“國培計劃（2024）”培訓團隊信息技術(shù)應用指導能力提升培訓教師成長案例姓名單位職務職稱電話案例名稱信息技術(shù)助力教育轉(zhuǎn)型主要內(nèi)容（2000-3000字）一、初始狀態(tài)與挑戰(zhàn)在過往的教學經(jīng)歷中，主要依賴傳統(tǒng)的教學方法，如黑板板書、紙質(zhì)教材講解以及簡單的課堂提問互動。雖然能夠較為扎實地傳授學科知識，但隨著教育信息化時代的快速發(fā)展，我逐漸意識到自身教學方式的局限性。學生們對新鮮事物充滿好奇，而傳統(tǒng)教學難以充分滿足他們多樣化的學習需求。例如，在講解一些抽象的概念和復雜的實驗過程時，學生往往理解困難，盡管我反復講解，效果仍不盡如人意。同時，我在信息技術(shù)應用方面僅掌握基本的辦公軟件操作，對于如何將信息技術(shù)深度融入教學缺乏系統(tǒng)的認識和實踐經(jīng)驗，這成為我在教學發(fā)展道路上急需突破的瓶頸。二、培訓契機與學習歷程學校敏銳地察覺到教師信息技術(shù)能力提升的緊迫性，組織了一系列信息技術(shù)應用指導能力提升培訓。我滿懷期待地參與其中，開啟了我的信息技術(shù)學習之旅。（一）基礎軟件應用強化培訓初期，重點聚焦于常用教學軟件的深入學習。我重新認識了PowerPoint，學習了如何設計富有吸引力的課件布局，運用豐富的動畫效果和切換效果來展示教學內(nèi)容的邏輯順序，插入高清圖片、音頻和視頻剪輯，使課件不再是單調(diào)的文字堆砌。例如，在準備[具體課程名稱]的課件時，我精心挑選了相關的實驗視頻插入其中，讓學生能夠直觀地看到實驗現(xiàn)象，增強了他們的感性認識。同時，我還熟練掌握了Word和Excel的高級功能，學會了使用Word進行精美的教案排版，利用Excel進行學生成績統(tǒng)計與分析，繪制各種數(shù)據(jù)圖表，以便更精準地了解學生的學習情況。（二）互動教學平臺探索隨著培訓的深入，我開始接觸各種互動教學平臺。如“雨課堂”，它為我的課堂注入了新的活力。我學會了在課前通過“雨課堂”向?qū)W生推送預習資料，包括微課視頻、預習測試題等，讓學生提前對即將學習的內(nèi)容有所了解，并能根據(jù)預習反饋及時調(diào)整教學策略。在課堂上，我利用“雨課堂”的實時答題功能，在講解知識點后立即發(fā)布練習題，學生們通過手機或電腦終端答題，答題結(jié)果瞬間反饋到我的教師端，我可以直觀地看到學生的答題正確率、答題時間等信息，從而精準地把握學生對知識的掌握程度，針對學生的易錯點進行重點講解。此外，“雨課堂”的彈幕功能讓學生可以自由地發(fā)表疑問和見解，打破了傳統(tǒng)課堂的單向交流模式，使課堂氛圍更加活躍，學生的參與度大幅提高。（三）多媒體資源整合與創(chuàng)作在培訓過程中，我還學習了如何整合和創(chuàng)作多媒體資源。了解到眾多免費的教育資源網(wǎng)站，如國家教育資源公共服務平臺、學科網(wǎng)等，我能夠在這些平臺上搜索到大量與教學內(nèi)容相關的優(yōu)質(zhì)課件、教案、試題、視頻等資源，并根據(jù)自己的教學實際進行篩選和整合。同時，我掌握了一些簡單的視頻編輯軟件，如剪映，學會了剪輯視頻片段、添加字幕、配樂等操作。例如，在教授[某個歷史時期]的歷史課程時，我從網(wǎng)絡上下載了相關的歷史紀錄片片段，通過剪映進行剪輯加工，制作成了一個簡短而精彩的教學視頻，用于課堂導入，成功地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。（四）在線教學與混合式教學模式實踐面對突發(fā)的疫情，線上教學成為了教學的主要方式，這也恰好是對我所學信息技術(shù)應用能力的一次實戰(zhàn)檢驗。我迅速適應了在線教學平臺，如騰訊課堂、釘釘?shù)取W會了如何進行直播教學，包括設置直播畫面、開啟互動功能、管理學生考勤等。在直播過程中，我利用屏幕共享功能展示課件、播放視頻，通過連麥功能與學生進行實時互動交流，解答學生的疑問。同時，我還嘗試了混合式教學模式，將線上教學與線下教學有機結(jié)合。例如，在教授[某一學科單元]時，我先在線上發(fā)布預習任務和學習資料，讓學生自主學習，然后在線下課堂進行小組討論、實驗操作和知識總結(jié)，最后再通過線上作業(yè)和測試鞏固所學知識。這種混合式教學模式充分發(fā)揮了線上教學和線下教學的優(yōu)勢，提高了教學效果。三、成長成果與影響（一）教學效果顯著提升通過將信息技術(shù)深度融入教學，我的課堂發(fā)生了顯著的變化。學生們的學習積極性被充分調(diào)動起來，課堂參與度大幅提高。在最近一次的期末考試中，班級的平均分較之前提升。例如，在的教學中，由于使用了多媒體資源和互動教學平臺，學生對該知識點的理解更加深入，作業(yè)錯誤率明顯降低。（二）學生學習體驗優(yōu)化信息技術(shù)的應用為學生創(chuàng)造了更加豐富多樣的學習體驗。他們可以隨時隨地通過在線學習平臺獲取學習資源，進行自主學習和復習。在互動教學平臺的支持下，學生們能夠更加自由地表達自己的想法和觀點，與教師和同學進行互動交流，培養(yǎng)了他們的合作學習能力和創(chuàng)新思維。許多學生表示，現(xiàn)在的課堂更加有趣、生動，他們對學習的興趣也更加濃厚了。（三）教師專業(yè)發(fā)展與影響力擴大在個人專業(yè)發(fā)展方面，我撰寫的關于信息技術(shù)與學科教學融合的教學論文在省級教育期刊上發(fā)表，這是對我信息技術(shù)應用實踐成果的肯定。同時，我還參與了學校組織的信息技術(shù)應用教學研討活動，多次在活動中分享我的教學經(jīng)驗和心得體會，為其他教師提供了有益的參考和借鑒。此外，我還指導了幾位年輕教師提升他們的信息技術(shù)應用能力，在團隊中發(fā)揮了積極的引領作用。在學校組織的教師教學技能大賽中，我憑借出色的信息技術(shù)應用表現(xiàn)榮獲一等獎，這進一步提升了我在學校乃至區(qū)域內(nèi)的教育影響力。（四）教育創(chuàng)新與變革推動我的信息技術(shù)應用實踐也為學校的教育創(chuàng)新與變革起到了積極的推動作用。學校以我的教學案例為藍本，組織全體教師開展信息技術(shù)應用培訓和教學研討活動，促進了學校整體教育教學水平的提升。在學校的信息化教學改革項目中，我積極參與其中，為學校的信息化教學平臺建設、課程資源開發(fā)等工作貢獻了自己的力量，助力學校打造具有特色的信息化教育生態(tài)?；仡欉@段信息技術(shù)應用指導能力提升