10《在牛肚子里旅行》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版一

一、教材分析

《在牛肚子里旅行》是2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本文通過講述小蟋蟀在牛肚子里的歷險故事，引導學生了解牛的消化系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。課文內容生動有趣，貼近學生生活，易于激發(fā)學生的學習興趣。同時，本文還滲透了科學知識，有助于拓展學生的知識面。在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生運用語言文字的能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言運用與思維發(fā)展。通過閱讀《在牛肚子里旅行》，學生將提升文學素養(yǎng)，學會抓住文章的主要內容，感受故事中的奇妙想象和科學知識的融合。同時，鼓勵學生在課堂上積極表達，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，以及通過角色扮演等活動，增強合作意識和創(chuàng)造能力。此外，通過理解小蟋蟀的勇敢和智慧，學生將培養(yǎng)良好的道德品質和情感態(tài)度。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生理解并掌握《在牛肚子里旅行》的故事情節(jié)，以及通過故事學習牛的消化系統(tǒng)知識。具體包括：

-故事情節(jié)的梳理：通過提問、討論等方式，引導學生復述故事的主要經過，理解小蟋蟀在牛肚子里的旅行過程。

-科學知識的理解：結合課文內容，講解牛的消化系統(tǒng)，如牛的四個胃室（瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、皺胃）的功能和作用，以及食物在牛體內的消化過程。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于學生對于抽象的科學概念的理解，以及將故事情節(jié)與科學知識相結合的能力。具體包括：

-科學概念的理解：學生對牛的消化系統(tǒng)這一抽象概念的理解可能存在困難，需要通過實物模型、動畫演示等直觀教學手段來輔助理解。

-故事與科學知識結合：學生可能難以將故事中的虛構元素與真實的科學知識聯(lián)系起來，教師可以通過設計相關的實踐活動，如制作牛消化系統(tǒng)模型，讓學生在動手操作中理解知識，突破這一難點。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版三年級上冊語文教材。

2.輔助材料：準備《在牛肚子里旅行》的課文插圖、牛消化系統(tǒng)圖解、相關教學視頻。

3.實驗器材：若條件允許，準備牛胃模型或圖片，用于直觀展示牛的消化系統(tǒng)結構。

4.教室布置：設置討論區(qū)，方便學生分組討論故事情節(jié)與科學知識，以及進行角色扮演活動。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《在牛肚子里旅行》的電子版課文和預習問題，要求學生預習并理解課文內容。

-設計預習問題：設計問題如“小蟋蟀在牛肚子里經歷了哪些地方？牛的消化系統(tǒng)有哪些特點？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋和課堂提問，檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，理解故事情節(jié)和科學知識。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提前掌握課文內容。

-信息技術手段：利用微信群進行資源的共享和反饋。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于牛消化系統(tǒng)的趣味故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解課文中的科學知識，如牛的四個胃室的功能。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬小蟋蟀在牛肚子里的旅行。

-解答疑問：對學生在課堂活動中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，加深對課文內容的理解。

-提問與討論：學生針對不懂的問題提出疑問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的科學知識。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習知識。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文中的科學知識。

-培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與牛消化系統(tǒng)相關的作業(yè)，如繪制牛的消化系統(tǒng)圖。

-提供拓展資源：提供與牛消化系統(tǒng)相關的視頻和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習。

-反思總結：學生對作業(yè)和學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的科學知識。

-拓寬學生的知識視野和思維方式。

-幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理

《在牛肚子里旅行》是一篇科學童話，通過講述小蟋蟀在牛肚子里的歷險故事，向學生介紹了牛的消化系統(tǒng)。以下是本文的主要知識點梳理：

1.課文內容理解

-故事主人公：小蟋蟀。

-故事背景：小蟋蟀跟青草一起被牛吃進了肚子里。

-故事經過：小蟋蟀在牛肚子里經歷了瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃和皺胃四個部分，最終被排出體外。

-故事結局：小蟋蟀成功回到地面，感慨萬分。

2.牛的消化系統(tǒng)

-牛的四個胃室：瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃和皺胃。

-瘤胃：負責儲存食物，食物在這里發(fā)酵。

-網(wǎng)胃：負責將食物進行粗加工，分離出粗糙的食物纖維。

-瓣胃：負責進一步消化食物，將食物纖維分離成更細小的顆粒。

-皺胃：相當于人類的胃，負責分泌胃液，消化食物。

3.科學知識拓展

-牛的消化過程：牛吃進去的食物首先進入瘤胃，然后進入網(wǎng)胃，接著進入瓣胃和皺胃，最后經過小腸和大腸消化吸收，剩余的食物殘渣被排出體外。

-牛的消化特點：牛的消化過程主要依靠微生物的幫助，瘤胃中的微生物能夠分解粗纖維，產生揮發(fā)性脂肪酸，為牛提供能量。

4.課文語言特色

-生動形象的語言：課文通過豐富的形容詞和動詞，形象地描繪了小蟋蟀在牛肚子里的歷險過程。

-擬人化的表現(xiàn)手法：將小蟋蟀賦予了人類的情感和行為，使故事更具趣味性。

5.道德教育

-勇敢面對困難：小蟋蟀在牛肚子里面臨困境時，勇敢地面對，不屈不撓。

-知識改變命運：小蟋蟀通過了解牛的消化系統(tǒng)，成功逃脫了危險，體現(xiàn)了知識的力量。

6.思維訓練

-分析問題的能力：通過講述小蟋蟀在牛肚子里的旅行，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

-解決問題的能力：小蟋蟀在牛肚子里遇到了困難，通過自己的智慧和勇氣，成功解決問題，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

7.文化素養(yǎng)

-課文來源：本文選自《十萬個為什么》。

-課文作者：俄國作家伊萬·安德烈耶維奇·克雷洛夫。七、內容邏輯關系

①故事情節(jié)的邏輯關系

-重點知識點：小蟋蟀在牛肚子里的旅行路線。

-重點詞語：歷險、逃脫、旅行、經歷。

-重點句子：“小蟋蟀在牛肚子里旅行，先到了瘤胃，然后是網(wǎng)胃，接著是瓣胃，最后到達皺胃。”

②牛消化系統(tǒng)的邏輯關系

-重點知識點：牛的四個胃室的功能和作用。

-重點詞語：瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、皺胃、消化。