PAGE2024年高考?xì)v史主觀題分類指導(dǎo)手冊(cè)（精華版）一、內(nèi)容措施型【高考?xì)v史方法指導(dǎo)】一．什么是內(nèi)容型歷史試題？這里所說(shuō)的內(nèi)容型試題，其實(shí)就是史實(shí)型試題。它主要考查學(xué)生的識(shí)記、歸納、辨別以及材料與課本相聯(lián)系的能力。二．內(nèi)容型試題的三大類別1．人物活動(dòng)型（主要是考查選修四）歷史人物的活動(dòng)一般具有三個(gè)特性：時(shí)代性；階級(jí)性；類別性（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化）。人物活動(dòng)主要應(yīng)從這三個(gè)特性（或三個(gè)方面）歸納。2．政策措施型（最重要的類別，主要考查必修部分的政治、經(jīng)濟(jì)、文化措施和選修一的內(nèi)容等）政策是國(guó)家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的路線而制定的行為準(zhǔn)則。措施是針對(duì)具體問(wèn)題應(yīng)采取的具體辦法，可從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面歸納。3．思想觀點(diǎn)型（主要考查必修三和選修二的內(nèi)容）思想觀點(diǎn)是歷史人物或團(tuán)體、組織、派別的主張。思想觀點(diǎn)既要強(qiáng)調(diào)歷史行為的手段和目的，但更主要的是要指明肯定（贊成、主張）或否定（批判、反對(duì)）什么。三．內(nèi)容型和措施型試題的題型特征（主要的設(shè)問(wèn)形式）1．內(nèi)容類設(shè)問(wèn)的呈現(xiàn)形式主要有：反映了什么內(nèi)容，主要內(nèi)容是什么，基本內(nèi)容是什么，核心內(nèi)容是什么，內(nèi)容有哪些，等等。2．措施類設(shè)問(wèn)的呈現(xiàn)形式主要有：具體措施有哪些，核心措施是什么、采取了怎樣的措施，采取了哪些重要舉措，采取了哪些具體措施，采取了那些應(yīng)對(duì)措施，等等。四．內(nèi)容型試題解題的主要方法1．準(zhǔn)確識(shí)記、歸納課本相關(guān)知識(shí)。2．對(duì)高考中比重最大的材料型試題（選擇和非選都有），要把提煉材料和聯(lián)系課本知識(shí)并重。二、背景原因型【高考?xì)v史方法指導(dǎo)】一．什么是原因型試題？原因型試題即要求回答歷史事件、歷史現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)或產(chǎn)生。二．背景、原因、條件三者的區(qū)別與聯(lián)系：原因型試題包括背景、原因、條件三種不同設(shè)問(wèn)。一般而言，三者是有區(qū)別的，背景的范圍最廣，原因或條件是背景的組成部分。條件更注重客觀性，原因注重主觀性。有時(shí)三者可以通用，即背景、條件也是原因。常見(jiàn)的前提是原因，也是條件。導(dǎo)火線是直接原因，不是條件。三．原因型試題的分類原因按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可分為內(nèi)因和外因，根本原因（影響全局帶有必然性并起決定性作用的因素）和具體原因、主觀原因（與歷史事件所處時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、階層、團(tuán)體、個(gè)人的主觀意識(shí)密切相關(guān)的因素）和客觀原因（獨(dú)立存在于主觀之外的因素），主要原因（導(dǎo)致該事件發(fā)生的諸多現(xiàn)實(shí)的、具體的因素中起決定性的因素）和次要原因，直接原因（是引起歷史事實(shí)產(chǎn)生的近期的，不經(jīng)過(guò)中間事實(shí)或中間環(huán)節(jié)的直接引發(fā)因素）和間接原因。一般而言，根本原因是主要原因，但主要原因不一定是根本原因。四．根本原因型歷史試題的入手角度生產(chǎn)關(guān)系類（主導(dǎo)階級(jí)和階級(jí)剝削）從生產(chǎn)力方面入手；上層建筑類（階級(jí)狀況、國(guó)家結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等）從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)方面入手；政治事件類從階級(jí)、矛盾或社會(huì)性質(zhì)方面入手；社會(huì)意識(shí)類從社會(huì)存在方面入手；歷史事件的存在和發(fā)展類從內(nèi)因入手；相同屬性事物存在和發(fā)展類從歷史規(guī)律方面入手。五．原因、背景類試題的題型特征：1．限定性的設(shè)問(wèn)，如這一現(xiàn)象出現(xiàn)的歷史/社會(huì)/經(jīng)濟(jì)/政治根源（原因）是什么，根本/主要/直接原因是什么等。2．寬泛性的設(shè)問(wèn)，如該事件發(fā)生的歷史背景/歷史條件有哪些等。六．原因、背景類試題的解題模板：1．在沒(méi)有限定詞的情況下，歷史背景、條件、因素、依據(jù)、原因等可從(國(guó)際、國(guó)內(nèi))政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面思考。具體表現(xiàn)為：（1）經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容可從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)格局等方面思考。（2）政治方面的內(nèi)容可從政局、制度、政策、階級(jí)、民族、外交、軍事等方面思考。（3）思想文化方面的內(nèi)容可從思想、科技、教育等方面思考。2．歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素3．原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）（1）主觀原因：（主觀意識(shí)方面的原因）一般從領(lǐng)導(dǎo)某事件的階級(jí)、階層的主觀目的、動(dòng)機(jī)、決策或政策、方針等方面進(jìn)行思考。（事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素）（2）客觀原因：指與主觀原因有緊密關(guān)系但又不受主觀意識(shí)影響的原因，一般從自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)狀況、政治狀況、思想因素等方面進(jìn)行思考。（3）原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。4．原因深度：原因：→直接→主要→根本（1）直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）（2）主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素（3）根本原因：政治層面的根本原因從經(jīng)濟(jì)層面入手；生產(chǎn)關(guān)系層面的根本原因從生產(chǎn)力入手；上層建筑層面的根本原因從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)入手；社會(huì)意識(shí)形態(tài)的根本原因從社會(huì)存在入手；歷史事件存在和發(fā)展的根本原因從內(nèi)因入手；相同屬性事物存在和發(fā)展的根本原因從歷史規(guī)律入手直接原因、主要原因和根本原因，三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透。三、比較型【高考?xì)v史方法指導(dǎo)】一．什么是異同型（比較型）歷史試題？比較型選擇題是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起，讓考生通過(guò)分析、比較，歸納出其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。有對(duì)歷史事件或現(xiàn)象的表面問(wèn)題進(jìn)行比較的，更多的是對(duì)歷史事件或現(xiàn)象的本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行分析比較的。此類題在題干中一般都有“相同點(diǎn)”、“不同點(diǎn)”、“共同”、“相似”等標(biāo)志性詞語(yǔ)，有些題也有反映程度性的詞語(yǔ)，如“最大的不同點(diǎn)”、“最根本的不同”、“本質(zhì)上的相似之處”等。有些試題，題干中無(wú)“比較”、“異同”等字眼，但解題過(guò)程中必須用到比較的方法。二．異同型（比較型）歷史選擇題解題指導(dǎo)1．解答異同型（比較型）選擇題的四個(gè)步驟：（1）一審，仔細(xì)審題，明確題干的要求，注意題干考查的角度，看題干是考查兩者的區(qū)別，還是考查兩者的聯(lián)系，或者是考查兩者的所有關(guān)系即包括區(qū)別與聯(lián)系。（2）二聯(lián)，聯(lián)系教材中相關(guān)的知識(shí)，抽取、儲(chǔ)備與題意相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行對(duì)比。（3）三比，把備選項(xiàng)和題干進(jìn)行聯(lián)系比較，先看備選項(xiàng)的表述是否錯(cuò)誤，再看備選項(xiàng)觀點(diǎn)是否符合題干考查的角度。（4）四查，審查備選項(xiàng)，只有本身是正確的且符合題干要求的備選項(xiàng)，才能最后入選。2．解答異同型（比較型）選擇題的主要方法（1）比較型選擇題涉及到都是兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件或現(xiàn)象，所以在做題時(shí)要對(duì)各個(gè)事件進(jìn)行分析、歸納和概括，找出它們的共性和個(gè)性。（2）比較型選擇題都是對(duì)教材內(nèi)容的重新整合，所以備選項(xiàng)中的表述基本上都是教材中沒(méi)有的，因此同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)要注意辨別這些備選項(xiàng)表述的正誤，這是對(duì)學(xué)生較高層次的能力要求。（3）解答比較型選擇題時(shí)要善于運(yùn)用相關(guān)哲學(xué)理論進(jìn)行分析判斷。經(jīng)常用的基本理論有共性和個(gè)性關(guān)系的原理，矛盾的特殊性與普遍性的原理，量變與質(zhì)變的原理。對(duì)歷史事件的分析要從同中找異，從異中求同。（4）同學(xué)們一方面要注意全面準(zhǔn)確地掌握歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將一些相近的事、人或觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)自己的分析比較能力，另一方面在解題時(shí)要找準(zhǔn)比較角度，結(jié)合史實(shí)分析其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（5）解答比較型選擇題最常用的是排除法。3．異同型（比較型）非選擇題的主要分類、設(shè)問(wèn)模式及答題思路（1）求異類：比較歷史事件的不同特點(diǎn)或差異?！驹O(shè)問(wèn)模式】“根據(jù)材料X結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出或比較……不同？（X分）”【答題思路】首先明確比較角度，然后就兩者分別做答。“前者……，后者……”（2）求同類：比較事件的共性或相似性?！驹O(shè)問(wèn)模式】“根據(jù)材料X結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出或比較……相同點(diǎn)？（X分）”【答題思路】提示比較角度，用“都……”，條目清晰。（3）“變化”類：在比較中探索事物的發(fā)展趨勢(shì)或變化規(guī)律?！驹O(shè)問(wèn)模式】“根據(jù)材料X，指出……變化？（X分）”【答題思路】必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況，常用“由……到……”。4．未指明比較點(diǎn)時(shí)一般要思考的比較點(diǎn)在沒(méi)有指明比較點(diǎn)的情況下，一般從背景（原因）、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、結(jié)果、性質(zhì)、影響等方面進(jìn)行思考，并選擇最為突出的三至五個(gè)方面進(jìn)行比較，要比大的方面，不比小的方面，也不要面面俱到。同時(shí)答題時(shí)要根據(jù)比較點(diǎn)，對(duì)應(yīng)性的回答。四、影響意義型【高考?xì)v史方法指導(dǎo)】一．對(duì)歷史作用、歷史影響、歷史意義三者的區(qū)分1．作用，就是對(duì)事物產(chǎn)生的影響、效果或效用；影響，是指對(duì)人或事物所起的作用；意義，指的是價(jià)值和作用。2．作用和影響基本相同。但是，應(yīng)該注意的是在歷史答題中，一說(shuō)作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個(gè)方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用；影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響；從范圍看，有對(duì)內(nèi)（如國(guó)內(nèi)）影響，有對(duì)外（如國(guó)際）影響；從時(shí)間看，有直接影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響；等等。3．意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、影響、后果、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問(wèn)某件事的意義怎樣，上面提到的這幾點(diǎn)都應(yīng)該加以考慮.二．影響、作用類歷史試題的設(shè)問(wèn)方式及答題模板1．設(shè)問(wèn)方式（1）限定性的設(shè)問(wèn)，如產(chǎn)生了什么樣的消極影響，有何積極影響，在政治上、經(jīng)濟(jì)上的影響，對(duì)世界、中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面產(chǎn)生了怎樣的影響等。（2）寬泛性的設(shè)問(wèn)，如產(chǎn)生了什么影響，其歷史作用如何等。（需要一分為二地分析消極影響和積極影響或消極作用和積極作用。2．答題模板第一種：國(guó)內(nèi)（政治＋經(jīng)濟(jì)＋思想文化）＋國(guó)際（政治＋經(jīng)濟(jì)＋思想文化）。（1）政治影響，主要是從是否使社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化、是否影響了政治勢(shì)力的消長(zhǎng)、是否有利于社會(huì)的穩(wěn)定、是否有利于民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一等方面回答。（2）經(jīng)濟(jì)影響，主要從是否促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、是否開(kāi)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、是否促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)理論經(jīng)濟(jì)的變革、是否增加了政府的財(cái)政收入、是否使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生變化、是否促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的交流、是否增強(qiáng)了國(guó)力、是否減輕了人民的負(fù)擔(dān)、是否提高了人民的生活水平等方面回答。（3）思想文化影響，主要從是否沖擊了傳統(tǒng)思想或占統(tǒng)治地位的思想、是否宣傳了進(jìn)步思想、是否促進(jìn)了思想解放、是否提出了新的理論等方面回答。（4）國(guó)際關(guān)系影響：主要從是否影響到兩國(guó)關(guān)系（促進(jìn)友好合作或加深矛盾）、是否引起國(guó)際政治格局的變動(dòng)、是否影響地區(qū)或世界的和平、是否影響其他國(guó)家的發(fā)展等方面回答。第二種：現(xiàn)實(shí)影響和深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)實(shí)影響是指對(duì)當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的直接作用，表現(xiàn)為目的或動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)的影響，等同于直接影響；深遠(yuǎn)影響是指對(duì)后世產(chǎn)生的影響，具體表現(xiàn)為影響的時(shí)代性、歷史趨勢(shì)（如生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等）。第三種：主觀影響和客觀影響。（1）主觀影響，可從主觀目的（動(dòng)機(jī)）、決策或政策、方針、經(jīng)驗(yàn)等方面思考。（2）客觀影響，可從自然或社會(huì)環(huán)境（形勢(shì)）、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、政治現(xiàn)狀、（生產(chǎn)力）科技等方面思考。注：①當(dāng)試題沒(méi)作特別規(guī)定時(shí)要一分為二地分析事件產(chǎn)生的積極影響和消極影響，其主要依據(jù)是是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、歷史進(jìn)步。②要分清主次影響，即以積極影響為主，還是以消極影響為主。三．意義類歷史試題的設(shè)問(wèn)方式及答題模板1．設(shè)問(wèn)方式（1）限定性的設(shè)問(wèn)：說(shuō)明歷史事件的政治（經(jīng)濟(jì)、思想文化）意義是什么。（2）寬泛性的設(shè)問(wèn)：有何意義，其歷史作用如何等。2．答題模板（1）“意義類”題目的答案通常這樣寫(xiě)：“有利于……”、“推動(dòng)了……”、“促進(jìn)了……”、“增強(qiáng)了……”、“只有……才能……”等。（2）“意義類“題目答案組織的特點(diǎn)、規(guī)律有以下兩點(diǎn)：首先，從縱向結(jié)構(gòu)看，其答案要點(diǎn)一般是由“小”到“大”、由“部分”到“整體”、由“國(guó)內(nèi)”到“國(guó)際”（先直接，后間接；先當(dāng)前，后長(zhǎng)遠(yuǎn)；先微觀后，宏觀）；其次，從橫向結(jié)構(gòu)看，答案要點(diǎn)一般包括材料中的有效信息和教材知識(shí)。即主要從性質(zhì)、作用、積極的影響、歷史功績(jī)等方面思考。（3）注意考慮主體，即對(duì)本國(guó)、對(duì)他國(guó)的意義。從國(guó)內(nèi)（政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化）、國(guó)際（政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、格局）等方面思考。四．舉例說(shuō)明如何分析歷史事件的意義或影響1．分項(xiàng)分析：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)：經(jīng)濟(jì)影響——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)上是一個(gè)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的國(guó)家。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，西方資本主義國(guó)家利用侵略特權(quán)，瘋狂地向中國(guó)傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國(guó)市場(chǎng)卷入世界資本主義市場(chǎng)。中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體。政治影響——社會(huì)性質(zhì)的變化、社會(huì)矛盾的變化、革命任務(wù)和性質(zhì)的變化。思想影響——萌發(fā)了一股“向西方學(xué)習(xí)”的新思潮。外交影響——由閉關(guān)鎖國(guó)到門戶洞開(kāi)，獨(dú)立自主的中國(guó)開(kāi)始淪落為一個(gè)主權(quán)殘缺的半殖民地國(guó)家，資本主義列強(qiáng)和中國(guó)之間的關(guān)系不復(fù)是主權(quán)國(guó)家間的平等關(guān)系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關(guān)系。（“清政府站在中國(guó)人民頭上發(fā)號(hào)施令，外國(guó)資產(chǎn)階級(jí)卻站在它的頭上發(fā)號(hào)施令，這就是那許多條約特權(quán)的實(shí)質(zhì)?！保?．全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的積極影響：經(jīng)濟(jì)上——中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體，對(duì)后來(lái)中國(guó)民族資本主義的興起就有積極影響；思想上——新思想的萌發(fā)。如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的積極影響：政治上——促成了中華民族的覺(jué)醒，所以出現(xiàn)了戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等；經(jīng)濟(jì)上——帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略加劇，中國(guó)社會(huì)的自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步解體，客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件；思想上——出現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)維新思想、資產(chǎn)階級(jí)革命思想和農(nóng)民階級(jí)樸素的反帝（“扶清滅洋”）思想。3．國(guó)際化分析：中國(guó)對(duì)外國(guó)的影響，外國(guó)對(duì)中國(guó)的影響，中外結(jié)合思考。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)英國(guó)和世界的影響：對(duì)英國(guó)，英國(guó)戰(zhàn)勝，憑借不平等條約向中國(guó)傾銷商品，從中國(guó)掠奪原料，促進(jìn)了英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；對(duì)世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響：政治上，第一次工業(yè)革命完成后、歐美列強(qiáng)發(fā)動(dòng)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)開(kāi)始淪為半封建半殖民地社會(huì)；經(jīng)濟(jì)上，近代工業(yè)產(chǎn)生（或洋務(wù)經(jīng)濟(jì)和中國(guó)民族資本主義經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生）；思想上，先進(jìn)的中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。4．轉(zhuǎn)化分析：就是要學(xué)會(huì)遷移和推廣，會(huì)轉(zhuǎn)化思維。一是特殊性影響轉(zhuǎn)化為普遍性影響。如由鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響思考工業(yè)革命后西方列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)有什么影響，由秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的影響思考中國(guó)古代統(tǒng)一的影響。二是普遍性影響轉(zhuǎn)化為特殊性影響。如新航路開(kāi)辟的影響課本上講了對(duì)亞非拉的影響（給亞非拉人民帶來(lái)了災(zāi)難：政治上——?dú)W洲殖民者開(kāi)始對(duì)亞非拉進(jìn)行政治的控制和滲透；經(jīng)濟(jì)上——經(jīng)濟(jì)的剝削和掠奪;思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。對(duì)中國(guó)的影響呢？葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來(lái)到中國(guó)邊疆進(jìn)行侵略活動(dòng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了災(zāi)難，同時(shí)使明清統(tǒng)治者走向閉關(guān)鎖國(guó)；明朝中后期，美洲高產(chǎn)農(nóng)作物通過(guò)菲律賓傳入中國(guó)，為清朝人口快速增長(zhǎng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)；天主教從海路傳入中國(guó)，明清之際出現(xiàn)“西學(xué)東漸”局面。5．學(xué)科交叉分析：學(xué)科之間的交叉影響，即歷史事件對(duì)政治的影響，對(duì)地理的影響。如中國(guó)古代的墾荒，政治上有利于緩和階級(jí)矛盾、穩(wěn)定政局，地理上對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了負(fù)面影響。如英國(guó)工業(yè)革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開(kāi)始了城市化的進(jìn)程，帶來(lái)人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題。五、評(píng)價(jià)評(píng)述型【高考?xì)v史方法指導(dǎo)】一．什么是評(píng)價(jià)型歷史試題？評(píng)價(jià)就是衡量、評(píng)定價(jià)值。評(píng)價(jià)類試題通常是通過(guò)“評(píng)價(jià)”、“評(píng)述”、“評(píng)析”、“認(rèn)識(shí)”、“看法”等引導(dǎo)詞來(lái)提問(wèn)，就某一個(gè)特定的歷史事件、歷史人物和歷史觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的材料解析題和問(wèn)答題。涉及較多的問(wèn)法是回答“評(píng)價(jià)”、“影響”、“作用”等。對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史觀點(diǎn)的分析和評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于要與歷史發(fā)展的具體史實(shí)、階段特征相結(jié)合，揭示那些歷史事物的特點(diǎn)、作用和影響。評(píng)價(jià)類主觀題非常吻合新課程“以人為本、體驗(yàn)探究”的理念、符合新高考“以史為鑒、學(xué)以致用”的方向，很有生命力。二．回答評(píng)價(jià)型歷史試題的主要方法1．主要方法：（1）一分為二法，從正反兩個(gè)方面分析評(píng)價(jià)歷史事物；（2）分階段評(píng)價(jià)法，從不同的歷史時(shí)期分析評(píng)價(jià)歷史事物；（3）主客觀評(píng)價(jià)法，從主觀和客觀兩個(gè)方面評(píng)估歷史事物的歷史價(jià)值。2．最主要的評(píng)價(jià)方法——矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一原理（一分為二的辯證觀點(diǎn)；雙重標(biāo)準(zhǔn)）如資本主義世界市場(chǎng)初步形成的影響，既要看到資本主義列強(qiáng)對(duì)殖民地半殖民地大肆掠奪，給當(dāng)?shù)厝嗣駧?lái)了深重災(zāi)難；又要看到它為新興工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)取得更為廣闊的商品市場(chǎng)、原料產(chǎn)地和投資場(chǎng)所提供了便利，進(jìn)一步促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)在客觀上極大地沖擊了殖民地半殖民地相對(duì)落后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制，傳播了新興資本主義生產(chǎn)方式和思想觀念，也加強(qiáng)了世界各國(guó)各地區(qū)間的相互聯(lián)系。如評(píng)價(jià)“圈地運(yùn)動(dòng)”和“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的影響，既要看到它們對(duì)英國(guó)農(nóng)民和北美印第安人的掠奪與剝削，更要明確它們對(duì)英、美兩國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。三．評(píng)價(jià)型歷史試題的主要分類及解法1．對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)：應(yīng)從背景、性質(zhì)、內(nèi)容、作用、局限等方面進(jìn)行。如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，面對(duì)內(nèi)憂外患的局面，地主階級(jí)洋務(wù)派興起的一次自救運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦軍事工業(yè)，民用工業(yè)，籌劃防，改革教育，推動(dòng)了中國(guó)的近代化，增強(qiáng)了中國(guó)實(shí)力，對(duì)外國(guó)經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張起到了一定抵制作用，但單純引進(jìn)西方先進(jìn)科技和設(shè)備，不徹底改變封建制度，最終導(dǎo)致洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗。2．對(duì)歷史概念的評(píng)價(jià)：應(yīng)從背景或?qū)傩浴⒑x、作用、局限性等方面評(píng)價(jià)。如“平均地權(quán)”，它規(guī)定國(guó)家核定全國(guó)地價(jià)，現(xiàn)行的地價(jià)歸原主所有，革命后因社會(huì)進(jìn)步所增長(zhǎng)的地價(jià)歸國(guó)家所有，由國(guó)民共享，做到“家給人足”。它是資產(chǎn)階級(jí)的土地綱領(lǐng)，它促進(jìn)了資產(chǎn)階級(jí)民主革命的發(fā)展，但它沒(méi)有解決農(nóng)民土地問(wèn)題，導(dǎo)致資產(chǎn)階級(jí)民主革命沒(méi)有得到農(nóng)民支持。3．對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，應(yīng)從其屬性、功績(jī)、局限等方面評(píng)價(jià)。如孫中山是偉大的民主革命先行者，先后組織興中會(huì)、同盟會(huì)，中國(guó)國(guó)民黨等提出三民主義，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命、二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)共合作，曾任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，護(hù)法軍政府非常大總統(tǒng)、中國(guó)國(guó)民黨總理等職，一身獻(xiàn)給民主革命，與時(shí)俱進(jìn)。由于資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性，導(dǎo)致孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命最終失敗。評(píng)價(jià)歷史人物，實(shí)際上就是要評(píng)價(jià)其一生的功過(guò)是非。要正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物：首先，必須全面把握其歷史活動(dòng)。其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動(dòng)分為積極（或進(jìn)步、功績(jī)）和消極（或反動(dòng)、過(guò)錯(cuò)）兩方面，對(duì)于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：（1）生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)；（2）人民群眾和英雄人物對(duì)歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用；（3）階級(jí)的觀點(diǎn)；（4）時(shí)代的觀點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評(píng)價(jià)，符合時(shí)代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時(shí)注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)古人；（5）不要以偏概全；（6）客觀公正，不要帶感情色彩；（7）注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。4．對(duì)各種制度和思想主張的評(píng)價(jià)：其一，是將所評(píng)對(duì)象放在特定的歷史條件下。即從特定的時(shí)空范圍，特定的時(shí)代屬性、階級(jí)屬性、社會(huì)屬性，試題本身所限定的條件等。其二，掌握好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。即從生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。其三，注意表達(dá)的格式。即從不同階段，歸納成不同的方面（肯定、否定）等。六、特征型【高考?xì)v史方法指導(dǎo)】一．什么是特征型歷史試題？特征（特點(diǎn)、特性、特色）有外在表現(xiàn)和內(nèi)在實(shí)質(zhì)，但一般是指內(nèi)在實(shí)質(zhì)。特征型歷史試題，是指人們對(duì)個(gè)別或群體的歷史事物進(jìn)行理性化分析，歸納其個(gè)性形態(tài)，或找出它們之間本質(zhì)上互相區(qū)別的主要之處。二．特征型歷史試題的主要類別1．歷史事件特征型：歷史事件的特征常從時(shí)代背景、參與主體、引動(dòng)方式、引動(dòng)目的、引動(dòng)結(jié)果、性質(zhì)影響及終結(jié)性結(jié)論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進(jìn)行歸納。2．歷史措施特征型：歷史措施（政策）的特征主要從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響等角度分析。3．歷史階段特征型：歷史階段的特征常從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、國(guó)際關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系等方面歸納。由于歷史階段時(shí)間長(zhǎng)，其特征常具有變化性。4．歷史人物特征型：歷史人物的特征常從時(shí)代、階級(jí)屬性、個(gè)性化活動(dòng)與思想主張、歷史地位等角度分析。三．特征型歷史試題的設(shè)問(wèn)常用語(yǔ)歷史特征類設(shè)問(wèn)一般含有以下詞語(yǔ)：主要特點(diǎn)、新特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)、基本特點(diǎn)、共同特點(diǎn)、不同特點(diǎn)（各自特點(diǎn)）、共同特征、不同特征。四．特征型歷史試題的答題模板（答題思路）1．答題模板一：從歷史事物的要素角度看答題內(nèi)容。回答歷史特點(diǎn)類問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)明確問(wèn)題涉及的主體是什么，然后根據(jù)材料中的信息及問(wèn)題賦分的多少，決定是從某一方面還是從某幾個(gè)方面思考并總結(jié)特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)要素概括特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面考慮：（1）背景——某事件發(fā)生前是否產(chǎn)生了新的經(jīng)濟(jì)因素、階級(jí)力量，是否采用特殊的方式作準(zhǔn)備，是否受外部因素的影響等。如明清之際活躍的儒家思想形成的背景，與以往儒家思想產(chǎn)生和發(fā)展的背景相比，其特點(diǎn)是資本主義萌芽的產(chǎn)生。（2）時(shí)間——發(fā)生時(shí)間的早晚、經(jīng)歷時(shí)間的長(zhǎng)短等方面。如英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命與法國(guó)大革命相比，具有爆發(fā)時(shí)間早、經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。（3）目的——為某個(gè)階級(jí)或某部分人服務(wù)或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)同屬舊民主主義革命，但從目的來(lái)說(shuō)，辛亥革命具有新的特點(diǎn)（從經(jīng)濟(jì)上說(shuō)，是為資本主義發(fā)展開(kāi)辟道路；從政治上說(shuō)，是要建立資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，挽救民族危亡）。（4）過(guò)程——相關(guān)準(zhǔn)備、發(fā)生的變化（領(lǐng)導(dǎo)力量、力量對(duì)比）、是順利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法國(guó)共和政體確立的過(guò)程與英國(guó)、美國(guó)政治制度的確立相比，就具有艱難曲折的特點(diǎn)（從1789年到1875年，共和勢(shì)力與封建勢(shì)力經(jīng)歷了近百年的斗爭(zhēng)）。（5）內(nèi)容（措施）——產(chǎn)生依據(jù)、體現(xiàn)某種思想、最突出的特點(diǎn)、包括的方面、側(cè)重的方面、實(shí)行的辦法等。如《資政新篇》的內(nèi)容，最突出的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)西方、發(fā)展資本主義的思想。（6）程度——完成或?qū)崿F(xiàn)的情況、是不是徹底、局限性等。五四運(yùn)動(dòng)與辛亥革命相比（7）范圍——包括地域、領(lǐng)域等。如1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)與以往的危機(jī)相比，就具有范圍廣（波及地域廣、涉及的經(jīng)濟(jì)部門多）的特點(diǎn)。（8）性質(zhì)——是否具有時(shí)代特征、雙重性質(zhì)、性質(zhì)發(fā)生變化等。如西班牙內(nèi)戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)屬政府與叛亂勢(shì)力的內(nèi)戰(zhàn)，后由于德國(guó)干涉而發(fā)展為反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。（9）影響——影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。如中國(guó)共產(chǎn)黨第十一屆三中全會(huì)作出了把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)和實(shí)行改革開(kāi)放的偉大決策，中國(guó)歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，會(huì)議的影響直至今天，并將繼續(xù)影響中國(guó)，因此該會(huì)議具有影響深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K]2．答題模板二：專項(xiàng)分析（多角度分析）（1）政治角度：可從政治制度和政策、政權(quán)的變更、中央與地方的關(guān)系、民族關(guān)系等方面考慮。（2）經(jīng)濟(jì)角度：可從經(jīng)濟(jì)政策、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)繁榮狀況（交通狀況、城市發(fā)展、人民生活水平）等方面分析。（3）思想文化角度：思想方面的特點(diǎn)可從對(duì)人民的思想解放作用或?qū)π律挛锏淖璧K作用方面思考；文化方面的特點(diǎn)要結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治和經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行思考，如：批判了君主專制，揭露了封建制度的黑暗，贊揚(yáng)了人們的反抗精神，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反映。3．答題模板三：從歷史特點(diǎn)的角度看主要答題思路和內(nèi)容（1）某一時(shí)期的特征。如明清時(shí)期的階段特征，一般從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、思想文化、民族關(guān)系、對(duì)外交往等方面歸納。（2）某一歷史現(xiàn)象發(fā)展的階段特點(diǎn)，可從技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)方式、組織形式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等方面進(jìn)行概括。（3）某一歷史事件自身具有的特點(diǎn)，可從原因、性質(zhì)、過(guò)程、特殊性、結(jié)果、歷史地位與影響等方面進(jìn)行歸納。這類設(shè)問(wèn)一般適用于重大革命、改革、思想運(yùn)動(dòng)等。（4）針對(duì)某一歷史現(xiàn)象可利用材料信息，歸納其發(fā)展過(guò)程反應(yīng)的特點(diǎn)。如綜合材料信息說(shuō)明該時(shí)期解決民生問(wèn)題的突出特點(diǎn)、總結(jié)材料信息說(shuō)明宋明時(shí)期儒學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)等。七、啟示型【高考?xì)v史方法指導(dǎo)】一．什么是啟示型歷史試題？歷史啟示是指從歷史上的人和事的經(jīng)歷或結(jié)果中所總結(jié)出來(lái)的可供后人借鑒，少走彎路的認(rèn)識(shí)。因而啟示類試題的答案常具有總結(jié)性、理論性。啟示類試題通常是通過(guò)“啟示”、“借鑒”、“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”、“說(shuō)明了什么”、“認(rèn)識(shí)”、“對(duì)策”、“建議”、“態(tài)度”、“感想”等求答語(yǔ)來(lái)提出。二．啟示型歷史試題的答題指導(dǎo)啟示類試題要求學(xué)生對(duì)某一個(gè)特定的歷史問(wèn)題，從中總結(jié)規(guī)律，提出對(duì)策，得出結(jié)論，分析得失等，因此，在文科考題中，它一般出現(xiàn)在主觀題的最后。最后說(shuō)明，啟示類試題答題時(shí)最多答三點(diǎn)，一般答兩點(diǎn)即可，不要貪多誤時(shí)。因?yàn)閱⑹绢愒囶}是開(kāi)放性的，給分一般是2至4分。啟示類試題的解題模式：根據(jù)主觀題中的史實(shí)或問(wèn)題的原因，提出今后怎么做，努力的方向是什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)避免什么。如“文革”的教訓(xùn)：在社會(huì)主義社會(huì)主張經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心（發(fā)展方向），必須正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)主義社會(huì)的階級(jí)斗爭(zhēng)問(wèn)題（避免），必須加強(qiáng)社會(huì)主義民主和法制建議（怎么做）。啟示類試題的答題思路：一是緊扣考查主題或話題，切忌空談理論，要具有針對(duì)性；二是適合不同時(shí)代或不同地域，具有普遍適用性和規(guī)律性；三是為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)，具有借鑒意義。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與啟示題的作答程序：（1）對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題的教材、題目材料及前面幾問(wèn)的答案進(jìn)行系統(tǒng)，依據(jù)自己的理解將教材與材料中涉及這一歷史問(wèn)題的相關(guān)因素，分為“好”“壞”兩個(gè)方面?！昂谩钡募词墙?jīng)驗(yàn)，“壞”就是教訓(xùn)。（2）對(duì)上一步所歸納的內(nèi)容進(jìn)行分析提煉。對(duì)內(nèi)容相近或?qū)儆谕焕碚擉w系的因素整理合并，并上升到理性高度。因?yàn)椋挥懈叨雀爬?，具有理性的東西才能具有借鑒意義，用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。因此作答一定要抓住關(guān)鍵，切中要害。最后成形的答案，切忌各條目間內(nèi)容相近，或答出內(nèi)容過(guò)于具體，缺乏理性與概括。（3）最后確定作答內(nèi)容。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與啟示問(wèn)題，多能通過(guò)一定角度與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，依據(jù)題目本身能夠得出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或啟示，我們應(yīng)該優(yōu)先考慮將那些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最密切的內(nèi)容寫(xiě)入答案。因?yàn)?，這類題一般而言答案要求不會(huì)太長(zhǎng)，答出三個(gè)左右的條目就可以了，即使我們想多寫(xiě)上兩條，也注意作答的順序。（4）注意語(yǔ)言表達(dá)。由于經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或啟示，是用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的，表達(dá)時(shí)應(yīng)用正面語(yǔ)言，即把“壞”的正過(guò)來(lái)說(shuō)。如人民公社化的錯(cuò)誤在于生產(chǎn)關(guān)系的公有化程度過(guò)高，脫離了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平。作答時(shí)我們應(yīng)說(shuō)：“應(yīng)使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)”。歷史認(rèn)識(shí)題的答題要求：（1）對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題的總體把握，一般可從原因、內(nèi)容（過(guò)程）、影響（意義）等幾大方面入手，多數(shù)題目是就其中的某一方面作出要求。這種認(rèn)識(shí)一定要抓住主干與本質(zhì)，不能把概括當(dāng)成縮寫(xiě)。（2）對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析評(píng)價(jià)，不同于普通的分析評(píng)價(jià)題，只亮明觀點(diǎn)，不要展開(kāi)分析。（3）由具體問(wèn)題談一類問(wèn)題的看法，其宗旨是要說(shuō)明這類問(wèn)題的重要性（由原因與影響入手）、這類問(wèn)題應(yīng)對(duì)方法（從過(guò)程、內(nèi)容入手）等。（4）通過(guò)歷史問(wèn)題對(duì)相關(guān)現(xiàn)實(shí)作出預(yù)測(cè)，要從歷史問(wèn)題的原因、影響入手，同時(shí)還要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，得出與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的相關(guān)報(bào)道一致的結(jié)論。三．啟示型歷史試題的簡(jiǎn)要分類及舉例1．革命斗爭(zhēng)型革命斗爭(zhēng)方面的啟示，應(yīng)從失敗原因（反向性）或成功原因（正向），歷史結(jié)論等方面歸納。如辛亥革命的歷史啟示：必須要有一個(gè)徹底的反帝反封建的革命綱領(lǐng)；反封建必須與反帝結(jié)合，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)正確的革命政黨的領(lǐng)導(dǎo)（反向歸納）；資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的方案在中國(guó)行不通，資產(chǎn)階級(jí)不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命走向勝利（歷史結(jié)論）。2．改革型改革型啟示應(yīng)從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、原因、作用、曲折性等方面歸納。如中國(guó)古代改革的啟示：改革是歷史發(fā)展的要求和產(chǎn)物（社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)）；改革是促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)盛的重要手段，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的主要?jiǎng)恿χ唬ㄗ饔茫?；改革要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，堅(jiān)持到底，善于用人，措施要符客觀實(shí)際，行之有效（成敗原因）；改革不會(huì)是一帆風(fēng)順（曲折性）。3．統(tǒng)一型統(tǒng)一型啟示應(yīng)從歷史發(fā)展趨勢(shì)、后代影響等方面作答。如對(duì)中國(guó)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：統(tǒng)一始終是中國(guó)歷史發(fā)展的主流；統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的不可抗拒的歷史潮流；中國(guó)古代統(tǒng)一王朝對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)；中國(guó)古代統(tǒng)一的范圍不斷擴(kuò)大。只要達(dá)到統(tǒng)一的目的，既可采取和平方式，也可采取武力方式，4．人才型人才型啟示從人才的作用、選擇、使用等方面歸納。中國(guó)歷史上人才選拔的啟示：人才是國(guó)家的寶貴財(cái)富（作用）；完善考核制度，有利于人才的選拔，要選出德才兼?zhèn)洹⒏矣谥毖缘娜瞬牛ㄟx擇）；任人唯賢、尊重知識(shí)、善用人才，則促進(jìn)社會(huì)發(fā)展；任人唯賢，姑息養(yǎng)姑則危害國(guó)家利益；不斷加強(qiáng)對(duì)干部的監(jiān)督和考核。（使用）5．經(jīng)濟(jì)型經(jīng)濟(jì)型啟示，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑、客觀規(guī)律等方面歸納。如1956至1966年中國(guó)社會(huì)主義建議的啟示：社會(huì)主義建設(shè)必須量力而言，必須按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事（客觀規(guī)律）；生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整必須適應(yīng)生產(chǎn)力的實(shí)際水平（生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系），必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心（上層建筑）。新加坡、韓國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中國(guó)的啟示：抓住機(jī)遇，引進(jìn)外資和技術(shù)（經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素），制訂適合本國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略（上層建筑），大力發(fā)展科技和教育事業(yè)（生產(chǎn)力）。6．科技型科技型啟示從條件、觀念、政策等方面歸納。如近代西方科技發(fā)展給我們的啟示：要重視科學(xué)技術(shù)發(fā)展，增加科研投入（觀念、政策）；要改革教育制度，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的科技人才（條件），全民族要尊重知識(shí)，尊重人才（觀念），要善于引進(jìn)和吸取世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)（政策）。八、開(kāi)放探究性【命題特點(diǎn)】試卷中出現(xiàn)一種以材料中的一種或者幾種觀點(diǎn)展開(kāi)評(píng)述的題目，也稱開(kāi)放性試題，這種題型設(shè)計(jì)極大地反映了新課程對(duì)學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科能力的考查，符合課改方向?！菊骖}回顧】典型例題1、2011年高考全國(guó)文綜卷（課標(biāo)）第41題西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進(jìn)程始于民主與哲學(xué)在古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，繼之以中世紀(jì)歐洲的君主制和騎士制度，經(jīng)過(guò)文藝復(fù)興和大航海時(shí)代，結(jié)束于西歐和北美對(duì)全世界軍事、經(jīng)濟(jì)的控制。非洲、拉丁美洲和的人們只有在遭遇歐洲探險(xiǎn)時(shí)才會(huì)被提到，他們的歷史也就是從歐洲的開(kāi)始的。

然而，在過(guò)去的十多年中，一些歷史學(xué)家對(duì)上述概括提出了顛覆性的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為在1500年前后的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、航海、貿(mào)易以及探索開(kāi)拓方面，亞洲與中東國(guó)家都是對(duì)全世界的引領(lǐng)者，而那時(shí)歐洲剛走出中世界進(jìn)入文藝復(fù)興時(shí)期。這些歷史學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的歐洲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過(guò)那些發(fā)達(dá)的亞洲國(guó)家。因此，西方崛起是比較臨近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都改歸功于其他文明的成就，而不僅僅取決于的事情。——摘編自杰克戈德斯通《為什么是歐洲？——世界史視角下的西方崛起（1500-1850）》評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)。（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開(kāi)評(píng)論；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。）典型例題2、2012年高考全國(guó)文綜卷（新課標(biāo)）41“沖擊—反應(yīng)”曾是國(guó)內(nèi)外史學(xué)界解釋中國(guó)近代歷史的模式之一。其主要觀點(diǎn)為中國(guó)社會(huì)存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動(dòng)力；從19世紀(jì)中期開(kāi)始，西方的沖擊促使中國(guó)發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國(guó)近代歷史變遷（見(jiàn)圖10）。圖10根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊—反應(yīng)”模式。（要求：對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀點(diǎn)均可，觀點(diǎn)明確；運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，史論結(jié)合。）【得分技巧】細(xì)讀評(píng)分參考，我們看到可以清楚的看到要想答好此題必須做到：1、觀點(diǎn)明確；2、論據(jù)（證明觀點(diǎn)的證據(jù)）充分；3、論證（用證據(jù)證明觀點(diǎn)的過(guò)程）邏輯嚴(yán)密、充分；4、表達(dá)清晰（語(yǔ)言、文字）。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)做到：1.具備歷史小論文的三要素：（1）論點(diǎn)(觀點(diǎn))：觀點(diǎn)應(yīng)明確、清楚（2）論據(jù)(證明觀點(diǎn)的證據(jù))：證據(jù)要準(zhǔn)確求真。要選擇能證明論點(diǎn)的典型史實(shí)。（3）論證(用證據(jù)證明觀點(diǎn)的過(guò)程)：A.論證過(guò)程邏輯要清楚、嚴(yán)密，經(jīng)得住推敲，做到證據(jù)與觀點(diǎn)之間的無(wú)縫連接。B.論證過(guò)程應(yīng)有“歷史味”，用學(xué)科語(yǔ)言，做到言必有據(jù)，論從史出、史論結(jié)合，切忌大白話和空發(fā)議論，或簡(jiǎn)單的羅列史實(shí)。2.表述成文：不能像問(wèn)答題一樣，應(yīng)以文章的形式來(lái)呈現(xiàn)3.語(yǔ)言精煉：歷史小論文一般都有字?jǐn)?shù)限制，應(yīng)抓住材料中的關(guān)鍵信息，在充分理解材料和命題意圖的基礎(chǔ)上，先打草稿或列腹稿再動(dòng)筆，以保證語(yǔ)言精煉，切中要害?！窘忸}步驟】(一)、瀏覽材料，找關(guān)鍵詞，明確觀點(diǎn)。很多學(xué)生，在提煉觀點(diǎn)時(shí)沒(méi)有根據(jù)題意，導(dǎo)致跑題而失分，十分可惜。由于題干中的觀點(diǎn)并不全面，我們不能完全獲悉，因此，就必須要閱讀材料，找出關(guān)鍵詞。何為“關(guān)鍵詞”？那就是材料中的主體或者是圍繞的中心，它反映了材料的主要意思和要旨。一般而言，要把題干中的問(wèn)題帶到材料中去閱讀，如2011年的“西方崛起”就是講西方崛起到底是自身發(fā)展的結(jié)果還是受外部影響或者是內(nèi)外相組合的產(chǎn)物。當(dāng)然，如果材料太長(zhǎng)，我們還要學(xué)會(huì)分層處理，關(guān)鍵詞一般應(yīng)該是出現(xiàn)的頻率比較高的字眼。找出關(guān)鍵詞，明確觀點(diǎn)，也就完成了該題的第一步。(二)、聯(lián)系知識(shí)，羅列論據(jù)，安排結(jié)構(gòu)。一般來(lái)講，高考試題中的小論文題的材料不會(huì)是生僻冷門的，應(yīng)該是我們比較熟悉的內(nèi)容，換言之，是我們學(xué)生比較有話寫(xiě)之類題目。要不然，就失去了考查的意義，也不利于高考的選拔。如2011年的“西方崛起”原因，我們最好從內(nèi)外結(jié)合的角度進(jìn)行分析，這樣既符合我們的唯物史觀，也利于保證論文的完整性和字?jǐn)?shù)。而2012年的“沖擊——反應(yīng)”，史料應(yīng)經(jīng)顯現(xiàn)在材料中，只要按照?qǐng)D示安排好內(nèi)外事件的對(duì)應(yīng)關(guān)系，展開(kāi)論述即可。(三)、下筆成文，講究格式，史論結(jié)合。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，寫(xiě)論文也不例外，因此一定要下定決心，寫(xiě)好開(kāi)頭。有些學(xué)生寫(xiě)的開(kāi)頭很長(zhǎng)，但觀點(diǎn)始終沒(méi)有明確，有點(diǎn)含含糊糊的味道，這是不行的。其實(shí)開(kāi)頭不要寫(xiě)得太多，就是開(kāi)門見(jiàn)山，觀點(diǎn)是什么就寫(xiě)什么。如2011年的“西方崛起”就寫(xiě)“西方崛起是西方自身發(fā)展和外來(lái)文明共同作用的結(jié)果。”同時(shí)，一定要講究格式。在高考評(píng)分中對(duì)論文的結(jié)構(gòu)是要計(jì)分的，這就要求考生應(yīng)該在論文中分段，突出結(jié)構(gòu)。如2011年的“西方崛起”，就至少三段，第一段是觀點(diǎn)，第二段是外因，第三段是內(nèi)因，最好還有個(gè)總結(jié)。如果單列政治、經(jīng)濟(jì)、思想原因的話，最好也將它分開(kāi)寫(xiě)，這樣顯得有層次結(jié)構(gòu)。另外，史論結(jié)合要求學(xué)生史中有論，論從史出。一定要使用歷史學(xué)科語(yǔ)言，切忌口頭語(yǔ)。單純的史實(shí)堆砌，或者是整篇的論述，都是不能得高分的?！纠馁p析】

2011年高考41題1、關(guān)于西方崛起，第一段材料認(rèn)為西方崛起引人入勝，究其原因主要由內(nèi)因決定，其他文明是西方文明的附屬。而第二段材料認(rèn)為西方崛起因素除了內(nèi)因以外，也受到其他文明成就的影響，我贊成第二種觀點(diǎn)。理由如下：西方崛起的開(kāi)端是新航路開(kāi)辟、資本主義興起。思想上，經(jīng)過(guò)文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)，資產(chǎn)階級(jí)人文主義和理性主義成為思想核心，民主科學(xué)思想逐漸深入人心。政治上，通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命和改革運(yùn)動(dòng)，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立。經(jīng)濟(jì)上，工業(yè)革命極大地提高了生產(chǎn)力水平，又通過(guò)殖民擴(kuò)張促使資本主義世界市場(chǎng)初步形成。所以西方的崛起是西方歷史發(fā)展的結(jié)果。但在西方向近代邁進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中也深受其他文明影響。如中國(guó)的四大發(fā)明。造紙術(shù)傳入歐洲，廉價(jià)的紙張取代長(zhǎng)期使用的書(shū)寫(xiě)材料羊皮和小牛皮，促進(jìn)了歐洲文化的發(fā)展?；鹚巶魅霘W洲，推動(dòng)了歐洲火藥武器的發(fā)展，使封建城堡不堪一擊，騎士階層日益衰落。指南針的使用促進(jìn)了遠(yuǎn)洋航行，迎來(lái)了地理大發(fā)現(xiàn)的時(shí)代。歐洲人還借鑒中國(guó)的印刷術(shù)，造出了自己的活動(dòng)印刷機(jī)，大大推動(dòng)了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和宗教改革，促進(jìn)了思想解放和社會(huì)進(jìn)步。所有的這些都加速了歐洲封建制度的解體，資本主義的發(fā)展，歐洲的崛起。2、西方的崛起既要?dú)w功于其他文明的成就，同時(shí)也是社會(huì)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文化等多種因素綜合作用的結(jié)果。西方的崛起是在充分吸收古代亞非文明的基礎(chǔ)上逐漸起步、發(fā)展并超越的。古代的亞非文明不論在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)還是在航海、貿(mào)易等方面均處于領(lǐng)先世界的行列。中國(guó)古代的四大發(fā)明如造紙術(shù)、印刷術(shù)傳入歐洲，便利了文化知識(shí)的傳播，成為新教傳播的工具；火藥傳入歐洲，使歐洲在武器制造方面逐漸居于世界領(lǐng)先地位，

使騎士階層日益衰落，同時(shí)促進(jìn)了采礦業(yè)和金屬制造業(yè)的迅速發(fā)展；指南針的傳入，為歐洲的造船和航海事業(yè)的迅速發(fā)展提供了動(dòng)力和保障，為歐洲人開(kāi)辟新航路，打開(kāi)世界市場(chǎng)，進(jìn)行殖民擴(kuò)張，提供了條件?？梢哉f(shuō)，四大發(fā)明推動(dòng)了歐洲政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的變革，促使歐洲率先邁入近代社會(huì)。步入近代社會(huì)后，西方國(guó)家通過(guò)殖民侵略、擴(kuò)張，把廣大亞非拉地區(qū)納入資本主義世界體系中，從而加速了資本的原始積累，掠奪了大量原料，擴(kuò)大了海外市場(chǎng)，所有這些都為其崛起奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。誠(chéng)然，西方的崛起主要是其自身經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等多種因素綜合作用的結(jié)果。伴隨著西歐資本主義經(jīng)濟(jì)的興起與發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量不斷發(fā)展、壯大，近代資產(chǎn)階級(jí)不滿神學(xué)壓制、神權(quán)統(tǒng)治及專制制度，于是興起了一系列的思想解放運(yùn)動(dòng)，如：文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)，并爆發(fā)了席卷歐美的資產(chǎn)階級(jí)革命，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展了工業(yè)革命。所有這些均促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的極大提高和西方社會(huì)的迅速發(fā)展，從而成為近代文明中心并迅速崛起。2012年高考41答案一：若贊成“沖擊—反應(yīng)”模式，應(yīng)側(cè)重從外因角度給予肯定。注意從西方政治、經(jīng)濟(jì)、思想等角度分析西方文明的先進(jìn)性和近代中國(guó)文明的落后性對(duì)比，然后從西方歷次侵華（“沖擊”）后，中國(guó)人如何從器物—制度—思想等層次向西方學(xué)習(xí)著手回答。答案二：若反對(duì)“沖擊—反應(yīng)”模式，應(yīng)側(cè)重從中國(guó)社會(huì)變化的內(nèi)部動(dòng)力角度給予否定。可以從地主階級(jí)抵抗派、洋務(wù)派、資產(chǎn)階級(jí)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)等各階級(jí)階層先進(jìn)分子發(fā)起的一系列運(yùn)動(dòng)的歷史背景入手，注重分析各運(yùn)動(dòng)發(fā)生時(shí)中國(guó)內(nèi)部政治、經(jīng)濟(jì)以及思想的變化，由此強(qiáng)調(diào)近代中國(guó)社會(huì)變化的內(nèi)部動(dòng)力和必然性。答案三：若認(rèn)為“沖擊—反應(yīng)”模式存在片面性，則可以從從答案一與答案二兩方面綜合辯證評(píng)析，從外因角度給予肯定，從內(nèi)應(yīng)角度給予否定?！緫?yīng)用實(shí)踐】1、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的近代更生常常伴隨著迷惘和陣痛。歷史學(xué)家陳旭麓認(rèn)為，在這一過(guò)程中，“除了舊生產(chǎn)方式逐步解體所產(chǎn)生的苦難之外，還應(yīng)當(dāng)有新生產(chǎn)方式破土而出的生機(jī)和朝氣。如果忠實(shí)于歷史唯物主義，就不能不承認(rèn)：歷史的主題應(yīng)當(dāng)是后者而不是前者?！边\(yùn)用上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證陳旭麓先生提出的觀點(diǎn)。（6分）（要求：觀點(diǎn)理解準(zhǔn)確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述清楚；200字左右。）陳旭麓先生認(rèn)為傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的近代更生積極影響和消極影響并存，但以積極影響為主，我認(rèn)為是科學(xué)的。因?yàn)椋?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)雖產(chǎn)生了諸如人們收益減少、傳統(tǒng)謀生手段的消失、無(wú)所事事、百無(wú)聊賴、世風(fēng)日下等負(fù)面現(xiàn)象，但經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，更促進(jìn)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)近代化，推動(dòng)了民族資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)政治體制，思想文化領(lǐng)域的變革，促使中國(guó)融入世界潮流，這是社會(huì)進(jìn)步的重要表現(xiàn)。而且還出現(xiàn)婦女進(jìn)入近代企業(yè)做工，部分女孩創(chuàng)新產(chǎn)品，出口美國(guó)，獲取收益，也是有力的證明。2、二戰(zhàn)后，歐洲各國(guó)的社會(huì)福利制度迅速發(fā)展。一般說(shuō)來(lái)，現(xiàn)代歐洲各國(guó)的福利國(guó)家制度主要包括醫(yī)療、疾病、養(yǎng)老、事故、失業(yè)、住房、教育等方面。其失業(yè)保險(xiǎn)規(guī)定：凡出于年老、殘疾、分娩、工傷、失業(yè)等原因而全部或部分喪失或暫時(shí)喪失勞動(dòng)能力者，國(guó)家將提供一定的社會(huì)津貼。除此以外，國(guó)家對(duì)因公死亡或者傷殘的人給予補(bǔ)償，對(duì)有各種困難的人和群體給予補(bǔ)助，同時(shí)國(guó)家還實(shí)行社會(huì)救濟(jì)制度，成立社會(huì)保險(xiǎn)的專門機(jī)構(gòu)，以保障每個(gè)人的最低生活水平。

《摘編自劉玉安《北歐福利國(guó)家剖析》根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)，簡(jiǎn)要評(píng)述歐洲福利國(guó)家制度參考：社會(huì)福利制度發(fā)展迅速；福利保障內(nèi)容全面，范圍廣；制度完善。評(píng)：福利制度是國(guó)家壟斷資本主義的大規(guī)模運(yùn)用，是二戰(zhàn)后西方國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)鞏固統(tǒng)治的重要政策，有利于西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，有利于緩和社會(huì)矛盾，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。但它妨礙了競(jìng)爭(zhēng)、制約了效率，加重了財(cái)政負(fù)擔(dān)，造成了許多社會(huì)問(wèn)題。3、閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：

20世紀(jì)90年代以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展。對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的歷史過(guò)程，西方學(xué)者存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)。沃勒斯坦認(rèn)為：“15世紀(jì)末16世紀(jì)初，一個(gè)我們所知的歐洲世界經(jīng)濟(jì)體產(chǎn)生了……現(xiàn)代資本主義的技巧和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)……使這個(gè)世界經(jīng)濟(jì)體得以繁榮、增值和擴(kuò)展?！倍鹛m克認(rèn)為：“正如歷史學(xué)家所知道的，歐洲人以歐洲為中心組建了一個(gè)世界……人們甚至絲毫沒(méi)有想到，也許還有另一條相反的道路，也許是世界創(chuàng)造了歐洲?！币罁?jù)上述材料，評(píng)價(jià)關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的相關(guān)觀點(diǎn)。（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開(kāi)評(píng)論：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。）解析：此題可以任選一種觀點(diǎn)加以論述：第一種觀點(diǎn)“歐洲創(chuàng)造了世界經(jīng)濟(jì)全球化”可以從地理大發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)侵略方式、殖民擴(kuò)張手段、科技進(jìn)步等方面加以論述；第二種觀點(diǎn)：“世界的發(fā)展創(chuàng)造了歐洲，推動(dòng)了全球化”：可以從市場(chǎng)、資本、勞動(dòng)力、資源、國(guó)際組織的建立、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)、東西方的對(duì)比等方面加以歸納即可。九、目的型【高考?xì)v史方法指導(dǎo)】一．什么是目的型試題？目的型歷史題主要是考查歷史事件、歷史活動(dòng)、歷史人物等的主觀動(dòng)機(jī)和要達(dá)到的客觀效果。二．目的、目標(biāo)、宗旨的區(qū)別目的、目標(biāo)、宗旨，都為人們想要達(dá)到的境地，都屬目的這一大類，它們之間各有所不同，目的側(cè)重指行為的意圖，追求的最后結(jié)果，主觀性較強(qiáng)。目標(biāo)側(cè)重指目的的尺度、標(biāo)準(zhǔn)，客觀性較強(qiáng)。宗旨側(cè)重指做事的方針、主要目的或主要意圖，常具有莊重的色彩，并多用于重大事件，如重要會(huì)議、組織、活動(dòng)等。三．目的型歷史試題的主要分類1．根本目的：如果事件或政策、措施是統(tǒng)治者所為，那么其根本目的一般是為了維護(hù)或鞏固其統(tǒng)治（如為了某某王朝的統(tǒng)治、為了某某階級(jí)的統(tǒng)治等）。如果需要區(qū)別根本目的和直接目的的話，關(guān)鍵要看選項(xiàng)中哪一項(xiàng)和其統(tǒng)治利益最接近。2．主要目的：根本目的其實(shí)就是最主要目的，其他主要目的是指當(dāng)事者除根本目的外想要達(dá)到或希望實(shí)現(xiàn)的各種結(jié)果中占支配地位，起主導(dǎo)作用的目的。一般來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目的比眼前目的主要，全局目的比局部目的主要，集體目的比個(gè)體目的主要，深層次目的比表面目的主要。3．直接目的：顧名思義，就是當(dāng)事者想要達(dá)到的表面的、淺層次的目的。有時(shí)直接目的表現(xiàn)為統(tǒng)治者的聲明、宣稱等口頭表示。十、變化型【高考?xì)v史方法指導(dǎo)】一．什么是變化類歷史試題？在特定歷史事物發(fā)展過(guò)程中，不同時(shí)間段出現(xiàn)的新特性、新內(nèi)容等。主要是對(duì)同一歷史事物在不同階段的比較中探索歷史事物的發(fā)展趨勢(shì)或變化規(guī)律。二．變化類歷史試題的三種形式1．前后變化型：（1）一是之前怎么樣，之后怎么樣。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化。（2）二是由什么變?yōu)槭裁础Ｈ瑛f片戰(zhàn)爭(zhēng)前后中國(guó)外交政策的變化，由閉關(guān)鎖國(guó)變化為被迫開(kāi)放。2．階段變化型：即分階段歸納。如中國(guó)專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展歷程、自然經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程、科舉制的發(fā)展歷程。3．內(nèi)容變化型：主要是指以前沒(méi)有這種情況，后來(lái)新出現(xiàn)了，其答題模式為列出新出現(xiàn)的情況。如明朝中后期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新變化：出現(xiàn)資本主義萌芽。三．材料解析題中“變化”類試題：1．設(shè)問(wèn)模式：“根據(jù)材料……，指出……變化？（X分）”2．答題思路：必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況，常用“由……到……”。十一、性質(zhì)型【高考?xì)v史方法指導(dǎo)】一．實(shí)質(zhì)（本質(zhì)）和性質(zhì)的區(qū)別實(shí)質(zhì)就是本質(zhì)，它是指事物本身所固有的，決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過(guò)現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的，不能簡(jiǎn)單、直觀地去認(rèn)識(shí)，必須透過(guò)現(xiàn)象掌握本質(zhì)。概括歷史事件的實(shí)質(zhì)的一般方法是先確立所要表述的歷史事件的主體，再確立其本質(zhì)屬性，揭示其本質(zhì)或目的，最后指出其性質(zhì)。實(shí)質(zhì)（本質(zhì)）經(jīng)常和目的尤其是根本目的相關(guān)。（一般來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)定性于“實(shí)際如何”、“反映了什么”、“表明了什么”）性質(zhì)是一事物區(qū)別它事物的特有屬性。性質(zhì)是比較穩(wěn)定的，一般由歷史事物的階級(jí)屬性或社會(huì)屬性決定。（一般而言，性質(zhì)定性于“是什么”）二．舉例說(shuō)明實(shí)質(zhì)和性質(zhì)的區(qū)別1．例1：俄國(guó)1861年改革。（1）實(shí)質(zhì)：指農(nóng)奴主對(duì)農(nóng)奴進(jìn)行的一場(chǎng)厚顏無(wú)恥的掠奪。（2）性質(zhì)：農(nóng)奴主進(jìn)行的自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革。2．例2：王安石變法。（1）實(shí)質(zhì)：北宋統(tǒng)治者為緩和階級(jí)矛盾、鞏固封建統(tǒng)治的一次嘗試。（2）性質(zhì)：封建統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策的改革。3．例3：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。（1）實(shí)質(zhì)：英國(guó)為打開(kāi)中國(guó)門戶、把中國(guó)變成原料產(chǎn)地和銷售市場(chǎng)的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。（2）性質(zhì)：對(duì)英國(guó)來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)非正義的殖民侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。4．例4：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。（1）實(shí)質(zhì)：北方工商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和南方種植園奴隸主之間爭(zhēng)奪國(guó)家權(quán)力的戰(zhàn)爭(zhēng)。（2）性質(zhì)：美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。三．不同歷史事件的性質(zhì)的解題模式及舉例1．戰(zhàn)爭(zhēng)型（1）戰(zhàn)爭(zhēng)型性質(zhì)的解題模式：從戰(zhàn)爭(zhēng)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)目的、戰(zhàn)爭(zhēng)屬性三方面歸納。（2）舉例：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是英國(guó)為了打開(kāi)中國(guó)大門而發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是世界人民與法西斯的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。2．革命型（1）革命型性質(zhì)的解題模式：從發(fā)動(dòng)革命階級(jí)和革命目標(biāo)方面歸納。（2）舉例：辛亥革命的性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)民主革命。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，既是民族獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，又是資產(chǎn)階級(jí)革命。3．運(yùn)動(dòng)型（1）運(yùn)動(dòng)型性質(zhì)的解題模式：從發(fā)動(dòng)階級(jí)、活動(dòng)方式或活動(dòng)目標(biāo)特點(diǎn)等歸納。（2）舉例：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)地主階級(jí)富國(guó)強(qiáng)兵的自救運(yùn)動(dòng)。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是一次農(nóng)民階級(jí)的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。十二、史觀型【高考?xì)v史方法指導(dǎo)】一．什么是史觀型歷史試題？史觀型歷史試題是指必須使用一定的史學(xué)方法和新課標(biāo)要求的史學(xué)觀點(diǎn)（史學(xué)范式）來(lái)解答的歷史試題。二．主要可運(yùn)用哪些歷史學(xué)方法、原則和步驟來(lái)解答高考?xì)v史試題？1．歷史史料（研究和認(rèn)識(shí)歷史所依據(jù)的材料）的分類（1）按內(nèi)容分類：①文獻(xiàn)史料：（以文字形式出現(xiàn)）例如：史書(shū)、檔案、地方志、家譜、日記、筆記、近代以來(lái)的報(bào)刊、雜志等。②實(shí)物史料：（以實(shí)物、物件的形式出現(xiàn)）例如：考古發(fā)現(xiàn)的遺址、墓葬、出土的文物、錢幣、飾品、家具、近代的舊照片等。③口述史料：（人們口口相傳的資料）例如：神話、傳說(shuō)、史詩(shī)、民謠、近代以來(lái)的調(diào)查采訪、回憶錄、對(duì)話錄等。（2）按學(xué)術(shù)價(jià)值分類：2．歷史史料、歷史人物或歷史事件的運(yùn)用（1）史料解釋（對(duì)歷史原材料的解析、闡釋）。（2）歷史敘述（對(duì)歷史人物的經(jīng)歷、歷史事件的概況或發(fā)展過(guò)程的直接描述）。（3）歷史評(píng)價(jià)（站在歷史的特定角度對(duì)歷史事件給予較客觀、公正的評(píng)價(jià)或議論）。3．主要的史學(xué)研究方法（1）史由論來(lái)、論從史出：這是歷史學(xué)科的基本研究方法；主要方式包括從材料出發(fā)、史實(shí)相互印證、甄別與辨?zhèn)?、史論結(jié)合、左圖右史、從歷史材料中得出歷史結(jié)論等。（2）孤證不立：只有一個(gè)例子不能證明某件事情成立。（3）二重證據(jù)法：即文獻(xiàn)與考古相結(jié)合的研究方法。一方面運(yùn)用“地下之新材料”與古文獻(xiàn)記載相印證，但不是任何結(jié)論都需要考古學(xué)證明，考古學(xué)主要適用于遠(yuǎn)古時(shí)期沒(méi)有文獻(xiàn)資料的情況；另一方面，將正面史料與反面史料相互印證，從而得出符合實(shí)際的正確結(jié)論。（4）“讀史征信”：閱讀相關(guān)史料，發(fā)現(xiàn)歷史的真實(shí)。任何一個(gè)歷史結(jié)論都必須有史料的支撐，而運(yùn)用史料論證歷史問(wèn)題的前提是史料必須真實(shí)可靠。史料的有限固然成問(wèn)題，而史料的真?zhèn)位驎r(shí)代性未規(guī)定清楚則危害更大，史料的不正確便會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，因而要做到“無(wú)信不征”。（5）哲學(xué)思辨方法（即運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)、事物聯(lián)系的普遍性、多因一果和一因多果、辯證評(píng)價(jià)、矛盾的主要方面和次要方面、偶然性和必然性、必要與可能、實(shí)事求是等一般性的哲學(xué)方法分析歷史事件）。4．史學(xué)研究的基本原則（1）史學(xué)根本原則與社會(huì)功能的統(tǒng)一?！扒笳妗斌w現(xiàn)了史學(xué)的根本原則，“致用”體現(xiàn)了史學(xué)的社會(huì)功能。故強(qiáng)調(diào)史學(xué)根本原則與社會(huì)功能的統(tǒng)一。（2）歷史研究要尊重人類不同的文明成果。英國(guó)史學(xué)家湯因比指出：“我們必須拋棄自己的幻覺(jué)，即某個(gè)特定的國(guó)家、文明和宗教，因恰好屬于我們自身，便把它當(dāng)成中心并以為它比其他文明要優(yōu)越。”對(duì)待人類文明，不能憑自己個(gè)人的幻覺(jué)，要尊重不同國(guó)家、不同地區(qū)的文明。（3）歷史研究要與時(shí)代同行。李大釗在《史學(xué)要論》中指出：“一時(shí)代有一時(shí)代比較進(jìn)步的歷史觀，一時(shí)代有一時(shí)代比較進(jìn)步的知識(shí)；史觀與知識(shí)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)歷史事實(shí)的解喻自然要不斷的變動(dòng)?！保?）研究者的立場(chǎng)會(huì)影響其對(duì)歷史的解釋。很多材料對(duì)同一事件的記錄存在巨大差別，而導(dǎo)致雙方記錄差異的原因，不是因?yàn)闅v史真相因年代久遠(yuǎn)而變得模糊不清，而是因?yàn)橛涗浾哒驹诓煌碾A級(jí)和時(shí)代立場(chǎng)上。（5）置于特定的時(shí)空考察、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象（歷史主義的方法）。歷史是不斷發(fā)展的，歷史評(píng)價(jià)也應(yīng)按照發(fā)展的觀點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)。同一歷史現(xiàn)象，在不同的時(shí)空條件下對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的影響是不同的，因而對(duì)同一歷史現(xiàn)象與事件的評(píng)價(jià)在不同歷史時(shí)期是不一樣的。5．史學(xué)研究的一般步驟史學(xué)研究步驟一般包括問(wèn)題形成——史料收集——史料整理——?dú)v史解釋和評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，一是圍繞問(wèn)題收集史料，二是針對(duì)問(wèn)題解讀史料，三是根據(jù)史料論證問(wèn)題，四是依托史料重現(xiàn)和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象等。要求學(xué)生要學(xué)會(huì)辨析史料和具備對(duì)歷史問(wèn)題的實(shí)證與想象能力，然后作出正確的判斷。三．新課標(biāo)要求的主要史觀（史學(xué)范式）及答題方法（一）唯物史觀1．唯物史觀的主要觀點(diǎn)辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義史學(xué)的靈魂，是史學(xué)研究的理論依據(jù)和基本方法，這也主要使用了哲學(xué)思辨方法。（1）生產(chǎn)力的推動(dòng)作用：生產(chǎn)力包括勞動(dòng)者、勞動(dòng)對(duì)象和生產(chǎn)工具。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)，生產(chǎn)工具主要表現(xiàn)為科技的進(jìn)步；科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。（2）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是指與生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段相適應(yīng)的，在一定歷史階段占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各方面的總和。上層建筑是指建立在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會(huì)的政治、法律、道德、哲學(xué)、藝術(shù)、宗教等觀點(diǎn)，以及同這些觀點(diǎn)相應(yīng)的政治、法律等制度和設(shè)施的總和。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有反作用。（3）人民群眾及個(gè)人在歷史上的作用：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的決定性力量。杰出人物在歷史上的作用是以人民群眾的作用為基礎(chǔ)的。任何一個(gè)歷史英雄人物的產(chǎn)生都是時(shí)代造就的，是時(shí)代的必然，也就是我們常說(shuō)的“時(shí)勢(shì)造英雄”。任何一個(gè)歷史人物的活動(dòng)及其作用都受著歷史發(fā)展規(guī)律即必然性的支配，而不能違背歷史發(fā)展潮流，個(gè)人的作用無(wú)法改變歷史發(fā)展的大趨勢(shì)，個(gè)人只能順應(yīng)歷史的發(fā)展。（4）繼承和發(fā)展：對(duì)待歷史文化遺產(chǎn)應(yīng)該是批判地繼承，在繼承中發(fā)展。第一，批判不等于對(duì)歷史文化遺產(chǎn)的全盤否定，之所以要批判地繼承，是因?yàn)闅v史文化遺產(chǎn)往往存在時(shí)代和階級(jí)的局限；第二，繼承是為了發(fā)展，批判地繼承和吸收傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)與外來(lái)文化，推陳出新；第三，以古鑒今，總結(jié)歷史，吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，發(fā)展民族文化；第四，反對(duì)絕對(duì)的否定與絕對(duì)的肯定。（5）原因和結(jié)果：①一因多果，即一種原因引起多種結(jié)果。②一果多因，即一種結(jié)果是由多種同時(shí)起作用的原因所引起的。③互為因果，即同時(shí)存在歷史整體中的多種因素的互相作用，更多地存在于歷史的橫向聯(lián)系中。（6）現(xiàn)象和本質(zhì)：現(xiàn)象是指事物的外在聯(lián)系和表面特征，是事物的外在體現(xiàn)；本質(zhì)是指事物的根本性質(zhì)，是組成事物的各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。本質(zhì)決定現(xiàn)象。（7）主要矛盾和次要矛盾：主要矛盾決定次要矛盾，在事物的發(fā)展過(guò)程中，主要矛盾解決了，次要矛盾也就迎刃而解。通過(guò)分析社會(huì)矛盾的存在以把握人類社會(huì)歷史的發(fā)展方向，全面理清一個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)主要矛盾，就能把握這一歷史時(shí)期的使命，就能把握這一歷史時(shí)期的發(fā)展方向。（8）歷史的偶然性與必然性：所謂必然性，也稱規(guī)律性，是指在事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中注定要發(fā)生的、人的主觀意志無(wú)法改變的趨勢(shì)，必然性是由事物內(nèi)部的根本矛盾決定的；偶然性是指在事物聯(lián)系和發(fā)展過(guò)程中的直接原因，不可能改變事物發(fā)展的總體趨勢(shì)。2．唯物史觀題的答題方法高考選擇題或者非選擇題中都隱性涉及運(yùn)用辯證唯物史觀判斷、分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力考查。無(wú)論是顯性或者隱性的考查，都有將辯證唯物史觀作為分析評(píng)價(jià)歷史的一種方法和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）審清題意和解答要求，根據(jù)題目的命題角度和解答方向確定運(yùn)用何種史學(xué)觀點(diǎn)和理論進(jìn)行全方位的思考。（2）平時(shí)學(xué)習(xí)中要多角度思考?xì)v史現(xiàn)象，注意儲(chǔ)備常用的辯證唯物史觀理論觀點(diǎn)。（3）注意看待歷史問(wèn)題的幾種錯(cuò)誤傾向：①否認(rèn)人民群眾在歷史上的創(chuàng)造作用﹐把個(gè)別杰出人物夸大為歷史主宰的唯心主義歷史觀——英雄史觀；②任意夸大階級(jí)斗爭(zhēng)的作用，沒(méi)有從生產(chǎn)力發(fā)展的角度看待社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程；③完全肯定或者完全否定某一歷史人物或歷史現(xiàn)象，犯了全面論或以偏概全的錯(cuò)誤等。（二）革命史觀1．革命史觀的主要觀點(diǎn)所謂革命史觀，就是從現(xiàn)實(shí)革命斗爭(zhēng)的需要出發(fā)，從革命者的立場(chǎng)與視野來(lái)研究和品評(píng)以往革命斗爭(zhēng)史中的事件與人物的一種歷史觀。革命史觀范式作為中國(guó)近現(xiàn)代史學(xué)界從20世紀(jì)50年代至80年代占絕對(duì)主導(dǎo)地位的理論范式，其理論基礎(chǔ)源于馬克思主義關(guān)于社會(huì)基本矛盾的學(xué)說(shuō)。根據(jù)這一學(xué)說(shuō)，在階級(jí)社會(huì)里，兩大對(duì)立階級(jí)之間的矛盾，最集中地反映了該社會(huì)發(fā)展階段的基本矛盾，考察和研究階級(jí)矛盾、社會(huì)基本矛盾的運(yùn)動(dòng)發(fā)展，便能把握住歷史發(fā)展中最本質(zhì)的內(nèi)涵，揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性。2.革命史觀題的答題方法：解答此類試題，一是閱讀題干情境，明確考查主題，充分挖掘題干情境所蘊(yùn)含的有效信息，明確考查的歷史事件或歷史現(xiàn)象；二是運(yùn)用革命史觀的內(nèi)涵，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，找出符合題目要求的選項(xiàng)；三是從一個(gè)國(guó)家民族精神與愛(ài)國(guó)主義角度理解歷史事件的作用和影響；四是切忌錯(cuò)誤地運(yùn)用唯心史觀、英雄史觀看待歷史問(wèn)題，犯以偏概全的錯(cuò)誤，也不能任意夸大階級(jí)斗爭(zhēng)的作用，要立足于社會(huì)生產(chǎn)力的角度看待社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程。（三）全球史觀（整體史觀）1．全球史觀的主要觀點(diǎn)全球史觀是將人類社會(huì)的歷史作為一個(gè)整體來(lái)看待的，又稱為整體史觀。它從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性方面考查歷史，認(rèn)為人類歷史的發(fā)展過(guò)程是從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過(guò)程。（1）人類歷史發(fā)展過(guò)程是從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過(guò)程。這一轉(zhuǎn)變開(kāi)始于15世紀(jì)末16世紀(jì)初的新航路的開(kāi)辟到19世紀(jì)末20世紀(jì)初資本主義世界體系的形成，標(biāo)志著其基本完成，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)迅猛發(fā)展則是世界整體發(fā)展的深入階段。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展和世界各地區(qū)交往的發(fā)展是人類歷史發(fā)展的兩條主線，建立在生產(chǎn)力發(fā)展基礎(chǔ)上的世界各地區(qū)交往的發(fā)展是推動(dòng)人類社會(huì)從分散發(fā)展走向整體發(fā)展的決定因素。簡(jiǎn)單地講，整體史觀就是要把握人類社會(huì)橫向發(fā)展的歷史進(jìn)程，在這一進(jìn)程中重視并強(qiáng)調(diào)交往在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。（3）依據(jù)這一史觀，世界歷史絕不是所有國(guó)家、地區(qū)及民族和文化的總和，它所關(guān)注的是整個(gè)人類和全球整體，即要求從全球整體的大視角去研究世界歷史。這一史學(xué)理念，打破了以往“西歐中心論”和國(guó)別史拼湊世界史的傳統(tǒng)史學(xué)框架，從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性來(lái)考查歷史，全面探討世界歷史各個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征、發(fā)展主流和總體趨勢(shì)以及不同文明之間的相互關(guān)聯(lián)和滲透。2．全球史觀題的答題方法（1）高考對(duì)新史觀的考查多是隱性考查，對(duì)古今中外歷史上的政治、經(jīng)濟(jì)、科技思想文化現(xiàn)象，從新史觀的角度考查學(xué)生對(duì)其新的理解、認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。（2）高考命題多是運(yùn)用圖文材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，考查考生多元化視角認(rèn)識(shí)歷史事物的能力；題型上，選擇題和非選擇題都有考查。（3）涉及全球史觀的題型要注意中外歷史政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的聯(lián)系，將中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化置于世界大背景下思考。（4）理解整體史觀、文明史觀的內(nèi)涵，運(yùn)用多種史觀解讀歷史主干知識(shí)，掌握歷史的研究方法。（四）文明史觀1．文明史觀的含義及主要分類文明史觀，通常被稱為文明史觀研究范式，是研究歷史的一種理論模式。文明史觀認(rèn)為，一部人類社會(huì)發(fā)展史，從本質(zhì)上說(shuō)就是人類文明演進(jìn)的歷史。人類文明的發(fā)展及人類自身的文明化是人類歷史發(fā)展的基本線索。人類創(chuàng)造、積累文明的過(guò)程及其所獲得的成果是歷史的基本內(nèi)容。（1）從橫向看，人類文明史的內(nèi)涵包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明。（2）從范圍上，人文文明史可以分成古希臘與古羅馬文明、中華古代文明、西方資本主義文明、社會(huì)主義文明等若干文明。（3）從縱向看，人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時(shí)代、農(nóng)業(yè)文明時(shí)代（包括新石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代）、工業(yè)文明時(shí)代（包括手工工場(chǎng)時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代和信息時(shí)代）。2．文明史觀題的答題方法（1）“文明史觀”構(gòu)建中的正確態(tài)度：第一，文明史觀以社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展為依據(jù)；第二，重視至今仍有重大影響的文明成果；第三，要正確評(píng)價(jià)各種文明成果，正確認(rèn)識(shí)人類文明成果與代價(jià)的關(guān)系；第四，以文明類型作為基本研究單位，承認(rèn)文明的多元性；第五，正確把握不同文明之間的關(guān)系；第六，把中華文明納入到世界文明中進(jìn)行考察。（2）文明史觀下的文明是多方面的，既包括政治文明，也包括物質(zhì)文明和精神文明，不同國(guó)家、地區(qū)具有不同的文明特征，決定了世界文明的多元化特點(diǎn)。復(fù)習(xí)備考時(shí)，一要注意不同文明類型的特點(diǎn)與主要成就，二要注意不同類型的文明之間的交流、借鑒、融合與碰撞。（3）全部歷史就是一部人類文明演進(jìn)史。這是一種境界和高度，也是一種歷史觀。從人類文明演進(jìn)的角度看歷史是總綱；實(shí)事求是、注重實(shí)踐是基本原則；強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力是評(píng)價(jià)的根本準(zhǔn)則；辯證