“破舊立新”多位一體的課堂教學(xué)創(chuàng)新思路與途徑

——以數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程為例陜西省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽(本科)獲獎(jiǎng)教師學(xué)習(xí)分享活動(dòng)意識(shí)先行："因何創(chuàng)新?"

Whyto

Innovate?行動(dòng)跟上："如何創(chuàng)新?"

Howto

Innovate?應(yīng)用推廣："創(chuàng)之何去?"Where

istheInnovationgoingfurther?目

錄

contents展步大學(xué)01意識(shí)先行

因何創(chuàng)新Whyto

Innovate?01

意識(shí)先行：“因何創(chuàng)新?”——國(guó)家導(dǎo)向2017

.09

.08陳寶生：

“努力辦好人民滿意的教育”堅(jiān)持四個(gè)“回歸”?！?掀起“課堂革命”,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2018

.01

.20中共中央國(guó)務(wù)院：“關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)”建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍?！?開(kāi)展教學(xué)研究與指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。2018.02.11教育部等："教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)"……,注重課程內(nèi)容不斷更新，注重信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師教育新形態(tài)基本形成。2018.06.21教育部："新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育會(huì)議"以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為中心評(píng)價(jià)教育，以學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)會(huì)了什么評(píng)判教育的成效2018

.09

.

10黨中央：

"全國(guó)教育大會(huì)"落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化教育改革，推進(jìn)教育公平，發(fā)展素質(zhì)教育，加快教育現(xiàn)代化……2018

.09

.

17教育部：“關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)”推動(dòng)課堂教學(xué)革命。以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，積極推廣小班化教學(xué)、混合式

教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進(jìn)智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。01

意識(shí)先行："因何創(chuàng)新?"

——現(xiàn)實(shí)需求根本原因：傳統(tǒng)教育教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)人才需求的矛盾日益凸顯課程教學(xué)現(xiàn)狀：感受學(xué)生端：數(shù)學(xué)課，難!

教師端：教得累!數(shù)學(xué)課有什么用?沒(méi)有滿足感和成就感學(xué)習(xí)目標(biāo)-應(yīng)對(duì)考試

教學(xué)目標(biāo)-完成教學(xué)任務(wù)，(考高分、通過(guò))

不做更多嘗試?yán)碚摾斫獠粔?、成?jī)不理想

教師自己難以提高現(xiàn)實(shí)不會(huì)應(yīng)用、能力沒(méi)提高

教學(xué)缺乏生命力兩層重“教”輕“學(xué)”重推導(dǎo)輕內(nèi)涵/重理論輕應(yīng)用直接展示/單向輸入、外部輸入大班授課/教師講、學(xué)生練信息手段不充分/限制信息容量01

意識(shí)先行："因何創(chuàng)新?"

——課堂教學(xué)問(wèn)題課堂教學(xué)問(wèn)題理念育人性不足內(nèi)容思想性、時(shí)代性不足方法欠缺吸引力、驅(qū)動(dòng)力活動(dòng)參與度、自主性不夠手段欠缺高效性教了什么?一怎么教的?<什什么

么難累展步大學(xué)02行動(dòng)跟上

如何創(chuàng)新Howto

Innovate?1個(gè)出發(fā)點(diǎn)2個(gè)關(guān)注點(diǎn)02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"

—

破"舊"立"新”

創(chuàng)新思路：

破

"

舊

"

立

“

新

”從課程教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)可行性有效性因?qū)W利導(dǎo)因課制宜落到實(shí)處收到實(shí)效立足知識(shí)傳遞著重

能力培養(yǎng)關(guān)注

素質(zhì)提升教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)基本原則“舊”問(wèn)題：重“教”輕“學(xué)”,育人性不足“新”理念："學(xué)生為主、教師為輔”的學(xué)習(xí)共同體接受吸收練習(xí)提問(wèn)展示學(xué)習(xí)者引導(dǎo)幫助講解激勵(lì)評(píng)價(jià)助學(xué)者02行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"——破“舊”立“新”教輔個(gè)師學(xué)↑

主生學(xué)習(xí)共同體主體行

為)內(nèi)挖哲學(xué)思想(思想性/深度)生動(dòng)地展示“從哪兒來(lái)”:

深

入

理

解內(nèi)核現(xiàn)實(shí)應(yīng)用(時(shí)代性/廣度)外拓清楚地明白“到哪兒去”:靈活應(yīng)用“舊”問(wèn)題：重推導(dǎo)輕內(nèi)涵、重理論輕應(yīng)用，思想性、時(shí)代性不足“新”內(nèi)容：思想性、時(shí)代性并重，思政元素自然融入02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"——破“舊”立“新”傳統(tǒng)內(nèi)容前沿、專業(yè)應(yīng)用新內(nèi)容思想內(nèi)核

傳統(tǒng)內(nèi)容

高階應(yīng)用經(jīng)典理論)“增”—

—

思想內(nèi)涵(思想性)(頻率與概率)現(xiàn)象和本質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系(中心極限定理)

量變與質(zhì)變的關(guān)系(總體與樣本)

共性與個(gè)性的對(duì)立統(tǒng)一“變”——高階應(yīng)用(時(shí)代性/專業(yè)性)(工程類)質(zhì)量檢驗(yàn)/人臉識(shí)別/可靠性問(wèn)題等

(管理類)投資風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)/垃圾郵件過(guò)濾等(人文類)敏感問(wèn)題調(diào)查/問(wèn)卷分析等“

內(nèi)

挖

”“從哪兒來(lái)”傳統(tǒng)內(nèi)容“到哪兒去”“

外

拓

”世界觀方法論學(xué)以致用

服務(wù)社會(huì)

專業(yè)認(rèn)同02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"——破“舊”立“新”兩性一度思政融入本

質(zhì)

分情況討論、加權(quán)平均“數(shù)學(xué)之美”——格律美、格式美關(guān)鍵點(diǎn)

確定原因事件組“六字口訣”——不重疊、不遺漏對(duì)公式的條件進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)P(B)=P(A)PB|4)+P(A)P(B|4)+…+P(A)PB|A)=

PA)PB|4)啟

迪：生活智慧學(xué)會(huì)“分解”任務(wù)分解、目標(biāo)分解

…“

分

解”——

化

整

為

零化繁為簡(jiǎn)化難為易02

行動(dòng)跟

上

：“

如何創(chuàng)新?"

——破“舊”立“新”數(shù)學(xué)思想現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、緊跟熱點(diǎn)<激發(fā)興趣>增加趣味性、引發(fā)思考<六字口訣的應(yīng)用>現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、能力提升<兩性一度>傳統(tǒng)應(yīng)用題：①一看就知道該用全概率公式；②所有信息均為已知或易知。新練習(xí)：

①引導(dǎo)學(xué)生如何意識(shí)到要用全概率公式；②學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中提取信息。新冠治愈率“三門(mén)”問(wèn)題敏感問(wèn)題調(diào)查02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"——破“舊”立“新”“百門(mén)”問(wèn)題抑郁癥比例調(diào)

查評(píng)估簡(jiǎn)單應(yīng)用題拓02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"——破"舊"立"新”“舊”問(wèn)題：直接展示，單向輸入、外部輸入，欠缺吸引力、驅(qū)動(dòng)力》“新”方法："驅(qū)動(dòng)式引入+探究式推進(jìn)+參與式鞏固”三階段教學(xué)法<引例>新冠治愈率比較悖論：引起興趣和思考前引

期入中推

期進(jìn)后鞏

期固敏感問(wèn)題調(diào)查師講/生練/師生評(píng)“百門(mén)”

問(wèn)

題生練/生講/師評(píng)<引言>

曹沖稱象吸引學(xué)生體會(huì)公式本質(zhì)加深印象“三門(mén)”問(wèn)題生思/師講解決關(guān)鍵點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)+口訣思想升華呼應(yīng)/思政推導(dǎo)證明文氏圖解讀本質(zhì)格式沉浸參與

內(nèi)化遷移興趣驅(qū)動(dòng)

引發(fā)關(guān)注自主探究

啟發(fā)思考課

堂)案例

—

—

哪所醫(yī)院的病人治愈率更高?臨床上將新冠肺炎病人分為普通型和危重型

.

現(xiàn)有兩所醫(yī)院，采用不同的治療方案對(duì)病人進(jìn)

行

治

療

.武漢漢江平安醫(yī)院信息方案I治愈半病

人【直觀感覺(jué)】健康醫(yī)院的病人治愈率高武漢漢江平安醫(yī)院信息

普通型方案IⅡ87%病人

68%

【武漢市健康醫(yī)院】

P(B)=P(A)P(B|A)+P(AP(B|A=23%×91%+77%×64%=70.21%【武漢漢江平安醫(yī)院】P(B)=P(AP(B|A+P(AP(B|A=68%×87%+32%×56%=77.08%辛

普

森

悖

論

!平

安

醫(yī)

院

病

人

治

愈

率

更

高!發(fā)

現(xiàn)

沖

突<加權(quán)平均>P(B)=P(A)P(B|A)+P(AP(B|A)初步認(rèn)識(shí)公式本質(zhì)、格式一般化02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"

——破“舊”立“新”案例

—

—

哪所醫(yī)院的病人治愈率更高?設(shè)

B=“

病

人

被

治

愈

”

,A=“病患為普通型”

,A=“病患為危重型”。

前引

興趣驅(qū)動(dòng)

期入

引

發(fā)

關(guān)

注武漢市健康醫(yī)院信息普通型危

重

型方案I91%64%病人23%77%點(diǎn)明主題/吸引學(xué)生引

起

直

覺(jué)信

息方

案

治愈率病

人危重型

56%32%普通型

危重型普通型

危重型武漢市健康醫(yī)院91%23%64%77%56%32%87%68%P(B)=P(A)P(B|A)+P(A?)PB|A?)+…+P(A,)P(B|A)

A)P(

B|A)思

想

“分解”——化整為零公式本質(zhì)格式的韻律美不

重

疊A,A?,…,A,互

斥A+A?+…+A,=Ω

不遺漏一

全普通型AAB

BAB危

重

型A02

行動(dòng)跟上：“

如何創(chuàng)新?"

—

—

破“舊”立"新”A?A?BBA?B.

A,BA?…A,Ω中推

自

主

探

究

期進(jìn)

啟發(fā)思考關(guān)鍵點(diǎn)“六字口訣”化繁為簡(jiǎn)化難為易A?A?BA?BA?思

想

與

智

慧生活智慧一般化文

氏

圖教

師

點(diǎn)

評(píng)

師

生

點(diǎn)

評(píng)教

師

講

解學(xué)生講解學(xué)生實(shí)踐自

主

思

考三

門(mén)

問(wèn)

題02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"——破“舊”立"新”熟練用綜合用

靈活用后鞏

沉浸參與

期固

內(nèi)化遷移自

主

解

答百

門(mén)

問(wèn)

題教

師

演

示更

多

應(yīng)

用模

擬

檢

驗(yàn)怎么用a,-n-no02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"——破“舊”立“新”“舊”問(wèn)題：大班授課，教師講、學(xué)生練，參與度、自主性不夠分組討論深度辨析/挖掘/拓展討論性/開(kāi)放性有拔高，需一定時(shí)間

有主有補(bǔ)(兩組)三門(mén)問(wèn)題，Bayes應(yīng)用項(xiàng)目式案例練習(xí)鞏固/應(yīng)用/能力提升挑戰(zhàn)度/創(chuàng)新性多種能力協(xié)調(diào)敏感問(wèn)題調(diào)查垃圾郵件過(guò)濾器專題研討(分組)歸納/總結(jié)/深度辨析階段性/系統(tǒng)性梳理強(qiáng)化，有一定工

作量，需充分準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖思維碰撞中淺度辨析/發(fā)現(xiàn)啟發(fā)性難度適中、短兵相接辛普森悖論原因

假陽(yáng)性概率高原因"新”活動(dòng)："理論研討+應(yīng)用實(shí)踐"的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)理論研討

應(yīng)用實(shí)踐)思維碰撞

能發(fā)現(xiàn)、能解決、能跟上案例——哪所醫(yī)院的病人治愈率更高?設(shè)B=

“病人被治愈”

,A=

“病患為普通型”

,A=“病患為危重型”

.受其他因素影響受病人比例影響為什么會(huì)影響極端情況是不是不能說(shuō)I比II

好

能說(shuō)(病人比例一樣)加權(quán)平均思

維碰

撞平安醫(yī)院病人治愈率更高為什么會(huì)出現(xiàn)辛普森悖論02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"

—

—

破“舊”立"新”信息普通型危重型方案ⅡI87%56%病人68%32%<加權(quán)平均>P(B)=P(AP(B|A)+P(AP(B|A)信息普通型危重型方案I91%64%病人23%77%武漢漢江平安醫(yī)院武漢市健康醫(yī)院貝葉斯公式

——

廣泛應(yīng)用【

分組討論

】請(qǐng)問(wèn)：生活中哪些地方還體現(xiàn)著貝葉斯的思想和原理?第1組韋滌煙2019900291潘美林2019900181劉思源2019900042

明欣雨201900262千李海強(qiáng)2019900172學(xué)習(xí)過(guò)程1、汽車導(dǎo)航2、漢字輸入法1.天氣預(yù)報(bào)2.災(zāi)害預(yù)警53ss●519s開(kāi)車地圖導(dǎo)航指m全概率公式

—

—實(shí)際應(yīng)用【蒙提霍爾“三門(mén)問(wèn)題”】你要改變選擇嗎?(A).不改變選擇(B).

改變選擇想像你正在避載節(jié)目中結(jié)果統(tǒng)計(jì)47/4727人，57.4%20人，42.6%按結(jié)果直看

按選項(xiàng)查看02

》行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?”——破“舊”立“新”分組討論

先在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考，有助于隨后深入、高效地接受知識(shí)第組中需

1、汽車導(dǎo)航

2、漢字輸入法+新◎:第咀疆愿5廣泛應(yīng)用哪分組

討論第姐

令Q

驕具re狼來(lái)了的故事⑤器第2祖A??B?概

率

論

與

數(shù)

理

統(tǒng)

計(jì)

專

題

作

業(yè)

之B

組對(duì)稱型概率密度函數(shù)分布

的性質(zhì)和常用結(jié)論組

長(zhǎng)

：賈慧陽(yáng)組

員

：王

森

森

、

孫

夢(mèng)盈、

張辰雨。

李

雨婷

、

張

穎

、

陳靜完

成

時(shí)

間

：2020.04概率論版塊專題研討之

一02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"——破"舊”立“新”專題研討(分組)

整理歸納、深化認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)wn。m全概率公式

—

—實(shí)際應(yīng)用【保護(hù)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)】◆保護(hù)性問(wèn)題下答案為“是”的概率已知.調(diào)查問(wèn)卷

例

如

：(

2

)

你

手

機(jī)

號(hào)

的

最

后

一

位

是

偶

數(shù)

嗎

?(1)你是否在考試中作弊?

(2)你的生日是在1-5月嗎?(2)

(2)你是在第三季度出生的嗎?【隨機(jī)化裝置的設(shè)計(jì)】◆使得回答每個(gè)問(wèn)題的概率已知.目標(biāo)問(wèn)題—p;保護(hù)性問(wèn)題—1-

p.鞏固課堂知識(shí)發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)問(wèn)題組織協(xié)調(diào)能力合作溝通能力數(shù)據(jù)分析和研究能力繼續(xù)探索的興趣學(xué)以致用、報(bào)效社會(huì)全概率公式：敏感問(wèn)題的調(diào)查請(qǐng)粉

zy

2019-05-01182125

◎402

★收

1分類專欄

：iá19

6

5

年Stanley

LWarner發(fā)

明

了

一

種

能

消

除

人

們

抵

觸

情

緒

的

“

隨

機(jī)

化

應(yīng)

答

”方

法

。該

方

案

的

樓

心

是

如

下

兩

個(gè)

問(wèn)

題

：?jiǎn)?/p>

題A,

你的

生日

是

否

在

7

月1日

之

前(

一

般

來(lái)

說(shuō)，

生日

在

7

月1日以

前的

概

率

為

0

.

5

)

?問(wèn)

題B,你

所

間

的

涉

及

到

被

調(diào)

查

人

敏

感

信

息

的

問(wèn)

題

，

比

如

用

在Coursera開(kāi)

概

率

課

程

的

臺(tái)

灣

大

學(xué)

菜

丙

成

老

師

的

例

子

，

有

柯

南

在

一

定

會(huì)

死

人么

?

或

者

是

你

看

過(guò)

不

健

康

書(shū)

刊么

?被

調(diào)

查

者

事

先

從

一

個(gè)

裝

有

黑

球

和白

球

的

箱

子

中

隨

機(jī)

抽

取

一

個(gè)

球

，

看

過(guò)

顏

色

后

又

放

回

。

若

抽

出白

球

則

回

管

問(wèn)

題A,

若抽出黑球則回

管

問(wèn)

題

B.

箱中

黑

球

所占

比

率

α

是已

知

的，即P

(

任

意抽

取

一

個(gè)

是

黑

球

)aP

(

任

意

抽

取

一

個(gè)

是白

球

)

=

1

-a當(dāng)

然

也

可以

用

別的

方

法

決

定固

答

哪

個(gè)問(wèn)

題，比

如

說(shuō)

扔

般

子

，

拋

硬幣。

只

要

是

我

們

事

先

知

道出

現(xiàn)

這

種

結(jié)

果

的

概

率

即

可

。4收感性問(wèn)題調(diào)查(aithiyanbil)肝考試，貼，偷和漏稅，酒車等一游及個(gè)人愿或利關(guān)系不受被調(diào)查葉象就

A

感地的收感問(wèn)愿。即世做無(wú)記名的直被調(diào)查，也銀難消除被調(diào)查者的他們極有可能新

答或放意做出語(yǔ)誤的回答，概難保證驅(qū)的屬實(shí)性。使得調(diào)查的結(jié)果存在覆大的誤差。如婀設(shè)計(jì)合理的

調(diào)查方，來(lái)提高應(yīng)答率并降低不真實(shí)H

答車!基于全概率公式的調(diào)查方案設(shè)計(jì)就能解決這個(gè)問(wèn)思調(diào)查方案設(shè)計(jì)的基本思想是，讓被調(diào)查者氧問(wèn)題》你在考試中曾經(jīng)作過(guò)嗎?題2你生日的用份是奇數(shù)-年有35天遼兩個(gè)同器牛，陽(yáng)機(jī)地造答中一個(gè)，附調(diào)查著并也不被調(diào)查者國(guó)答的哪一個(gè)同愿，保護(hù)被調(diào)查看的L,

請(qǐng)瀚被調(diào)查者的.能部可自己K

選洞題瓦地國(guó)答.調(diào)查蓄準(zhǔn)備一13同一花絕克，在選答上述問(wèn)題前。要求被調(diào)查的學(xué)生則機(jī)抽取批國(guó).調(diào)者并不知進(jìn)學(xué)生抽的情況，的定如下：如學(xué)生抽取的是不超過(guò)10的數(shù)回答問(wèn)題1:反

之.KH

答問(wèn)題2.假調(diào)查結(jié)果是收R00張有政答，其中有如個(gè)學(xué)生回答“是”,320個(gè)學(xué)生R

答“面”,家被調(diào)查的學(xué)生考試作的概率p。表示通答問(wèn)題1.B表示

塔

。

]

-p,則自己

條

作-

·米式PrNmAam-

此

可全概率公式

—

—練習(xí)[

課

后

探

索

!敏感問(wèn)題調(diào)查請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并利用全概

率公式對(duì)周圍大學(xué)生“是

否

得

過(guò)

或正在遭受抑郁癥”的比例作出

評(píng)估，調(diào)查時(shí)請(qǐng)嚴(yán)格保護(hù)被調(diào)查者

的隱私

.02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"——破“舊”立"新”團(tuán)隊(duì)協(xié)作，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升綜合能力項(xiàng)目式案例練習(xí)發(fā)布課堂練習(xí)，統(tǒng)計(jì)答題情況展示學(xué)生練習(xí)作業(yè)電子屏批閱發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，統(tǒng)計(jì)完成情況

發(fā)布課后練習(xí)/學(xué)習(xí)資料等組織線上教學(xué)活動(dòng)“舊”問(wèn)題：課堂面授，能傳遞的信息容量有限，缺乏高效性“

新

”

手

段

：

線

上

線

下

混

合

式

教

學(xué)呈現(xiàn)課堂主線展示核心內(nèi)容

復(fù)雜推導(dǎo)計(jì)算展示簡(jiǎn)單內(nèi)容

可視化教學(xué)(圖/視頻/動(dòng)畫(huà))智慧教室課

堂提高課堂效率超星學(xué)習(xí)通課前、課后形成延伸課堂板

書(shū)必不可少[數(shù)學(xué)公共課]PPT

技

術(shù)重要輔助02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"——破“舊”立“新”線上平臺(tái)線下手段)電子屏批閱

統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況AAA

恭

5磋城A1文件名

三門(mén)問(wèn)題驗(yàn)證，多門(mén)問(wèn)題仿真

敏感問(wèn)題調(diào)查垃圾郵件過(guò)津

我身邊的正態(tài)分布

中心極限定理仿真試驗(yàn)02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"——破“舊”立“新”資

料Q

預(yù)

索預(yù)

習(xí)

與自

查

-

知

識(shí)

結(jié)

構(gòu)

公

開(kāi)預(yù)習(xí)與自

查

-

學(xué)習(xí)

清

單

公

開(kāi)預(yù)習(xí)與自查一課前掌理

公

開(kāi)課

件公

拜重

難

點(diǎn)

講

解

視

頻公

開(kāi)習(xí)題

講解

視頻公

開(kāi)分

組

作

業(yè)

-

專

題總

結(jié)

公

開(kāi)分

組

作

業(yè)

-

應(yīng)

用

練習(xí)

公

開(kāi)第三章2(1)338.4MB第三章1(8)269.2M8第

三

章

1(

7

)327.0MB

-i的

s.mmnm平7--平

*,m

-WnpCPP四

-????第三章1(6)

1523M8第三章1(5)

97.5MB第三章1(4)

2829MB第三章1(3)

2829MB第三章1(2)

233.9MB課堂練習(xí)，統(tǒng)計(jì)答題情況

展示學(xué)生練習(xí)組

織

線

上

教

學(xué)

活

動(dòng)發(fā)布線上學(xué)習(xí)資源三00?D

+s-老師超級(jí)好，上課氣氛賊好，特別有耐心炒雞棒!老師講的非常好!好的不得了工作認(rèn)真，態(tài)度積極非常完美老師講的很好，很喜歡老師的這個(gè)講課方式認(rèn)真，負(fù)責(zé)有引導(dǎo)，有思考講的言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單易懂講課思路清晰，知識(shí)點(diǎn)講解簡(jiǎn)單易懂

,能將新舊知識(shí)串講加深印象|

非常喜

歡張萌老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，備課認(rèn)真，上課積極帶動(dòng)氛圍老師態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，講課細(xì)節(jié)老師講的很好，我們上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，課后也有及時(shí)反思和歸納總結(jié)。老師很優(yōu)秀，很負(fù)責(zé)，對(duì)待學(xué)生很細(xì)心，教學(xué)能力很強(qiáng)老師十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)待工作很認(rèn)真，課上積極和學(xué)生互動(dòng)，督促學(xué)生完成

作業(yè)。教學(xué)質(zhì)量很高老師人很好講課認(rèn)真課堂效率高思路清晰有邏輯對(duì)學(xué)生很有責(zé)任感老師課程準(zhǔn)備很認(rèn)真。尤其喜歡老師由PPT,

清晰且有條理，對(duì)學(xué)習(xí)起到極

大幫助。工作認(rèn)真|

講課生動(dòng)有趣，課堂氣氛活躍，課程安排合理，專業(yè)課程講解仔細(xì)很好，老師講的十分用心精彩，得知老師下學(xué)期不交我們下學(xué)期交我們室友，

我瞬間嫉妒教的挺好，對(duì)學(xué)生非常有耐心，和學(xué)生的溝通也非常融洽。老師很認(rèn)真喜歡老師的板書(shū)，課堂氛圍也很好新穎幽默，寓教于樂(lè)。互動(dòng)很多，特別吸引人。02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"

——破"舊”立“新”

學(xué)生端感受課堂效率高生動(dòng)新穎有引導(dǎo)有啟發(fā)氣氛活躍有趣有用及時(shí)反思吸引人40.00%35.00%30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%5.00%0.00%不及格

及格

中等

良

好

優(yōu)秀35.00%30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%5.00%0.00%不及格

及格

中等良

好

優(yōu)秀

教學(xué)實(shí)踐效果試點(diǎn)班平均分分別提高了8.19和6.43;不及格率分

別降低

了7

.55%和8

.29%;優(yōu)秀率分別提高了14.87%和6.86%.T檢驗(yàn)結(jié)果表明：課程創(chuàng)新教學(xué)模式切實(shí)

提

高

了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。02

行動(dòng)跟上：“如何創(chuàng)新?"——破“舊”立“新”第二輪次試點(diǎn)班與對(duì)照班考試數(shù)據(jù)對(duì)比第一輪次試點(diǎn)班與對(duì)照班考試數(shù)據(jù)對(duì)比■對(duì)照班

■試點(diǎn)班■對(duì)照班

■試點(diǎn)班展步大學(xué)03應(yīng)用推廣

創(chuàng)之何去Where

istheInnovationgoingfurther?03

應(yīng)用推廣：“創(chuàng)之何去?”

——課堂創(chuàng)新助力課程創(chuàng)新

課堂創(chuàng)新走向深處，是課程創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程(課前、課堂、課后)教學(xué)模式教學(xué)理念

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法

教學(xué)手段

教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)管理多元：多種考查項(xiàng)目多維：多向評(píng)價(jià)角度教學(xué)資源建設(shè)新形態(tài)教材原則、機(jī)理線上線下混合課程創(chuàng)新03

應(yīng)用推廣

："創(chuàng)之何去?"

——課堂創(chuàng)新助力課程創(chuàng)新基于雙向互饋原則的混合式教學(xué)模式(學(xué)習(xí)共同體+加涅九段教學(xué)法)(現(xiàn)代教育技術(shù)，2020,30(12):119-

125

.教育學(xué)CSSCI)類型1

類型2

類型3

類型4隨堂測(cè)驗(yàn)

思維碰撞

翻轉(zhuǎn)課堂

分組討論

反饋-3:參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、反饋問(wèn)題類型1

類型2階段性專題總結(jié)

項(xiàng)目式案例練習(xí)

反饋-4:完成高階練習(xí)、反饋問(wèn)題回饋-2

激勵(lì)-3知識(shí)講授、設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)探究、組織活動(dòng)激勵(lì)-1發(fā)布知識(shí)導(dǎo)圖

布置學(xué)習(xí)任務(wù)激勵(lì)-2現(xiàn)實(shí)情境/案例引入回饋-5發(fā)布講解視頻直播答疑/線上1vl答疑課堂個(gè)激勵(lì)-3分享課后學(xué)習(xí)資源重難點(diǎn)講解視頻激勵(lì)-4發(fā)布高階性分組練習(xí)反饋-1查漏補(bǔ)缺完成預(yù)習(xí)任務(wù)回饋-1查看預(yù)習(xí)情況

微調(diào)課堂策略反饋-2“

想

學(xué)”的

興趣反饋-5自主學(xué)習(xí)

問(wèn)題反饋回饋-3掌握情況

解決問(wèn)題回饋-4點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)課前個(gè)教

師學(xué)

生課后v03

應(yīng)用推廣：“創(chuàng)之何去?”——“教-研-賽”