八月上旬教師資格考試幼兒心理學(xué)階段測(cè)試(附答案及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、在下列四個(gè)選項(xiàng)中，不屬于嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是()O

A、接近律

B、效果律

C、練習(xí)律

D、準(zhǔn)備律

【參考答案】：A

2、元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和()o

A、自我控制

B、自我認(rèn)知

C、自我指導(dǎo)

D、自我學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。

3、知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于()o

A、策略性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、條件性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：B

【解析】：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°,屬于陳述性知識(shí)。

4、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、

思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱為()。

A、認(rèn)知策略

B、言語(yǔ)信息

C、動(dòng)作技能

D、智力技能

【參考答案】：A

【解析】：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、

記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱為認(rèn)知策略。

5、愛(ài)國(guó)主義情感屬于()的道德情感。

A、直覺(jué)的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

【參考答案】：D

【解析】：D道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要有直覺(jué)的道德情感、想象的道

德情感和倫理的道德情感三種。倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、

原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。如愛(ài)國(guó)生義情感和集體主義情感。

6、某人對(duì)某種制品的用途總是有一種慣常的同定模式，很難想到它的其他

用途，這在心理學(xué)上稱之為()O

A、定勢(shì)

B、功能固著

C、認(rèn)知風(fēng)格

D、頓悟

【參考答案】：B

【解析】：當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看到物

體所具有的其他潛在功能，這就是功能固著。

7、反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為()o

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

【參考答案】：D

8、以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是()o

A、與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，并

具有預(yù)見(jiàn)性

B、專(zhuān)家型教師有完善地維持學(xué)生注意的方法

C、專(zhuān)家型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)

D、專(zhuān)家型教師有豐富的教學(xué)策略

【參考答案】：C

【解析】：專(zhuān)家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問(wèn)題

解決上，而不太注重細(xì)節(jié)的糾纏。

9、“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()o

A、強(qiáng)化原理

B、認(rèn)知失調(diào)說(shuō)

C、從眾說(shuō)

D、觀察學(xué)習(xí)說(shuō)

【參考答案】：C

10、心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是()O

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、相同要素說(shuō)

C、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

【參考答案】：C

【解析】：賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)。

IE兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”

概念，這種學(xué)習(xí)是()o

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)

“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

12、預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱為()o

A、學(xué)習(xí)目的

B、教學(xué)目的

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

【參考答案】：D

【解析】：教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

13、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是(),二是尋求發(fā)展。

A、行為矯正

B、學(xué)會(huì)適應(yīng)

C、克服障礙

D、學(xué)會(huì)調(diào)適

【參考答案】：D

【解析】：D心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。

14、概括出同類(lèi)事物的共同的本質(zhì)特征，這種思維形式是()。

A、判斷

B、推理

C、概念

D、比較

【參考答案】：C

【解析】：概括出同類(lèi)事物的共同的本質(zhì)特征，這種思維形式是概念。

15、是人和動(dòng)物在心理上的根本分界線。()

A、認(rèn)識(shí)環(huán)境

B、識(shí)別食物

C、自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展

D、食物條件反射

【參考答案】：C

16、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個(gè)層次，其中最高層次是

()。

A、審美需要

B、安全需要

C、歸屬和愛(ài)的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛將人的需要由低到高依次分為：生理需要、安全需要、歸

屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

17、對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()。

A、消退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

【參考答案】：A

【解析】：消退說(shuō)是對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

18、根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()o

A、自主性

B、主動(dòng)性

C、勤奮感

D、自我同一性?？

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。

19、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：D

【解析】：操作熟練階段，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專(zhuān)門(mén)控制和有意識(shí)

的活動(dòng)。

20、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()。

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

【參考答案】：C

【解析】：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。

21、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”

概念，這種學(xué)習(xí)是()

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：A上位學(xué)習(xí)，又稱歸總學(xué)習(xí)。即把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低

的下位概念或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識(shí)總括已有知

識(shí)。

22、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是（）。

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是下位學(xué)習(xí)，見(jiàn)下位

學(xué)習(xí)的定義和特征。

23、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中是信息的提取和輸出。（）

A、識(shí)記

B、保持

C、回憶

D、遺忘

【參考答案】：C

24、把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)逐一嘗試，這種解決問(wèn)題的方

法是（）0

A、算法式

B、啟發(fā)式（*'_、）★

C、綜合式

D、概括式

【參考答案】：A

【解析】：算法式是問(wèn)題解決的策略之一，是把解決問(wèn)題的一切做法步驟都

列出來(lái)，然后逐一加以嘗試，最終使問(wèn)題得到一個(gè)正確的解。

25、根據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與()o

A、器械型操作技能

B、細(xì)微型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

【參考答案】：A

26、學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于()。

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形

成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。

27、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是()o

A、符號(hào)記憶

B、抽象記憶

C、命題記憶

D、形象記憶

【參考答案】：D

【解析】：小學(xué)階段的兒童，各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化為表象或形象模式,

用表象符號(hào)來(lái)代替外界事物；思維受直覺(jué)表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象

記憶。

28、識(shí)記的材料在保持過(guò)程中會(huì)發(fā)生()o

A、量的變化

B、質(zhì)和量的變化

C、質(zhì)的變化

D、不變

【參考答案】：B

29、某學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具

有的特性是()。

A、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的

B、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的

C、外部一穩(wěn)定一可控的

D、外部一不穩(wěn)定一不可控的

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)維納的成就歸因理論可知，運(yùn)氣因素是不穩(wěn)定的、外在的、

不可控的。

30、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的()

A、相同要素說(shuō)

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

【參考答案】：A

二、填空題

1、個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到再到

__________的過(guò)程。

【參考答案】：社會(huì)自我心理自我

2、課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的,它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的

態(tài)度與情感的。

【參考答案】：軟情境綜合狀態(tài)

3、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

4、戴爾從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體構(gòu)成了一個(gè)o

【參考答案】：經(jīng)驗(yàn)錐形

5、只有當(dāng)教師時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐

慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

【參考答案】：焦慮適中

6、現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)在遷移中的作用;

一種是強(qiáng)調(diào)對(duì)遷移的影響。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)、外部環(huán)境與主體的相互作用

7、從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來(lái)看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是程度的激活或喚

起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。

【參考答案】：中等

8、錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物的一種不正確的、歪曲的o

【參考答案】：知覺(jué)

9、教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到的一切活動(dòng)計(jì)劃。

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)

10、創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生、的產(chǎn)品的能力或特性。

【參考答案】：新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值

11、教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循的方式。

【參考答案】：由內(nèi)而外

12、知識(shí)的理解主要是通過(guò)和兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

【參考答案】：直觀概括

13、遷移產(chǎn)生的基本前提條件是學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)o

【參考答案】：知識(shí)背景

14、通過(guò)對(duì)一些行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)使之越來(lái)越接近期望的目標(biāo)。這種促使學(xué)生行

為改變的方法稱為O

【參考答案】：行為塑造法

15、元認(rèn)知策略是于1976年由提出來(lái)的，它由三個(gè)部分組成，

即、元認(rèn)知體驗(yàn)和O

【參考答案】：弗拉維爾.元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知監(jiān)控

16、心理健康就是一種、、心理狀態(tài)與過(guò)程。

【參考答案】：良好的；持續(xù)的。

【解析】本題考察第十一章心理健康的定義。世界衛(wèi)生組織曾對(duì)個(gè)體的心理

健康作過(guò)這樣的描述：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為

個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮

個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

17、自我意識(shí)是作為對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系，尤其是

人對(duì)自我關(guān)系的意識(shí)。

【參考答案】，主體的我

18、貯存時(shí)間大約為0.25?2秒的記憶是o

【參考答案】：瞬時(shí)記憶

19、操作技能的培訓(xùn)要求包含以下四個(gè)步驟：（1）準(zhǔn)確地示范與講解；（2）必

要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

【參考答案】：充分而有效的反饋

20、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格叫o

【參考答案】：場(chǎng)依存

21、從遷移產(chǎn)乍的方向看，遷移可分為和，前者指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼

學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。

【參考答案】：順向遷移逆向遷移

22、道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括—、想像的道德情感和—三種。

【參考答案】：直覺(jué)的道德情感倫理的道德情感

23、服從是指在權(quán)威的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見(jiàn)

而采取與一致的行為O

【參考答案】：規(guī)范要求

24、建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系的手段是o

【參考答案】：傾聽(tīng)

25、創(chuàng)造性的過(guò)程在思維的形式上表現(xiàn)為創(chuàng)造者的發(fā)散思維和完美而

有機(jī)的結(jié)合。

【參考答案】：輻合思維(聚合思維)

三、判斷題

1、新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：題干講的是專(zhuān)家型教師吸引學(xué)生注意力的特征。

2、技能是隨機(jī)的、任意的動(dòng)作組合。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，而不是隨機(jī)的、任意的動(dòng)作

組合。

3、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)由包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。

()

【參考答案】：正確

4、下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類(lèi)屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)

生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。

另一種是派生類(lèi)屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題,

并使其精確化。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類(lèi)屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已

有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。另

一種是相關(guān)類(lèi)屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，

并使其精確化。

5、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。

【參考答案】：錯(cuò)誤

6、教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

()

【參考答案】：正確

7、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”是由一系列“條件一一行動(dòng)”規(guī)則構(gòu)成的，它表明了所

要進(jìn)行的活動(dòng)以及做出這種活動(dòng)的條件。

【參考答案】：答：正確。

“產(chǎn)生式系統(tǒng)”以“如果…就…”的形式存在，即在滿足某個(gè)條件的時(shí)候，

我們做出某個(gè)行動(dòng)。產(chǎn)生式具有自動(dòng)激活的特點(diǎn)，這常常不需要太明確的意識(shí)。

而且，一個(gè)產(chǎn)生式的結(jié)果可以作為另一個(gè)產(chǎn)生式的條件，從而引發(fā)其他行動(dòng)，這

樣眾多的產(chǎn)生式聯(lián)系在一起就構(gòu)成了復(fù)雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。

8、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程相同，但各自的解決特

點(diǎn)不同。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的解決過(guò)程并不相同。

9、能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。()

【參考答案】：正確

10、教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。()

【參考答案】：對(duì)

四、定義題

1、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說(shuō)

【參考答案】：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說(shuō)：這是美國(guó)認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)

習(xí)理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)

生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、自我效能感

【參考答案】：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判

斷.這一概念由班杜拉最早提出。

3、微格教學(xué)

【參考答案】：微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間

內(nèi)(5?20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后

再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

4、個(gè)別化教學(xué)

【參考答案】：個(gè)別化教學(xué)：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教

學(xué)策略。

5、學(xué)習(xí)策略

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，病目的啟

意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。

五、概念題

1、合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的五個(gè)特征。

【參考答案】：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)

的一種教學(xué)策略。其目的、酒不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且是發(fā)展學(xué)生

合作過(guò)程中的人際交流能力。合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備五個(gè)特征。

①分工合作。是指以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。

②密切配合。是指將工作中應(yīng)在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人，以

便發(fā)揮分工合作的效能。

③各自盡力。合作學(xué)習(xí)的基本理念是取代為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng),

轉(zhuǎn)而同心協(xié)力追求學(xué)業(yè)成就，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的成就評(píng)價(jià)是以團(tuán)體為單位的。

④社會(huì)互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的成效取決于團(tuán)體成員之間的互動(dòng)作用，即大家在態(tài)

度上相互尊重，在認(rèn)知上能集思廣益，在情感上彼此支持。

⑤團(tuán)體歷程。是指由團(tuán)體活動(dòng)來(lái)達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的歷程。這些團(tuán)體活動(dòng)包括如

何分工、如何監(jiān)督、如何處理醫(yī)難、'如何維持團(tuán)體中成員間的關(guān)系等。

2、簡(jiǎn)述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢(shì)。

【參考答案】：技能形成必須經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)。練習(xí)的主要作用是促使技能

的進(jìn)步與完善，它包括加快技能完成的時(shí)間、改善技能的精確度和使動(dòng)作間建立

更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步的關(guān)系：

(1)技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動(dòng)的速度加快，

準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢(shì)。

(2)練習(xí)過(guò)程中的高原現(xiàn)象。在動(dòng)作技能形成過(guò)程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期,

會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因很多：在長(zhǎng)時(shí)

間的技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)的熱情下降、身體過(guò)分疲勞、舊的技能結(jié)構(gòu)的限制等。

(3)練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象。在動(dòng)作技能隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢(shì)下，

存在著時(shí)而上升、時(shí)而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動(dòng)越復(fù)雜，波動(dòng)越明顯。這種現(xiàn)

象的出現(xiàn)，既有主觀原因，也有客觀原因。

(4)技能形成過(guò)程中存在個(gè)別差異。

3、簡(jiǎn)要介紹遷移的幾種類(lèi)型。

【參考答案】：遷移的類(lèi)型主要有：

(1)正遷移與負(fù)遷移。這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而

劃分的兩種類(lèi)型。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)