認識生物的多樣性教學設計

教學內容：（1）本節(jié)課的主要教學內容是生物多樣性的三個層次及其相互關系。（2）本節(jié)課主要介紹了生物種類的多樣性、基因的多樣性、以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性等知識點。特別強調了中國生物多樣性的豐富性和獨特性，以及保護生物多樣性重要性。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠理解和認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環(huán)境、保護生物的意識。此外，通過具體實例和資料分析，學生將學會如何從生物多樣性三個層次的角度來觀察和分析自然現(xiàn)象，增強對生物多樣性的認識和理解，同時培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛國主義教育。

教學目標：（1）在知識與技能方面，學生能夠準確列舉生物多樣性的三個層次，闡述它們之間的相互關系；能說出我國生物多樣性在豐富性和獨特性方面的表現(xiàn)，解釋保護生物多樣性的重要意義。（2）在過程與方法方面，通過對多媒體資料、數(shù)據(jù)資料的分析以及課堂討論，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納和合作探究的能力。（3）在情感態(tài)度與價值觀方面，學生能夠意識到生物多樣性保護的緊迫性和重要性，從而增強保護生物、愛護環(huán)境的意識，并在了解我國生物多樣性的過程中提升民族自豪感。教學重難點：（1）生物多樣性三個層次的理解。（2）生物多樣性三個層次之間關系的理解。（3）基因多樣性內涵的理解。教學方法：講授法、案例分析法、小組討論法、觀察法、實驗法

教學過程：一、創(chuàng)設情境導入新課教師活動[設問](1)“生物的多樣性”這個名詞側重于哪個字?(2)自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次的“多”呢？“多”的意義何在呢？[展示多媒體]播放游弋的魚群、嬉戲的狗、躍入水中的企鵝、跳躍的猴群、飛奔的麋鹿、追逐的獅子、悠然漫步的烏龜、快速旋轉的草履蟲、茂密的森林、荒漠等地景觀。[提問](1)從剛才的片段中，你看到了多少種不同的生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?(2)同一種生物有沒有不同的類型?(3)為什么會有如此豐富多樣的生物?學生活動回答問題：(1)“多”字。(2)種類多，三個層次，“多”是指生物種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個層面的多樣性。觀察并積極思考，回答問題。教學意圖創(chuàng)設情境，通過分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學生前概念中認為生物多樣性只是種類多樣性的片面認識。二、生物種類的多樣性教師活動[過渡]大千世界，蕓蕓眾生。我們剛才看到的只是生物多樣性的一小部分。生物到底有多少種很難確切統(tǒng)計，但目前已知的種類足以說明生物的種類是極其豐富的。[資料分析]請同學們以小組為單位，閱讀教材107頁資料分析中的內容，并討論相關問題。[小結]從上述資料可以看出，我國是生物種類最豐富的國家之一。不僅是動物種類最多的國家之一，而且植物資源也非常豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。[提問]我國三北防護林早期采用的樹種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受昆蟲天敵肆虐之苦。為什么樹種單一的人工林比天然林更容易發(fā)生嚴重的蟲害呢？學生活動學生閱讀資料，通過小組合作，交流、討論相關問題。[回答]生物之間是相互依存、相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對穩(wěn)定的能力就越強。教學意圖利用教材中的3個問題，引導學生分析我國生物種類多樣性的特點，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛國主義教育。理解生物種類多樣性的重要意義。三、基因的多樣性教師活動[設問]我們已經了解了生物種類的多樣性，那么影響生物種類多樣性的內在因素是什么呢？[展示圖片]展示花、魚、貓等不同生物種類以及不同類型的狗的多張圖片。[提問](1)生物種類之間差異巨大的根本原因是什么？(2)即使是同一種生物，為什么也會有差異？[總結]生物的細胞內含有成千上萬個基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的，因此，生物種類的多樣性實質是基因的多樣性。[提問]既然生物種類多樣性的實質是基因多樣性，而我國又是生物種類多樣性最豐富的國家之一，那么我國基因多樣性的特點是什么？[資料]美國科學家引進我國野生大豆與當?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆產業(yè)。[提問](1)我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點？是什么物質決定了它具有這種優(yōu)點？(2)通過搜集資料，你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎？(3)基因多樣性有什么重要意義？[資料]動物園飼養(yǎng)的華南虎產下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系？[小結]從以上事例可以看出，某種生物個體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義。學生活動[回答](1)根本原因是基因不同。(2)即使是同種生物，不同的個體之間的基因也不完全相同。(3)我國也是世界上基因多樣性最豐富的國家之一；我國有很多家養(yǎng)動物和栽培植物，也有很多野生動植物，這些組成了豐富的基因庫。[回答](1)我國野生大豆的優(yōu)點是能抗萎黃病；因為我國大豆具有抗萎黃病的基因。(2)袁隆平培育雜交水稻等。(3)基因多樣性為動植物提供了豐富的遺傳資源。(4)因為近親繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會將致病基因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。教學意圖通過一系列圖片使抽象知識直觀化，幫助學生理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實質。利用已學的知識內容，點撥學生思考。通過對資料的分析，使學生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一，體會基因多樣性的重要意義，并形成保護基因多樣性的意識。四、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性教師活動[過渡]在一定的區(qū)域內，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。[展示我國生態(tài)系統(tǒng)的圖片]它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)？[小結]我國幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，不同的生物與不同的環(huán)境構成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。學生活動觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、城市等生態(tài)系統(tǒng)。教學意圖認識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高學生的識圖觀察能力。五、三個層次之間的關系教師活動[試一試]我們已經知道了生物多樣性的三個層次，它們之間的關系是怎樣的呢？同學們可以通過下列資料嘗試總結一下。[提供資料]資料1：古時，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多。后來由于人們?yōu)E伐森林，過度開采煤礦資源，導致生態(tài)環(huán)境嚴重破壞，大量動植物減少甚至滅絕。資料2：麻雀曾經被定為四害之一。1958年，在轟轟烈烈的除四害運動中，全國共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災，有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。[總結]基因多樣性決定了生物種類的多樣性。如果基因多樣性降低，就會影響生物種類的多樣性；同時，如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性和基因多樣性都將受到影響。[結論]保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。學生活動分析資料，總結三個層次之間的關系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性。如果基因多樣性降低，就會影響生物種類的多樣性；同時，如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性和基因多樣性都將受到影響。得出結論：保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。教學意圖概述三個層次的關系，激發(fā)學生保護生物多樣性的意識，滲透愛國主義教育。六、課堂總結與拓展延伸教師活動本節(jié)課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容以及它們之間的關系，通過具體事例體會到生物多樣性的重要意義。那么，我們能