摘要：隨著現(xiàn)代化步伐不斷加快，中國的科技實力顯著增強，在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，也給教育教學改革帶來了前所未有的機遇。而大學英語作為一門至關(guān)重要的必修學科，由于各種內(nèi)外因素的影響，其教育效果并未達到預期。多模態(tài)教學是一種基于現(xiàn)代教育觀念的創(chuàng)新教學手段，強調(diào)通過多種感官和媒體形式提升學生的英語閱讀能力。人工智能技術(shù)的引入，為這一教學模式的創(chuàng)新提供了強有力的技術(shù)支持，這促使我們不得不深入思考，如何結(jié)合當前的信息化環(huán)境和大學英語教學的實際情況，創(chuàng)新教學方法，實施多模態(tài)教學。本文將從大學英語閱讀教學的現(xiàn)狀出發(fā)，探討多模態(tài)英語閱讀教學模式的特點，分析人工智能背景下多模態(tài)理論在大學英語閱讀課堂上的應用，并闡述其在教學中的價值體現(xiàn)。這將為大學英語閱讀教學提供理論和實踐上的借鑒，也為人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用提供一定的指導和參考。關(guān)鍵詞：人工智能多模態(tài)理論大學英語閱讀教學模式隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來了前所未有的變革，教育教學領(lǐng)域也開始積極探索如何將這些新技術(shù)融入教學實踐中。大學英語閱讀課程在培養(yǎng)學生綜合語言運用能力和批判性思維能力中發(fā)揮著重要作用。然而，傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式在滿足當今快速變化的社會需求和個人需求方面顯得有些滯后。人工智能技術(shù)以其強大的數(shù)據(jù)處理能力和智能化應用，為大學英語教學提供了新的思路和方法。特別是在英語閱讀教學中，人工智能技術(shù)與多模態(tài)理論的結(jié)合，為教學模式的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。因此，本研究旨在探討如何充分利用人工智能技術(shù)將多模態(tài)教學模式運用到大學英語閱讀教學中，為創(chuàng)新教學模式提供理論和實踐支持。一、大學英語閱讀教學現(xiàn)狀英語閱讀教學是大學英語課程的核心部分，在大學英語教學中扮演著重要角色，對學生掌握聽、說、讀、寫、譯的全面英語能力發(fā)展至關(guān)重要。因此，大學英語教師需要根據(jù)英語學科的具體特點，持續(xù)創(chuàng)新教學策略以提升學生的綜合語言應用能力。當前，大學英語閱讀教學正遭遇一系列挑戰(zhàn)。其一，教學模式的固化是一個顯著問題。傳統(tǒng)的教學框架往往過度聚焦于詞匯和語法的灌輸，忽視了閱讀能力和技巧的傳授。這種“教師主導課堂，學生被動接受”的教學模式，極大地限制了學生的主動參與和深度思考，使得學習過程變得單調(diào)乏味。其二，教學內(nèi)容的單調(diào)性不容忽視。由于缺乏多樣化的教學資源，學生難以獲得豐富的學習體驗。有限的教學資源不僅無法滿足學生個性化、差異化的學習需求，更難以激發(fā)他們的學習興趣和內(nèi)在動力。其三，教學評價方式存在問題。傳統(tǒng)教學評價將分數(shù)作為唯一的評價標準，忽視了學生在閱讀過程中的體驗和成長。這種評價方式無法全面、客觀地評估學生的閱讀能力，也無法為他們的學習提供有效的反饋和指導?；谝陨蠁栴}，我們必須重新審視并改進大學英語閱讀教學。我們需要探索新的教學模式和教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動參與度。同時，我們也需要豐富教學內(nèi)容，引入多樣化的教學資源，以滿足學生的個性化學習需求。除此之外，我們還需要優(yōu)化評價方式，注重學生的閱讀過程和體驗，全面、客觀地評估他們的閱讀能力。只有這樣，我們才能提高大學英語閱讀教學的效果，真正提升學生的閱讀能力。二、多模態(tài)理論概述多模態(tài)理論是一種以多模式視角來分析及解釋行為的理論。在教育領(lǐng)域，多模態(tài)理論強調(diào)通過多種感官通道（如視覺、聽覺、觸覺等）同時參與學習過程，以培養(yǎng)學生的多元讀寫能力。在多模態(tài)理論的指導下，不同的感官通道可以為學生提供豐富的語境和語料，這有助于學生更好地理解和掌握知識。多模態(tài)教學是一種依靠現(xiàn)代教育觀念的創(chuàng)新教學手段，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學方式的缺陷，從而顯著提高課堂教學的效果。多模態(tài)理論在英語閱讀教學中的應用，表現(xiàn)為通過圖像、音頻、視頻等多種模態(tài)資源，為學生營造真實的語言環(huán)境，提高學生的閱讀興趣和主動性。郝文君指出英語多模態(tài)閱讀教學模式綜合多種符號和模態(tài)資源，并將這些資源有效地應用于英語閱讀的教學過程中。具體來說，多模態(tài)英語閱讀教學主要包括以下四個方面。圖像輔助：結(jié)合圖片、插圖等視覺資源來幫助學生理解文本的主題和細節(jié)，提高學生的視覺理解能力，實行可視化教學。音頻資源：運用錄音、音樂等聽覺資源來提高學生的聽力，加深學生對文本的理解和記憶，使其更好地理解文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。視頻資源：通過英語視頻來展示真實語言環(huán)境和生活場景，提高學生的聽力理解能力和口語表達能力。多媒體互動：教師借助電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源進行多媒體互動教學，增加學生的參與度和學習興趣。在人工智能技術(shù)支持下的多模態(tài)英語閱讀教學課堂不僅可以提高學生的閱讀興趣，還能激發(fā)他們的學習熱情和主動性。這種教學模式采用非語言符號（圖像、視頻、動畫等）來表達難以表達的內(nèi)容，將閱讀課與各種模態(tài)符號相結(jié)合，將靜態(tài)課堂變?yōu)閯討B(tài)課堂，使晦澀難懂的長句清晰易懂，使抽象概念具體化，符合當前學生的身心特點和認知模式。它可以長期吸引學生的注意力，提高他們的閱讀熱情，從而使其有效地理解和掌握英語閱讀。三、人工智能背景下多模態(tài)理論在大學英語閱讀教學中的運用伴隨著人工智能技術(shù)的迅速進步，其為教師提供多樣的教學平臺和豐富的教學資源，使教師能夠利用多種模式進行教學，并在真實的語境中進行人機交互，從而實現(xiàn)多樣化的學習。例如科大訊飛的E聽說、虛擬實驗室MLabs、ChatGPT等平臺和應用，為教師的教學提供了豐富的教學資源。教師可以利用人工智能技術(shù)，對教育資源進行提煉和整合，同時結(jié)合語言、圖片、聲音等要素，收到最優(yōu)的教育效果。具體來說，人工智能可以從以下四個方面為多模態(tài)英語閱讀教學提供技術(shù)支持。（1）整合各項教育教學資源：利用人工智能技術(shù)整合各種教學資源，如圖片、音頻、視頻等，形成豐富多樣的教學材料庫，為教師提供便捷的教學資源獲取途徑。（2）推薦個性化和針對化的學習資源：通過人工智能技術(shù)對學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，了解學生的學習風格和需求，為學生推薦適合的學習資源和閱讀材料，實現(xiàn)個性化學習。（3）給予智能化的評估與反饋：利用人工智能技術(shù)對學生的閱讀效果進行評估和反饋，幫助學生及時了解自己的學習狀況，發(fā)現(xiàn)不足并針對性地進行改進。（4）創(chuàng)設(shè)虛擬化的交互環(huán)境：通過人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬交互環(huán)境，讓學生在虛擬場景中進行英語閱讀和口語練習，提高學習的趣味性和互動性。因此，在人工智能技術(shù)的支持下，多模態(tài)理論在大學英語閱讀教學中的運用更加廣泛和深入。利用人工智能技術(shù)打造多模態(tài)英語閱讀課堂教學大致可以分三個階段實施，即課前準備階段、課堂準備階段和課后準備階段。人工智能技術(shù)可以通過大數(shù)據(jù)分析和智能推薦算法，為教師提供豐富多樣的教學資源，包括各種模態(tài)的閱讀材料和練習題。教師在課前布置相關(guān)預習任務，讓學生利用相關(guān)的人工智能教學平臺自主獲取學習資源，包括對于重難點詞句的理解和拓展、對于語篇背景知識和作者相關(guān)信息的了解，根據(jù)學生的學習情況和需求進行資源的個性化推薦，實現(xiàn)靶向式教學。同時，教師可以運用人工智能對話和提問等形式獲取深層信息和文化知識來豐富課堂教學；在閱讀教學中，準備相關(guān)的多模態(tài)符號資源，如實物、音頻、視頻、表格、時間線和思維導圖等輔助教學資源，通過師生互動、學生互動、人機互動、虛擬體驗等多種形式，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容和文化、思維層面的內(nèi)在含義?？梢詫ξ谋緝?nèi)容進行拓展遷移與運用，讓學生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使用目標語言，對文本的相關(guān)內(nèi)容進行延伸交流和討論，對比人工智能和學生的回答進行總結(jié)反饋；也可以利用人工智能創(chuàng)設(shè)的虛擬交互環(huán)境，通過角色扮演、小組互動、配音、演講和展示英語作品來使用目標語言，構(gòu)建意義，記憶、存儲和內(nèi)化文章內(nèi)容，形成學生自己的知識循環(huán)系統(tǒng)。最后，根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容和實際的教學進度，采用聽力、口語、視覺和書寫等多樣教學方式來突出關(guān)鍵和難點知識，幫助學生進行總結(jié)和進一步提高，并深化文本主題，進行課程思政教育。人工智能技術(shù)還可以實現(xiàn)智能學情分析，通過對學生的學習數(shù)據(jù)進行實時跟蹤和分析，為教師提供及時的教學反饋和建議；支持多模態(tài)交互學習平臺的建設(shè)，為學生提供一個互動性強、參與度高的學習環(huán)境。與以教師為主導、以閱讀語篇長難句分析和語法講解為主要手段的傳統(tǒng)閱讀教學模式相比，依托人工智能技術(shù)的多模態(tài)閱讀教學模式以更多的教學手段和多模態(tài)符號資源進行讀前讀中讀后活動。此時，教師不再是課堂的主導者，而是課堂的引導者，以學生為主體，通過師生互動、學生互動和人機互動等多種形式的互動，利用游戲、角色扮演、小品、辯論、音樂劇、情景劇和小組合作等多種形式，并結(jié)合實物、音頻、視頻、圖表等多模態(tài)符號資源，使學生更好地理解文本內(nèi)容的深層含義。四、人工智能背景下多模態(tài)理論在大學英語閱讀教學中的價值體現(xiàn)在人工智能蓬勃發(fā)展的當下，多模態(tài)理論在大學英語閱讀教學中的應用愈發(fā)凸顯其獨特價值，這些價值主要體現(xiàn)在以下五個方面。1.激發(fā)學習熱情，提升學生能力人工智能技術(shù)帶來的豐富教學資源和多樣化教學手段，不僅極大地激發(fā)了學生的學習熱情，更調(diào)動了他們的積極性和主動性。這種教學模式通過多模態(tài)資源的整合和感官的多元參與，讓學生在充滿互動與趣味性的學習環(huán)境中深入探究文本，有效提升了閱讀能力和語言綜合運用能力。2.滿足個性化需求，助力全面發(fā)展多模態(tài)教學模式不僅注重實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以適應未來社會的需求，更借助人工智能的大數(shù)據(jù)分析和智能推薦算法，為每個學生提供量身定制的學習路徑和方案。這不僅滿足了學生的個性化學習需求，也為他們的全面發(fā)展提供了有力支持。3.提供豐富資源，拓寬學生視野借助人工智能技術(shù)提供的強大支持，大學英語閱讀教學已打破傳統(tǒng)教材的束縛，實現(xiàn)了教學資源的廣泛拓展。教師可以利用這些資源為學生提供高質(zhì)量、多元化的學習材料，幫助他們拓寬視野，提升跨文化交流能力。同時，學生也能根據(jù)個人興趣和學習狀況選擇適合自己的學習課程和資料，全方位提升英語綜合能力。4.增進師生交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系依托人工智能技術(shù)，調(diào)動學生多感官參與的大學英語閱讀教學課堂能夠促進教師與學生之間的交流和互動，增強教學效果和學生的學習體驗。通過多模態(tài)交互學習平臺建設(shè)和學情智能分析，教師可以更加深入地了解學生的學習情況和需求，及時給予他們指導和幫助。5.推動教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，為傳統(tǒng)課堂注入生機與活力人工智能技術(shù)為教學模式的創(chuàng)新提供了強大的技術(shù)支持并推動其不斷發(fā)展和完善；同時，多模態(tài)教學模式也為傳統(tǒng)教學模式注入了新的活力，使其朝著更加多元化和個性化的方向發(fā)展。五、結(jié)語人工智能技術(shù)不僅提供了豐富的教學資源，還提供了多樣化的信息傳播路徑、實時有效的教學反饋和交互式的教學模式。多模態(tài)理論作為一種強調(diào)多種感官參與學習過程的教學理論，在人工智能技術(shù)的支持下得到了更加廣泛的應用和拓展。將人工智能技術(shù)與多模態(tài)理論相結(jié)合，可以構(gòu)建出更加豐富多樣、互動性強的英語