《聲音的高低變化》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊科學(xué)大象版一、教材分析

《聲音的高低變化》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊科學(xué)大象版

本節(jié)課選自大象版三年級上冊《科學(xué)》第二單元“聲音的奧秘”中的第四課《聲音的高低變化》，旨在讓學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解聲音的高低變化規(guī)律。教材通過生動(dòng)的插圖和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的高低與振動(dòng)頻率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手能力，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)方法探究聲音高低變化的能力。

2.理性思維：學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成對聲音高低變化規(guī)律的理解。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)好奇心和探究精神，對科學(xué)現(xiàn)象保持開放和質(zhì)疑的態(tài)度。

4.科學(xué)責(zé)任：意識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，養(yǎng)成科學(xué)使用聲音資源的習(xí)慣。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的觀察能力和簡單的實(shí)驗(yàn)操作能力。在知識(shí)方面，學(xué)生對聲音有一定的了解，但關(guān)于聲音的高低變化及其原理的知識(shí)較為缺乏。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，但需要引導(dǎo)以提升他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和數(shù)據(jù)分析能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較濃，但注意力容易分散。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，需要培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究習(xí)慣。對于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能對聲音的高低變化感到好奇，但可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的復(fù)雜度而感到困惑。因此，教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)易于理解、操作簡便的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材（如音叉、敲擊棒、振動(dòng)頻率可調(diào)的裝置等）。

2.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：教學(xué)PPT、聲音高低變化的動(dòng)畫或視頻。

4.教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生互動(dòng)討論。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《聲音的高低變化》的相關(guān)閱讀材料和視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解聲音的基本特性和高低變化的初步概念。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“聲音的高低是如何產(chǎn)生的？”“你能舉例說明哪些聲音的高低變化嗎？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，通過在線測試或討論區(qū)反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，初步了解聲音的高低變化。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，并嘗試用自己的語言解釋聲音的高低變化。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題通過平臺(tái)提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解聲音的高低變化，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放不同高低聲音的音頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音的高低變化。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解聲音的高低是由振動(dòng)頻率決定的，通過實(shí)驗(yàn)演示如何改變振動(dòng)頻率來改變聲音的高低。

-組織課堂活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，探究不同物體振動(dòng)時(shí)聲音的高低變化。

-解答疑問：對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考聲音的高低變化原理。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-提問與討論：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解聲音的高低變化原理。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握聲音高低變化的知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解聲音的高低變化原理，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與聲音高低變化相關(guān)的作業(yè)，如設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究不同材料的聲音高低變化。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的科普文章、視頻等資源，幫助學(xué)生更深入地了解聲音的特性。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)意見。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)，加深理解。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思總結(jié)來提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對聲音高低變化的理解和應(yīng)用能力。

-拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我提升能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.聲音的產(chǎn)生與傳播

-聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

-振動(dòng)停止，聲音也會(huì)停止。

-聲音需要介質(zhì)來傳播，固體、液體和氣體都可以傳聲，但真空不能傳聲。

2.聲音的特征

-聲音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色。

-音調(diào)是指聲音的高低，與振動(dòng)頻率有關(guān)。

-響度是指聲音的大小，與振動(dòng)幅度有關(guān)。

-音色是指聲音的品質(zhì)，與發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

3.聲音的高低變化

-聲音的高低變化稱為音調(diào)的變化。

-音調(diào)的高低取決于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率，頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。

4.影響聲音高低變化的因素

-振動(dòng)頻率：頻率越高，聲音的音調(diào)越高；頻率越低，聲音的音調(diào)越低。

-振動(dòng)幅度：振幅越大，聲音的響度越大，但音調(diào)不受振幅影響。

-發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)：不同的材料和結(jié)構(gòu)會(huì)影響聲音的音色，但不會(huì)影響音調(diào)。

5.實(shí)驗(yàn)探究聲音的高低變化

-使用不同長度的橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究橡皮筋長度與振動(dòng)頻率的關(guān)系。

-使用音叉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究敲擊力度與振動(dòng)幅度、頻率的關(guān)系。

-使用電子琴或其他樂器，觀察不同按鍵對應(yīng)的音調(diào)高低。

6.聲音在生活中的應(yīng)用

-利用聲音的高低變化制作音樂。

-利用聲音的高低變化進(jìn)行通信，如手機(jī)鈴聲、門鈴等。

-利用聲音的高低變化進(jìn)行報(bào)警，如火警、防盜報(bào)警等。

7.聲音的利用與保護(hù)

-聲音的利用：利用聲音傳遞信息、娛樂、醫(yī)療等。

-聲音的保護(hù)：避免長時(shí)間暴露在高分貝的噪音中，保護(hù)聽力。

8.聲音的測量與控制

-聲音的測量：使用分貝計(jì)測量聲音的響度。

-聲音的控制：使用隔音材料、消聲器等設(shè)備來控制聲音的傳播和響度。

9.聲音與環(huán)境的相互作用

-聲音在空氣中的傳播速度：在不同溫度和濕度條件下，聲音的傳播速度會(huì)有所不同。

-聲音的反射和折射：聲音遇到障礙物時(shí)會(huì)發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。

-聲音的衍射：聲音在遇到狹縫或小孔時(shí)會(huì)發(fā)生衍射現(xiàn)象。

10.聲音的科學(xué)研究

-聲波的特性：聲波是一種機(jī)械波，具有波長、頻率和速度等特性。

-聲波的分析：利用示波器、頻譜分析儀等設(shè)備對聲波進(jìn)行分析。

-聲波的傳播規(guī)律：聲波在不同介質(zhì)中的傳播規(guī)律和影響因素。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課《聲音的高低變化》總的來說，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情較高，對于聲音的高低變化有了基本的認(rèn)識(shí)。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下面我將結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我觀察到有些學(xué)生在操作過程中遇到了困難，比如使用音叉敲擊的時(shí)候，力度掌握不好，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。這說明我在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能沒有給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。下次教學(xué)時(shí)，我計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)操作前，詳細(xì)演示正確的操作方法，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對聲音的頻率和振動(dòng)的理解不夠深入。盡管我通過講解和實(shí)驗(yàn)演示來幫助學(xué)生理解，但顯然這種方式對于一部分學(xué)生來說并不足夠。為了解決這個(gè)問題，我打算制作一些互動(dòng)性強(qiáng)的小游戲，比如聲音高低變化的接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中加深對聲音頻率和振動(dòng)的理解。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)也有改進(jìn)的空間。盡管我鼓勵(lì)學(xué)生提問和討論，但有些學(xué)生仍然比較內(nèi)向，不愿意在課堂上發(fā)言。我計(jì)劃在未來的課堂上，設(shè)置更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后再由小組代表向全班分享。這樣可以提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也能鍛煉他們的表達(dá)能力。

在布置作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量不高，這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)難度過大或者學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解不夠。為了解決這個(gè)問題，我