---------------------------------------------------------------最資料推舉------------------------------------------------------9優(yōu)質(zhì)教案9楓樹上的喜鵲 這是一篇兒童散文，孩子在楓樹上覺察了一個(gè)喜鵲的窩，從今開頭了布滿童趣和想象力的觀看。在觀看的過(guò)程中，運(yùn)用童話般的語(yǔ)言，給我們開放了一個(gè)布滿童真的世界，從而激起學(xué)生觀看的興趣。78會(huì)有感情地朗讀課文。培育學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達(dá)力量。理清文章的主要內(nèi)容，開放想象，能仿照文中的方式補(bǔ)充句子。正確地朗讀課文。會(huì)認(rèn)讀生字詞。理清文章的主要內(nèi)容開放想象能仿照文中的方式補(bǔ)充句子。課件2課時(shí) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入課1．課件出示喜鵲圖片。師：孩子們，你們知道這只小鳥叫什么名字嗎？(喜鵲)它們寵愛把窩搭在高高的樹上。2．板書課題：1/18楓樹上的喜鵲，學(xué)生齊讀課題。3．學(xué)生依據(jù)課題提出疑問。要想解決這些問題，咱們只有從課文里去找答案。下面，同學(xué)們翻開書把課文讀一遍。課件出示讀書要求(1)第一次讀的時(shí)候，留意讀準(zhǔn)字音，遇到不生疏的字，借助拼音多讀幾遍。(2)其次次讀把課文讀通順讀流利，讀不好的地方多讀幾遍。(3)第三次默讀。找出我寵愛這個(gè)詞，看看一共消滅了幾次。看看課后的生字你生疏嗎？自己拼讀一遍。(1)課件出示：渡、蔽、拼、母、岡、懂、案(2)去掉拼音，你還生疏嗎？小教師領(lǐng)讀。(3)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難記或者哪個(gè)字你有好的方法記住它。當(dāng)有同學(xué)說(shuō)到加一加的方法，教師提示同學(xué)們看看還有哪些字也可以用這種方法來(lái)記。(識(shí)字方法還有換偏旁，猜字謎，減一減等)(4)同桌互當(dāng)小教師檢查檢查。(5)玩耍檢查識(shí)字狀況。(6)課件檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀。---------------------------------------------------------------最資料推舉------------------------------------------------------個(gè)，看看哪一組讀得最棒。)課件出示詞語(yǔ)：寵愛、好似、抬頭、說(shuō)話、童話、阿姨、對(duì)岸、玩耍、制造、字生字我們生疏了，現(xiàn)在讓我們把它們送回課文里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文。這次同桌相互聽著讀?？纯茨囊唤M同學(xué)合作得最好。三、梳理課文，了解課文主要內(nèi)容1．師：課文又讀了一遍，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我寵愛這個(gè)詞在文中消滅了幾次？我寵愛什么指名答復(fù)。課件出示相關(guān)句子：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很寵愛它。楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我寵愛極了。是的，我寵愛站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我真是寵愛極了。2．師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么嗎？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)梳理課文內(nèi)容。四、指導(dǎo)書寫生字1．小組爭(zhēng)辯如何把字寫好看。3/182．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：傘上下構(gòu)造，書寫時(shí)上面的人字頭要寫的伸展。姨左右構(gòu)造，右邊分別由一、弓、人組成，學(xué)生多書寫幾次。游左中右構(gòu)造，右邊要與放字區(qū)分開。3．學(xué)生在描紅本上書寫生字。4．展評(píng)學(xué)生生字。1．讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞把握狀況。分段朗讀課文，回憶課文內(nèi)容。1．默讀1～4自然段(1)思考：答復(fù)板書：楓樹、喜鵲、小喜鵲。(2)我很寵愛它。我寵愛極了。我真是寵愛極了我像童話書那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨5～13(1)說(shuō)說(shuō)我在楓樹底下看到了什么？指名答。(2)畫出我想象的句子。課件呈現(xiàn)：---------------------------------------------------------------最資料推舉------------------------------------------------------a、o、e。我懂得，她問話的意思是：看！那是什么？我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：(3)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。(4)分角色讀。發(fā)揮想象，試著寫一寫我觀察喜鵲阿姨找了一條蟲子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟們一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！我懂得，他們的意思是：三、拓展延長(zhǎng)小喜鵲弟弟和喜鵲阿姨的對(duì)話多好玩?。≡谖覀兊南胂?，你也會(huì)像作者那樣寫出屬你的童話。9楓樹上的喜鵲楓樹我喜快活鵲擅長(zhǎng)觀看布滿想象喜鵲弟弟《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析: 《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文表達(dá)的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)潔、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀承受力量。人稱表達(dá)，表達(dá)者是置身事外的。這個(gè)童話故事告知我們：5/18198個(gè)2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)？！ 的作用，感受課文富有童趣的，純潔透亮的語(yǔ)言。3助？！......來(lái)表達(dá)。4三、教學(xué)重難點(diǎn)：1養(yǎng)識(shí)字、寫字能用2丌教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)用。四、教學(xué)2---------------------------------------------------------------最資料推舉------------------------------------------------------19個(gè)生字，會(huì)寫傘、抬、姨等82、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會(huì)？、 的作1、師：小朋友們，今日我們的教室里來(lái)了很多教師。你看，連森林里的小楓樹也趕來(lái)了。誰(shuí)情愿和它打個(gè)招呼？她看到小朋友這么熱忱，還帶來(lái)了它的朋友喜鵲。對(duì)喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。23楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？ 二、初讀課文，整體感知。1〔1〕將課文讀通順，讀流利。〔2〕通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)文中的生字?！?〕圈出文中你還丌認(rèn)識(shí)的生字。7/18〔4〕如果有丌理解的詞語(yǔ)，試試聯(lián)系上下文〔5〕2、再讀〔1〕如〔2〕教學(xué)生字，可以用加一加戒減一減的方法來(lái)識(shí)字?！?〕去掉拼音寶寶再讀一讀?！?〕把生字帶到詞語(yǔ)中讀。〔5〕把詞語(yǔ)帶入課文再讀—讀，看看還有丌的生字嗎？3、再讀課文，感知課文主要講件什么事?！?〕學(xué)生齊讀〔2〕說(shuō)說(shuō)課文么事。〔3〕學(xué)生匯報(bào)?！?〕師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、玩耍。我格外寵愛他們。1家。---------------------------------------------------------------最資料推舉------------------------------------------------------2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右構(gòu)造的姨和教的筆順。3、練寫，點(diǎn)評(píng)。4、同桌相互溝通，左中右構(gòu)造的游字各局部所占的位置。5、學(xué)生練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。6、再評(píng)議。四、作業(yè)。1、書寫生字和詞。2、熟讀課文。其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、紳讀課文，在故事情境中有滋有味地體會(huì)的作用，感受課文富有童趣的，純潔透亮的語(yǔ)言。2來(lái)表達(dá)。3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入。1、認(rèn)讀生字詞。2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的2、生疏楓樹。9/18找出描寫楓樹的句子讀一讀。很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。師：都能遮蔭，楓樹遮擋了村里的渡口。2、生疏喜鵲?！?〕生疏喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里表達(dá)了我的什么特點(diǎn)？〔2〕我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。3、在介紹楓樹和喜鵲的時(shí)候，我用了兩個(gè)我寵愛極了，從這里可以看出我對(duì)楓樹、對(duì)喜鵲怎樣的感情呢？三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。14-12自然段。找出寫喜鵲語(yǔ)言的句子。喜鵲在忙些什么呢？2、匯報(bào)溝通呈現(xiàn)喜鵲在忙些什么?！?〕喜鵲在忙些什么呢？一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜〔2〕仿寫拓展。一會(huì)兒?一會(huì)兒?一會(huì)兒 〔3〕體會(huì)這里的?的作用。---------------------------------------------------------------最資料推舉------------------------------------------------------那同學(xué)們來(lái)幫他列丼一些吧?！?〕學(xué)生匯報(bào)。如：子。〔1〕找出句子。ABCD喜鵲弟弟一起歡快地答復(fù)：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！〔2〕體會(huì)每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子?！?〕體會(huì)句中的？！ 的作用。4、身臨其境，分角色仿照喜鵲的叫聲，上臺(tái)呈現(xiàn)。拓展延長(zhǎng)。1、小組合作探究，溝通喜鵲還會(huì)說(shuō)什么〔1〕師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。A我觀察喜鵲阿姨找了一條蟲子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！我懂得，他們的意思是： B喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：11/18鵲，鵲，鵲我知道，她是在說(shuō)： 〔2〕課埻溝通，師賜予評(píng)價(jià)2、口語(yǔ)交際情景中延長(zhǎng)省略號(hào)的作用不用法。丼例造句。指導(dǎo)朗讀。五、主題升華?；?。他們的世界同樣也布滿了童話的純真，你們寵愛么？好，信任我們的孩子更是活潑好玩的小喜鵲，我們也能創(chuàng)作出秀麗的童話。六、作業(yè)。1、找像這樣好玩的童話書讀一讀。2、再讀課文，體會(huì)？！的用法。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過(guò)我的制造性想象,把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比寵愛之情。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,語(yǔ)調(diào)活潑,富有兒童詩(shī)意,符合兒童的心理特征和閱讀承受力量。優(yōu)點(diǎn)：1、課前妙招,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,能更好的組細(xì)課埻教學(xué)。---------------------------------------------------------------最資料推舉------------------------------------------------------2、實(shí)施目標(biāo)教學(xué),有的放矢,順當(dāng)完成教學(xué)要求。3、創(chuàng)教學(xué)方法,培育孩子豐富的想象力。丌足：1了10分的時(shí)間,時(shí)間安排上丌夠合理,導(dǎo)致本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容到后來(lái)匆忙趕時(shí)間也沒能完成安排好的教學(xué)要求。2深入透切。這一句時(shí),我只引導(dǎo)孩子們知道這是比方句,把楓樹比作綠色太陽(yáng)傘,知道楓樹又高又大的特點(diǎn),而沒有深入引導(dǎo)學(xué)去思考作者為什么會(huì)想到把楓樹比作太陽(yáng)傘,楓樹和太陽(yáng)傘有什么相像之處。假設(shè)這樣一比較,孩子們的心里就會(huì)赫然開朗,就會(huì)很快明白比方的作用,從而學(xué)以致用,這教學(xué)效果。3、教學(xué)中為了趕時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也沒到位。4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些單調(diào),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度語(yǔ)丌夠銜接?！稐鳂渖系南铲o》教學(xué)設(shè)計(jì)《楓樹上的喜鵲》反思如下：一：應(yīng)當(dāng)抓住寵愛這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì)。13/18很少，所以教師應(yīng)當(dāng)少講解，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寵愛的程度丌夠，讀的量丌夠。二：課文的主線要明確，課要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明白。主線：由于寵愛，所以懂得。由于懂得，所以歡快。由于寵愛極了，所以我才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的好玩的故事：唱歌，做玩耍，學(xué)拼音，看日出也是由于寵愛極了，所以喜鵲們歡快，我也就快活，它們的一丼一動(dòng)我都懂得，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人不自然和諧相處的道理。體會(huì)和有感情的朗讀。而我卻抓的點(diǎn)太多，比方講比方句，擬人句，相像詞語(yǔ)替換，恰恰反映出課的重點(diǎn)丌突出，把簡(jiǎn)潔的課上簡(jiǎn)單了。對(duì)亍二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。否則，課埻氣氛活潑丌起來(lái)，教學(xué)效果丌抱負(fù)。三：---------------------------------------------------------------最資料推舉------------------------------------------------------一會(huì)兒課，我想看看高主仸是如何引導(dǎo)孩子讀書和迚行情感體驗(yàn)的，高主仸欣然同意。高主仸抓住寵愛和寵愛極了讓孩子反復(fù)讀，比照讀，問問題時(shí)承受誒教孩子們的語(yǔ)氣是嗎？真的是這么回事嗎你從哪里看出來(lái)的呀？激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的熱忱，孩子們答復(fù)以下問題的樂觀性趕忙高漲。后來(lái)，高主仸又利用身邊的情境迚行拓展教學(xué)，他讓孩子們來(lái)到窗邊，觀看窗外的丁香樹，問：春天來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丁香花有了什么樣的變化？你們寵愛它嗎？它會(huì)和你說(shuō)什么？你在心里叫它什么？你有什么話要對(duì)它說(shuō)？誒大聲說(shuō)出來(lái)。孩子們?cè)谒囊龑?dǎo)下，深深的體會(huì)到了寵愛極了這種感情，我想受這個(gè)課埻。我想，這才是快活的課埻，享受輕松歡快的課埻，學(xué)生輕松，教師也輕松。而我的課埻恰恰是我累，學(xué)生也疲乏。功行家一出手，便知有沒有。15/18我不優(yōu)秀教師的差距在亍如何將書上的文字活化成打動(dòng)學(xué)生心靈的律動(dòng)的音符，如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力。我想，有朝一日，當(dāng)學(xué)生說(shuō)：一：應(yīng)當(dāng)抓住寵愛這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì)。很少，所以教師應(yīng)當(dāng)少講解，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寵愛的程度丌夠，讀的量丌夠。二：課文的主線要明確，課要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明白。主線：由于寵愛，所以懂得。由于懂得，所以歡快。由于寵愛極了，所以我才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的好玩的故事：唱歌，做玩耍，學(xué)拼音，看日出也是由于寵愛極了，所以喜鵲們歡快，我也就快活，它們的一丼一動(dòng)我都懂得，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人不自然和諧相處的道理。---------------------------------