1.研究目的體育總局和教育部著重指出，在指導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉的過程中，教師要讓學(xué)生可以盡情地享受體育帶來的樂趣，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立他們的堅韌信念，從而達(dá)到身體和精神的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一個能夠全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展均處于關(guān)鍵時期，體育習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。但受到學(xué)業(yè)壓力等多種因素影響，不少高中生對體育鍛煉抱有消極態(tài)度。因此，深入探索籃球選項課的運(yùn)動負(fù)荷如何影響高中生的體育鍛煉態(tài)度，有助于我們把握高中生體育鍛煉態(tài)度的現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析運(yùn)動負(fù)荷與體育鍛煉態(tài)度之間的內(nèi)在聯(lián)系，為推廣和實施高中生體育鍛煉提供科學(xué)依據(jù)，引導(dǎo)高中生形成積極的體育鍛煉態(tài)度、培養(yǎng)健康的生活方式。2.研究方法2.1文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等閱讀并搜集了關(guān)于“運(yùn)動負(fù)荷”“體育鍛煉態(tài)度”的相關(guān)研究成果，為本文提供有效的研究理論依據(jù)。2.2實驗研究法2.2.1實驗對象本實驗對象為某中學(xué)高二年級籃球選項班中篩選的兩個班，隨機(jī)抽取實驗班（男生30人、女生8人）和對照組（男生30人、女生8人）共76人進(jìn)行實驗。所有人都全程參與本次實驗，中途未出現(xiàn)樣本脫落，也未因多次缺勤或多次遲到早退等原因出現(xiàn)無效樣本。2.2.2實驗時間實驗歷時9周，自2023年9月4日至2023年11月17日，（其中10月1日國慶假期一周）。2.2.3實驗指標(biāo)實驗開展過程中，為科學(xué)測評實驗對象的運(yùn)動負(fù)荷和體育鍛煉態(tài)度，選取平均心率、最大心率、各強(qiáng)度運(yùn)動負(fù)荷持續(xù)時間為運(yùn)動負(fù)荷實驗指標(biāo)。選用了《鍛煉態(tài)度量表》作為體育鍛煉態(tài)度指標(biāo)。2.2.4實驗流程本次對比實驗的實施流程，見下圖1所示。2.2.5實驗方案實驗班和對照班均授課每周2次，每次40分鐘。每次課分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，即課的導(dǎo)入（2分鐘）→準(zhǔn)備活動（6分鐘）→籃球運(yùn)動技能學(xué)練→（32分鐘）→放松小結(jié)（5分鐘）。除了練習(xí)的密度和強(qiáng)度有所不同之外，其他完全一致。2.2.6實驗控制實驗班和對照班學(xué)生，均為住宿學(xué)生，作息時間基本一致。除運(yùn)動負(fù)荷存在不同之外，其他練習(xí)安排（如師資、場地、時長、進(jìn)度等）均完全一致，以規(guī)避無關(guān)因素對實驗結(jié)果造成干擾。2.3數(shù)理統(tǒng)計法以SPSS26.0作為工具對學(xué)生籃球課實驗前后測得的運(yùn)動負(fù)荷和體育鍛煉態(tài)度數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計與對比。3.結(jié)果與分析3.1實驗前對照班與實驗班靜息心率、鍛煉態(tài)度對比分析表1是實驗前對照班與實驗班靜息心率前測數(shù)據(jù)，表2是實驗前對照班與實驗班鍛煉態(tài)度對比表。從表中數(shù)據(jù)可以看出，靜息心率前測2組數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)和鍛煉態(tài)度18組數(shù)據(jù)均沒有顯著性差異（p＞0.05），符合數(shù)據(jù)一致性，符合實驗要求。3.2對照班實驗前后鍛煉態(tài)度對比分析由實驗數(shù)據(jù)（表略）看出，在女生鍛煉態(tài)度9組數(shù)據(jù)中，有6組數(shù)據(jù)（態(tài)度總分、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗、行為控制）存在顯著差異（p＜0.05），而且實驗后數(shù)據(jù)均值全部大于實驗前數(shù)據(jù)，由此可得：對照組女生實驗后鍛煉態(tài)度明顯優(yōu)于實驗前，50%-60%中等強(qiáng)度運(yùn)動負(fù)荷的籃球課堂對于女生的鍛煉態(tài)度明顯的促進(jìn)作用。在男生鍛煉態(tài)度9組數(shù)據(jù)中，僅有2組數(shù)據(jù)（目標(biāo)態(tài)度、主觀標(biāo)準(zhǔn)）存在顯著差異（p＜0.05），而且實驗后數(shù)據(jù)均值全部小于實驗前數(shù)據(jù)，由此可得：對照組男生實驗后鍛煉態(tài)度反而呈現(xiàn)下降趨勢，50%-60%中等強(qiáng)度運(yùn)動負(fù)荷的籃球課堂對于男生的鍛煉態(tài)度發(fā)展有一定的制約。分析原因：籃球課堂是大部分男生喜愛的運(yùn)動項目，課堂上刻意減少他們的籃球練習(xí)密度，頻繁打斷他們的練習(xí)，會讓他們反感。注意力的不斷分散和練習(xí)時間的短缺致使男生的籃球技能并沒有產(chǎn)生較明顯的進(jìn)步，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性造成了消極影響。相對于女生而言，本來運(yùn)動能力和體能素質(zhì)不強(qiáng)（較男生相比存在一定差距），她們更容易接受運(yùn)動負(fù)荷適宜的籃球課堂。在生理上，中等強(qiáng)度的運(yùn)動負(fù)荷不會使女生產(chǎn)生不適的身體反應(yīng)，并且對身體素質(zhì)和籃球技能的學(xué)練產(chǎn)生良好效果。同時中等強(qiáng)度運(yùn)動負(fù)荷使女生不會對體育課產(chǎn)生畏懼感，大大提高了體育鍛煉的參與度。3.3實驗班實驗前后鍛煉態(tài)度對比分析由實驗數(shù)據(jù)（表略）看出，在女生鍛煉態(tài)度9組數(shù)據(jù)中，全部數(shù)據(jù)均沒有存在顯著差異（p＞0.05），但是對比差值試驗后數(shù)據(jù)大部分是高于實驗前數(shù)據(jù)，由此可得：實驗班女生實驗后鍛煉態(tài)度有所提升，但是提升的程度不顯著。60%以上中等強(qiáng)度運(yùn)動負(fù)荷的籃球課堂對于女生的鍛煉態(tài)度提升不明顯。在男生鍛煉態(tài)度9組數(shù)據(jù)中，有5組數(shù)據(jù)（行為態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗）存在顯著差異（p＜0.05），而且實驗后數(shù)據(jù)均值全部大于實驗前數(shù)據(jù)，由此可得：對照組男生實驗后鍛煉態(tài)度明顯優(yōu)于實驗前，60%以上中等強(qiáng)度運(yùn)動負(fù)荷的籃球課堂對于男生的鍛煉態(tài)度有明顯的促進(jìn)作用。分析原因：女生對大運(yùn)動負(fù)荷的籃球課堂接受程度沒有中等負(fù)荷的籃球課高，實驗前期高強(qiáng)度的運(yùn)動女生一下適應(yīng)不了，在后階段的課程中女生也適應(yīng)了大運(yùn)動負(fù)荷的籃球課。而從生理學(xué)因素分析，男生的生理特征與肌肉發(fā)展和體能表現(xiàn)密切相關(guān)，這種生理特征使得男生更傾向于參與需要較高體力和肌肉力量的活動，并且從心理學(xué)的角度看，在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中，男生可以通過運(yùn)動來緩解心理壓力，同時通過達(dá)到一定的運(yùn)動成就來提高自我價值和自信心。此外，一些男生可能將高強(qiáng)度的籃球訓(xùn)練視為一種競爭和挑戰(zhàn)，享受在競爭中取得勝利的感覺。3.4實驗后對照班與實驗班課堂運(yùn)動負(fù)荷的對比分析由實驗數(shù)據(jù)（表略）看出，平均心率和最大心率均在課堂要求的范圍之內(nèi)，標(biāo)準(zhǔn)差均在2次以內(nèi)，平均中高強(qiáng)度運(yùn)動負(fù)荷對照班為55%，實驗班為66%，最大強(qiáng)度在1分鐘以內(nèi)。對照班和實驗班均在預(yù)設(shè)的實驗運(yùn)動負(fù)荷范圍內(nèi)完成實驗，保證實驗的有效性。能把運(yùn)動控制在適宜的范圍之內(nèi)，有賴于信息技術(shù)的介入，讓教師精準(zhǔn)地監(jiān)測到學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷，及時地調(diào)整練習(xí)強(qiáng)度，保證課堂的安全高效。所以引入心率手環(huán)監(jiān)測學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷對于學(xué)生的科學(xué)練習(xí)起到至關(guān)重要的作用。但是在實驗的過程中，教師過度關(guān)注學(xué)生的心率，對教師組織和管理課堂也帶來一定的制約性。所以教師使用心率手環(huán)時要適當(dāng)關(guān)注，避免過度依賴心率手環(huán)。3.5實驗后對照班與實驗班鍛煉態(tài)度對比分析由實驗數(shù)據(jù)（表略）可得：在女生鍛煉態(tài)度9組數(shù)據(jù)中，僅有4組數(shù)據(jù)（態(tài)度總分、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、主觀標(biāo)準(zhǔn)）存在顯著差異（p＜0.05），對比差值對照班數(shù)據(jù)大部分是高于實驗班數(shù)據(jù)，由此可得：對照班女生實驗后鍛煉態(tài)度明顯高于實驗班，再一次說明50%-60%中等強(qiáng)度的籃球課堂在提升鍛煉態(tài)度方面更加適合女生。在男生鍛煉態(tài)度9組數(shù)據(jù)中，僅有2組數(shù)據(jù)（行為認(rèn)知、主觀標(biāo)準(zhǔn)）沒有存在顯著差異（p＞0.05），而且實驗班數(shù)據(jù)均值大部分大于對照班數(shù)據(jù)，由此可得：實驗班男生實驗后鍛煉態(tài)度明顯高于對照班，60%以上中等強(qiáng)度運(yùn)動負(fù)荷的籃球課堂實驗班男生的鍛煉態(tài)度優(yōu)于對照班。由此可得，籃球課上女生適合安排50%-60%中等強(qiáng)度強(qiáng)度運(yùn)動負(fù)荷，男生適合安排60%以上中等強(qiáng)度運(yùn)動負(fù)荷。4.結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1中等強(qiáng)度的運(yùn)動負(fù)荷在籃球課中無法滿足男生的運(yùn)動需求，導(dǎo)致男生的鍛煉態(tài)度出現(xiàn)下滑趨勢，制約其學(xué)練積極性。4.1.2女生的運(yùn)動能力和體能素質(zhì)與男生有所差距，中等強(qiáng)度的運(yùn)動負(fù)荷更適合女生的運(yùn)動需要，并且對其學(xué)練的質(zhì)量、體驗和積極性有促進(jìn)效果。4.1.3高中階段的男生在運(yùn)動技能掌握和身體發(fā)育等方面均較義務(wù)教育階段有大幅度提高，實施大強(qiáng)度運(yùn)動負(fù)荷的籃球課程使男生的鍛煉態(tài)度得到顯著提升。4.2建議4.2.1針對男生的籃球課設(shè)計適當(dāng)增加運(yùn)動負(fù)荷鑒于中等運(yùn)動負(fù)荷的籃球課程在提升男生鍛煉態(tài)度上的制約作用，建議對籃球課進(jìn)行調(diào)整。首先，可以適當(dāng)增加課程的運(yùn)動強(qiáng)度，以滿足男生對于挑戰(zhàn)和刺激的需求。同時，在課程中應(yīng)減少休息和調(diào)整的時間，提高課程的連貫性和緊張感，使男生在參與過程中能夠保持較高的專注度和