第3節(jié)汽化和液化第5章物態(tài)變化逐點導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升課時講解1課時流程2從液體到氣體從氣體到液體物態(tài)變化中的吸熱和放熱知識點從液體到氣體知1－講11.汽化物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。2.汽化的兩種方法蒸發(fā)和沸騰。濕衣服變干了屬于蒸發(fā)；壺里的水燒開了屬于沸騰。知1－講3.沸騰(1)沸騰：液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。(2)實驗：探究水沸騰前后溫度變化的特點。①提出問題：水沸騰時有什么特點？②猜想與假設(shè)：水沸騰時溫度不變。③設(shè)計實驗：利用如圖1所示的裝置，將水加熱到沸騰。知1－講④進行實驗：a.組裝實驗裝置，在大試管中裝入水，用酒精燈給大試管加熱，用溫度計測量水溫，并觀察水溫變化。b.當(dāng)水溫達到80℃時，每隔30s記錄一次水的溫度(實驗數(shù)據(jù)如下表)。同時注意觀察沸騰前后水中氣泡在上升過程中的變化。知1－講時間/min00.511.522.533.54溫度/℃80869298100100100100100水的狀態(tài)未沸騰沸騰水中現(xiàn)象氣泡在上升過程中由大變小氣泡在上升過程中由小變大，至水面處破裂知1－講c.撤掉酒精燈，停止加熱，觀察到水停止沸騰。⑤分析論證：根據(jù)實驗記錄數(shù)據(jù)，在方格紙中利用描點法繪圖，得到加熱水過程的溫度—時間變化曲線。由曲線可知水的溫度先升高后不變。知1－講⑥得出結(jié)論：水沸騰時不斷吸熱，但溫度不變。⑦評估交流：為了節(jié)省時間，應(yīng)利用適量的熱水進行實驗。若水過多，實驗時間會太長；若水過少，實驗現(xiàn)象不明顯。水沸騰時吸收的熱量用來使水汽化了。知1－講(3)沸點：液體沸騰時的溫度。①不同物質(zhì)的沸點不同。②沸點與氣壓有關(guān)，氣壓增大，沸點升高。③標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點為100℃。(4)沸騰的條件：①溫度達到沸點；②繼續(xù)吸熱。沸點與液體的質(zhì)量無關(guān)。實驗中，水變多或變少，水的沸點都不會發(fā)生變化。知1－講4.蒸發(fā)(1)蒸發(fā)：只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。(2)蒸發(fā)的特點：①在任何溫度下都可以發(fā)生；②只發(fā)生在液體的表面；③過程緩慢。知1－講(3)影響因素：①液體的溫度：液體的溫度越高，蒸發(fā)越快。②液體的表面積：液體的表面積越大，蒸發(fā)越快。③液體表面上方的空氣流動速度：液體表面上方的空氣流動速度越大，蒸發(fā)越快。延伸拓展◆蒸發(fā)的快慢還與液體的種類有關(guān)。如相同條件下，酒精比水蒸發(fā)快，水比油蒸發(fā)快。◆蒸發(fā)的快慢還與空氣的濕度有關(guān)。周圍空氣濕度越大，蒸發(fā)越慢。如夏天下雨前人感覺悶熱，就是因為空氣濕度大，人身上汗液難以蒸發(fā)。知1－講(4)蒸發(fā)要吸熱：液體在蒸發(fā)過程中要吸熱，致使它依附的物體溫度下降，即蒸發(fā)具有致冷作用。(5)蒸發(fā)與沸騰的對比：知1－講項目蒸發(fā)沸騰相同點物態(tài)變化都是汽化現(xiàn)象吸、放熱情況都是吸熱過程不同點發(fā)生的位置只在液體表面發(fā)生在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生發(fā)生的快慢緩慢劇烈發(fā)生的現(xiàn)象不容易觀察到迅速產(chǎn)生大量的氣泡發(fā)生需要的溫度條件任何溫度下都能進行在一定溫度下(沸點)進行，且與氣壓有關(guān)液體自身溫度變化情況溫度降低溫度保持在沸點不變知識圖解如圖2所示，水沸騰前，氣泡為什么從大變??？水沸騰時，氣泡為什么從小變大？答案：水沸騰前，上面的水溫低，下面的水汽化成水蒸氣，水蒸氣上升的時候遇到上面低溫的水放熱而液化成水，所以氣泡上升時，逐漸變??；水沸騰時，上下的水溫相等，氣泡上升時不斷有水蒸氣進入氣泡，所以氣泡上升時，逐漸變大。知1－講????????深度理解“探究水沸騰前后溫度變化的特點”實驗中，給燒杯蓋上硬紙板，可以減少熱量散失，縮短實驗時間。水溫達到80℃時去掉紙板，是為了防止水面上方氣壓變大使水的沸點升高。知1－講趣味物理體表水分蒸發(fā)吸熱，體溫快速降低易引起感冒。知1－講知1－練例1[中考·鹽城]小華做“觀察水的沸騰”實驗。(1)如圖甲所示，組裝器材時，先調(diào)整鐵圈A

的高度，確保用酒精燈的_______加熱。接著將鐵圈B

向_______移動，調(diào)節(jié)溫度計到恰當(dāng)?shù)奈恢?。外焰上?－練解析：如圖甲所示，組裝器材時，先調(diào)整鐵圈A

的高度，確保用酒精燈的外焰加熱。接著將鐵圈B

向上移動，調(diào)節(jié)溫度計到恰當(dāng)?shù)奈恢?。?－練(2)每隔1min記錄一次水的溫度，第3min時溫度計示數(shù)(如圖乙所示)為______℃，分析表格數(shù)據(jù)可知水的沸點為______℃，圖丙所示情形可能為表中第______min時氣泡上升的狀態(tài)。時間/min012345678910?溫度/℃90.092.393.896.197.198.098.098.098.098.0?95.098.06～10知1－練解析：每隔1min記錄一次水的溫度，第3min時溫度計示數(shù)為95.0℃，分析表格數(shù)據(jù)可知水的沸點為98.0℃；水在沸騰時氣泡上升變大，到水面破裂開來，放出里面的水蒸氣，故圖丙所示情形為表中第6～10min時氣泡上升的狀態(tài)。知1－練(3)沸騰后撤去酒精燈，觀察到的現(xiàn)象是水_________

(填“過一會兒”或“立即”)停止沸騰，說明沸騰需要持續(xù)______。過一會兒吸熱解析：沸騰后撤去酒精燈，觀察到的現(xiàn)象是水過一會兒停止沸騰，說明沸騰需要持續(xù)吸熱。知1－練教你一招與熔化圖像類似，在沸騰圖像中，平行于時間軸、垂直于溫度軸的“線段”所對應(yīng)的溫度就是該液體的沸點。知1－練誤區(qū)警示實驗中，撤掉酒精燈后，一段時間內(nèi)水仍然能夠沸騰，不要因此就誤認(rèn)為水沸騰不需要吸熱，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因是撤掉酒精燈后，陶土網(wǎng)、燒杯的溫度仍高于燒杯中水的溫度，水可以從燒杯、陶土網(wǎng)繼續(xù)吸熱而沸騰。知1－練教你一招縮短加熱時間的方法：①用初溫較高的水；②減少水的質(zhì)量；③加帶孔的紙蓋；④調(diào)大酒精燈火焰等。知1－練[中考·北京]下列四個實例中，能夠使蒸發(fā)加快的是()A.將水果放在低溫冷藏柜中B.將新鮮的蔬菜封裝在保鮮袋中C.給播種后的農(nóng)田覆蓋地膜D.將新采摘的辣椒攤開晾曬在陽光下例2知1－練解析：將辣椒攤開晾曬在陽光下,增大了液體的面積，同時提高了液體的溫度，可以加快蒸發(fā)。答案：D解題秘方：利用蒸發(fā)快慢的影響因素判斷。知1－練方法技巧模型法：題中的“低溫”“陽光下”的物理模型是溫度高低；“封裝”“覆蓋地膜”的物理模型是減小液體表面上方的空氣流動速度；“攤開”的物理模型是增大液體的表面積?！?－講知識點從氣體到液體21.液化物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。2.汽化和液化是互逆(逆向思維法)的兩個過程。?????知識圖解知2－講3.液化的兩個方法(1)降低溫度：實驗表明，所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化。(2)壓縮體積：在常溫下，用壓縮體積的方法也可以使一部分氣體液化。深化透析凡具有如“霧”“露”“白氣”“白霧”“出汗”等字樣的相關(guān)物態(tài)變化都是液化現(xiàn)象，上述現(xiàn)象通常是空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的小水滴，它們形成的過程都是放熱過程。壓縮體積不能讓所有的氣體液化，有時還需要同時降低溫度才可以。知2－講4.液化的優(yōu)點使體積縮小，便于貯存和運輸，如液化石油氣、火箭中的液氫和液氧等。5.液化要放出熱量。知2－練[新考法情境題中考·宜昌]如圖所示，夏天從冰箱拿出的雞蛋放置一段時間后表面會出現(xiàn)許多小水珠，下列關(guān)于小水珠形成的原因說法正確的是()A.冰箱中的水蒸氣液化形成的B.雞蛋內(nèi)部冒出的“寒氣”液化形成的C.雞蛋內(nèi)部的水滲出殼外D.空氣中的水蒸氣液化形成的例3知2－練解析：從冰箱中取出的雞蛋過一會兒表面有水珠，這是空氣中的水蒸氣液化形成的。答案：D解題秘方：熟練掌握各種物態(tài)變化時從哪種狀態(tài)變化成哪種狀態(tài)是解答本題的關(guān)鍵。知2－練教你一招水蒸氣液化成小水珠，是生活中最常見的液化現(xiàn)象。水蒸氣液化又有兩種情況：一是空氣中水蒸氣液化；二是從容器中出來的熱的水蒸氣液化。知3－講知識點物態(tài)變化中的吸熱和放熱31.物態(tài)變化過程中總伴隨著能量的變化，液體在汽化過程中吸收熱量，氣體在液化過程中放出熱量。2.應(yīng)用電冰箱、雷電、暴雨、臺風(fēng)等。歸納總結(jié)：(1)汽化吸熱應(yīng)用：①生活中，夏天在地面上灑水、吹電風(fēng)扇、洗澡涼快；②醫(yī)療上，有人中暑或發(fā)燒，給病人擦酒精；③科技上，電冰箱。(2)液化放熱應(yīng)用：①生活中，冬天向手哈氣、蒸饅頭、浴池中用水蒸氣液化放熱給水池中水加熱；②科技上，電冰箱、冰柜等。知3－講知3－練如圖7所示，在電冰箱的冷凝管中發(fā)生的物態(tài)變化是______,在冷凍室的細管中發(fā)生的物態(tài)變化是______，前者______熱，后者______熱。例2液化汽化放吸知3－練解析：冷凍室的細管中的物質(zhì)汽化吸熱使冷凍室內(nèi)溫度降低，在冷凝管中再液化放熱。解題秘方：根據(jù)物態(tài)變化中，液化放熱和汽化吸熱來判斷電冰箱工作原理。知3－講拓展延伸電冰箱工作原理：系統(tǒng)里充灌了一種叫“R600a”的物質(zhì)作為制冷劑，R600a在蒸發(fā)器里由低壓液體汽化為氣體，吸收冰箱內(nèi)的熱量，使箱內(nèi)溫度降低。變成氣態(tài)的R600a被壓縮機吸入，靠壓縮機做功把它壓縮成高溫高壓的氣體，再排入冷凝管。在冷凝管中R600a不斷向周圍空間放熱，逐步液化成液體，放出熱量，這些液體再流入蒸發(fā)器，如此周而復(fù)始不斷地循環(huán)，以達到制冷目的。汽化和液化汽化(吸熱)液化(放熱)壓縮體積降低溫度蒸發(fā)沸騰液體氣體規(guī)律影響因素謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀