個(gè)學(xué)生中就有1個(gè)“差生”?！侗本┣嗄陥?bào)》共一百三十八頁1/6的啟示

1/6（超過(chāoguò)16%）的不合格學(xué)生。1/6（超過16%）的不合格國民。年輕型成年型老年型65歲人口的比重4％以下4％－7％7％以上2004年年末中國65歲以上的人口達(dá)到7.58%中國(zhōnɡɡuó)的學(xué)校造就了一個(gè)什么樣的社會?。?！共一百三十八頁我們的學(xué)校校門口---------------“為了(wèile)一切學(xué)生”學(xué)校的道路--------中國著名的大學(xué)學(xué)校的樓房---------世界著名的大學(xué)共一百三十八頁社會(shèhuì)對人才的需求模式基礎(chǔ)(jīchǔ)人才中等人才高級人才學(xué)校眼光社會眼光共一百三十八頁四反思教育(jiàoyù)的缺失一、教育目的的缺失二、學(xué)校(xuéxiào)教育的缺失三、教育成果的缺失共一百三十八頁一、教育(jiàoyù)目的的缺失教育必須為社會主義(shèhuìzhǔyì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義(shèhuìzhǔyì)事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！吨腥A人民共和國教育法》第五條共一百三十八頁一、教育目的的缺失

一個(gè)(yīɡè)中學(xué)生的日記 “小狗每天還能出去溜達(dá)兩小時(shí)，我卻連狗都不如(bùrú)。我真想變成一條狗?！惫惨话偃隧撘?、教育目的的缺失(quēshī)

學(xué)會做人、學(xué)會生存

孩子一入學(xué)，家長老師都認(rèn)為他們是去學(xué)習(xí)(xuéxí)科學(xué)文化知識的，但偏偏忽視最為重要的，最為根本的——學(xué)做人。共一百三十八頁共一百三十八頁共一百三十八頁一、教育(jiàoyù)目的的缺失

《中國青年報(bào)》2005年3月31日

所謂“傍老族”，就是指已成年、有謀生能力，但依舊躺在父母懷里，在不“斷乳”的狀態(tài)下生存的年輕人，他們的生活主要來源(láiyuán)是向父母要錢。 而那些在家境貧寒、父母本身就難以為繼的情況下，依然“啃”父母的年輕人，則被稱為“啃老族”或“食老族”

。共一百三十八頁一、教育(jiàoyù)目的的缺失我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)了，似乎已經(jīng)忘記了我們?yōu)槭裁炊霭l(fā)。我們往往重視教學(xué)的熟練操作和教學(xué)程序本身，卻恰恰忽視了為什么而進(jìn)行教學(xué)！教學(xué)的危險(xiǎn)常常表現(xiàn)在行為與目的(mùdì)之間喪失了關(guān)系。共一百三十八頁1、過分重視基礎(chǔ)知識和基本技能，而而不顧(bùgù)其他。二、學(xué)校教育(jiàoyù)的缺失共一百三十八頁“雙基”的扎實(shí)，是中國學(xué)生(xuésheng)的優(yōu)勢，教育改革不能丟掉我們的優(yōu)勢。但是，不能夠只看“雙基”而不顧其他。共一百三十八頁中美教師不同(bùtónɡ)的做法中國：教師舉著燈走在學(xué)生前面——————領(lǐng)著學(xué)生走美國：教師舉著燈走在學(xué)生后面 ——————照著學(xué)生走2、缺乏(quēfá)對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。共一百三十八頁學(xué)會(xuéhuì)認(rèn)知學(xué)會運(yùn)用認(rèn)知工具求知，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自我(zìwǒ)建構(gòu)知識。共一百三十八頁金子(jīnzi)？？？點(diǎn)金術(shù)？？？共一百三十八頁教師不是知識(zhīshi)的給予者授人以魚，不如教人以漁。教人以漁，不如教人養(yǎng)魚。教師(jiàoshī)不是一桶水、一缸水、一湖水、自來水。共一百三十八頁3、考試代替了評價(jià)，考試結(jié)果的處理使學(xué)生(xuésheng)產(chǎn)生焦慮。“經(jīng)?！惫伎荚嚦煽?城市小學(xué)和鄉(xiāng)村(xiāngcūn)初中————60% 城市初中——————————75%對于依據(jù)考試結(jié)果排名次 70%的初中和小學(xué)生感到緊張、害怕或討厭共一百三十八頁總結(jié)性評價(jià)——過去診斷性評價(jià)——現(xiàn)在(xiànzài)發(fā)展性評價(jià)——未來教師應(yīng)該(yīnggāi)怎樣評價(jià)學(xué)生共一百三十八頁發(fā)展性評價(jià)(píngjià)容易嗎？你會從下列三個(gè)候選人中選擇(xuǎnzé)哪一個(gè)來作為世界的管理者？共一百三十八頁候選人A篤信巫醫(yī)(wūyī)和占卜家有兩個(gè)情婦有多年的吸煙史嗜好馬提尼酒共一百三十八頁候選人B

曾經(jīng)兩次被趕出辦公室每天要睡到中午才肯起床讀大學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)吸食鴉片(yāpiàn)每晚都要喝一夸脫的白蘭地共一百三十八頁候選人C曾經(jīng)是國家的戰(zhàn)斗英雄保持著素食習(xí)慣從不吸煙只偶爾(ǒuěr)來點(diǎn)啤酒年輕時(shí)沒有做過違法的事共一百三十八頁你的選擇(xuǎnzé)是

。

ABC

共一百三十八頁富蘭克林·羅斯福共一百三十八頁溫斯頓

·

丘吉爾共一百三十八頁阿道夫

·

希特勒共一百三十八頁4、師生關(guān)系不和諧(héxié)起外號的背后隱藏著什么(shénme)？一對令人深思的數(shù)據(jù)愿意與學(xué)生交朋友的教師————90%愿意對教師說心里話的學(xué)生————5%師生關(guān)系的不協(xié)調(diào)，來源于師生關(guān)系的不對等?。?！共一百三十八頁5、消極的學(xué)校生活(shēnghuó)體驗(yàn)。學(xué)校(xuéxiào)是孩子們的樂園嗎？共一百三十八頁學(xué)生真是(zhēnshi)因?yàn)榭识人畣?？灰色童謠，映射出灰色的童年兒童剛上學(xué)(shàngxué)時(shí)的上學(xué)(shàngxué)歌。“新編上學(xué)歌”。共一百三十八頁新編(xīnbiān)上學(xué)歌太陽(tàiyáng)當(dāng)空照骷髏對我笑小鳥說早早早你為什么背著炸藥包我去炸學(xué)校老師不知道一拉弦我就跑轟的一聲學(xué)校不見了共一百三十八頁作業(yè)(zuòyè)最多的人是我書包最重的人是我每天起得最早的睡得最晚的是我是我還是我共一百三十八頁6、課程內(nèi)容僵化(jiānghuà)政治語文歷史地理生物外語化學(xué)數(shù)學(xué)物理城市464040343529222522鄉(xiāng)村323228323221312029中學(xué)生認(rèn)為主動性活動(huódòng)少的科目（％）政治歷史語文外語地理生物化學(xué)物理城市8560545145382620鄉(xiāng)村7745434628242223中學(xué)生認(rèn)為需要死記硬背的科目（％）共一百三十八頁天空是

。A：藍(lán)藍(lán)的B：陰陰的C：黑黑的D：灰灰的

閱讀(yuèdú)說明文首先要

。

語文(yǔwén)教學(xué)到底怎么啦？共一百三十八頁《讀書(dúshū)示小妹生日書》賈平凹“而今桌上，幾上，案上，床上，滿是書籍，卻常讀十不能記下四五，這全是年齡所致也?！边@段話可以用一句俗語概括，其中的兩個(gè)字形(zìxínɡ)相同音不同，請寫出這句話。共一百三十八頁《人類(rénlèi)需要夢想者》美國記者到居里夫人實(shí)驗(yàn)室采訪，居里夫人說出了世界上每一零星(línɡxīnɡ)鐳的所在地，記者問：“法國有多少呢？”“我的實(shí)驗(yàn)室只有一克?！薄澳阒挥幸豢藛幔俊薄拔?，啊，我一點(diǎn)也沒有。＿＿＿＿＿。”從下面四句話中挑一句填入橫線處。 A.“這一克是屬于人類科學(xué)事業(yè)的。” B.“這一克是屬于法國的?！?C.“這一克是屬于實(shí)驗(yàn)室的。” D.“這一克是屬于比埃爾·居里和我的?！惫惨话偃隧撊⒔逃晒?chéngguǒ)的缺失學(xué)生人格(réngé)的缺失實(shí)踐能力的缺失學(xué)習(xí)能力的缺失創(chuàng)新精神的缺失學(xué)習(xí)狀態(tài)的缺失共一百三十八頁有關(guān)中國(zhōnɡɡuó)人才的熱門話題在我國本土為什么沒有人獲得諾貝爾獎？為什么我國在科技上的原創(chuàng)性成果很少？為什么公民的“民主意識(yìshí)”淡薄，而“權(quán)威意識(yìshí)”濃厚？為什么中國的學(xué)生能夠?qū)覍以趪H奧林匹克競賽上獲獎，但是動手操作能力很低？共一百三十八頁中國(zhōnɡɡuó)人擁有世界最高的智商

《北京青年報(bào)》2006-04-06專門研究人種智商的英國學(xué)者理查德·林恩教授通過(tōngguò)對130個(gè)國家進(jìn)行研究后得出：中國人、日本人、朝鮮人擁有全世界最高的智商，平均為105，明顯高于歐洲人和其他人種。共一百三十八頁（一）學(xué)生人格(réngé)的缺失被動(bèidòng)與依賴，缺乏主動性。興趣狹窄共一百三十八頁1、被動與依賴(yīlài)，缺乏主動性。共一百三十八頁我們(wǒmen)的孩子天生缺乏主動性嗎？想想孩子們是怎樣(zěnyàng)學(xué)走路的？異口同聲帶來了什么？別讓孩子患上“集體失語癥”。共一百三十八頁課堂實(shí)錄黑板上寫著一個(gè)“云”師：“這是什么字？”男生：“云”。師：“他說錯了，誰來糾正？”女生：“云云云，這個(gè)字我認(rèn)識(rènshi)，橫、橫、撇、折、點(diǎn)，這個(gè)字念‘云’。”師：“對了，老師不是教過嗎？每個(gè)小朋友都要這樣說，才算對?！惫惨话偃隧?、興趣(xìngqù)狹窄共一百三十八頁廣泛(guǎngfàn)的興趣意味著什么？多樣化的興趣使生活“有滋有味”。高雅(ɡāoyǎ)的興趣提升生活的品質(zhì)。教育對于個(gè)體的價(jià)值在于：提升人的生活質(zhì)量。共一百三十八頁我們鼓勵的興趣(xìngqù)是什么？書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千種粟。共一百三十八頁孩子(háizi)們對書本產(chǎn)生興趣了嗎？小學(xué)生：把所有的書都燒掉。中學(xué)生：把所有的書都賣掉。成年人：“讓我干什么都行，千萬別提(biétí)讀書，一提讀書我頭都大”。共一百三十八頁（二）實(shí)踐(shíjiàn)能力的缺失書本知識與社會(shèhuì)經(jīng)驗(yàn)的脫離學(xué)會做事共一百三十八頁書本知識與社會(shèhuì)經(jīng)驗(yàn)的脫離我們運(yùn)用的是“知識”？還是“經(jīng)驗(yàn)”？ 知識是概括化的經(jīng)驗(yàn)， 經(jīng)驗(yàn)是具體化的知識。我們孩子(háizi)的“知識”缺乏“經(jīng)驗(yàn)”的支撐。共一百三十八頁“我出生(chūshēng)了，護(hù)士把我推出產(chǎn)房，我看見爸爸媽媽喜極而泣的臉，媽媽的眼淚滴在我幼嫩的小臉上”。“我毫不猶豫地把我的氣門芯借給了他”學(xué)生作文中的經(jīng)典(jīngdiǎn)語句共一百三十八頁學(xué)會(xuéhuì)做事即要學(xué)會實(shí)踐，通過“做”來獲得(huòdé)知識和能力。共一百三十八頁（三）學(xué)習(xí)(xuéxí)能力的缺失缺乏(quēfá)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)出死板與僵化共一百三十八頁1、如何(rúhé)理解學(xué)習(xí)方式 概念(gàiniàn)：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中所具有的偏好或獨(dú)特的方式。A、是學(xué)習(xí)者的偏好與傾向。 B、學(xué)習(xí)方式是因人而異的。鄭重聲明：沒有最好的學(xué)習(xí)方式，只有更合適的學(xué)習(xí)方式共一百三十八頁2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式(fāngshì)過于死板僵化學(xué)生自主學(xué)習(xí)(xuéxí)方式使用的頻度從不很少經(jīng)常小學(xué)44％36％20％初二56％34％10％共一百三十八頁兩個(gè)(liǎnɡɡè)結(jié)論中小學(xué)學(xué)生(xuésheng)還不善于自主學(xué)習(xí)。從小學(xué)到初中，越來越不會自主學(xué)習(xí)。共一百三十八頁教師(jiàoshī)對自主性學(xué)習(xí)的看法人數(shù)比例對自主性學(xué)習(xí)的看法4％有道理，自己經(jīng)常這樣做62％有道理，但是大綱、教材、應(yīng)試制度等不具備這種學(xué)習(xí)的條件34％教學(xué)應(yīng)在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識；不值得這樣做；對中低年級不適合；浪費(fèi)時(shí)間共一百三十八頁教師對自主性學(xué)習(xí)(xuéxí)的看法人數(shù)比例對自主性學(xué)習(xí)的看法4％贊成————做62％贊成————不做34％不贊成————不