2024年化學教學教學反思

化學教學教學反思1

一、備課包括制訂學期教學安排和課時教學安排兩項內(nèi)容。

（一）制訂教學安排通讀《初中化學課程標準》，特殊是要領(lǐng)悟課程標準中對本冊教學內(nèi)容

的目標要求。依據(jù)學生的詳細狀況制定教學安排，安排一般包括以下內(nèi)容：

L課程標準對本冊教學內(nèi)容的詳細要求，做好教材分析及學期化學教學目標分析；

2、狀況分析。包括尖子生、學困生及中等生的人數(shù)、學生的學習習慣等;

3、目標要求。理解并刊握《化學課程標準》關(guān)于9年級化學學問與技能、過程與方法、情

感與看法的階段目標；

4、教學進度。寫出單元和課時的教學時數(shù)，包括課題學習、復習、檢測等時間支配（要寫

明詳細日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

（二）教學設計化學課教學要細心設計，注意學問的落實，必需提前備課1~2課時，并做

到：

1、鉆研教材。探討并熟識教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式，例、習題的

編排意圖，難易度、層次；

2、了解學情。充分了解學生已有學問及閱歷基礎(chǔ)，學習看法與方法；明確學生在本節(jié)課的

化學學習中，難在哪里？為什么難?怎樣破難？

3、熟識課型。依據(jù)教學進度支配，進行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程（包括新授課，復

習課、評講課）、拓展性課程（應用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）等課型的備課；

4、設計教學過程與方法①教案要求學習目標（包括學問技能目標與過程性目標）明確；②

化學活動過程設計（問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程）明晰；③學習活動方式設計得

當，評價調(diào)控處理適度；④教學內(nèi)容要重視基礎(chǔ)學問與基本技能，重視學生的情感體驗。

5、媒體與教具運用，依據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學方式，要求學生提前備好上課必需的學習

用品。媒體的運用要適度，學問的過程展示要詳盡。

6、板書對教學中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設

計，設計要圍繞教學目標，有利于鞏固和反饋。

7、編寫教案在思索上述幾個方面問題的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的要求、學生的智能水平，把課

堂教學程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學設計）。以便于教學的應用和調(diào)整。一

般化學教案規(guī)范格式包括以下六個方面：教案序號，授課日期、節(jié)次。①課題：指教學課題②教

學目標：包括學問、技能、情感三維目標及本課教學的創(chuàng)建性或拓展性目標。③重點、難點：指

教學思索的要點和關(guān)鍵所在,要突出重點,分散難點。④教學過程：寫出教學程序的詳細設計與

支配。對化學問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程要有肯定的層次，突出形成性練習，注

意學生板演等形式的學問反饋與糾錯。⑤作業(yè)布置：精選習題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選），難

度適當，份量適中，關(guān)注減輕學生過重課業(yè)負擔。⑥板書對教學中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉，有

利于鞏固和反饋。⑦教學反思：教后心得體會。要剛好總結(jié)、分析，擅長發(fā)覺問題，提出對策。

教學反思字數(shù)不限。

二、上課

1、做好課前打算。熟識教案，理清教學思路，打算好教材、演示試驗器材等，準時進入課

堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學生進課堂。

2、精神飽滿地投入至敷學活動中去，用一般話講授，教態(tài)親切、自然，語言清楚、生動、

精確；板書工整、規(guī)范、有序；合理適當運用媒體協(xié)助教學。

3、面對全體學生。教學活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學

方法，幫助學生克服學習上的困難，樹立自信念，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

4、遵循化學學科特點和教學規(guī)律，引導學生視察試驗現(xiàn)象并加以說明，重視學生視察實力、

思維實力的培育，情感看法與價值觀等方面的發(fā)展。

5、有效組織好學生的學習活動。提問要有思索價值，激勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。

學習活動要突出重點，突破難點，處理好教學中預設與生成的關(guān)系。

6、課堂教學時間安排合理，結(jié)構(gòu)科學。留有學生獨立思索和基本練習的時間。仔細組織好

課堂的練習與反饋，剛好調(diào)整，練習要有梯度、層次，適應絕大部分學生，對學困生有針對性的

措施和方法。

三、作業(yè)布置與批改

1、作業(yè)設置。要求：①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習題；②作業(yè)難度適當，份量適中，

對不同水平的學生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程（應用性或活動性課）、綜合性課程（課題

學習課）課型外，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題（解答題）,選擇題、填空題每3道折算成一道解

答題作業(yè)。初三總復習教學階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。

2、作業(yè)輔導。輔導是針對班級授課制下，促進每一位學生發(fā)展的有效措施。要求：①針對

學生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)覺問題剛好訂正,嚅要面對學習困難的學生，同時關(guān)注尖子

生的發(fā)展和提高提倡多作個別輔導多作學習方法上的輔導②輔導要貫徹在整個教學過程中，

包括課前、課中和課后。指導學生按時、仔細、獨立完成作業(yè)，培育良好的作業(yè)習慣；③輔導學

生應耐性，激勵為主，幫助學生樹立學習信念。

3、作業(yè)批改。作業(yè)批改是老師了解學生學習狀況，了解教學質(zhì)量和改進教學的重要渠道。

①作業(yè)全批全改，批改須剛好,重視反饋;②分層次對學生進行作業(yè)評定；③登記學生平常作業(yè)

成果；④批改既要嚴格，更要正面激勵引導，讓學生養(yǎng)成艮好的作業(yè)看法和習慣。

4、作業(yè)講評①講評剛好，時間支配適當；②對學生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做

好摘錄，作為教學資源備用。對錯誤緣由要適時作出綜合分析，提出應對的措施和方法；③講評

形式多樣，基礎(chǔ)較差，實力較弱的學生，可實行面批輔導、學生互助等多種方式賜予幫助和指導。

思、調(diào)整，改進學生的學習和老師的工作，提高教學效率和教學質(zhì)量。

6、建立學生數(shù)學學習成長檔案，并剛好予以記錄，老師每學期寫一份所任教班級的質(zhì)量分

析報告。

化學教學教學反思2

在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本"為了一切學生，為了學生的一切，一

切為了學生"。素養(yǎng)教化的本質(zhì)是全體學生各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展。所謂“全面"包含兩方面的

內(nèi)容：一是面對全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有課堂教學具備這種的

"全面"功能，它是素養(yǎng)教化的基石。就體育教學而言，其目的是增加學生的體質(zhì)，促進身心發(fā)

展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展，對發(fā)展學生身體各方面素養(yǎng)、培育

學生集體主義觀念，熬煉學生克服困難，英勇堅韌的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實大部分學生

不論自身的體育成果如何，他們對體育運動都有著深厚的愛好。培育和利用學生對體育運動的愛

好，充分調(diào)動學生的主動性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事

半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者必需考慮的問題。

體育學習的目的不光在于讓學生熬煉身體，而且還在于激發(fā)和保持學生對體育的學習愛好。

學生學習的內(nèi)在須要主要表現(xiàn)為學習愛好。學生對體育本身帶有肯定的愛好，只要我們稍加引導

就可以激發(fā)出學生的濃烈學習爰好。了解了學生對哪些體育項目感爰好，并依據(jù)此調(diào)整教學安排，

使教學內(nèi)容盡量與學生愛好接軌。課堂中充分敬重學生主體地位，采納民主和商議的口吻進行調(diào)

動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、廣衰，學生自由自在地置身其中,嘗試學習，享受學

習的樂趣，課堂煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱忱高漲，真正成為學習的主子，成為課堂

的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。

要想使一節(jié)課勝利，老師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的老師，應當具備扎實的基本

功和全面的素養(yǎng)，即使遇到前面所說的狀況：遇到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成。

我們都知道美麗的示范、精確的講解是最能感染學生的。但除此以外，老師還應當做到親而

不媚、"笑"而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，情愿與老師協(xié)作完成

教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有

著不同他人的視察、思維和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的特性,每個學生的學習

方式本質(zhì)上都是獨特特性的體現(xiàn)。事實上，有效的學習方式都是特性化的，沒有統(tǒng)一的方式。正

如多元智力理論所指出的，每個人的才智類型不一樣，他們的.思索方式、學習須要、學習優(yōu)勢、

學習風格也不一樣，因此每個人的詳細學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學，要

敬重每一個學生的獨特特性和詳細生活，依據(jù)學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭

為每個學生富有特性的發(fā)展創(chuàng)建空間，為每一位學生創(chuàng)建一個可以發(fā)揮的天地。學生的差異性，

學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎(chǔ)和情感打

算以及學習實力傾向不同，確定了須要的幫助不同。課堂學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學生發(fā)展更具有

戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接受與駕馭，學生學習成了純粹被動式地接

受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力，摧殘了學生的學習爰好的熱忱.造成了學

生喜爰體育，卻不喜愛上體育課這樣滑稽的局面。

學生是教學活動中的主體，必需充分發(fā)揮其主體作用，從被動接受變成主動學習。要想使學

生在課堂上"笑"起來，首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境，多表揚，少指責，老師過于肅穆，

勢必使學生產(chǎn)生距離感和畏懼感,假如學生做完練習的第一反應是視察老師臉上的表情而不是體

會練習過程中的滿意感，那么學生也就恒久都"笑"不起來;其次,要激發(fā)學生練習的愛好，諄

諄教導，恒久不要讓學生覺得"我確定不行"或"這太簡潔了，我不練都行"，而要讓他們認為

"我確定能行，讓我試一試"。把課堂還給學生，給學生自主練習的空間，底年級同學，愛好廣

泛，并有了肯定的自主實力，老師應考慮從學生的實際動身，