1123456781234Unit329123456783夠正確書寫這些單詞。除此之外，可根據(jù)學生4夠正確書寫這些單詞。除此之外，可根據(jù)學生stndrd5th誦誦1bee…2DailyTalk---26yfrog…2sheeppig…12拼寫比較簡單的單詞可讓學生直接通過拼讀進行3通過即時記憶鞏學生牢固掌握單7112281291答23能12311的第一個同學提問2211221創(chuàng)設模擬真實的情21231.1.農(nóng)場圖片WhereareIhear…Ihear…1.Ihear…通過跟說熟悉新2.Ihear…在掌握語音的基3.Ihear…將單詞與句子相結合進行鞏固操2.1.2.3.Whatdoyouhear？提問，學1.hear?Ihear…和聽的學生作1.2.1.1.2.1.2.3.1.2.3.由復習單詞引出通過朗讀認識字熟練掌握字母在幫助生更輕松地讀1.1.句子組成一段話練like…1．能用正確的語音語調認讀Draw…onthe…句型。1.2.1.1.1.onthepaper.學生根據(jù)指令在老1.1.2.新學指令的掌握情在學生間形成信息同時完成相應的練2.2．通過故事的朗讀和閱讀，使學生能夠表述出自己所有的動物（玩具）及1.1.1.1.1.Itgoes‘…’反復再現(xiàn)句型Itgoes‘…’在學生學習新句型前可以通過聽根據(jù)動物特點變學生快速反應Itgoes學生快速反應Itgoes.用幾句話描述這個動物，1.2.3.4.1.1.Itgoes‘…’Itgoes‘…’123451236Unit3748912345678一、教材地位（UNITPOSITION）Activity2(Gotothecircus)11While-taskProcedure他們經(jīng)過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存,并在創(chuàng)21232Redcardsstandfor“Come”Yellowcardsstandfor“Go”Bluecardsstandfor“here”Pinkcardsstandfor“there”Whitecardsstandfor“back”11Activity6（Aguessi通過描述先讓學生有一個初步的中為下一課單詞讓學生自己根據(jù)喜歡的動物分小個同學或是介紹學生合作以及說…Redcardsstandfor“Come”Yellowcardsstandfor“Go”在說說做做中在說說做做中將新授的單詞讓學生模仿動While-taskProcedureActivity5（Talkabo11Activity7（TalkaboutthefavIlikeit.喜好，培養(yǎng)學生說在畫畫中反饋學生的聽力和理解Activity3(Findth并試圖找到志同根據(jù)動物特征進從齊唱到自己進學生學習的主動Activity2(Aguessinggame)讓學生自己動手愉悅的環(huán)境中學While-taskProcedure強學生節(jié)奏感,并312you?”3解詞義來組合造含有此發(fā)音的單詞共同組成一首使學生在活用中學生在瑯瑯上口I.2聽單詞中辨別發(fā)生的語音能力得11K-L-MNOU-V-WXY通過互動增加課潛移默化地了解更多馬戲團的知While-taskProcedure激發(fā)他們的表達通過逐步創(chuàng)設情境讓學生表達更It…Activity3（AguessiWhile-taskProcedure式檢測學生的理23AI…Activity4（Aguessi2通過整個謎語的朗11Activity6（HereIam!）通過歌曲中互動的及時生仔細聆聽班參與猜猜學生編的謎將動物圖片放在背2通過傳音游戲來檢通過傳音游戲來檢12While-taskProcedure12… __________________________________________________________________________________________________________________…一、教材地位（UNITPOSITION）的物品,老師用:What西相互問答，操練激發(fā)了學生的情這些單詞發(fā)音的間內的其它物品起了良好的鋪墊通過身體動作跟用學過的知識操通過讀的形式變生的觀察能力的同時要求學生區(qū)別兩個單詞的不培養(yǎng)學生運用的好習學生的口頭表達能的物運用圖片讓學生訓練鞏固并運用老師與全班學生互老師與全班學生互相問候縮小師生距離，營造氛light;引出本課的新授內讓學生充分發(fā)揮房間里有些什么運用多媒體激發(fā)復習鞏固所學單實景來進行生動的內容活學活用朗讀單詞或學生可2.充分鼓勵學生根據(jù)教師的手2.充分鼓勵學生根據(jù)教師的手輕到響或由響l讓學生的思想轉換非常自drill:drill: 擬生活的一個場這是課堂內容的延課堂知識的廣大空詞和新授字母的目通過讓學生等活動來鞏固本通過學生畫一通過兒歌的誦讀,不僅面的自由談話.意力,通過畫面,讓學三到四句的小短文,進行房間的介組又快,正確率又力,又降低了本單元活動,激發(fā)了學生的通過”整理房間”通過”整理房間”單短語.對房間設計,擺設揚.“Storybook”事書,來引出下面跟著音樂男,女聲“Storybook”以看故事書的方式將故事呈現(xiàn)給一個輕松愉快的教學內容的展開下面的學習故事到的詞,句.(可以是出形式,讓學生講無己邊拍手,邊誦讀自己的兒體的情景中使用.s對故事整體認識反饋學生學習情熟悉故事的上下在已有的基礎上反饋學生學習情熟悉完整的課文培養(yǎng)學生初步的事書.……性,發(fā)揮他們的才能,培養(yǎng)合通過演一演,評一評,展示自無教師與學生進行問答用快速回答問題意力引入到英語課強學習英語的信用不同的朗讀方式幫助學生記述在介紹動物園看書學生自己朗讀完整的兒歌分小組進行表1全體學生共同參與生感到自己會許多1here,comehere,bac習 Activity3（Listening氛氛學生兩人一組或小學生兩人一組或小部分學生根據(jù)創(chuàng)編act”act”↙為后面語音訓練要求學生見字母fillinthe學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀、記憶單以舉左右手這種游戲化的形式來加強對本單元單情景操練句型。邊做動作邊操練語言活動的趣味語言活動內化的提供了小組合作提供了小組合作強了學生運用語通過練習中句子的朗讀來鞏固句圍繞兒歌中的圖片進行句型的意供把書本知識轉化為自己知識的 過個體實踐提高過個體實踐提高選擇正確的答案。以書面形式檢查學生對本單元單的理解、認讀情將新舊知識融會相關知識的信息 引導學生綜合運用各種語言知識進行語言實踐活給學生創(chuàng)造機會一、教材地位(UNITPOSITION)學生可以運用句型：Ican動拉進師生之間的距反復地感知新授的語fly,教師從圖片中抽掉其Activity3（Guessinggam新授語言的理解和掌“鏡子”根據(jù)“領導后全班學生跟著“鏡子”Youcan---做的事情來12知識與實際生活相聯(lián)提供給學生基本的句章，文章中包含句型I場景如下：有的學生在跑步，有的在跳繩，有的的照片，并提問：Who’she?照片的形式進行導教師通過呈現(xiàn)教師通過呈現(xiàn)學生則用微弱的聲音朗讀，模仿訓練中增加趣味Activity2（Listening通過播放聲音，讓學Ican…句型來表述自己調動學生學習的積極呈現(xiàn)不同的運動項將調查的信息進行反生的語言綜合運用能1請學生來自我介紹，介紹自己的外貌、年齡、2Activity2（Introducingfamilymembersandfriends）12通過快速反應的形2通過小組競賽的形2通過動詞詞組的出祈使句的否定形學生通過競賽的形2212學生根據(jù)教師所說的指學生根據(jù)教師所說的指23在理解句型的基文，請學生先自己朗讀，212教師在屏幕上顯示教師在屏幕上顯示bike.教師可通過學生個教師將小狗Spotty教師將小狗SpottyActivity4（Watching12運用競賽的形格子，學生必須先猜出學生以小組的形式討Activity7（Actingandgu特有的動作進行搭教師將全班學生分成幾職業(yè)的圖片（不讓其他組知2222容通過游戲的形自然引出新授的內給兒歌配以動體驗中慢慢習得語采取學生接龍的形12幫助學生學會如1212根據(jù)上述教師的示通過直觀的情景12并增加活動的趣味2