剪紙藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用開(kāi)題報(bào)告一、選題背景及意義（一）選題背景美術(shù)是每位幼兒都熱衷的一項(xiàng)“工作”，在美術(shù)的世界里，他們可以無(wú)所顧慮、盡情遨游。在幼兒園的課程設(shè)置方面，美術(shù)教育也占據(jù)了大多數(shù)內(nèi)容，并且可以讓幼兒增長(zhǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，我國(guó)的幼兒園發(fā)展速度有了進(jìn)一步的提升，幼兒園的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)用了美術(shù)教育的模式，但是由于缺少認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致各種問(wèn)題出現(xiàn)，例如重知識(shí)技能傳授，輕幼兒情感體驗(yàn)；人為地將美術(shù)與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)、領(lǐng)域內(nèi)容相分離等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)，所以在理念上必須要更新，為幼兒園美術(shù)教學(xué)注入新的活力。作為一個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生，為了提升幼兒教育的質(zhì)量，本次研究分析了幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，為學(xué)前美術(shù)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄力量。研究期間結(jié)合了M幼兒園的美術(shù)教育課程進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了幼兒園的美術(shù)教育課程有眾多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在幼兒園內(nèi)部，孩子們的年齡普遍是3~7歲，分析兒童的年齡，能夠看出當(dāng)前時(shí)期兒童們喜歡通過(guò)美術(shù)當(dāng)做是表達(dá)的語(yǔ)言形式。幼兒園可以強(qiáng)化美術(shù)教育的課程并且提倡美術(shù)教育，然而現(xiàn)階段學(xué)校并沒(méi)有關(guān)注美術(shù)教育活動(dòng)，很少通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。年幼的孩子可以通過(guò)手工造型活動(dòng)等方式提升動(dòng)手能力，才能培養(yǎng)出審美觀。其次，學(xué)校內(nèi)部設(shè)置的美術(shù)教育設(shè)施嚴(yán)重不足，老師們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)缺少合理的評(píng)價(jià)，這些內(nèi)容是通過(guò)觀摩期間發(fā)現(xiàn)的，因此必須要針對(duì)現(xiàn)階段的美術(shù)教育問(wèn)題展開(kāi)分析，根據(jù)問(wèn)題的現(xiàn)狀給出對(duì)應(yīng)的解決措施，這樣才能夠促進(jìn)幼兒的美術(shù)教育發(fā)展質(zhì)量。通過(guò)分析M幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，可以為幼兒園的進(jìn)一步優(yōu)化提出相關(guān)的建議。利用剪紙藝術(shù)作為教育內(nèi)容，同樣可以起到相應(yīng)的成效。（二）研究意義1.理論意義隨著課程改革的進(jìn)行，幼兒美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到重視，然而幼兒園在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有做出對(duì)應(yīng)的改革，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的內(nèi)容主要側(cè)重于美術(shù)的教育意義，常見(jiàn)的形式有繪畫(huà)、手工、欣賞教學(xué)等，雖然將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)放在整個(gè)教育系統(tǒng)中進(jìn)行研究較為廣泛，但問(wèn)題較多。因此，本研究從系統(tǒng)式藝術(shù)教育理論的視角出發(fā)，從教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中尋找問(wèn)題并且予以解決，同時(shí)在幼兒美術(shù)教育環(huán)節(jié)融入剪紙藝術(shù)與元素，促進(jìn)幼兒教師美術(shù)教學(xué)理論的豐富與完善，推動(dòng)幼兒園美術(shù)教學(xué)理論的深入研究，能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐提供理論支撐。2.實(shí)踐意義本研究通過(guò)實(shí)地觀察，分析了幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中剪紙藝術(shù)的基本特征，分析幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)的應(yīng)用效果、問(wèn)題并進(jìn)一步分析原因。一方面為幼兒園更好的開(kāi)展剪紙藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供有效的策略與建議，另一方面能夠更新幼兒教師的美術(shù)教育理念，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)中加入剪紙藝術(shù)的最佳教學(xué)效果，從而提高幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。二、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)在查到的資料中，西方也存在剪紙藝術(shù)，在德、英、法較為突出，稱(chēng)之為剪影。但因?yàn)槲鞣轿幕c歷史等原因，剪紙并不流行，如馬蒂斯這樣的大家的創(chuàng)新剪紙形式更類(lèi)似于繪畫(huà)。反而有西方學(xué)生學(xué)習(xí)東方也主要即中國(guó)的剪紙。因此更不談系統(tǒng)的對(duì)剪紙課程、幼兒園剪紙課程的研究。而針對(duì)將已收集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納整理，筆者通過(guò)閱讀、分析這些文獻(xiàn)，決定將其通過(guò)兩個(gè)維度進(jìn)行綜述，分別為：一是關(guān)注剪紙藝術(shù)融入幼兒園課程的意義和價(jià)值，二是側(cè)重探討剪紙藝術(shù)如何在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際開(kāi)展。耿敏在（2019）指出：剪紙有利于幼兒的身體發(fā)展和有助于增強(qiáng)幼兒的審美能力。姚玉鳳在（2020）指出，“剪紙有利于孩子身體協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于孩子大腦的快速開(kāi)發(fā)，有利于提高孩子們的審美能力?！弊T作瓊在（2021）指出：“剪紙教學(xué)實(shí)現(xiàn)了文化傳承，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。剪紙活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了生活化的教學(xué)。剪紙教學(xué)活動(dòng)通過(guò)玩耍促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的發(fā)展。李桂菊（2019）指出創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要性，在教學(xué)開(kāi)始前應(yīng)充分準(zhǔn)備，明確通過(guò)剪紙教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，并為課程的有效開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)方法以及在具體的剪紙活動(dòng)過(guò)程中的充分準(zhǔn)備，最后指出剪紙教學(xué)存在的問(wèn)題，包括學(xué)前兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，師資力量薄弱，教師的教學(xué)方法不當(dāng)。梁煥金（2021）指出：幼兒園中開(kāi)展民間剪紙教育活動(dòng)時(shí)要尊重教育規(guī)律，指出幼兒園的幼兒都是3-6歲這個(gè)年齡階段，受先天因素影響以及成長(zhǎng)環(huán)境不同，興趣愛(ài)好、性格各方面差別很大，教師在教學(xué)前應(yīng)該充分了解并尊重幼兒之間的這種差異，因人而異，因材施教，提倡在游戲中滲透剪紙藝術(shù)。在已有學(xué)者的研究中，大部分已有研究目的只是為了告訴我們將剪紙藝術(shù)融入幼兒園課程很有價(jià)值和意義，應(yīng)該將剪紙融入幼兒園課程。但是如何開(kāi)展教學(xué)、在教學(xué)中需要注意哪些問(wèn)題、如何幫助幼兒園教師有效地運(yùn)用剪紙展開(kāi)教學(xué)等問(wèn)題，已有研究卻沒(méi)有深入地進(jìn)行探討，即使有涉及教學(xué)策略研究，但其內(nèi)容大多只是一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，理論意義指導(dǎo)不大，并且經(jīng)驗(yàn)零碎分散，不具備全面的指導(dǎo)意義。三、論文的基本研究?jī)?nèi)容，擬解決的問(wèn)題（一）基本研究?jī)?nèi)容為了延續(xù)我國(guó)的民族文化資源，在當(dāng)前時(shí)期要重視發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)藝術(shù)納入到教學(xué)環(huán)節(jié)。比如在幼兒園中就可以得到應(yīng)用，幼兒的發(fā)展離不開(kāi)良好的幼兒園環(huán)境，所以幼兒想要獲得健康的成長(zhǎng)，必須要對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行改善。針對(duì)學(xué)前的幼兒開(kāi)展美育的教育也能達(dá)到類(lèi)似的效果，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中使用剪紙藝術(shù)，也能讓孩子們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓孩子們通過(guò)動(dòng)手能力得到了信心的增長(zhǎng)。本文通過(guò)深入幼兒園實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，分析幼兒園的美術(shù)活動(dòng)過(guò)程，并且進(jìn)行非參與式觀察，在材料分析的基礎(chǔ)上，查看當(dāng)前階段的現(xiàn)狀，然后給出對(duì)應(yīng)的研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且找到影響美育活動(dòng)的因素，進(jìn)而提出相應(yīng)的建議，為更好的解決和開(kāi)發(fā)幼兒的剪紙美術(shù)教育問(wèn)題的方法和途徑。（二）擬解決的問(wèn)題通過(guò)分析剪紙藝術(shù)在M幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用現(xiàn)狀，找到剪紙藝術(shù)在M幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用存在問(wèn)題及原因，并提出剪紙藝術(shù)在幼兒園美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用對(duì)策。四、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法翻閱、查找幼兒教育的相關(guān)文獻(xiàn)，了解該領(lǐng)域的研究進(jìn)展，同時(shí)分析、借鑒類(lèi)似的文章內(nèi)容，根據(jù)文章對(duì)幼兒的美術(shù)教育展開(kāi)了分析，從中尋找相應(yīng)的研究理論。（二）觀察法通過(guò)觀察法觀察M幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，特別是在美術(shù)教育方面可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的記錄，觀察老師和同學(xué)們的表現(xiàn)，老師們?cè)诖似陂g使用的方式和方法也要詳細(xì)記錄，但是要確?？陀^性的特點(diǎn)，才能為本次研究提供更加精準(zhǔn)的信息。（三）案例分析法筆者通過(guò)深入到幼兒園中觀察的過(guò)程中，對(duì)M幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所應(yīng)用的紙藝作品實(shí)物的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，進(jìn)行案例分析，不僅能夠使筆者親身接觸到紙藝作品，并且能夠在一定程度上了解到當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，紙藝作品在材料選擇、造型設(shè)計(jì)、組織構(gòu)成等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的考量，為本研究提供切實(shí)可靠的研究資料。五、參考文獻(xiàn)[1]梁煥金.幼兒園剪紙藝術(shù)的滲透與教育活動(dòng)實(shí)施策略[J].知識(shí)文庫(kù),2021(06):57-58.[2]徐慧君.幼兒手工活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)策略[J].名師在線,2021(02):69-70.[3]譚作瓊.將剪紙教學(xué)融入幼兒園教育中的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊,2021(05):177-178.[4]李桂菊.剪紙對(duì)學(xué)前兒童的影響及教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究,2020(22):166-167.[5]姚玉鳳.淺析幼兒園剪紙教學(xué)的有效指導(dǎo)[C]//.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集.,2020:2524-2525.[6]耿敏.幼兒剪紙活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)策略[J].美術(shù)教育研究,2019(13):166-167.[7]張麗.新時(shí)代視角下幼兒園剪紙教學(xué)效果的分析與思考[J].科普童話,2020(08):164.[8]曹靜,劉晶,張冬梅.傳統(tǒng)剪紙工藝融入幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐研究——以大班“趣味剪紙”主題活動(dòng)為例[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2