2024年夾氣球跑教案7篇

通過編寫教案可以幫助教師更好地評估學生的學習成果，教案的編寫過程促使教師對教學內(nèi)

容進行深入研究和準備,提升自身的學科知識和專業(yè)素養(yǎng)，我今天就為您帶來了夾氣球跑教案7

篇，相信一定會對你有所幫助。

夾氣球跑教案篇1

1、會認讀數(shù)字3和4,知道數(shù)的形成和所表示的數(shù)量。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手能力。

3、體驗數(shù)學集體游戲的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

1、紅黃色氣球各1只，統(tǒng)計表一張。

2、數(shù)量1~4的點子卡片若干，彩色筆若干3、《數(shù)學》上p.2。

一、游戲數(shù)氣球師出示氣球，讓幼兒分別說出其顏色。

-教師拿出氣球，讓幼兒說出其數(shù)量。

提問：想一想，怎樣才能變成2只氣球？

啟發(fā)幼兒說出；一只氣球再添上1只氣球，就是2只氣球。

-引導幼兒說出這2只氣球分別是什么顏色。再觀察中讓幼兒發(fā)現(xiàn)2里面有兩個1。

二、觀察畫冊《氣球飛了》

一看一看，畫面上有誰？他們在做什么？

-說一說，天空有幾只綠氣球?奇奇手里拿著幾只綠融?一共有幾只綠氣球？幼兒點數(shù)后

知道：2只綠氣球再添上1只綠氣球就變成了3只綠氣球了。

-教師分別出示點子卡片和數(shù)字卡片3,幼兒認讀。

-引導幼兒點數(shù)紅氣球的數(shù)量，并說出用數(shù)字幾表示，然后拿出相應(yīng)的點子卡片和數(shù)字-數(shù)

f,黃氣球?口藍氣球各有幾只？幼兒說出其數(shù)量后，教師出示數(shù)字卡片4,使幼兒知道：4只

氣球可以用數(shù)字4來表示。

淺一找，數(shù)字3和4分別隱藏再哪里？

-引導幼兒根據(jù)氣球的數(shù)量圈出相應(yīng)的點子。

三、討論交流一想，數(shù)字3和4還可以表示哪些物體?

-教師引導幼兒從活動室找出數(shù)量是3或4的物品，并在統(tǒng)計表中用繪畫等形式記錄下來。

四、活動結(jié)束

教學反思：

幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的

幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的.環(huán)

境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自

己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了

主題總目標預設(shè)的要求。

小百科：氣球是充滿空氣或某種別的氣體的一種密封袋。氣球不但可作為玩具，也可作為運

輸工具。氣球種類有很多，現(xiàn)在主要介紹天然乳膠生產(chǎn)出來的氣球，可以作為裝飾，開業(yè)慶典做

的拱門，可以印制上自己的廣告圖案作為宣傳，可以印上結(jié)婚新人的相片作為祝賀，可以裝飾舞

會，新人花車等等，現(xiàn)在氣球成為一種亮麗的風景線，越來越得到人們的青睞!。氣球不但可作

為玩具，裝飾品外，還可以作為運輸工具。

夾氣球跑教案篇2

活動準備：

1、高矮不一的：木棒、積木、瓶子、杯子、盒子、筆等等。

2、長頸鹿、小猴子的圖片（小猴子站在椅子上，用布遮住只露出＜1喉子比長頸鹿高些）

3、紅、黃、藍三塊積木。

4、氣球2個、音樂《找朋友》、錄音機。

指導要點：

1、游戲《拍氣球》引入高矮話題

請一高一矮2名幼兒拍氣球，提問"他們都拍到氣球了嗎?為什么？"

2、游戲《找朋友》

音樂《找朋友》幼兒兩兩找朋友進行比高矮，引導幼兒學會比較高、矮、一樣高。

3、探究活動

①師：小朋友在比高矮的時候有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，為什么你跟xx小朋友比高了跟XX小朋

友比又矮了？老師為小朋友準備了很多玩具Zh朋友去排一排、比一比看看能不能發(fā)現(xiàn)什么問題，

討論一下為什么？

②幼兒自主探究

教師重點就高矮的相對性、高矮的排序引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題并啟發(fā)幼兒解決問題。

4、討論問題、解決問題

①利用紅、黃、藍三塊大積木的演示引導幼兒理解高矮的相對性。

②教師和幼兒共同進行高矮的排序。

夾氣球跑教案篇3

教材分析：

這是一篇描寫同學間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院?？评麃喴?/p>

個人在病房里很孤獨,感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛

到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的

心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們

的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思"的病床生活，回到了小伙伴身邊。

童心無價。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子fl］幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子

們打開想象的大門，飛向真情的天空。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用"可愛的"、"高興地"說句子。

2、通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、出示氣球。問：這是什么?你喜歡嗎?為什么？

2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，（指著黑板）窗前的氣球,不僅漂亮還能治

病呢。不信，你們打開書105頁，自己去讀T賣，讀完后，想一想你知道了什么？

二、自由讀課文，感知大意。

1、學生按自己喜歡的方式，讀課文。

2、反饋。你讀懂了什么？

3、小結(jié)過渡：是呀，小朋友們說的真不錯，看來讀書的收獲可真大。那么你們想不想再去

讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請小朋友們再次讀課文。讀的時

候有兩個要求。一是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一

下你是怎么學好、記住這些生字的。

三、再讀課文，學習生字。

1、按要求讀課文，學習生字。

2、小組間交流。

3、反饋。

Q)你們和生字交朋友了嗎?招小朋友想來考考你們，呆會兒，大家看到氣球上的生詞就大

聲的跟它打招呼。

(2)逐個出示生字詞。(開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床)

(3)學生大聲讀，教師及時正音。

(4)指導書寫"病"字。

(5)剛才，小朋友們，"病"字寫得挺好的,那么你們能幫"病"字找個伙伴嗎？

(6)過渡：小朋友們說的都不錯，"病"字組成的詞語可真多，課文中也有好幾個關(guān)于"病"

字的詞語，你找到了嗎？

四、多種形式，朗讀感悟

(一)感受科利亞的孤單

1、學生找有關(guān)"病"字的詞語："病了""病床""病房""傳頰"。教師板書。

2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：

小朋友們好，我得了傳染病住進了醫(yī)院,唉!真沒意思。

3、科利亞覺得真沒意思，跟我們剛才找的關(guān)于"病"字的詞語很有關(guān)系呢!請小朋友們找找

課文中這幾個詞語所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒意思。

4、抓重點句，指導朗讀。

(1)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰也不準來看他。

①指名讀句子。

②誰也不準來看他，媽媽能不能來看他。還有誰也不能來看他？

③媽媽、爸爸、老師、同學所有關(guān)心她的人，都不能來看他，多孤單，他又不能上學，不能

出去，還不能干I十么呀？

夾氣球跑教案篇4

一、謝十叫

以小學生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗強于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認知特

點為設(shè)計依據(jù)，強調(diào)語文生活化，生活化語文，在教學中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思"的

基本探究路線，引導學生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗，在體驗

中表達的學習思路，培養(yǎng)學生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達到本課確立的教學目的。

二、教學目的

L掌握部分生字的字形，并學會書寫運用部分生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進一步鞏固“助人為樂”這一人

文概念的具體生活意識。

3、以語言訓練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生個性化的想象能力以及表達能

力。

二、教學關(guān)鍵：

(教學目標二、三)

三、教學時間及重點

兩課時

第一課時教學重點為在閱讀指導中獲取語言能力的學習空間，達到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標。

第二課時重點為字形書寫指導及課文拓展性閱讀和口語交際活動

四、教學過程

第一課時

一、確立基點，接觸文本

1、談話引入：在本單元的導入語上，老師讀到了這樣一個詞語："需要"。（板書）昨天

上午，就這個詞語，我們進行了談話。同學們說的都非常好?，F(xiàn)在，老師出幾個句子來考考大家。

2、投影出示：

餓了，我們需要（）

渴了，我們需要（）

累了，我們需要（）

病了，我們需要（）

3、交流引導

教學提示：a、注意對學生的口語表達做相關(guān)整理，培養(yǎng)學生把話說完整的表達習慣。b、

病了，我們需要什么。如果學生可以答出觸及"關(guān)懷”的內(nèi)容，就顧承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回

答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導。

4、板書課題。學生讀文

在學生讀課文之前指名部分學生說說該怎么讀課文根據(jù)學生回答進行學習方法的培養(yǎng)。

如：

1、初讀應(yīng)學會不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認識的字，畫圈。

2、對照下面拼音，把生字讀認識。

3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。

二、熟悉字詞、排除障礙

1、認生字（投影顯示）

教學注意：

1、分解讀字，讀拼音再讀字。

2、指名不同層次學生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說說可以讀哪幾個字，哪

幾個字不認識），中等生正音。

3、說字記字。a說自己記憶的方法，說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說自己想起的知識（相近字，組詞，

反近詞語，造句子）

2、找詞語（投影顯示）

可愛的搖搖擺擺呆呆地

在課文中找出最想象的詞語：可愛的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳）呆呆地（靜靜地）。

教學注意：

不涉及語法知識，只要求學生在表面組成形式上進行分辨組合。

過渡：引入"病"。在課文中找出相關(guān)詞語

三、感J口內(nèi)容，的鰭言

1、由"病"引入故事：

1、交流話題："病了""病床""傳染病"

2、在引導學生讀中明確"傳染病”的概念。并為體會"沒意思"鋪墊基礎(chǔ)。

3、指名讀課文第二段，體會"沒意思"

教師通過點評語言來幫助學生體驗"沒意思"的具體象征。如：

我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔心……

我從你突出了"靜靜地""呆呆地"感覺到他很孤單

4、投影出小：

背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。

出示填空：一（）天空一（）樓房一（）窗戶

5、引導想象，體悟語言：

a、同學們啊，老師讀到這兒，覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什

么呢？我覺得他肯定在思。你們來談?wù)?，他在想什么呢?/p>

b、學生想象回答

（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~

c、他想的這些能實現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺得怎么樣

d、帶著你的體會再來讀讀第二自然段。讀出"沒意思"的感覺

教學注意：1、對于數(shù)量詞的填空不做深究2、對于學生的想象要注重對于前文的認識。在

不出現(xiàn)邏輯錯誤的基礎(chǔ)上引導感受"關(guān)懷"3、運用追問方式，讓學生再現(xiàn)他所能想到的人和事。

（反思：在這個環(huán)節(jié)上，我忽視了對于景和物的具體體驗。如果在引入"病"和"病床"的

詞語時，也讓學生簡單說說他們生活中的感受；在導入畫面后，讓學生觀察并表述畫面的基本內(nèi)

容，再來引入數(shù)量詞填寫這一語言訓練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無疑會更加牢固。）

過渡：出示投影

背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅

氣球笑著的樣子。

6、設(shè)置疑問，自主探究。

剛讀出來柯利亞的沒意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發(fā)生了有意思的事

改變了他的心胤同學們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺得哪句話"有意思"？為什么？

7、讀文討論，表達想法。

預設(shè)環(huán)節(jié)：

a、抓"搖搖擺擺"和"一上一下"。讓學生在讀中感受這兩個詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。

b、說"可愛的小臉”。引導學生談?wù)勀阌X得哪些同學的小臉很可愛。再用這種體會來讀句

子。想想科利亞在"沒意思”的時侯看到可愛的小臉會想到什么?？陕?lián)系"心情好多了"

c、談"米沙"。你覺得"米沙”是個什么樣的孩子呢？

d、"嘰嘰喳喳""指手畫腳"。他們都在說什么呢，做什么，想什么呢？

8、指明讀，讀出自己的體會，齊讀。

（反思：在預設(shè)中，我沒有細糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)

中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓練題目也許在讀和理解中學生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。）

四、回歸基點，延伸主題

1、讀了課文，同學們再來填這道題目：病了，我們需要（）

2、根據(jù)學生內(nèi)容，引導感悟"關(guān)懷"

3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？

4、投影顯示：

雪中送炭陷見真情，助人為樂獻愛心。

（反思：最后這個主題歸納自我感覺還是過于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感

受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，伸是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺得還

有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，

同學借來的筆是關(guān)懷。答錯了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來，我相信，學生會更深刻的體

會到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）

夾氣球跑教案篇5

第二課時

教學目標

1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會同學之間的真摯情誼，懂得珍惜友情。

3、培養(yǎng)學生了解句子、感悟語言的能力。

教學過程

一、談話導入，感受情趣

二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò)

1、指名輪讀全文，思考這個費的用處，從文中找出相應(yīng)的句子。

2、指答，隨機出示句子窗前的氣球，代表同學們來問候科里亞。，引導質(zhì)疑（板書：為何

問候？怎樣問候？問候結(jié)果？）

3、這些問題的答案都藏在哪里呢，默讀,找出所對應(yīng)的段落。三、精讀解疑，理解內(nèi)涵

（-）學習第1、2自然段。

1、指讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問候。

2、交流，理解重點詞句，體會心情。指導通過品悟第一段中的不能只能，第二段中的靜靜

地呆呆地體會科利亞孤獨寂寞的內(nèi)心，并隨機指導朗讀。

（二）學習第3、4自然段（過渡：孤獨的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來看看

3、4自然段，解決第二個質(zhì)疑問題）

1、做問答比拼的游戲：學生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，找同伴回答，從而引領(lǐng)學生學習抓住

句段中的重點內(nèi)容感悟內(nèi)涵。

2、學生有條理表述同學們是怎樣用氣球去問候的。

3、感情朗讀兩個自然段課文。

（三）創(chuàng)境表演，領(lǐng)悟情感

模擬表演同學們用氣球問候科里亞的前后情景：

情景1:師生合作表演?？评麃喌睦蠋熀屯瑢W一起商量如何看望科里亞，體會到同學們對科

里亞的深深的友情。（通過表演，引導學生理解為什么用氣球去問候；氣球為什么用紅色;為什

么畫小臉；怎樣讓科利亞明白是誰去看望他的。）

情景2:生生合作表演。同學們在醫(yī)院放氣球的場面，讓學生設(shè)身處地地理解友情帶來的快

樂與溫暖。（教師適時出示氣球?qū)嵨铮龑W生入境）

1、都誰去放氣球?引導學生每組選出代表；

2、你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞？小組討論要對科利亞說的O里話，教師在各

組巡視，提示學生圍繞表達思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚等主題進行表達。

3、代表上臺放氣球，其余同學擔當科利亞，體會得到問候時科利亞的心情。

4、擔當科利亞的同學說一說此刻的感受。

（四）學習課文第5自然段

1、一個紅紅的氣球，將同學們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽不到我們的聲音，

可是當這個盛滿關(guān)懷的紅氣球雕I」科利亞窗前的時候，我們相信科利亞的心情一定會變得怎樣？

（板畫笑臉）

2、紅氣球給科里亞帶去了快樂，現(xiàn)在這個氣球怎么處理呢？引導學生想到把氣球固定在

科利亞的窗前，讓它繼續(xù)陪伴著病床上的科利亞，并隨機將氣球固定在板書中的適當位置上。

3、感情朗讀最后一節(jié)。

四、總結(jié)全文，情感升華。

教材分析：

科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準其他人來看望科利亞。小小的科利亞

獨自待在病房，很無聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個紅氣球，上面還畫著一張可爰

的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科

利亞的心隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，

為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

“一主”教學目標：

1、認識科、亞等7個生字，會用這些生字詞說一句話。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。

"兩翼"教學目標：

閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌，掃清生詞障礙，感受詩歌的優(yōu)美和友誼的

可貴。

教學過程：

課前互動：

生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。

一、導入：

1、出示謎語，生猜。

2、師：同學們真聰明,是氣球。融往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添

歡快的氣氛?？墒牵裉煊幸粋€可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來了（出示

氣球卡片），它說要給我們講一個特別動人的故事，想聽嗎？這個故事的題目就是：

?窗前的氣球》。

3、生齊讀課題。

二、初讀課文，集中識字。

1、請同學們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認識的生字詞，并借助課后的拼

音把它的字音讀準。

2、看課件，指名讀有拼音的生詞。

3、去掉拼音讀生詞。

三、隨文識字，理解課文。

1、看生病的科利亞的圖片，說說為什么他悶悶不樂？

指名有感情地朗讀第一段，相機讀準句中的生詞。

2、朗讀"科利亞靜睜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。”

品味"靜靜地、呆呆地"，用加減詞對比讀法。

3、師生合作讀第二段話,體會科利亞可憐、難過的心情。

4、師朗讀第三自然段：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停

住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事?

5、生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。

6、指名合作讀第4、5自然段，體會科利亞高興的心情。

師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。

7、兒歌識字、課外識字。(5分鐘)

(1)將生字編成兒歌讀。

(2)將生字放到課外的句子中讀。

(3)學生用學會的生詞造句。

四、拓展閱讀

1、聽老師范讀《友誼歌》。

2、指名朗讀《友誼歌》。

3、男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏(輕音樂：初雪)

4、續(xù)寫詩歌

五、課外延伸

批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對友

誼的理解。

［小學窗前的氣球主題閱讀教學設(shè)計］

夾氣球跑教案篇6

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。

說教材：

本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上

的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去

歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶

來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球

將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真

情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時。我認為閱讀教學最

重要的懸S導學生把課文讀準、讀正確、讀流?人讀出感情；還有認字，積累語言和體現(xiàn)正確價

值觀，在這個理念指導下，我根據(jù)二年級學生特點，定下以下課時目標：

知識與能力：認識"科、亞”等7個字。會寫"病"兩個字。

過程與方法：正確、流?人有感情地朗讀課文。

情感、態(tài)度與價值觀：體會同學之間的真摯友誼。

下面我就簡單講講我昨天這堂課的設(shè)計意圖：

一、設(shè)置懸念，導入新課

因為本課的難點是體會人物前后的情感變化進而讓孩子們感受到同學之間的深情厚誼特別

是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級的孩子不一定能完全體會，所以一開始，我通過課

前談話，讓學生生說說開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂了，你有什么感受，引

導學生通過對比初步體會失去這些快樂后的孤獨、難過的心理為課文的情感體驗做好一定鋪墊。

二、自主識字

識字、寫字是低年級語文教學的重要內(nèi)容。但是二年級學生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我

覺得應(yīng)該把識字的主動權(quán)交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，因此，本課教學中我拋棄

了原先的那個要學生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識記字形這樣按部就班的方法教學而是利用

小組合作學習的方法，給學生自主合作學習空間、時間，讓他們自己突破識字難關(guān)。并利用請生

字寶寶下來的游戲鞏固識字效果并以趣激發(fā)。保持學生持續(xù)學習的熱情。

三、以角色體驗來解讀文本、朗讀課文

健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學生對這一部分

課文領(lǐng)會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學

生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界，達到進入文本的目的。剛開始設(shè)計

這份教案的時候，我是這樣設(shè)計的：讓學生所以教學1、2自然段時為了讓學生理解課文中科利

亞的真沒意思，我先用課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖，并

配上讓人感到孤獨寂寞的.低調(diào)音樂，加上科利亞的獨白，：我生病住在丟院里覺得真沒意思。

當學生進入情境后，讓學生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎X得沒有意思？引導學生說說

科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來體會科利亞的孤獨、沒意思。

四、以空白點為突破點來激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界上的一切，

推動著進步，并用是知識進化的源泉"。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期。

課文留有不少空白點，例如：科利亞獨自一人躺在病床上時的孤獨心理，這為孩子們的想象

提供了廣闊的空間。同時，這個空白點也是學生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點。剛

開始設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候我是這樣想的讓學生先說說科利亞會想什么？然后我給學生一個句式:

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個句式去寫。試

教的時候，學生表現(xiàn)不是很好，也體會不到科利亞的這種孤獨，沒意思，而且這樣教費時很長。

所以我就改成利用多媒體課件播放一段動態(tài)的畫面，讓學生耳濡目染，刺激學生的感官。很快地

進入了科利亞的心理，從而激發(fā)他們進一步想象：假如你是此時的科利亞，你還會想什么？我覺

得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學生有所感悟反過來影響了我，上課的時候我看

到一個孩子在聽的時候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過一陣酸楚。

五、略讀課文，感悟情感

我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時間去獲取盡可能多的收效。我認為我們

教師對教材的取舍是非常重要的。因為課文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。因

此，我在這里采取了略處理，通過過課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學生讀讀第四

自然段想想此時科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會到了？進而引出本課的重點也是難點,

小伙伴們透過氣球給科利亞送去的是什么？讓學生體會同學之情我本來想讓學生能說出問候、

關(guān)心就行了，但是東城小學二（5）很不錯，他們能體會到氣球帶來的是溫暖、同學友誼等等。

六、拓展延伸情滿課堂

本文的價值在于教育學生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗"。所以這一環(huán)節(jié)讓學生寫

祝福的預設(shè)實質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學生的愛心，教育學生關(guān)愛他人，是人生最快樂的事情。最后老師送出禮

物讓學生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達到情感的共鳴，點明了主題。這里我本來還有一段《歌

聲與微笑》的音樂，讓學生能在輕松快樂的氛圍中表達自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放

音樂，我覺得挺遺憾的。

最后，我談?wù)勎疑狭诉@節(jié)課后的一點小感觸。我記得有位老師說過這樣的故事，他說在猶太

人的家庭里，當孩子稍微懂事的時候，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣

經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。

是的，書是甜的，?我希望，語文，也應(yīng)該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個"甜"。體驗創(chuàng)設(shè)

情境，讀"可愛的"F）,孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心，他們的內(nèi)

心也是甜的。我的心也是甜的。

指導長句讀

扎中段實地帶學生讀長句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也

感受到進步是"甜”的。

我想：語文的甜，是認識與發(fā)現(xiàn)的快樂，是品味與賞析的愉悅，是表達與交流的酣暢；語文

的"甜"，是一次精彩的發(fā)言，是一個會心的眼神，是一抹自信的神采；語文的甜，更是師生心

靈交匯的那一瞬間……

但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會到這

么多的甜，希望各位多多批評指正，讓我今后的語文課堂能多感受一點"甜"，謝謝大家！

夾氣球跑教案篇7

課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍,同時為感悟課文內(nèi)

容做鋪墊。

一、激趣導入

師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧！

師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）

生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。

師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？

生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。

生2:我看到，球上畫的小臉是笑瞇瞇的。

師：看到這幅圖，你想知道什么？

生1:我想知道這個氣球是哪兒來的？

生2:我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？

生3:我想知道/球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？

師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀課題：22窗前的氣球。）

點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學生注意力,激發(fā)學生學習新課的強烈愿望。

二、初讀課文，學習生字

師:請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小伙伴們提個要求呢?

生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍？

生:我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真地自由地讀課文，認生字。）

點評：通過學生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。

師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節(jié)生字，學生個體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生

生互評、師生互評）.

點評：通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學生參與的積極性，從而輕松達到讀準

字音，突出重難點字音的目的。

師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。

生1：我會記"猜"「情'的"T"換成為"就是"猜"。

生2:科利亞的"科"就是科學的"科"。

生3:我給大家出個字謎：一個女孩在舞臺旁邊時除，大家猜猜我說的是哪個字？

生4:我會記"拴"，拴要用手，所以有個"i"o

生5:我會記"逗",那個"L"像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的"逗".

師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字游戲。（學生開火車讀生字,

闖迷宮讀詞語。）

師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫”的智慧花。）

點評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，并利用有

趣的游戲及時鞏固識字效果，并以"趣"來激發(fā)、保持學生持續(xù)學習的熱情。

師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？

（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取

代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）

師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆☆,再和同桌看看、評

評。

點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實現(xiàn)課堂上師生間、生生間

的互動。

三、朗讀感悟

師：認識了生字,再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流,請同學們用自己喜歡的方式

再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）

師：你們讀懂了什么？

生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。

師：什么是"傳頰"?

生1:像"非典"這樣的病就是傳染病。

生2:會傳染給別人的病。

師：同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。

（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的.情景圖，并配上讓人感到

孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）

師：你有什么感受？

生1:我覺得很難過。

生2:我感到科利亞好孤獨?。。ê茈y受的樣子。）

生3:我有點想哭（眼圈紅著）。

生4:我也想哭（淚珠滾動）。

生5:我覺得科利亞好寂寞，好孤單?。?/p>

生6:老師，他哭了。

師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。

（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）

師：誰來讀一讀?

生：（含著眼淚）很入情地朗讀。

師都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀1~2自然段吧式生齊讀。）

點評：用cai、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境,把學生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動

學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自

己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。

師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起游

戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書"真沒意思"）。（音樂停。）

師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

生1:他好想爸爸媽媽來看他。

生2:他好想自己的病快點好呀。

生3:他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做游戲。

生4:他好希望同學們來看他，和他講故事，講學校發(fā)生的事。

點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中，激發(fā)學生內(nèi)心情感。

師：正在這時，科利亞突然看到了什么？

（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景

圖。）

生1：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。

生2:他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？

生自由讀句子。

生：我喜歡第二句，因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可爰。

師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

生：想。

師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

師：我看到了教室里有40張可愛的小臉。誰能用"可愛的"說一個句子？

生1:媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

生2:我的妹妹長著一張可愛的小臉。

師：當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面

和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

生齊：他高興地笑了。

師：