1觀潮

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認13個生字，會寫15個生字，會寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第3?4自然段。

3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。

4.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美?！菊Z文要素】

5.讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。

［教學(xué)重難點］

1.學(xué)習(xí)課文的描寫順序。

2.能邊讀邊想象畫面，想象江潮的聲音、樣子，從而感受錢塘江的壯美。

［教學(xué)課時］2課時

第1課時

［課時目標(biāo)］

1.會認13個生字，會寫15個生字。能正確讀寫重點詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第3?4自然段。

3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。（重點）

4.初步了解詩歌《浪淘沙》（其七）的意思。

一、激趣導(dǎo)入，釋題，

（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，思考：這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)

容的課文？主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。

2.課件出示單元導(dǎo)讀，反饋指導(dǎo)。

3.師小結(jié)：這個單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫到自然的現(xiàn)象、景象，

從不同角度展示了大自然不一樣的美。學(xué)習(xí)時，要一邊讀描寫的句段一邊在腦海中展開想象，

把想象到的畫面描述出來；并通過有感情地朗讀品味這些描寫表現(xiàn)出的意境，從而感受大自然

的美。習(xí)作是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學(xué)有去游玩的興趣。

（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

1.導(dǎo)語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看課文向我們展現(xiàn)的是一個

什么自然景象，好嗎？（板書課題，齊讀課題）

2.釋題。提問：題目“觀潮”是什么意思、？［“觀潮”是觀看潮水（或大潮）的意思］。根

據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢？［課文要表現(xiàn)的是潮水（或大潮）

這種自然現(xiàn)象的美。］

3.明確主要教學(xué)目標(biāo)。通過課題，我們知道課文寫的是作者觀看潮水的事情，那么，作者

觀看的是哪里的潮水？向我們展現(xiàn)的是怎樣的潮水？表現(xiàn)了這潮水的什么美呢？等我們學(xué)習(xí)

了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，一邊讀一邊想象畫面，品讀有關(guān)

的語句就能知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）讀課文，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

（2）思考以下問題：課文寫了誰觀潮？什么時候，在哪里觀潮？觀的是什么潮？然后用

一兩句話說說課文的大意。

2.反饋指導(dǎo)：字詞。

（1）課件出示會認讀的生字詞（注音）。先通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準生字讀音,

再說說哪個生字容易讀錯，精準指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：“昂”“鼎”“崩二

（2）課件出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞，復(fù)習(xí)認讀。

3.反饋指導(dǎo)：朗讀。指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準確、讀通順了。

4.反饋預(yù)習(xí)指導(dǎo)：粗知課文大意。（采用理解中讀，讀中理解的策略進行。）

預(yù)設(shè)：

問題1：課文寫了我們觀潮。

問題2：農(nóng)歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。

問題3：觀的是錢塘江大潮。

課文大意：農(nóng)歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮。

5.師小結(jié)：同學(xué)們做得真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容，

看看“我們”觀看到的是怎樣的錢塘江大潮。

三、梳理課文，了解課文內(nèi)容，揣摩寫錢塘江大潮的順序

（一）梳理課文，了解課文內(nèi)容

1.出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里到哪里是具體寫“我們”觀潮

的，做上記號。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：從“農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結(jié)尾是具體寫“我們”觀潮的。

3.導(dǎo)語：那么，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什么作用呢？

我們一起來了解了解。

出示任務(wù)：有感情地朗讀這個部分，想一想，“奇觀”是什么意思？“天下奇觀”又是什

么意思？這個部分在全文中起什么作用？（個體操作，同桌交流。）

4.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

奇觀：奇特的、難見到的事物或景象；天下奇觀：世界上奇特的、難見到的事物或景象。

作用：（1）總括了錢塘江大潮的特點；（2）點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說

明吸引“我們”觀潮的原因。（板書：天下奇觀）

5.導(dǎo)語：那么，課文接著寫了哪些內(nèi)容來說明錢塘江大潮是天下奇觀呢？

出示任務(wù)：默讀課文具體寫“我們”觀潮的部分，想一想，這個部分的內(nèi)容具體寫了哪三

個主要意思，用“II”把它劃分為三個部分，并概括出它們的主要意思。

6.反饋指導(dǎo)。（采用讀中匯報、匯報中讀的策略進行。）

預(yù)設(shè)：

部分L第2自然段。大意：農(nóng)歷八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平

靜。（板書：江面平靜）

部分2：第3、4自然段。大意：午后一點左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛

奔而來。（板書：兩丈多高山崩地裂）

部分3：第5自然段。大意：潮頭過后，江水漲了兩丈來高。（板書：兩丈來高）

（二）揣摩寫錢塘江大潮的順序

1.導(dǎo)語：那么，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的呢？

2.出示任務(wù)：借助板書，同桌討論：課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？

（預(yù)設(shè)：課文先寫“潮來前”，接著寫“潮來時”，最后寫“潮去后”，課文是按照時間的

3

先后順序描寫錢塘江大潮的。）

四、了解《浪淘沙》意思

（一）自學(xué)質(zhì)疑

1.導(dǎo)語：錢塘江大潮天下之奇觀，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙》（其七），就用了28個字

的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學(xué)學(xué)。

出示任務(wù)：借助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》（其七）；結(jié)合生活體驗和課文，想一想每個詩句

的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然后向同學(xué)或老師提問解決。

2.反饋指導(dǎo)。

（1）檢查朗讀，以通順、流利為標(biāo)準評價指導(dǎo)。

（2）質(zhì)疑。先匯報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。

預(yù)設(shè)：

吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會兒，很快的意思；海門：江海匯合之處。

（二）說說詩句意思

1.出示任務(wù)：朗讀《浪淘沙》（其七），用自己的話說說詩句的意思。

2.反饋指導(dǎo)。（農(nóng)歷八月的錢塘江潮水涌來，發(fā)出震耳欲聾的巨響，數(shù)丈高的浪頭拍向岸

邊的山石，又反彈回來。片刻之間，潮水便向大海退去，但它所卷起的座座沙堆卻留了下來，

就像雪堆一樣潔白無瑕。）

3.師小結(jié)：我們讀懂詩句的意思，也就了解了詩的內(nèi)容。那么，我們的課文中有哪些句子

是與詩的內(nèi)容相關(guān)的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第2課時

［課時目標(biāo)］

1.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（重點）

2.讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。（難點）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

2.提問：［出示《浪淘沙》（其七）］誰能說說每個詩句的意思呢。

二、找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子，熟讀成誦，想象說話，交流感悟

4

（一）找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子

1.出示任務(wù)：［課件出示《浪淘沙》（其七）］朗讀課文，然后找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子,

用橫線畫出來。（個體操作，同桌交流。）

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：與詩第一、二句內(nèi)容相關(guān)的句子：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶

雷滾動；過了一會兒，……只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線；第4自然段全部句子；

第5自然段全部句子。

（-）熟讀成誦，想象說話

1,出示任務(wù)：有感情地朗讀課文的第3?5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個自然段

給我們描繪了關(guān)于錢塘江大潮的幾個畫面，各是什么畫面，分別是哪些句子描繪的？（個體學(xué)

習(xí)，四人小組交流。）

2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預(yù)設(shè)：

（1）這三個自然段給我們描繪了關(guān)于錢塘江大潮的四個畫面。

（2）這四個畫面分別是：

①潮頭將來的畫面；句子：午后一點左右，……好像悶雷滾動。過了一會兒，……出現(xiàn)了

一條白線。（指導(dǎo)感情朗讀，熟讀成誦。）

②潮頭涌來的畫面；句子：第4自然段的內(nèi)容。（指導(dǎo)感情朗讀。）

③潮頭過后余波涌來的畫面；句子：第5自然段第1句的內(nèi)容c（指導(dǎo)感情朗讀。）

④潮水完全過后的畫面；句子：第5自然段第2、3句的內(nèi)容。（指導(dǎo)感情朗讀。）

3.出示任務(wù)：在這四個畫面里，給你留下印象最深的是哪個畫面？用自己的話和課文的句

子說說你想象到的這個畫面。注意內(nèi)容符合原意，語句通順連貫。

4.反饋指導(dǎo)。指名兩三個學(xué)生說，用以上兩個標(biāo)準以及有沒有用上自己的話評議；評議后

個體根據(jù)評議再練說，再反饋指導(dǎo)。

（三）交流感悟。

1.出示任務(wù)：有感情地朗讀第4自然段，想一想：錢塘江大潮給你留下了什么樣深刻的印

象？這個自然段寫了錢塘江大潮的什么給你留下了這樣深刻的印象？嘗試用有關(guān)的句子說一

說。（個體操作，四人小組交流。）

2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

5

預(yù)設(shè)：

深刻印象：氣勢宏偉非凡，景象雄偉壯麗；寫了錢塘江大潮潮頭的樣子和潮水山崩地裂的

聲音;樣子的句子：再近些，……浩浩蕩蕩地飛奔而來;聲音的句子：那聲音如同……震得顫動

起來。

3.出示任務(wù)：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語中讀出氣勢宏偉非凡、景

象雄偉壯麗的，用實心圓點標(biāo)記出來。（個體操作，同桌交流。）

4.反饋指導(dǎo)。

詞語：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一尾兩丈多高的水墻”的“兩

丈多高”（提示：一丈約等于3.33米）；“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”；“浩浩蕩蕩地飛奔而來”;

“山崩地裂”；“大地都被震得顫動起來二

5.出示任務(wù)：同桌互相檢查背誦第4自然段。教師再進行反饋指導(dǎo)。

三、了解錢塘江大潮的成因

1.出示任務(wù)：默讀“資料袋”，結(jié)合“資料袋”的插圖，用自己的話說說錢塘江大潮形成

氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的原因。（個體操作。）

2.反饋指導(dǎo)：（出示“資料袋”，學(xué)生讀插圖說話）能把“資料袋”的意思說清楚便可。

四、寫字教學(xué)

（一）字形教學(xué)

1.課件出示會寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。指名說并板書，然后讀一讀,如“潮”與“朝”，“據(jù)”與“劇”，“堤”與“提”。

4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

點撥：“滾”，右邊的“衣”字中間是個“公”字，但第二筆是點；“頓”，第四筆是豎提。

（二）寫字指導(dǎo)

1.觀察并說說字的各部件的位置，筆畫的變形、退讓、延伸等C

2.各寫一個，反饋評議。按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。

［教學(xué)板書］

6

1觀潮

一、天下奇觀樣子:橫貫翻滾

（潮來前）二、江面平岸出現(xiàn)白線

（潮來時）三、兩丈多高飛奔而來

山崩地裂的聲音

（潮去后）四、兩丈來高風(fēng)號浪吼

［教學(xué)反思］

《觀潮》一文是本冊書中本單元的第一篇課文，我通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語，明確本課

的主要教學(xué)目標(biāo)。緊接著，我以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，了解課文大意，揣摩寫錢塘江大潮的順

序。順應(yīng)新部編教材的編排，我以課后習(xí)題中的古詩《浪淘沙》（其七）為切入點，讓學(xué)生從

課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子，想象說話，落實本課“通過邊讀邊想象畫面，感受自然之

美”的語文要素，順利完成了語文要素與人文主題的雙線教學(xué)要求，達到了預(yù)期的效果。美中

不足的是，由于學(xué)生地理知識儲備不足，在結(jié)合“資料袋”說錢塘江大潮的成因時，只有少數(shù)

學(xué)生能用自己的話說出原因。

1《觀潮》說課稿

一、說教材

《觀潮》這篇文章是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描

繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過

后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴的景象，使人談后不禁發(fā)出

感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀工作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)

了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶

來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，

通過重點語句段體會文章表達上的特點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認知特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾

條：

1.認識12個生字，會寫15個生字。

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2.有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3.邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文休會詞語表達上的含義。了解木文的寫作特點.

4.通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感

受與他人交流。

教學(xué)重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。

教學(xué)難點：體會文中一些語句，想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

三、說教法

四年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難

以形成深切體會，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進行教學(xué)。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生

結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過

程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講

法進夕亍教學(xué)，組織學(xué)生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、

山崩地裂”的氣勢讀出來。

四、說學(xué)法

在新課程標(biāo)準的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，

老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)

過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法?！板X塘江大潮，自古以來

被稱為天下奇觀”，為什么這么說？“奇”在哪兒？讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢

塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生

之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

五、說教學(xué)過程

《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我

們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。

這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文

性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣

導(dǎo)語“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課?！保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題，什么是觀,

什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為

天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學(xué)生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下

8

奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原

因。｛意圖：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，激起學(xué)習(xí)新知識的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪

墊。｝過渡語“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么

樣的呢，我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙一生字掃除掉

（二）初讀文章，整體感知

1.學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

2.小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？

（意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學(xué)生的思維，在文中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，共同

解決問題，也促進了成員之間的團結(jié)。）

（三）品讀課文，深入感知。

這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和

潮頭過后的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學(xué)。

1.指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？

結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們現(xiàn)在是怎樣的

心情？如果你也在場會是什么心情？“這么多人來觀看潮水，我們也來親眼看一看二

2.播放潮來時錄像，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一

想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導(dǎo)學(xué)生體會作

者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的c指導(dǎo)朗讀3、4自然段，

特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的

氣勢讀出來。再播放潮來時錄像，請學(xué)生當(dāng)解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。

評一評，哪位解說員解說得最好。

3.霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時

又會是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆？（意圖：利用影像資料進行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下

深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄像讓學(xué)生有初步印象，在這個基礎(chǔ)

上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文內(nèi)

容。第二次播放錄像，讓學(xué)生不看書，直接對照畫面做現(xiàn)場解說，利用孩子好勝的心理，積極

調(diào)動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。）

4.總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象。

9

這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏

固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）課后練習(xí)，拓展運用。

1.把今天看到的錢塘江大潮的景象利感受講給家長聽，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的能力，又

培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

2.小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木?/p>

觀。學(xué)會了的方法，應(yīng)及時運用，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高C

六、說板書設(shè)計

觀潮

潮來前平靜聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂

潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水墻潮頭過后平靜漲水

2走月亮

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，會寫“柔和、鵝卵石”等

14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。

【語文要素】

4.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。

［教學(xué)重難點］

能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面，積累優(yōu)美生動的句子。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

［課時目標(biāo)］

1.會認8個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

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一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.（課件出示圖片）請同學(xué)們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月

光下0她們看起來是那樣幸福而美好。

2.題解：走月亮是我國南方的一種風(fēng)俗，指的是在月光下散步,（板書：走月亮）

二、交流預(yù)習(xí)，初步把握文章內(nèi)容

（一）學(xué)生自讀課文，圈出生字，認讀生字。

教師指導(dǎo)學(xué)生識字，重點指導(dǎo)辨析易混字和易讀錯的字。

（課件出示我會寫的字）重點指導(dǎo)：“卵”讀“l(fā)u百n”，寫的時候一定要注意里面的兩個點;

“填”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“真”，里面有三橫，寫的時候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個

字都是上卜結(jié)構(gòu)，卜半部分的筆畫較多，書寫時耍注意。

（二）指導(dǎo)學(xué)生讀生詞，注意糾正字音。

（課件出示詞語）教師重點指導(dǎo)下列讀音和字形。讀音：鵝卵石（ludn）；字形：辨析“招

待”的“待”與“侍候”的“侍二

（三）課件出示自讀提示，學(xué)生自主朗讀課文。

課件出示自讀提示：

1.“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些景象？

2.課文是用哪一句話將這些內(nèi)容串起來的？用橫線畫出來。

3.根據(jù)以上兩個問題，試著將課文分成四個部分，并試著概括每部分大意。

（1）學(xué)生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。

（2）學(xué)生默讀課文，在文中畫出相關(guān)內(nèi)容，解決課件出示的問題。教師巡視并適當(dāng)引導(dǎo):

文中表示地點的詞語有哪些？在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句？

（3）指名學(xué)生分享結(jié)論，其他同學(xué)進行評價。

師生總結(jié)：“我”和阿媽走過了“村莊”“溪邊”“村道”“田境上

師：文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內(nèi)容串起來。謾文可以分為四個部分，每

一部分的內(nèi)容是什么呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確，

課件出示：

第一部分（1-3）：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

第二部分（4-5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

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第三部分（6-7）：寫“我”和阿媽在村道、田境上走月亮。

第四部分（8-9）：寫走月亮?xí)r“我”的感受.

第2課時

［課時目標(biāo)］

1.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。

（重點）

2.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。（難點）

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1.同學(xué)們，你在月光下散過步嗎？有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課，我們跟作者吳然一起

走月亮。靜靜地走，走得再慢一些。

2.自由讀課文，讀準字音，讀通句子?？纯次恼聨状螌懙搅俗咴铝?，動筆把相關(guān)句子畫下

來。

3.生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……

多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！

U）了解“反復(fù)”的表達方法。

12）讀讀這4句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)容相同，標(biāo)點不同。）依據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合

每一句在課文中所處的位置，你能試著猜一猜作者會寫些什么嗎？（第一處是對和阿媽走月亮

的期待；二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方；第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。）

13）交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方（相機板書：溪

岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結(jié)尾是對全義的總結(jié)；開頭是作者對走月亮的期待。

二、期待“走月亮”

1.自讀課文第1?3自然段，你從哪里感受到這份期待？

2.交流：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

（1）兩個“升起來了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。

（2）配圖簡介：洱海附近是作者吳然的家鄉(xiāng)，它在美麗的云南，不遠處即是巍峨的點蒼

山。瞧，它的形狀像耳朵，因此當(dāng)?shù)厝私o它取名叫“洱?！?。

3.交流：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……

（1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛之情溢于言表。

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（2）課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的？

①照亮了點蒼山、大青樹、大道和小路.

②能不能這樣寫？出示“照亮了高高的點蒼山，照亮了村間的大道和小路，也照亮了村頭

的大寺樹二（生討論交流）

預(yù)設(shè)：不能。作者是按由遠及近的順序介紹的；這句話與課文第3自然段緊密銜接；課文

“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（師相機指導(dǎo)朗讀）

③生活中你覺得什么能照亮東西？（手電筒、太陽、燈塔……）那月光和這些光有什么區(qū)別？

（更柔和，更浪漫。）

4.就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮一一多么開心，多么令人期待！（生配樂

朗讀）

三、體驗“走月亮”

（一）學(xué)習(xí)第4、5自然段

1.師范讀，生閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？帶給你什么感

受？

2.交流：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

11）說說想象的畫面。

屹）明明是“聞到香味”“映著月光”，怎么是“流著”“流著”？

花瓣落到了水里，水就有香味了。細細的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨著溪

水流動，空氣中飄散著芬芳。波洋粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。

3.這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？（交流：灰白色的鵝卵石……都抱著一個

月亮!）

（1）有幾個小水塘就有幾個月亮，每個小水塘都抱著一個月亮。多么神奇！

（2）“抱著”還能換成什么？讀一讀，比一比。（“映著”“捧著”“藏著”……“抱著”有

溫暖、溫馨的感覺，讓人想到了媽媽的懷抱。）

4.是啊，作者也想到了自己的阿媽一一引讀“哦，阿媽……”，你有和媽媽在一起特別快

樂的事嗎？

5.師生進行模擬情境對話。

6.小溪留下了“我”和阿媽多少快樂的回憶。（生配樂讀第4自然段，試背誦）

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（二）學(xué)習(xí)第6、7自然段

1.過渡：走過月光閃閃的溪岸，“我”和阿媽又來到了村道。細讀第6自然段，你想到了

怎樣的景，又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。

2.想象畫面，談“所見”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮

的銀毯”“一塘新谷調(diào)動各種感官（看、聽、聞）來感受秋夜蟲嗚魚躍、果園甜香四溢、莊

稼大豐收的景象。

3.體會情感，說“所想”。

（1）“我”在地里做些什么？（出示：春天，我們看油菜開花。我在田地里找兔草，我把蒲

公英吹得飛啊飛……）

（2）想象：“我”還會在地里做些什么？又有哪些有趣的經(jīng)歷?練習(xí)說話。（出示）秋天，我

們……；冬天，我們……

（3）作者的回憶里除了阿媽，還有什么？阿爸經(jīng)常不在家，陪伴“我”長大的是阿媽，“我”

和阿媽走月亮，走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。

4.配樂讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段，說說省略號省略掉的是什么。（“我”和

阿媽走過的其他地方，“我”和阿媽相伴的美好經(jīng)歷……）

四、回味“走月亮”

1.齊讀第8自然段，交流體會。補充：這篇課文是作者長大以后回憶他的阿媽時寫的，當(dāng)

時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的阿媽。當(dāng)他寫下這段文字的時候，他心里

在想什么呢？

2.是的，充滿了對家鄉(xiāng)、對阿媽的思念、懷念，所以文中反復(fù)出現(xiàn)了“我和阿媽走月亮二

（再次出示4句話，生深情朗讀。）

［教學(xué)板書］

2走月亮

（月盤明亮月光柔和

“我”和想到:潮噎做小船豺填翱安

阿媽聞到:果子的甜香濃濃親情

屠到:山樹草花星星閃妖

景美_情濃

（畸感官胡亮）四次“我’和噢胡亮

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［教學(xué)反思］

每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩，我講詩的時候通常

都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什

么？”這一問題的提出，不僅將學(xué)生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活。學(xué)生展開想象

的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時學(xué)

生透過文字看到的就是一幅動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，學(xué)生帶著頭腦中的畫面，將自己

的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書，這

才是真正的“美文美讀”。因為學(xué)生的生活是各種各樣的，學(xué)生的回答也是繽紛多彩，表明學(xué)

生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。

《走月亮》說課稿

一、說教材

《走月亮》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。讀著這篇文章，使

人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”

的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園

和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈

著溫馨、甜美之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達效果。

2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會

文章的思想感情。

4.體驗月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。

5.體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。

三、說教學(xué)重、難點

1.引導(dǎo)學(xué)生體會文章“哪兒美，怎么美二

2.體會意境、品味語言、感悟情感作為教學(xué)難點。

四、說教法、學(xué)法

1.教法

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（1）讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁?！币虝W(xué)生學(xué)習(xí)是一項長期而艱巨的

任務(wù)，不會是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學(xué)重點。

（2）讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級教學(xué)的重點，文本語言精妙、別致、

富有詩意。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語體悟感情，突破教學(xué)難點。

2.學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“讀讀一一畫畫一一議議一一練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字

訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生的認知情況和四年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教學(xué)開始，可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射

下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在

明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方？小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否

曾經(jīng)留意過?，F(xiàn)在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許

曾經(jīng)有過的感受。”

（二）細讀品味，理解感悟。

要培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細膩的感情,

用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的

時間還給學(xué)生。

所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。

（1）布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句

表達了怎樣的感情？（在讀的過程中想象美麗的畫面。）

（2）小組交流。這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會

到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，

在生生交流中學(xué)生對課文的認識有了一個更深的理解。（3）匯報交流。教師通過重點

語句引導(dǎo)學(xué)生進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。卵石

間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

“流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語

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言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。“多少可愛”

引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情.“每個小水塘都抱著一個月亮！”一個“泡”字：形象地寫出了小

水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那

么和諧，那么美好。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”

月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團

團的了。

小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從

文中的“……”看出來。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什

么樣？（孩子會有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。）

③學(xué)習(xí)反復(fù)句

“我和阿媽走月亮！”在文中出現(xiàn)三次?？此浦貜?fù)，實則妙筆之句，充分表達了小作者和

阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融

融的暖意。

（三）拓展延伸.說月夜。

語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給

了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，更要引導(dǎo)學(xué)會他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不

自禁地贊嘆也同樣會感染我們，讓學(xué)生深情地讀：“多美的夜晚??！”讀了課文，孩子們更進一

步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗，鄉(xiāng)村月夜這是一種自然，寧靜的美麗。孩子們寫幾句廣告語向朋友

介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時間去欣賞月景。

3*現(xiàn)代詩二首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認6個生字，積累本課詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、

花牛的悠閑。【語文要素】

［教學(xué)重難點］

通過擴詞法，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。

［教學(xué)課時］

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1課時

一、學(xué)習(xí)《秋晚的江上》

（一）腦力風(fēng)暴，走進詩歌

在黑板上呈現(xiàn)“（）的江上”和“江上的（）”，請學(xué)生進行自由聯(lián)想，提出各自的

想法并描述一幅畫面。

（二）朗讀詩歌，感受詩歌畫面美

學(xué)生自由朗讀，呈現(xiàn)問題：找出詩中的名詞、動詞和形容詞，分別用不同的標(biāo)記畫出來，

嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色。

（三）展開想象，品析詩歌語言美

1.在第一節(jié)中找出最傳神的兩個詞（倦，馱）。試著用“馱”造句，你在生活中“馱”過

最重的東西是什么？為什么不用“背”“帶”？想象一下飛鳥馱著斜陽的畫面，詩人眼前呈現(xiàn)

的是怎樣的景觀呢？這是一種什么修辭手法？

2.找出第二節(jié)中的兩個動詞（翻I,掉）。想象一下，飛鳥--翻翅膀，把斜陽掉在江上，詩

人眼前是怎樣的景觀？你認為詩人筆下的飛鳥更活潑，還是你見到的飛鳥更活潑？為什么？查

字典理解“妝”和“紅顏”，這是什么修辭？為什么蘆葦“妝成紅顏”只是“一瞬的”？給你

什么樣的感受？

3.自由朗讀，分享本詩歌的語言運用特點。（對景物的細節(jié)描寫，大膽想象，運用修辭）

（四）誦讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境美

教師放背景音樂《漁舟唱晚》，學(xué)生閉上眼睛邊想象畫面，邊朗誦詩歌，用自己的話描繪

詩歌的意境。詩人在詩歌里傳達了怎樣的情感？你怎樣感受到的？

（五）了解小詩體會

對比《秋晚的江上》與《暮江吟》。

（六）嘗試去認真觀察你身邊秋天的景物，運用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章

體裁不限，字數(shù)不限。

二、學(xué)習(xí)《花牛歌》

（一）讀課題，想象畫面

板書課題，引導(dǎo)交流：今天，我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩一一《花牛歌》，齊讀詩題。說一說:

讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

（二）朗讀課文，整體感知

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1.讀課文，用序號標(biāo)出詩歌的小節(jié)。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

U）大聲朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

12）認讀生字卡片，并用生字組詞。

（3）交流識記生字的方法。

3.學(xué)生分節(jié)朗讀，在師生點評中指導(dǎo)學(xué)生讀準“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好

“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。

（三）想象畫面，體會情感

1.教學(xué)第1節(jié)

U）出示課文插圖，提問：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內(nèi)容？

12）學(xué)生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？

（3）指導(dǎo)想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋

羅可能會說些什么？

學(xué)生邊說，教師邊寫出關(guān)鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪

秋羅等。

（4）指導(dǎo)學(xué)生憑借想象說出第1節(jié)所描寫的畫面，說說這是一頭怎樣的花牛。

15）帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。

16）總結(jié)想象的方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面

更生動。

2.小組合作，自主學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)

選擇你最喜歡的一節(jié)，運用上面學(xué)的想象方法開展學(xué)習(xí)。

小組學(xué)習(xí)步驟：

大聲朗讀詩歌，圈出這節(jié)詩寫了哪些景物？

屹）逐句想象畫面內(nèi)容，再連起來說一說。

13）你覺得這是一頭怎樣的花牛？

14）帶著想象和感受朗讀。

全班分享，重點指導(dǎo)第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。

小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導(dǎo)學(xué)生講述整首詩的畫面。

（四）拓展仿寫

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1.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫1?2節(jié)。

2.展示學(xué)生作品。

（五）課后延伸

《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩，課后學(xué)生還可以讀一讀兒童詩《秘密》《蟲和鳥》，

在詩歌花園中采擷最美的花朵。

［教學(xué)板書］

3*現(xiàn)代詩二首

秘睢的打卜（倦鳥歸巢夕陽西下）景色迷人

秋睨的立上I抖落斜陽葦妝紅顏，畫面美麗

花牛歌愕花牛行動圖

做夢.

［教學(xué)反思］

新課標(biāo)指出語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者和文本之間的對話過程。本課所學(xué)的

兩首詩都極具畫面感，《秋晚的江上》作為小學(xué)語文教材中少數(shù)現(xiàn)代詩歌中的一篇，我在教學(xué)

中通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、想象以及品悟詩歌，來幫助學(xué)生了解此類文體的品析和鑒賞，品味其中

美的形象和美的情感，進而去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

今天這節(jié)課，我感到很欣慰。通過誦讀，感悟，講解，分析，學(xué)生對兒童詩想象奇、意境

美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華。

《現(xiàn)代詩二首》說課稿

一、說教材

這兩首現(xiàn)代詩簡短，文字優(yōu)美，容易理解。詩歌描繪的場景，平?？梢妳s富有生機和色

彩，簡單卻絢爛有趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。

2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。

3.通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。

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三、說教學(xué)重難點

1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵是教學(xué)重點；

2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教學(xué)難點

四、說教學(xué)方法：

講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程：

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)意境，引入新課。

課件展示幾幅畫面，引起學(xué)生思索一一夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。

你會怎么描繪這樣的畫面呢？歸納學(xué)生發(fā)言，秋天的江面上，夕陽的余暉灑滿江面，歸巢

的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風(fēng)中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們

一起來走進劉大白先生的小詩《秋晚的江上》。

（二）初讀詩歌。

1.了解作者。（課件展示）劉大白（1880——1932）浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，

現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。

2.讀準字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指

名讀，讀準字音，感受詩歌內(nèi)涵。

（三）賞析詩歌。

1.思考感悟：（課件展示）（1）邊讀邊在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？（歸

鳥、斜陽、蘆葦）這是什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？（秋天的晚上，在江面

上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦。）

（2）詩歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱著、一翻、頭白、妝成、一瞬）結(jié)合生活實際

理解這些詞，也可以試著模仿其中的動詞，仔細品讀，和小伙伴一起交流自己的感受。（“馱著”

運載貨物，倦鳥將斜陽當(dāng)貨物一般背負著回去，似乎并不輕松；“一翻”，翻的這個動作利索突

然，頓時覺得鳥兒輕松了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時間的短暫迅

速，白色的蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，過程跳躍突然，蘊含著驚喜的變化，將

一瞬之景定格，意猶未盡。）

（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）總結(jié)：夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江

面，夕陽的余暉點染了江面，要點染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。

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2.這首詩運用了什么修辭手法？有什么好處？

（課件展示）擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲

染的美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒，頑皮的馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動，充滿了情趣,

畫面動靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。

（四）作業(yè)。

1.有感情地朗讀詩歌。

2.將詩歌中描繪的畫面與同學(xué)一起交流。

第二課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

小組比賽讀詩歌?！肚锝耐砩稀窡o疑是一首非常絢麗的圖畫，那么接下來，我們要欣賞

與之風(fēng)格截然不同的一首詩了，我們先來看看這幾張圖片，說說你們會想到什么？（圖片展示）

天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多么悠閑??！這一幕在詩人眼里又

是什么樣的呢？我們一起來看看大詩人徐志摩的《花牛歌》。

（二）初讀詩歌。

1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩人，有些喜歡讀現(xiàn)代詩的同學(xué)可能對他

有所了解。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。徐志摩是新月派的代表詩

人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實的畫面會變成什么樣呢？

2.讀準字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指

名讀，讀準字音，感受詩歌內(nèi)涵。

（三）賞析詩歌。

1.思考感悟：（課件展示）

（1）詩中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、山峰）（2）詩歌中哪

些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、霸占了、滴溜溜、

偷渡了）放入詩中，反復(fù)品讀想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由發(fā)言，言之有理即

可）

（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）

總結(jié)：花牛在草地里坐著，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草地上睡了，天上飄著朵朵白云；

花牛在草地上悠閑地走著，自得的甩著尾巴；花牛在草地里睡著了，太陽悄悄跑到了西山的山

22

峰上0

2.詩歌解析：（課件展示）

用自己的話說說這首詩給你什么感受？（自由發(fā)言）這首是分為四個小節(jié)，分別描述了

四個畫面，“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四個擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和孩

童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構(gòu)思，將花牛、白云、太陽都刻畫的可愛頑皮，使全詩

的畫面活潑靈動。

（四）拓展總結(jié)。

1.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩讀出來，評一評誰讀的更好。小

組讀，齊讀。

2.欣賞郭風(fēng)的現(xiàn)代詩《落葉樹》。（課件展示）

3.總結(jié)。（課件展示）

現(xiàn)代詩形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富，相較于古詩的內(nèi)斂更強調(diào)自由開放和

坦率陳述。這兩首現(xiàn)代詩簡單意趣，描繪的內(nèi)容富有生機和色彩。這也是文字的魅力，幾句話,

幾個字，便能構(gòu)建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現(xiàn)代詩，我們要發(fā)揮想象，探索詩歌構(gòu)建的

畫面，才能更好領(lǐng)悟詩歌。

（五）課后作業(yè)。

1.預(yù)習(xí)新課。

2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現(xiàn)代詩讀一讀。

4*繁星

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好,【語文要素】

3.仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

［教學(xué)重難點］

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的

觀察和想象。

［教學(xué)課時］

23

1課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾

多次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文一一“繁星二（板書課題，學(xué)生齊讀。）

二、初讀課文，讀詞正音

1.初讀課文：

（1）請同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師

巡視。）

（2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學(xué)分別讀一讀三個自然段。

2.讀詞正音：

（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語。

①（將“昧”字標(biāo)紅）看這個字，讀m。i,是由一