19古詩二首敕勒歌（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文二年級上冊《古詩二首》中的《敕勒歌》為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美、意境美，激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣。設(shè)計思路如下：

1.導(dǎo)入新課，以圖片、音樂等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入敕勒川的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.通過朗讀、默讀等多種方式，讓學(xué)生熟悉古詩內(nèi)容，理解詩句意義。

3.分析詩句，引導(dǎo)學(xué)生品味詩中的關(guān)鍵詞句，感受古詩的韻律美。

4.通過講解背景，讓學(xué)生了解敕勒歌的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的認(rèn)識。

5.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，分享對詩句的理解和感悟。

6.總結(jié)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過朗讀和默讀《敕勒歌》，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的語言感知能力，提升詞匯積累和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象和情感，培養(yǎng)邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解《敕勒歌》的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作類似題材的古詩，激發(fā)創(chuàng)新思維和實踐能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《敕勒歌》的詩意和描繪的自然風(fēng)光。

2.掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律。

難點：

1.詩句中古代詞匯的理解和運用。

2.詩中意象的深層含義和文化背景的把握。

解決辦法：

1.通過多媒體展示敕勒川的自然風(fēng)光，幫助學(xué)生直觀感受詩歌描繪的場景，從而更好地理解詩意。

2.采用領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在實踐中感受古詩的節(jié)奏和韻律。

3.對于古代詞匯，通過注釋和舉例說明，幫助學(xué)生理解詞匯在句子中的意義和用法。

4.結(jié)合歷史背景，講解詩中意象的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句背后的情感和文化。

5.設(shè)計課后作業(yè)，讓學(xué)生通過查找資料、小組討論等方式，進(jìn)一步探討和解決難點問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：古詩朗讀音頻、敕勒川風(fēng)光圖片、古詩背景資料。

4.教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、實物展示、課堂討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師播放敕勒川風(fēng)光的圖片和輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己置身于廣闊的草原之中。

-提問：“你們感受到了什么？這片土地給你怎樣的印象？”

-學(xué)生自由分享感受后，教師引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習(xí)一首描繪這片美麗草原的古詩——《敕勒歌》。”

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示《敕勒歌》的文本，先進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟隨朗讀，感受古詩的韻律。

-教師逐句解釋詩句的意義，重點講解“敕勒川”、“陰山下”等地理名稱和“天蒼蒼、野茫?！钡纫庀?。

-通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的情感和描繪的自然景象。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-教師出示練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)詩句填空，檢驗對詩句的理解。

-學(xué)生分組討論，每組選擇一句詩句，用自己的語言描述其描繪的畫面。

-各組匯報，教師點評并總結(jié)。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提出問題：“如果你是一位詩人，你會如何描繪敕勒川的美景？”

-學(xué)生思考后，自由發(fā)揮，創(chuàng)作一句自己的詩句。

-教師邀請幾名學(xué)生分享他們的創(chuàng)作，并進(jìn)行點評和鼓勵。

5.課堂總結(jié)（用時5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《敕勒歌》中的自然美和詩人的情感。

-學(xué)生自由發(fā)言，分享對本節(jié)課的收獲和感受。

-教師布置作業(yè)：回家后，選擇一首喜歡的古詩，朗讀并嘗試用自己的語言解釋其意義。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過提問、討論、創(chuàng)作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時緊扣教學(xué)重難點，確保學(xué)生對《敕勒歌》的理解和掌握，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩背景資料：介紹《敕勒歌》的創(chuàng)作背景，包括敕勒族的歷史、文化以及當(dāng)時的社會環(huán)境。

-相關(guān)古詩閱讀：《敕勒歌》同題材的其他古詩，如《草原》、《出塞》等，以拓展學(xué)生對邊塞詩的理解。

-古詩鑒賞文章：選取幾篇關(guān)于《敕勒歌》的鑒賞文章，讓學(xué)生了解專業(yè)評論家的觀點和分析方法。

-輔助教學(xué)視頻：搜索關(guān)于《敕勒歌》的教學(xué)視頻，尤其是動畫形式的教學(xué)片，幫助學(xué)生更直觀地理解詩意。

-互動教學(xué)游戲：設(shè)計一些與《敕勒歌》相關(guān)的互動游戲，如填詩游戲、配對游戲等，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

2.拓展建議：

-讓學(xué)生課后收集關(guān)于邊塞詩的資料，了解邊塞詩的特點和歷史背景，形成對這一題材的整體認(rèn)識。

-鼓勵學(xué)生閱讀更多古代詩歌，尤其是與自然景觀描寫有關(guān)的詩歌，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行古詩朗誦比賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和參與過程中深入體會古詩的韻律美。

-建議學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首描繪自然景觀的詩句，鍛煉語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-提供一些關(guān)于古詩鑒賞的書籍或文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何欣賞和分析古詩。

-鼓勵學(xué)生參與古詩主題的繪畫活動，通過藝術(shù)創(chuàng)作的方式加深對古詩的理解。

-建議學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討《敕勒歌》的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，促進(jìn)團(tuán)隊合作和交流。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在線上查找關(guān)于《敕勒歌》的更多信息，如音樂、畫作等，豐富學(xué)習(xí)體驗。

-推薦學(xué)生閱讀《古詩源》、《古詩三百首》等經(jīng)典詩詞選集，增加古典文學(xué)的知識積累。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我教授了《古詩二首》中的《敕勒歌》，通過多種教學(xué)手段和方法，力求讓學(xué)生理解并欣賞這首古詩的美?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我感到有許多值得反思的地方。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了情境導(dǎo)入、朗讀體驗、互動討論等多種方式。我覺得情境導(dǎo)入很成功，通過圖片和音樂，學(xué)生們能夠迅速進(jìn)入古詩描繪的情境中。朗讀體驗環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們對古詩的韻律和節(jié)奏有了更深的感受。但在互動討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是有些害羞，不愿意主動發(fā)言。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵和激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在策略上，我試圖通過提問和討論來引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句，但我發(fā)現(xiàn)有些問題設(shè)置得不夠開放，限制了學(xué)生的思考空間。我應(yīng)該在提問時更加注重開放性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會表達(dá)自己的觀點。

在課堂管理方面，我覺得整體秩序良好，學(xué)生們能夠遵循課堂規(guī)則。但我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會跑題，這需要我及時調(diào)整和引導(dǎo)，確保討論能夠圍繞教學(xué)重點進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們在知識掌握上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠理解《敕勒歌》的詩意，對古詩的朗讀也變得更加流暢。在技能上，學(xué)生們的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力有所提升。情感態(tài)度上，學(xué)生們對古詩的興趣更加濃厚，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感也有所增強(qiáng)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生對古詩中的古代詞匯理解不夠深刻，對詩句背后的文化內(nèi)涵把握不夠準(zhǔn)確。針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.增加對古代詞匯的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解古詩。

2.設(shè)計更多開放性的問題，鼓勵學(xué)生主動思考和表達(dá)。

3.加強(qiáng)課堂討論的引導(dǎo)，確保討論能夠圍繞教學(xué)重點進(jìn)行。

4.繼續(xù)利用多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生對古詩情境的體驗。

5.安排更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行古詩創(chuàng)作，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學(xué)重點知識點：

-《敕勒歌》的作者、創(chuàng)作背景及歷史意義。

-詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的意境理解和情感傳達(dá)。

-古詩的朗讀技巧，包括停頓、語氣、節(jié)奏的把握。

②關(guān)鍵詞：

-敕勒川、陰山下：地理位置的標(biāo)識，引導(dǎo)學(xué)生了解地理知識。

-天蒼蒼、野茫茫：描繪自然景觀的詞匯，體會邊塞的遼闊與壯美。

-風(fēng)吹草低