從叢書中收獲的教學勇氣

美國帕克帕爾默

《漫步教師心靈——教學勇氣》

美國威廉格拉斯頓

《釋放你的潛能》

武慶新

《別輸在不懂說話上》

邢一麟

《感謝折磨你的人》

從《別輸在不懂說話上》中獲得的感悟*初次溝通時，第一印象很重要*用恰當?shù)脑掗_啟陌生的門*用主動、熱情的話語向?qū)Ψ桨l(fā)出友好的信號*積極探尋與對方說話的共同點*對待內(nèi)向的人，用他感興趣的是激發(fā)他的共鳴*對待外向的人，應先聽后說。從《別輸在不懂說話上》中獲得的感悟☆批評學生時，應該先抑后揚☆真誠而充滿智慧的贊美，會產(chǎn)生友好☆發(fā)現(xiàn)尷尬時，要懂得及時解圍來保護內(nèi)心☆批評的對象一定得是“事”，而不應是“人”☆學會放手讓對方學會去反省☆選擇適當?shù)臋C會，委婉說出自己的建議從《別輸在不懂說話上》中獲得的感悟有兩個重要的基本行為：

一個是必須要學會“聽”。只有會“聽”，才能更好的“說”。另一個是身體語言。讓身體張嘴說話，此時無聲勝有聲。

“很多時候，將我們送上領獎臺的，并不是我們的朋友或家人，而是我們的對手；很多時候，促使我們一點點進步的，并不是細心呵護我們的人，而是時常折磨我們的人；正是他們，使我們變得更加勇敢、堅強和自信，日益強大?！薄浴陡兄x折磨你的人》從《感謝折磨你的人》中獲得的感悟*在職業(yè)的初期，需要有一個偉大的夢想

*正確定位自己的人生

*能夠突破自己心中的瓶頸

*挫折往往是強者的起點

*錯誤往往是成功的開始

*失敗是一塊踏腳石

*用常識豐富自己，不能只靠理論

從《感謝折磨你的人》中獲得的感悟★感謝在工作中折磨你的人，使你不斷超越自我

★給自己找個合適的“對手

★停止抱怨，珍惜現(xiàn)今所擁有的

★小事纏身時，不要斤斤計較

★不妨做個“糊涂”的人

★把心重新放在起點上

★失敗不過從頭再來從《感謝折磨你的人》中獲得的感悟

苦難與考驗是我們?nèi)松缆分蟹浅Ｖ匾娜松锇?，你對待人生給出的考驗的態(tài)度決定你前進的方向?！陡兄x折磨你的人》像一盞指明燈，指向著不一樣的視野，那里的人們不怕輸，堅信著生命的意義，他們對于愛和付出懷著一顆感恩的心，對苦難與折麼也懷著一顆感恩的心。在他們眼中世界沒有消沉，沒有一蹶不振，那才是真正的勇于直面人生！從《感謝折磨你的人》中獲得的感悟【主編簡介】山姆·英特拉托(SamTeac我的教學勇氣M.Intrator)從教20多年現(xiàn)任馬薩諸塞州北安普敦史密斯學院教育與兒童研究系的助理教授,曾獲得白宮總統(tǒng)學者委員會頒發(fā)的杰出教師獎【內(nèi)容簡介】本書講述的是美國教師的故事,或真實有趣,或充滿智慧,或深切感人。故事中描述了他們?yōu)閷W生成長付出的努力,如何重新點燃教育的激情,如何與同事合作,如何創(chuàng)造更好的教育氛圍,“為生活帶來更多的光明,為世界帶來更多的光明”?！緝?nèi)容簡介】第一編【轉(zhuǎn)向內(nèi)部:維系我們獨有的心靈】說出心里話教學的真諦教學成了一件平淡乏味的差事體驗真理:一個教師的道路用大愛做小事教學中的絕望與愛薩姆·謝爾與教學廝守終身為教育公正而教學【內(nèi)容簡介】【第二編挺身而出:建立維系我們心靈的關系】人生意義的作業(yè)外人與空間你就是我要找的人回到起點:再次品味新奇為改變而感覺、思考與行動40歲的年齡,17歲的勇氣逆境即盟友【內(nèi)容簡介】【第三編進行變革:實施尊崇教師心靈的改革】奏響心中的歡歌:在教育制度中體現(xiàn)本色另類教學歷險記弘揚每一個聲音優(yōu)質(zhì)教學和教師的內(nèi)心世界荒原之旅:一次教師研究小組的靜修活動從認識學生中學會做教師領導的本分:尊重人【內(nèi)容簡介】第四編重覓心靈:教學勇氣項目】教學勇氣項目:一種教師個人和專業(yè)更新的靜修計劃【精彩書摘】說出心里話}能說心里話是我從教的原因之一,我喜歡與學生推心置腹,坦誠相見,使他們真實地了解我們的世界、我們的文學、我們的生活。我上課時并不那么盛氣凌人,獨斷專行,我常想這是否就是我的短處,因為那些疾言厲色的教師幾乎沒有什么課堂管理問題,而我在學校里總是覺得成功無望,信心不足。可是每當我大叫大嚷把嗓子都喊破的時候,我感到學生看到的是一個虛張聲勢的假冒的我,而不是真正的我。教學恐懼的根源在于教師自我認同和自身完整方面的缺失，以及在教學工作中教師自我和教學工作本身的分離狀態(tài)，甚至是教師和所教的學生之間的分離狀態(tài)。從《教學勇氣》中獲得的感悟

教學是由一系列教與學的悖論組成的整體，由教師、所教學科和學生共同組成的整體，這個整體要求人們從整體的角度去認識它，任何分離或片面強調(diào)其中之一的做法，都可能使教學陷入困境。從《教學勇氣》中獲得的感悟

教學的根本是學習的學生，而非教學的教師。

教師是最有力量創(chuàng)造條件讓學生學到很多很多或者也有最有本事弄得學生根本學不到多少東西的人！

我們更應該做一個用心的老師，用心研究與教學相關的自我內(nèi)部景觀，不但要有解剖自我的勇氣，更要有解剖自我的行動，在解剖中認識真正的自我，變回自我！“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著你的思想?！睆膮矔惺斋@的教學勇氣

美國帕克帕爾默

《漫步教師心靈——教學勇氣》

美國威廉格拉斯頓

《釋放你的潛能》

武慶新

《別輸在不懂說話上》

邢一麟

《感謝折磨你的人》

從《別輸在不懂說話上》中獲得的感悟*初次溝通時，第一印象很重要*用恰當?shù)脑掗_啟陌生的門*用主動、熱情的話語向?qū)Ψ桨l(fā)出友好的信號*積極探尋與對方說話的共同點*對待內(nèi)向的人，用他感興趣的是激發(fā)他的共鳴*對待外向的人，應先聽后說。從《別輸在不懂說話上》中獲得的感悟☆批評學生時，應該先抑后揚☆真誠而充滿智慧的贊美，會產(chǎn)生友好☆發(fā)現(xiàn)尷尬時，要懂得及時解圍來保護內(nèi)心☆批評的對象一定得是“事”，而不應是“人”☆學會放手讓對方學會去反省☆選擇適當?shù)臋C會，委婉說出自己的建議從《別輸在不懂說話上》中獲得的感悟有兩個重要的基本行為：

一個是必須要學會“聽”。只有會“聽”，才能更好的“說”。另一個是身體語言。讓身體張嘴說話，此時無聲勝有聲。

“很多時候，將我們送上領獎臺的，并不是我們的朋友或家人，而是我們的對手；很多時候，促使我們一點點進步的，并不是細心呵護我們的人，而是時常折磨我們的人；正是他們，使我們變得更加勇敢、堅強和自信，日益強大?！薄浴陡兄x折磨你的人》從《感謝折磨你的人》中獲得的感悟*在職業(yè)的初期，需要有一個偉大的夢想

*正確定位自己的人生

*能夠突破自己心中的瓶頸

*挫折往往是強者的起點

*錯誤往往是成功的開始

*失敗是一塊踏腳石

*用常識豐富自己，不能只靠理論

從《感謝折磨你的人》中獲得的感悟★感謝在工作中折磨你的人，使你不斷超越自我

★給自己找個合適的“對手

★停止抱怨，珍惜現(xiàn)今所擁有的

★小事纏身時，不要斤斤計較

★不妨做個“糊涂”的人

★把心重新放在起點上

★失敗不過從頭再來從《感謝折磨你的人》中獲得的感悟

苦難與考驗是我們?nèi)松缆分蟹浅Ｖ匾娜松锇?，你對待人生給出的考驗的態(tài)度決定你前進的方向?！陡兄x折磨你的人》像一盞指明燈，指向著不一樣的視野，那里的人們不怕輸，堅信著生命的意義，他們對于愛和付出懷著一顆感恩的心，對苦難與折麼也懷著一顆感恩的心。在他們眼中世界沒有消沉，沒有一蹶不振，那才是真正的勇于直面人生！從《感謝折磨你的人》中獲得的感悟【主編簡介】山姆·英特拉托(SamTeac我的教學勇氣M.Intrator)從教20多年現(xiàn)任馬薩諸塞州北安普敦史密斯學院教育與兒童研究系的助理教授,曾獲得白宮總統(tǒng)學者委員會頒發(fā)的杰出教師獎【內(nèi)容簡介】本書講述的是美國教師的故事,或真實有趣,或充滿智慧,或深切感人。故事中描述了他們?yōu)閷W生成長付出的努力,如何重新點燃教育的激情,如何與同事合作,如何創(chuàng)造更好的教育氛圍,“為生活帶來更多的光明,為世界帶來更多的光明”?！緝?nèi)容簡介】第一編【轉(zhuǎn)向內(nèi)部:維系我們獨有的心靈】說出心里話教學的真諦教學成了一件平淡乏味的差事體驗真理:一個教師的道路用大愛做小事教學中的絕望與愛薩姆·謝爾與教學廝守終身為教育公正而教學【內(nèi)容簡介】【第二編挺身而出:建立維系我們心靈的關系】人生意義的作業(yè)外人與空間你就是我要找的人回到起點:再次品味新奇為改變而感覺、思考與行動40歲的年齡,17歲的勇氣逆境即盟友【內(nèi)容簡介】【第三編進行變革:實施尊崇教師心靈的改革】奏響心中的歡歌:在教育制度中體現(xiàn)本色另類教學歷險記弘揚每一個聲音優(yōu)質(zhì)教學和教師的內(nèi)心世界荒原之旅:一次教師研究小組的靜修活動從認識學生中學會做教師領導的本分:尊重人【內(nèi)容簡介】第四編重覓心靈:教學勇氣項目】教學勇氣項目:一種教師個人和專業(yè)更新的靜修計劃【精彩書摘】說出心里話}能說心里話是我從教的原因之一,我喜歡與學生推心置腹,坦誠相見,使他們真實地了解我們的世界、我們的文學、我們的生活。我上課時并不那么盛氣凌人,獨斷專行,我常想這是否就是我的短處,因為那些疾言厲色的教師幾乎沒有什么課堂管理問題,而我在學校里總是覺得成功無望,信心不足?？墒敲慨斘掖蠼写笕掳焉ぷ佣己捌频臅r候,我感到學生看到的是一個虛張聲勢的假冒的我,而不是真正的我。教學恐懼的根源在于教師自我認同和自身完整方面的缺失，以及在教學工作中教師自我和教學工作本身的分離狀態(tài)，甚至是教師和所教的學生之間的分離狀態(tài)。從《教學勇氣》中獲得的感悟

教學是由一系列教與學的悖論組成的整體，由教師、所教學科和學生共同組成的整體，這個整體要求人們從整體的角度去認識它，任何分離或片面強調(diào)