一般中學生物學課程標準（2024年最新修訂版）

一般中學生物學課標研制組

書目

一、課程性質(zhì)與基本理念....................................................1

（一）課程性質(zhì)..............................................................1

（二）基本理念..............................................................1

二、學科核心素養(yǎng)與課程目標................................................2

（一）學科核心素養(yǎng)..........................................................2

（二）課程目標..............................................................3

三、課程結(jié)構(gòu)................................................................3

（一）設計依據(jù)..............................................................3

（二）結(jié)構(gòu)..................................................................4

（三）學分與選課............................................................4

四、課程內(nèi)容................................................................4

（-）必修課程...............................................................4

模塊1分子與細胞............................................................4

模塊2遺傳與進化............................................................G

（-）選修I課程.............................................................8

模塊1穩(wěn)態(tài)與調(diào)整......................................................8

模塊2生物與環(huán)境......................................................10

模塊3生物技術(shù)與工程..................................................12

（三）選修II課程...........................................................14

現(xiàn)實生活應用...........................................................14

職業(yè)規(guī)劃前瞻...........................................................16

學業(yè)發(fā)展基礎...........................................................19

五、學業(yè)質(zhì)量標準............................................................22

（―）學業(yè)質(zhì)量水平...........................................................22

（-）說明...................................................................25

六、實施建議................................................................25

（一）教學與評價建議........................................................25

I.教學建議............................................................

II.評價建議............................................................27

（二）學業(yè)水平測試與高考命題建議...........................................

I.學業(yè)水平測試........................................................

II.高考命題建議.......................................................

（三）教材編寫建議..........................................................

1.教科書編寫的基本原則..............................................

2.教科書內(nèi)容的選擇..................................................

3.教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式.......................................

（四）地方和學校實施本課程的建議...........................................

1.細心規(guī)劃并全面落實中學生物學課程.................................

2.強化以評價為導向的課程管理.......................................

3.留意基于核心素養(yǎng)的老師培訓.......................................

0

4.加強生物學試驗室的建設............................................

5.主動開發(fā)與利用生物學課程資源.....................................

附錄A：學科核心素養(yǎng)水平劃分.................................................

附錄B：教學與評價案例.......................................................

一、課程性質(zhì)與基本理念

（一）課程性質(zhì)

生物學是自然科學中的一門基礎學科，是探討生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農(nóng)

業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其他有關(guān)科學和技術(shù)的基礎。生物學的探討經(jīng)驗了從現(xiàn)象到

木質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當今，它在微觀和宏觀兩個方向的發(fā)展都特別快速，并且

與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

生物學有著與其他自然科學相同的性質(zhì)。它不僅是一個結(jié)論豐富的學問體系，也包括了

人類相識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學的發(fā)展須要很多人的共

同努力和不斷探究。生物學的學科屬性是生物學課程性質(zhì)的重要確定因素。

中學教化階段的生物學課程（以下簡稱本課程）是科學領域的重要學科課程之一，其精

要是展示生物學的基本內(nèi)容，反映自然科學的本質(zhì)。它既要讓學生獲得基礎的生物學學問，

又要讓學生領悟生物學家在探討過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課

程期盼學生主動地參與學習過程，在親歷提問題、獲得信息、找尋證據(jù)、檢驗假設和發(fā)覺

規(guī)律等過程中習得生物學學問，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成主動的科學看法，發(fā)展終身學習

的實力。學習生物學課程是每個將來公民不行或缺的教化經(jīng)驗，其學習成果是公民素養(yǎng)的基

本組成。中學教化階段的生物學課程是以提高學生生物學核心素養(yǎng)為宗旨的學科課程，是樹

立社會主義核心價值觀、實現(xiàn)“立德樹人”根本任務的重要載體。

（二）基本理念

1.學科素養(yǎng)為核心

生物學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)的重要組成部分。生物學素養(yǎng)是指公民參與社會生活、經(jīng)濟

活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物學學問、探究實力以及相關(guān)的情感看法與價值觀，它

反映了一個人對生物學領域中核心基礎內(nèi)容的駕馭和應用狀況，以及在已有基礎上不斷提高

自身科學素養(yǎng)的實力。生物學素養(yǎng)是生物學核心素養(yǎng)形成的條件和基礎。提高每個中學學生

的生物學素養(yǎng)是本課程標準實施中的基本任務。

2.課程內(nèi)容少而精

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，生物學學問呈現(xiàn)爆炸式增長。這就要求中學課程內(nèi)容既要反

映時代的特點和科技的進步，又要在有限的課時中讓學生學習最有價值的生物學學問，“少

而精”就成為課程設計和實施的追求。必修和選修I課程的每個模塊內(nèi)容都聚焦在幾個重要

概念上，容量精簡，重點突出，為教學中實現(xiàn)“精”的要求供應了保障?！熬钡膬?nèi)涵豐富。

首先，“精”是指課程的選材原則，刪除細枝末節(jié)的內(nèi)容，凸顯重要概念在課程中的地位是

本課程實現(xiàn)“精”的方式，這也是國際上科學教化發(fā)展的趨勢。其次，“精”是對課程實施

過程的要求和期盼，精練的課程內(nèi)容保證了教學過程中有相對充裕的時間實現(xiàn)學生的主動學

習，對老師的課堂教學提出了更高的要求。最終，“精”是對學生學習結(jié)果的定位，學生在

本課程結(jié)束后，應當能夠?qū)χ匾纳飳W概念有較好的理解和應用，進而形成生物學核心素

養(yǎng)，而不是僅僅對學問的記憶和背誦。

3.教學過程重實踐

1

本課程的價值是要讓學生在形成生物學核心素養(yǎng)的同時，能用科學的觀點、學問、思路

和方法，面對或解決現(xiàn)實生活中的某些問題。要達成這樣的課程目標，就要高度關(guān)注教學過

程中的實踐經(jīng)驗。“重實踐”強調(diào)學生學習的過程是主動參與的過程，老師既要讓學生參與

動手活動，乂要讓學生主動地融入涉及動腦的環(huán)節(jié);通過探究類學習活動或完成工程學任務，

加深學生對生物學概念的理解，提升應用學問的實力；要適當?shù)貙⒖鐚W科學間和技能融入實

踐活動，特殊是將“科學、技術(shù)、工程學和數(shù)學"（STEM）整合到實踐活動中，以適應在教

學中對超越學科本身學問和實力的要求;要在教學中將生物學與學生的日常生活、醫(yī)療保健、

環(huán)境愛護和經(jīng)濟活動等內(nèi)容適度結(jié)合，指導學生在現(xiàn)實生活背景中學習生物學，進而能運用

生物學原理和方法參與公眾事務的探討或作出相關(guān)的個人決策。

4.學業(yè)評價促發(fā)展

本課程的設計和實踐者要以生物學核心素養(yǎng)為目標，通過研讀學業(yè)質(zhì)量標準，把握本課

程的宏觀教化目標，明確評價的教學和育人價值，實現(xiàn)從內(nèi)容本位、學科本位向素養(yǎng)本位、

學生發(fā)展本位為目標的評價理念的根本性轉(zhuǎn)變。要處理好評價與學生發(fā)展的關(guān)系。評價不僅

要關(guān)注學生的學業(yè)成果，更應關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。要了解學生發(fā)展中的需

求，幫助學生相識自我，建立自信，發(fā)揮好評價的診斷倫用、激勵作用和促進作用。通過評

價使每一個學生都能夠體驗到在原有水平上的發(fā)展，并從中得到啟示，使評價能更好地服務

于教化教學實踐。

二、學科核心素養(yǎng)與課程目標

（-）學科核心素養(yǎng)

生物學核心素養(yǎng)是學生后天習得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是

學生在解決真實情境中的生物學問題時所表現(xiàn)山來的必冬品行和關(guān)鍵實力。生物學核心素養(yǎng)

主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會貨任等，其內(nèi)涵和表現(xiàn)如下。

1.生命觀念

“生命觀念”是指對視察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行說明后的抽象，是經(jīng)過實

證后的想法或觀點，是能夠理解或說明相關(guān)事務和現(xiàn)象的品行和實力。學生應當在較好地理

解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物

質(zhì)與能量觀等,能夠用生命觀念相識生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學的自然觀和世界觀，

指導探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。

2.理性思維

“理性思維”是指敬重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知看法，運用科學的思維方法

相識事物、解決實際問題的思維習慣和實力。學生應當在學習過程中逐步發(fā)展理性思維，如

能夠基于生物學事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法,

探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，諦視或論證生物學社會議題。

3.科學探究

“科學探究”是指能夠發(fā)覺現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行視

察、提問、試驗設計、方案實施以及結(jié)果的溝通與探討的實力。在探究中，樂于并擅長團隊

合作，勇于創(chuàng)新。

4.社會責任

“社會責任”是指基于生物學的相識，參與個人與社會事務的探討，作出理性說明和推

斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題的擔當和實力。學生應能夠以造福人類的看法和價值

觀，關(guān)注涉及生物學的社會議題，參與探討并作出理性說明，辨別迷信和偽科學；形成生態(tài)

意識，參與環(huán)境愛護實踐；主動向他人宣揚健康生活和美愛生命等相關(guān)學問；結(jié)合本地資源

2

開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關(guān)的問題。

（二）課程目標

學生通過本課程的學習，能相識到生物學在促進科技發(fā)展、社會進步和提高人類生活質(zhì)

量等方面的重要貢獻；樹立生命觀念，能夠運用這些觀念相識生命現(xiàn)象，探究生命規(guī)律：形

成理性思維的習慣，能夠運用已有的學問、證據(jù)和邏輯對生物學議題進行思索或綻開論證；

駕馭科學探究的思路和方法，形成合作精神，擅長從實踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實生活中

的生物學問題；具有開展生物學實踐活動的意愿和社會責任感，在面對現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)時，

能主動宣揚生物學學問，情愿擔當?shù)种贫酒泛筒涣忌盍晳T等的社會責任，為接著學習和走

向社會打下必要的基礎。

三、課程結(jié)構(gòu)

（一）設計依據(jù)

1.依據(jù)一般中學課程方案，設置生物必修與選修課程

一般中學課程方案規(guī)定中學生物學課程開設必修、選修I和選修H課程。生物學必修課

程是全體學生必需學習的課程，是一般中學學生生.物學核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎；選修I

課程是學生依據(jù)個人需求與升學考試要求選擇學習的課程;選修I【課程是學生自主選擇學習

的課程。

2.旨在發(fā)展學生生物學核心素養(yǎng)，構(gòu)建課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是發(fā)展學生生物學核心素養(yǎng)的重要載體，是在本課程中實現(xiàn)“立德樹人”的抓

手?；趯W生在“生命觀念”“理性思維”“科學探究”和“社會責任”等方面應有的表現(xiàn)，

選取必修和選修的課程內(nèi)容，設計各模塊的教學目標及學業(yè)要求。據(jù)此，構(gòu)建出《分子與細

胞》《遺傳與進化》兩個必修模塊和《穩(wěn)態(tài)與調(diào)整》《生物與環(huán)境》《生物技術(shù)與工程》三個

選修I模塊，以便全面落實生物學課程的育人功能。

3.基于科學教化成果和生物學教改閱歷，設計操作性強的課程

以國內(nèi)外科學教化的眾多探討成果和我國十余年來中學生物學課程改革取得的閱歷和

成就為依據(jù)，設計操作性強的課程。例如，依據(jù)生物學的也許念來構(gòu)建課程體系和內(nèi)容框架；

選取更加符合中學學生認知特點的學習內(nèi)容和任務；在必修課程的支配和選修I課程的設計

上，保持了新課程與原有課程的連接，使得老師可以在實施新的教學任務時，最大程度地利

用自2024年頒布《一般中學生物課程標準（試驗）》以來所獲得的學科學問和教學閱歷，

以及試驗室建設取得的成果，持續(xù)和順暢地推動教學改革。

4.滿意學生多元需求，設計具有基礎性和選擇性的課程

在課程設計中，關(guān)注學生的共同基礎和多元發(fā)展需求，設計出必修、選修I課程和選修

n課程。必修課程選擇的是現(xiàn)代生物學的核心內(nèi)容，與社會和個人生活關(guān)系最親密，是后續(xù)

學習發(fā)展所必需的基礎，對于提高全體中學學生的生物學素養(yǎng)具有不行或缺的作用。選修I

課程所選的內(nèi)容是學生將來職業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基礎，有助于學生進一步加深對生物學重要概

念的理解，拓展生物學科技視野，提高實踐和探究實力。選修H課程包括為學有余力的學生

設計的拓展課程以及針對本校學生特點和當?shù)刭Y源開設的校本課程，旨在滿意學生多樣化愛

好和發(fā)展須要，以期為進一步學習和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎。

（二）結(jié)構(gòu)

圖1展示了中學生物學課程結(jié)構(gòu)。中學生物學課程分為必修、選修1和選修n三個部

分。必修部分包括《分子與細胞》和《遺傳與進化》兩個模塊；選修【部分有《穩(wěn)態(tài)與調(diào)整》

《生物與環(huán)境》和《生物技術(shù)與工程》三個模塊；選修II部分涉及現(xiàn)實生活應用、職業(yè)規(guī)劃

前瞻及學業(yè)發(fā)展基礎三個方向的多個拓展及校本課程模塊。

3

必修

圖1中學生物學課程結(jié)構(gòu)圖

(三)學分與選課

本課程的必修學分為4學分，每個必修模塊為2學分，每個學分需18學時。每個學

生必需完成兩個必修模塊的學習，共72學時，每周2?4學時，建議從高一年級開設。

學生在修滿本課程必修學分的基礎上，可依據(jù)愛好和志向?qū)W習選修I和選修【I課程，修

得更多的學分。每個選修I模塊為2學分，每個選修II模塊為1?2學分。學生在完成了

必修課程的學習后，可以干脆學習選修【或選修U課程，也可以不再選擇本學科課程。選修

I和選修II課程可以同時開設供學生選擇，對于?選修II課程中“學業(yè)發(fā)展基礎”類模塊，老

師可以提出選課的依次或條件。

四、課程內(nèi)容

(-)必修課程

必修課程是現(xiàn)代生物學的核心內(nèi)容，對于提高全體學生的生物學素養(yǎng)具有不行或缺的作

用；必修課程所選內(nèi)容是學習選修課程的基礎。

必修課程面對全體中學生，選擇了最基本的生物學直要概念。為了讓學生更好地理解與

駕馭教學內(nèi)容，教學中要高度重視學生的實踐環(huán)節(jié)，力求為學生供應更多的動手實踐機會。

模塊1分子與細胞

本模塊包括細胞的分子組成、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的代謝、細胞的增殖以及細胞的分化、

蒼老和死亡等內(nèi)容。

細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。細胞生物學是生命科學的重要基礎學科，分

子生物學的發(fā)展促使細胞生物學的探討進入了分子水平。

本模塊選取了細胞生物學方面的最基本的學問，是學習其他模塊的基礎。它還反映J'細

4

胞生物學探討的新進展及相關(guān)的實際應用。通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上，更深

化地理解生命的本質(zhì)。了解牛.命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細胞生活中物質(zhì)、能量和信息

變更的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于科學自然觀的形

成。學習細胞的發(fā)覺、細抱學說的建立和發(fā)展，有助于學生加深對科學過程和本質(zhì)的理解。

【內(nèi)容標準】

概念1細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位

1.1細胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等，其中蛋

白質(zhì)和核酸是兩類最重要的生物大分子

說出細胞主要由c、H、O、N、P-.S等元素構(gòu)成，其中以碳原子為骨架形成困難的生

物大分子

指出水大約占細胞重量的第，以自由水和結(jié)合水的形式存在，賜予了細胞很多特性，

在生命中具有重要作用

舉例說出無機鹽在組胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動親密相關(guān)

概述糖類有多種類型，它們既是細胞的重要結(jié)構(gòu)成分，又是生命活動的主要能源物質(zhì)

舉例說出不同種類的脂質(zhì)對維持細胞結(jié)構(gòu)和功能有重要作用

闡明蛋白質(zhì)通常由20種氨基酸分子組成，其功能取決于由氨基酸序列確定的三維結(jié)

構(gòu)，細胞的功能主要由蛋白質(zhì)完成

概述核酸由核苜酸聚合而成，足貯存與傳遞遺傳信息的生物大分子

1.2細胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細胞的各項生命活動

概述細胞都由質(zhì)膜包袱，質(zhì)膜將細胞與外界環(huán)境分開，能限制物質(zhì)進出，并參與細胞

間的信息溝通

闡明細胞內(nèi)具有多個相對獨立的結(jié)構(gòu)，擔負著物質(zhì)運輸、合成與分解、能量轉(zhuǎn)換和信

息傳遞等生命活動

闡明遺傳信息主要貯存在細胞核中

舉例說明細胞各部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一樣，共同執(zhí)行細胞的各項生命活動

1.3各種細胞具有相像的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差異

說明有些生物體只有一個細胞，而有的由很多細胞構(gòu)成。這些細胞形態(tài)和功能多樣，

但都具有相像的基本結(jié)構(gòu)

描述原核細胞與真核細胞的最大區(qū)分是原核細胞沒有由核膜包被的細胞核

概念2細胞的生存須要能量和養(yǎng)分物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖

2.1物質(zhì)通過被動運輸或主動運輸方式進出細胞，以維持細胞的正常代謝活動

闡明質(zhì)膜具有選擇透過性

舉例說明有些物質(zhì)順濃度梯度進出細胞，不須要額外供應能量；有些物質(zhì)逆濃度梯度

進出細胞，須要能量和載體蛋白

舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞存、胞吐進出細胞

2.2細胞的功能絕大多數(shù)基于化學反應，這些反應發(fā)生在細胞的特定區(qū)域

說明絕大多數(shù)酶是一類能催化生化反應的蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA,酶活性受到環(huán)境因

素（如pH和溫度等）的影響

說明ATP是驅(qū)動細胞生命活動的干脆能源物質(zhì)

說明植物細胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，并將其轉(zhuǎn)化為細胞可利用的化學能儲存

在有機分子中

說明生物通過細胞呼吸將儲存在有機分子中的能量轉(zhuǎn)化為生命活動可以利用的能量

2.3細胞會經(jīng)驗生長、增殖、分化、蒼老和死亡等生命進程

描述細胞通過不同的方式進行分裂，其中有絲分裂保證了遺傳信息在親代和子代細胞

5

中的一樣性

說明在個體發(fā)育過程中，細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面發(fā)生特異性的分化，形成了困

難的多細胞生物體

描述在正常狀況下，細胞蒼老和死亡是一種自然的生理過程

【教學提示】

在本模塊的教學中，老師要組織好各種視察、試驗等探究性學習活動，幫助學生增加感

性相識，克服對微觀結(jié)構(gòu)相識的困難，使學生領悟科學探討的方法并習得相關(guān)的操作技能。

結(jié)合生物個體水平的學問、化學和物理學學問以及學生的生活閱歷，突破學習難點。激勵學

生搜集有關(guān)細胞探討和應用方面的信息，進行溝通，以豐富相關(guān)學問，加深對科學、技術(shù)、

社會相互關(guān)系的相識。

為幫助學生達成對上述概念1的理解，應開展下列教學活動：（1）檢測生物組織中的

還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)：（2）視察葉綠體和細胞質(zhì)流淌；（3）嘗試制作真核細胞的結(jié)構(gòu)模型；

（4）運用顯微鏡視察各種細胞，可結(jié)合電鏡照片分析細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，有條件的學?？?/p>

組織學生參觀電子顯微鏡試驗室。

為幫助學生達成對上述概念2的理解，應開展下列教學活動：（1）通過模擬試驗探究

膜的透性；（2）視察植物細胞的質(zhì)壁分別和復原；（3）探究酶催化的專一性、高效性及影響

能活性的因素；（4）提取和分別葉綠體色素；（5）探究醉母菌的呼吸方式；（6）制作和視察

根尖細胞有絲分裂簡易裝片，或視察其永久裝片；（7）模擬探尢緯I胞表面積與體積的關(guān)系；

（8）搜集有關(guān)干細胞探討進展和應用的資料。

【學業(yè)要求】

~~完成本模塊學習后，學生應能從結(jié)構(gòu)與功能相適應這一視角，說明細胞由多種多樣的分

子組成，這些分子是各項生命活動的物質(zhì)基礎（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；建構(gòu)并運用細胞模型，闡

明細胞各部分結(jié)構(gòu)通過分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的有機整體，實現(xiàn)細胞水平的各項生命活

動（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；從物質(zhì)與能量視角，探究光合作用與呼吸作用，闡明細胞生

命活動過程中貫穿著物質(zhì)與能量的變更（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；視察多種多樣的生物體，供應證

據(jù)說明生物體由細胞構(gòu)成，這些細胞具有多種形態(tài)和功能，但同時乂都具有相像的基本結(jié)構(gòu)

（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；視察處于細胞周期不同階段的細胞，結(jié)合有絲分裂模型，描述細胞生長

與增殖的主要特征，并舉例說明細胞的分化、蒼老、死亡等生命現(xiàn)象（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3、素

養(yǎng)4）。

模塊2遺傳與進化

本模塊包括遺傳的細胞基礎、遺傳的分子基礎、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的

進化等內(nèi)容。

生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的持續(xù)和種族的繁衍，通過進化形成物種多樣性和

適應性。

本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能、遺傳和變異的基本原理

及應用等學問，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的持續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進化理論

和物種形成等學問，主要是闡明生物進化的過程和緣由。本模塊的內(nèi)容，對于學生理解生命

的持續(xù)和發(fā)展，相識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要

意義；同時，對于學生理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，

也是特別重要的。

【內(nèi)容標準】

概念3遺傳信息限制生物性狀，并代代相傳

3.1親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上

6

概述多數(shù)生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上，蛋白

質(zhì)的氨基酸序列是由基因確定的

概述DNA分子是由四種脫氧核甘酸構(gòu)成的長鏈，一般由兩條反向平行的長鏈上的堿基

互補配對形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列依次編碼了遺傳信息

概述DNA分子通過半保留方式進行復制

概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導蛋白質(zhì)的合成，細胞分化的本質(zhì)是基因選

擇性表達的結(jié)果，生物的性狀主要是由蛋白質(zhì)確定的

舉例說明某些基因序列不變但表型變更的表觀遺傳現(xiàn)象

3.2有性生殖中基因的分別和重組導致雙親后代的基因組合有多種可能

闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生只含有一半遺傳信息的精細胞或卵細胞

說明進行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過配子傳遞給子代

闡明有性生殖中基因的分別和自由組合使得了?代的基因型和表型有多種可能，并可由

此預料子代的遺傳性狀

概述性染色體上的基因傳遞和性別相關(guān)聯(lián)

3.3由突變和基因重組引起的變異是可以遺傳的

概述堿基的替換、插入或缺失會引發(fā)基因序列的變更

闡明基因序列的變更有可能導致它所編碼的蛋白質(zhì)及相應的細胞功能發(fā)生變更，甚至

帶來致命的后果

描述細胞在某些化學物質(zhì)、射線以及病毒的作用下，基因突變概率

可能提高，而某些基因突變能導致細胞分裂失控，甚至發(fā)生癌變

闡明進行有性生殖的生物在減數(shù)分裂過程中，染色體所發(fā)生的自由組合和交叉互換，

會導致限制不同性狀的基因重組，從而使子代出現(xiàn)變異

舉例說明染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變異都可能導致生物性狀的變更

舉例說明人類遺傳病是可以檢測和預防的概念4生物的多樣性和適應性是進化的結(jié)

果

4.1地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來自共同祖先

嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實，說明當今生物具有共同的祖先

嘗試通過細胞生物學和分子生物學等學問，說明當今生物在新陳代謝、DNA的結(jié)構(gòu)與

功能等方面具有很多共同特征

4.2適應是自然選擇的結(jié)果

舉例說明種群內(nèi)的可遺傳變異將賜予某些個體在特定環(huán)境中的生

存和繁殖優(yōu)勢

闡明具有優(yōu)勢性狀的個體在種群中所占比例將會增加

說明自然選擇導致生物更好地適應特定的生存環(huán)境

概述現(xiàn)代生物進化理論以自然選擇學說為核心，為地球上的生命進化史供應了科學的

說明

闡述變異、選擇和隔離可導致物種形成

4.3生物多樣性為人類生存供應資源與相宜環(huán)境

闡明生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)多樣性

舉例說明人類生存和發(fā)展受益于生物多樣性

【教學提示】

在本模塊的教學中，老師要擅長引導學生從生活閱歷中發(fā)覺和提出問題，創(chuàng)建條件讓學

生參與調(diào)查、視察、試驗和制作等活動，體驗科學家探究生物生殖、遺傳和進化奇妙的過程,

學習有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應用有關(guān)學問分析和解決實踐中的問題。

7

為幫助學生達成對上述概念3的理解，應開展下列教學活動：（1）運用模型或視頻視

察模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變更；（2）搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進行

探討和溝通；（3）制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；（4）模擬植物或動物性狀分別的雜交試

驗；（5）搜集生物變異在育種上應用的事例；（6）調(diào)查常見的人類遺傳病并探討其監(jiān)測和預

防；（7）搜集惡性腫瘤防治方面的資料，探討惡性腫瘤的防治。

為幫助學生達成對上述概念4的理解，應開展下列教學活動：（1）搜集生物進化理論

發(fā)展的資料，探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響；（2）用數(shù)學方法探討自然選擇使種

群的基因頻率發(fā)生變更。

【學業(yè)要求】

~~完成本模塊學習后，學生應能運用細胞減數(shù)分裂的模型，闡明DNA與染色體的關(guān)系及

其在編碼遺傳性狀并代代相傳過程中的作用（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；基于證據(jù)，論證可遺傳的變

異來自基因重組、基因突變和染色體變異（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；運用統(tǒng)計與概率的相關(guān)學問，

說明并預料種群內(nèi)某一遺傳性狀的分布及變更（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；運用遺傳與變異的觀點，

說明常規(guī)遺傳學技術(shù)在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的應用（素養(yǎng)1、素養(yǎng)4）；分析不同類型的證據(jù)，探

討地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先經(jīng)長期進化形成的（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)4）；

基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來的生存與繁殖優(yōu)勢等方面的實例，說明生物的適應是

自然選擇的結(jié)果（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；從生命進化觀的視角，分析人類活動對生物多樣性的影

響（素養(yǎng)1、索養(yǎng)2、索養(yǎng)4）。

（-）選修I課程

模塊1穩(wěn)態(tài)與調(diào)整

本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動物生命活動的調(diào)整，以及植物的激素調(diào)整等內(nèi)

容。

全部的生命系統(tǒng)都存在于確定的環(huán)境之中，在不斷變更的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)整機

制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細胞生物體和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動

中，通過確定的調(diào)整機制，使機體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成困難的生命活動，適應多

變的環(huán)境。

本模塊選取有關(guān)生命活動調(diào)整與穩(wěn)態(tài)的學問，有助于學生理解高等多細胞生物個體生命

活動的規(guī)律，從系統(tǒng)分析的角度，相識個體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)。

【內(nèi)容標準】

概念1生命個體的結(jié)構(gòu)與功能相適應，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成困難的生命活動，并通過

確定的調(diào)整機制保持穩(wěn)態(tài)

1.1內(nèi)環(huán)境為機體細胞供應相宜的生存環(huán)境，機體細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換

說明血漿、組織液和淋巴等細胞外液共同構(gòu)成高等動物細胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境

闡明機體細胞生活在內(nèi)環(huán)境中，通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，同時也參與內(nèi)

環(huán)境的形成和維持

簡述機體通過呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質(zhì)交換

1.2內(nèi)環(huán)境的變更會引發(fā)機體的自動調(diào)整，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)

以血糖、體溫、pH和滲透壓等為例，闡明機體通過調(diào)整作用保持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定，

以保證機體的正常生命活動

舉例說明機體不同器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一地共同完成各項生命活動，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)

的基礎

1.3神經(jīng)系統(tǒng)能夠剛好感知機體內(nèi)、外環(huán)境的變更，并作出反應調(diào)控各器官、系統(tǒng)的活動，

實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)

8

概述神經(jīng)調(diào)整的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結(jié)構(gòu)基礎是反射

弧

闡明神經(jīng)細胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動作電位，并沿神

經(jīng)纖維傳導

闡明神經(jīng)沖動在突觸處的傳遞通常通過化學傳遞方式完成

分析位于脊髓的低級神經(jīng)中樞和腦中相應的高級神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同

調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動，維持機體的穩(wěn)態(tài)

舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調(diào)整內(nèi)臟的活動

簡述語言活動和條件反射是由大腦皮層限制的高級神經(jīng)活動

1.4內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過體液傳送而發(fā)揮調(diào)整作用，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)

說出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島

和性腺等多種腺體，它們分泌的各類激素參與代謝的調(diào)整

舉例說明激素通過分級調(diào)整、反饋調(diào)整等機制維持機體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺素分泌的調(diào)

整和血糖平衡的調(diào)整等

舉例說出神經(jīng)調(diào)整與體液調(diào)整相互協(xié)調(diào)共同維持機體的穩(wěn)態(tài)，如體溫調(diào)整和水鹽平衡

的調(diào)整等

舉例說明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)整，如二氧化碳對呼吸運動的調(diào)整

1.5免疫系統(tǒng)能夠抵擋病原體的侵襲，識別并清除機體內(nèi)蒼老、死亡或異樣的細胞，實現(xiàn)機

體穩(wěn)態(tài)

舉例說明免疫細胞、免疫器官和免疫活性物質(zhì)等是免疫調(diào)整的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)基礎

概述人體的免疫包括生來就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫

闡明特異性免疫是通過體液免疫和細胞免疫兩種方式，針對特定病原體發(fā)生的免疫應

答

舉例說明免疫功能異樣可能引發(fā)疾病，如過敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺

陷病等

1.6植物生命活動受到多種因素的調(diào)整，其中最重要的是植物激素的調(diào)整

概述科學家經(jīng)過不斷的探究，發(fā)覺了植物生長素，并揭示了它在遍整植物生長時表現(xiàn)

出兩重性，既能促進生長，也能抑制生長

舉例說明幾種主要植物激素的作用，這些激素可通過協(xié)同、拮抗等方式共同實現(xiàn)對植

物生命活動的調(diào)整

舉例說明生長素、細胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等植物激素及其類似物在生產(chǎn)

上得到了廣泛應用

概述其他因素參與植物生命活動的調(diào)整，如光、重力和溫度等

【教學提示】

本模塊的主題是個體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)整，內(nèi)容比較抽象。教學中，老師應主動組織學生

開展相關(guān)活動，幫助學生理解和駕馭學問，提高運用學問解決實際問題的實力。

為幫助學生達成對選修課程概念1的理解，可開展下列教學活動：（1）觀看血液分層

試驗的視頻，探討血細胞與血漿的關(guān)系；（2）用概念圖教學法揭示內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)

交換的關(guān)系；（3）比較清水、緩沖液、體液對pH變更的調(diào)整作用；（4）以內(nèi)環(huán)境的某種

成分為例，探討各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對穩(wěn)定的：（5）觀看反射過程的動畫，分析反射

弧的組成；（6）通過資料分析神經(jīng)系統(tǒng)受損對人體運動等行為的影響，探討神經(jīng)調(diào)整的結(jié)構(gòu)

基礎；（7）以某種激素的發(fā)覺史為例，探討探討激素生理功能的方法：（8）結(jié)合日常生活，

探討生活用品或食品中含有過量激素對身體健康的影響；（9）探討濫用興奮劑的危害；（10）

結(jié)合個人免疫接種的經(jīng)驗，探討免疫制劑的作用：（11）探討器官移植與組織相容性抗原的

9

關(guān)系，并探討干細胞移植的價值；（12）探究植物生長調(diào)整劑對桿插枝條生根的作用；（13）

探究乙烯利對水果的催熟作用；（14）查找植物激素在生產(chǎn)中應用的相關(guān)資料。

【學業(yè)要求】

—完成本模塊學習后，學生應能運用圖示和模型等方法，表征并闡釋內(nèi)環(huán)境為機體細胞供

應相宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；結(jié)合日常生活中的情境,

分析說明人體通過神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調(diào)整作用對內(nèi)外環(huán)境的變更作出反

應，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（素養(yǎng)1）;評估多種生活方案，認同并接受健康的生活方式，遠離

毒品，向他人宣揚毒品的危害及傳染病的防控措施等（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；基于植物激素在生

產(chǎn)生活中應用的相關(guān)資料，結(jié)合植物激素和其他因素對植物生命活動的調(diào)整，分析并嘗試提

誕生產(chǎn)實踐方案（素養(yǎng)3、素養(yǎng)4）。

模塊2生物與環(huán)境

本模塊包括種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的愛護等內(nèi)容。

在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變更，群落也處在演替過程中。

生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)整作.用，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流淌的相對穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動

對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，生態(tài)環(huán)境的愛護已成為全人類共同關(guān)切的問題。

本模塊選取有關(guān)生物與環(huán)境的學問，有助于學生理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的

思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的相識，并為學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，

形成生念意識和環(huán)保意識奠定基礎。

【內(nèi)容標準】

概念2組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分相互影響，共同實現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量

流淌和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)整保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)

2.1不同種群的生物在長期適應環(huán)境和彼此相互適應的過程中形成動態(tài)的生物群落

列舉種群具有種群密度、誕生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等

特征

嘗試建立數(shù)學模型說明種群的數(shù)量變動

舉例說明陽光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作用都會影響生物的

種群特征

描述群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)等特征，并可隨時間而變更

闡明一個群落替代另一個群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種類型

分析不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和分布特點

2.2生物群落與非生物的環(huán)境因素相互作用形成多樣化的生態(tài)系統(tǒng)，完成物質(zhì)循環(huán)、能量流

淌和信息傳遞

闡明生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費者和分解者等生物因素以及陽光、空氣、水等非生物因

素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有確定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體

探討某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費者通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成困難的養(yǎng)分

結(jié)構(gòu)

分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境之間不斷循環(huán)，并呈現(xiàn)出能量單向流淌

和逐級遞減的規(guī)律

舉例說明利用物質(zhì)循環(huán)和能量流淌規(guī)律人們能夠更加科學地規(guī)劃和有效地利用生態(tài)系

統(tǒng)中資源的途徑

說明生態(tài)金字塔表征了食物網(wǎng)各養(yǎng)分級之間在個體數(shù)量、生物量和能量方面的關(guān)系

闡明某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象

舉例說誕生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學和行為信息的傳遞對生命活動的正常進行、生物種群

的繁衍和種間關(guān)系的調(diào)整起著重要作用

10

分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素確定其養(yǎng)分結(jié)構(gòu)

2.3生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)整作用抵擋和消退確定限度的外來干擾，保持或復原自身結(jié)構(gòu)和功

能的相對穩(wěn)定

說明生態(tài)系統(tǒng)具有保持或復原自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定，并維持動態(tài)平衡的實力

舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性會受到自然或人為因素的影響，如氣候變更、自然事務、

人類活動或外來物種入侵等

闡明生態(tài)系統(tǒng)在受到確定限度的外來干擾時，能夠通過自我調(diào)整維持穩(wěn)定

2.4人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有著深遠的影響，愛護生態(tài)環(huán)境是人類生存和可持續(xù)發(fā)

展的必要條件

探討人II增長會對生態(tài)環(huán)境造成壓力

關(guān)注全球氣候變更、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染等全球性生

態(tài)環(huán)境問題對生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威逼，同時也影響到人類的生存和可持續(xù)發(fā)展

概述生物多樣性對維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)以及人類生存和發(fā)展的重要意義，并嘗試提出人

與環(huán)境和諧相處的合理化建議

舉例說明依據(jù)生態(tài)學原理、接受系統(tǒng)工程的方法和技術(shù)，達到資源多層次和循環(huán)利用

的目的，使特定區(qū)域中的人和自然環(huán)境均受益

形成“環(huán)境愛護須要從我做起”的意識

【教學提示】

本模塊中所涉及的生杰環(huán)境問題與實際生活聯(lián)系親密。教學中，老師應通過引導學生開

展有關(guān)的試驗、調(diào)查和搜集資料等活動，特殊是了解當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、愛護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活

動，提高環(huán)境愛護意識。

為幫助學生達成對選修課程概念2的理解，可開展下列教學活動：（1）探究培育液中

某種酵母種群數(shù)量的動態(tài)變更；（2）探討土壤中動物類群的豐富度；（3）嘗試分析當?shù)刈匀?/p>

群落中某種生物的生態(tài)位；（4）探究或視察記錄水族箱或魚缸中群落的演替：（5）設計并制

作生態(tài)瓶，視察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，撰寫報告分析其緣由；（6）調(diào)查或

探討?個校內(nèi)、公園、農(nóng)田、森林、濕地或池塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量流淌；（7）設計保持和提

高某個生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案；（8）調(diào)查當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中存在的主要問胭，提出愛護建議或

行動支配；（9）搜集生物多樣性愛護的實例，探討當代生態(tài)系統(tǒng)是否已經(jīng)出現(xiàn)嚴峻的生物多

樣性下降的趨勢及其對人類的影響。

【學業(yè)要求】

""完成本模塊學習后，學生應能運用數(shù)學模型的形式表征并說明影響種群密度的因素（素

養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；基于實例，說明生態(tài)系統(tǒng)中存在著物質(zhì)循環(huán)、能量流淌和信息傳遞的現(xiàn)象（素

養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；評估和論證某一因素對生態(tài)系統(tǒng)的干擾所引發(fā)的多種潛在變更，可能是生態(tài)

系統(tǒng)通過自我調(diào)整作用保持或復原相對穩(wěn)定，也可能是該生態(tài)系統(tǒng)遭到徹底破壞無法復原或

達成新的平衡甚至形成新的生態(tài)系統(tǒng)（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；分析或探討人類活動對生態(tài)系統(tǒng)動

態(tài)平衡的影響，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議（素養(yǎng)2、素養(yǎng)4）。

模塊3生物技術(shù)與工程

本模塊是偏重實踐類的課程，其中涉及的生物技術(shù)是指廣義的生物技術(shù)，而不限于現(xiàn)代

生物技術(shù)。內(nèi)容包括基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程和生物技術(shù)平安與倫理等。生物學學問

是生物工程的設計基礎，而生物工程則應在法律和倫理的約束下，以人類需求為H標進行產(chǎn)

品的開發(fā)，進而推動生物學的不斷進步，提高人類生活質(zhì)量。

本模塊包括4個較為具體的概念，這些概念既是克?必修內(nèi)容的擴展和應用，又是對生

11

物工程和技術(shù)的相識和理解。實踐的環(huán)節(jié)是幫助學生達成教學目標的關(guān)鍵。這些試驗有的使

學生了解基本原理或獲得基本學問，有的偏重于實際應用。

老師要充分利用學校的現(xiàn)有條件，為學生供應實踐的機會。

【內(nèi)容標準】

概念3發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)模化生產(chǎn)對人類有用的產(chǎn)品

3.1獲得純凈的微生物培育物，是發(fā)酵工程的基礎

闡明在發(fā)酵工程中滅菌是獲得純凈的微生物培育物的前提

闡明無菌技術(shù)是在操作過程中，保持無菌物品與無菌區(qū)域不被微生物污染的技術(shù)

舉例說明通過調(diào)整培育基的配方可有目的地培育某種微生物

概述平板劃線法和稀釋涂布平板法是試驗室中進行微生物分別和純化的常用方法

概述稀釋涂布平板法和顯微鏡計數(shù)法是測定微生物數(shù)量的常用方法

3.2發(fā)酵工程為人類供應多樣的生物產(chǎn)品

舉例說明日常生活中的某些食品是運用傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)生產(chǎn)的

闡明發(fā)酵工程利用現(xiàn)代工程技術(shù)及微生物的特定功能，工業(yè)化生產(chǎn)人類所需產(chǎn)品

舉例說明發(fā)酵工程在醫(yī)藥、食品及其他工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有重要的應用價值

概念4細胞工程通過細胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品

4.1植物細胞工程包括組織培育和體細胞雜交等技術(shù)

闡明植物組織培育是在確定條件下，將離體植物器官、組織和細胞在相宜的培育條件

下誘導形成愈傷組織，并重新分化，最終形成完整植株的過程

概述植物體細胞雜交是將不同植物體細胞在確定條件下融合成雜合細胞，繼而培育成

新植物體的技術(shù)

舉例說明植物細胞工程利用快速繁殖、脫毒、次生代謝產(chǎn)物生產(chǎn)、育種等方式有效提

高了生產(chǎn)效率

4.2動物細胞工程包括細胞培育、核移植、細胞融合和干細胞的應用等技術(shù)

闡明動物細胞培育是從動物體獲得相關(guān)組織，分散成單個細胞后，在相宜的培育條件

下讓細胞生長和增殖的過程。動物細胞培育是動物細胞工程的基礎

闡明動物細胞核移植一般是將體細胞核移入一個去核的卵母細胞中，并使重組細胞發(fā)

育成新胚胎，繼而發(fā)育成動物個體的過程

闡明動物細胞融合是指通過物理、化學或生物學等手段，使兩個或多個動物細胞結(jié)合

形成一個細胞的過程

概述細胞融合技術(shù)是單克隆抗體制備的重要技術(shù)

簡述干細胞在生物醫(yī)學工程中有廣泛的應用價值

4.3對動物早期胚胎或配子進行顯微操作和處理以獲得目標個體

簡述胚胎形成經(jīng)過了受精及早期發(fā)育等過程

簡述胚胎工程包括體外受精、胚胎移植和胚胎分割等技術(shù)

概念5基因工程賜予生物新的遺傳特性

5.1基因工程是一種重組DNA技術(shù)

概述基因工程是在遺傳學、微生物學、生物化學和分子生物學等學科基礎上發(fā)展而來

的

闡明DNA重組技術(shù)的實現(xiàn)須要利用限制性內(nèi)切核酸酶、DNA連接酶和載體三種基本

工具

闡明基因工程的基本操作程序主要包括忖的基因的獲得、基因表達教體的構(gòu)建、目的

12

基因?qū)胧荏w細胞和目的基因及其表達產(chǎn)物的檢測鑒定等步驟

舉例說明基因工程在農(nóng)牧、食品及醫(yī)藥等行業(yè)的廣泛應用改善了人類的生活品質(zhì)

5.2蛋白質(zhì)工程是基因工程的延長

概述人們依據(jù)基因工程原理，進行蛋白質(zhì)設計和戌造，可以獲得性狀和功能更符合人

類需求的蛋白質(zhì)

舉例說明依據(jù)人類須要對原有蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)進行基因改造，生產(chǎn)目標蛋白的過程

概念6生物技術(shù)平安與倫理是當今社會必需面對的話題

6.1轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的平安性引發(fā)社會的廣泛關(guān)注

舉例說出日常生活中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品

探討轉(zhuǎn)基因技術(shù)在應用過程中帶來的影響

6.2中國禁止生殖性克隆人

舉例說誕生殖性克隆人面臨的倫理問題

分析說明我國為什么不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人試驗

6.3世界范圍內(nèi)應全面禁止生物武器

舉例說明歷史上生物武器對人類造成了嚴峻的威逼與損害

認同我國反對生物武器及其技術(shù)和設備的擴散

【教學提示】

在本模塊的教學中，老師既要運用講授演示的方式進行教學，更要為學生供應試驗條件

及必要的參考資料，指導其設計和進行試驗。依據(jù)本模塊的特點，老師應當賜予學生更多的

機會參與主動的學習活動，例如I,要求學生在學習了有關(guān)學問的基礎上，自己設計實踐方案

并進行試驗，也可以支配學生收集和整理資料，撰寫報告，相互探討。老師要充分利用試驗

室條件，盡可能削減每個試驗小組的人數(shù)，使每個學生都有充分的動手實踐機會。

為幫助學生達成對選修課程概念3的理解，可開展下列教學活動：（1）通過配制培育

基、滅菌、接種和培育等試驗操作獲得純化的酵母菌落；（2）分別土壤中分解尿素的細菌，

并進行計數(shù)；（3）利用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶或泡菜；（4）利用酵母菌、醋酸菌分別制作果酒

和果醋。

為幫助學生達成對選修課程概念4的理解，可開展下列教學活動：（1）利用植牧組織

培育技術(shù)培育菊花或其他植物幼苗，并進行栽培：（2）收集單克隆抗體在臨床上實際應用的

資料，并進行溝通共享。

為幫助學生達成對選修課程概念5的理解，可開展下列教學活動：（1）DNA的提取和

鑒定；（2）利用聚合酶鏈式反應（PCR）擴增DNA片段并完成電泳鑒定，或運用軟件進行

虛擬PCR試驗；（3）利用網(wǎng)絡基因數(shù)據(jù)庫（如GenBank）和序列比對（如BLAST）等獲得

基因、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)進行初步分析。

為幫助學生達成對選修課程概念6的理解，可開展下列教學活動：（1）搜集文獻資料,

就“轉(zhuǎn)基因食品是否平安”綻開辯論：（2）搜集關(guān)于設計試管嬰兒的資料，并在小組內(nèi)探討

“是否支持設計試管嬰兒”；（3）搜集歷史上運用生物武器的資料，并分析其嚴峻危害。

【學業(yè)要求】

完成本模塊學習后，學生應能結(jié)合生活或生產(chǎn)實例，舉例說動身酵工程、細胞工程、胚

胎工程和基因工程等生物工程的基本原理（素養(yǎng)1）;針對人類生產(chǎn)或生活的某一需求，在

發(fā)酵工程、細胞工程、胚胎工程和基因工程中選取恰當?shù)募夹g(shù)和方法，嘗試提出初步的工程

學設計構(gòu)想，完成初步設計或簡潔應用（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；當面對日常生活或社會熱點話

題中與生物技術(shù)與工程有關(guān)的話題時，基于證據(jù)運用生物學基本概念和原理，就生物技術(shù)與

工程的平安與倫理問題表明自己的觀點并綻開探討（素養(yǎng)2、素養(yǎng)4）。

13

（三）選修II課程

選修II課程旨在幫助學生更好地生活、就業(yè)，以及滿意一部分學生選擇從事科學探討的

需求。為便于各地區(qū)和學校設計有針對性的、適合當?shù)亟虒W條件的選修課程和校本課程，供

應課程的選題及設計實施建議如下。

現(xiàn)實生活應用

1.“健康生活”模塊開設建議

健康是人類全面發(fā)展的基礎，關(guān)系到T?家萬戶的華蜜。每個人都有維護自身和他人健康

的責任，健康的生活方式能夠維護和促進自身健康。健康生活是指有益于健康的習慣化的行

為方式，具體表現(xiàn)為生活有規(guī)律，沒有不良嗜好，講究個人、環(huán)境和飲食衛(wèi)生，講科學，不

迷信，平常留意保健，具備基本的醫(yī)學常識，生病剛好就醫(yī)，主動參與有益健康的文體活動

和社會活動等。

本課程應選取公民健康生活最基本的學問與技能，涵蓋健康生活的基本學問和理念、健

康生活方式和行為，以及健康生活的基本技能。具體包括傳染病的預防、預防損害與自救互

救、心理健康和精神衛(wèi)生、學校衛(wèi)生、口腔衛(wèi)生、健康生活方式等六個方面的內(nèi)容。

老師要充分相識和理解健康教化的重要意義，明確健康教化是培育合格公民的重要內(nèi)

容，是實施素養(yǎng)教化的基本組成部分。在組織和開展本課程的教學中，可以依據(jù)當?shù)貙嶋H狀

況，通過不同的形式和手段組織好相大教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情境，開發(fā)學生

思維，讓學生將學習健康衛(wèi)生學問同相識社會、解決與社會有關(guān)的健康問題結(jié)合起來，培育

社會責任感。

對本課程的學習，有助于學生獲得健康生活的學問，形成正確的看法、相識和行為習慣，

樹立敬重生命、酷愛生活的人生觀，改善公民個體的健康狀況，進而促進整個社會的健康發(fā)

展。

2.“急救措施”模塊開設建議

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，人們的健康意識明顯提高。各種急危重癥、意外損害時

有發(fā)生，威逼著人們的健康和生命，意外損害已成為危害人類健康的全球性公共衛(wèi)生問題。

急救學問的普及，可以使公眾駕馭正確的急救學問，一旦發(fā)生意外狀況能主動有效地開呈現(xiàn)

場自救互救，從而為患者羸得珍貴的搶救時機，提高搶救勝利率。

本課程內(nèi)容包括緊急狀況下公民必備的最基本的醫(yī)療急救措施學問與技能，如常用急救

藥物的運用、“120”緊急呼叫、人工心肺復蘇、外傷止血、游泳意外的自救、動物咬傷后的

處理、煤氣中毒后的自救與互救等幾方面的內(nèi)容。

老師應明確普及急救學問對學生的重要意義，應結(jié)合當?shù)氐木唧w狀況，盡可能選擇具有

地方特點、適合學生的年齡特征、與學生日常生活關(guān)系比較親密的內(nèi)容，使他們簡潔篇所學

的學問與發(fā)生的突發(fā)事務我系起來，對學習內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。通過教學，應使學生了解急

救基礎學問，在遇到突發(fā)事務時能從容應對。

對本課程的學習，可以使學生意識到急救措施在日菖生活中的重要性，幫助學生初步駕

馭應對常見的突發(fā)損害事務的急救處理方法。

3.“傳染病與防控”模塊開設建議

傳染病是指由各種病原體引起的能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的疾

病。傳染病的流行極大地影響了人類文明的進程：?方面，傳染病的大流行曾造成人類大規(guī)

模的死亡，變更國家和民族的命運；另一方面，與傳染病的斗爭促進了人類防疫事業(yè)的發(fā)展。

本模塊包括傳染源與感染、傳播途徑、傳染病的防控三個部分。課程內(nèi)容應以學習傳染

病的核心概念以及傳染的機理為基礎，進而學習傳染病防控的學問，了解傳染病的特征及其

傳播流行的途徑，全球以及我國防疫體系的組成，傳染病流行期間的個人FI常防護，以及傳

14

染病預防措施與檢測、相關(guān)病原體的消毒滅菌工作等的流程和基本技術(shù)，形成“防控并重”

的觀念。

老師在教學活動中要通過案例，讓學生駕馭“病原體”“感染”“傳染源”“傳染”等重

要概念的內(nèi)涵和區(qū)分，重點介紹對人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病和嚴

峻急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）等的流行及防控；應充分利用傳染病案例，組織學生的探究

性學習，并開展模擬傳染病防控的教學活動，使學生在駕馭相關(guān)學問的同時，體會到“地球

村”及“人類命運共同體”的觀念；要通過參觀當?shù)丶部貑挝?，介紹我國自新中國成立以來

流行病防控所取得的巨大成就等，增加學生的愛國信念，幫助學生了解我國的防疫體系，體

會社會主義制度的優(yōu)越性；激勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)、書刊等渠道主動收集傳染病及其防控的相

關(guān)資料，并開展溝通活動，

對本課程的學習，可以使學生相識到傳染病的預防對人類社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要性，幫

助學生初步駕馭傳染病防控的基本方法。

4.“社會熱點中的生物學問題”模塊開設建議

20世紀下半葉以來，生物學科進入飛速發(fā)展的時代，取得多數(shù)新成果，其中有些成了

社會大眾關(guān)注的熱點問題。與此同時，人類社會還面臨一些傳染病的嚴峻考驗。

本課程選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博

拉疫情等主題加以論述，旨在向廣高校生傳遞正確的科學學問，有助于他們理性、客觀地面

對相關(guān)的社會議題，為今后接著深造和走上社會奠定必要的基礎。

老師在教學中要留意引導學生駕馭國家的政策、法規(guī)，從主流媒體獲得正確的資料和信

息，了解相關(guān)的原理和主要技術(shù)路途，結(jié)合已有學問和我國的國情，以辯證唯物主義史觀，

分別從各專題的學科進展及爭議焦點和有待改進之處綻開探討或辯論，藉以豐富相關(guān)學識，

加深對科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的相識。

對本課程的學習，有利于學生正確、客觀地相識生物技術(shù)所取得的成就，提高預防傳染

病的意識，實現(xiàn)健康生活的目的。

5.“動物福利”模塊開設建議

浩瀚宇宙之中，動物和人類共同共享著一個地球，文明、人道地對待動物本質(zhì)上也與人

類自身的利益休戚相關(guān)。動物福利指動物處于基本需求得到滿意，苦痛被降至最低的狀態(tài)。

世界上已有?百多個國家和地區(qū)制定實施了旨在愛護動物福利的法律法規(guī)，而我國動物福利

的教化才剛剛起步。隨著社會上一些虐待和殘害動物的事務被接連曝光，動物福利也成為一

個備受公眾關(guān)注的話題。在生物學課程體系中進行動物福利教化，對于普及動物福利理念，

培育學生敬重生命、關(guān)愛動物的價值觀有重要意義，對于發(fā)展學生的生物學核心素養(yǎng)，落實

“立德樹人”目標有著主動的意義。動物福利課程在我國的少數(shù)學校已經(jīng)有過嘗試性的授課，

也編寫了教材。試驗課程的教學效果得到了師生的廣泛接受和好評。動物福利是校本課程的

一個相宜的選題。

動物福利課程的主要目標在于促進學生形成敬重生命、關(guān)愛動物的看法和價值觀，同時

向?qū)W生傳遞與動物福利相關(guān)的基本學問與觀點，并培育學生參與社會議題探討和實踐的實

力。課程內(nèi)容可以包括動物與人類的關(guān)系、動物福利的概念和相識、動物福利的評估、動物

福利立法、動物福利與倫理道德，以及伴侶動物、野生動物、農(nóng)場動物、試驗室動物和動物

園動物的福利等。

教學中，老師可以結(jié)合本地課程資源設計和開展學習活動，如野生動物救助站、流浪動

物救助中心、家禽養(yǎng)殖場等；也可以從社會高度關(guān)注的問題深化主題，照試驗動物福利標準

問題，飼養(yǎng)、運輸和疾病處理過程中動物福利的問題，濫食、虐食動物的現(xiàn)象，殘害動物的

暴力行為等。老師要都助學生理解動物福利的內(nèi)容，體會動物福利立法的必要性。同時，老

師也要讓學生相識到，動物福利的立法要與社會的經(jīng)濟水平和文明程度相適應。動物福利過