第第頁(yè)2025年中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀高分答題模板講義

一、記敘文閱讀

（一）概括文章內(nèi)容

1.概括六要素：找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，按照“誰(shuí)在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，因?yàn)槭裁丛蜃隽耸裁词?，結(jié)果如何”的格式進(jìn)行概括。

2.概括主要情節(jié)：關(guān)注文章圍繞主要人物展開的核心事件，抓住關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行提煉，可采用“人物+事件”的簡(jiǎn)潔表述方式。

（二）分析記敘文線索

1.線索類型判斷

?物線：文中反復(fù)出現(xiàn)的具體物品，如《白楊禮贊》中的白楊樹。答題時(shí)可表述為“文章以[具體物品名稱]為線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通過(guò)對(duì)它的描寫，表達(dá)了[作者情感或文章主題]”。

?事線：圍繞中心事件展開敘述，如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索?；卮饡r(shí)指出“以[中心事件]為線索，串聯(lián)起[相關(guān)情節(jié)]，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出了[主題]”。

?人線：以主要人物的行蹤或情感變化為線索，如《背影》以父親的背影為線索。可寫“以父親的背影為線索，依次寫了[相關(guān)情節(jié)]，表現(xiàn)了[父子之間的情感或文章主旨]”。

?感情線：依據(jù)作者或文中人物的情感起伏確定，如《荔枝蜜》以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索。答題格式為“文章以‘我’對(duì)[事物]的感情變化為線索，從[初始情感]到[最終情感]，層層遞進(jìn)，揭示了[主題]”。

?時(shí)間線、地點(diǎn)線、見聞線：分別按照時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、作者的所見所聞來(lái)組織文章，如《藤野先生》以時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。表述為“以時(shí)間（地點(diǎn)、見聞）的變化為線索，依次寫了[不同時(shí)間（地點(diǎn)、見聞）下的相關(guān)內(nèi)容]，展現(xiàn)了[文章內(nèi)容和主題]”。

2.線索作用闡述：線索的作用是貫穿全文，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路為“文章以‘……’線索，中間串寫了‘……’‘……’等事件，形成了[具體結(jié)構(gòu)形式，如‘冰糖葫蘆’式結(jié)構(gòu)]，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明”。

（三）理解記敘順序及作用

1.順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?，作用是使文章按時(shí)間發(fā)展，條理清晰。答題時(shí)可寫“文章采用順敘的手法，按照[具體時(shí)間順序或事件發(fā)展順序]依次敘述了[事件內(nèi)容]，讓讀者能清晰地了解事情的來(lái)龍去脈”。

2.倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。作用包括強(qiáng)調(diào)突出結(jié)局或某個(gè)重要情節(jié)，制造懸念，吸引讀者，使情節(jié)富于變化。例如“文章開頭運(yùn)用倒敘，先寫了[結(jié)局或關(guān)鍵情節(jié)]，引起讀者的好奇心，然后再回溯事情的起因和經(jīng)過(guò)，增強(qiáng)了文章的吸引力和感染力，突出了[文章重點(diǎn)或主題]”。

3.插敘：在敘述過(guò)程中，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。其作用為補(bǔ)充內(nèi)容，豐富情節(jié)，使文章內(nèi)容更充實(shí)；照應(yīng)上文，或?yàn)橄挛匿亯|。如“文中插敘了[插敘內(nèi)容]，補(bǔ)充了[相關(guān)背景或細(xì)節(jié)]，既豐富了文章內(nèi)容，又為下文[相關(guān)情節(jié)發(fā)展]做了鋪墊，使文章情節(jié)更完整，人物形象更豐滿”。

（四）賞析關(guān)鍵語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)

1.語(yǔ)句賞析角度

?修辭手法：判斷句子使用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等，按照“運(yùn)用了[修辭手法名稱]，把[本體]比作[喻體]（或賦予[事物]以人的[性格、動(dòng)作等]），生動(dòng)形象地寫出了[事物的特點(diǎn)或表達(dá)的情感]，增強(qiáng)了文章的[感染力、說(shuō)服力、趣味性等]”的格式進(jìn)行賞析。

?在文中的作用：從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析。文首的句子可能有開篇點(diǎn)題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念、總領(lǐng)下文等作用；文中的句子可能起承上啟下、總領(lǐng)上文或下文等過(guò)渡作用；文末的句子可能點(diǎn)明中心、深化主題、畫龍點(diǎn)睛、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整等。例如“該句在文首，開篇點(diǎn)題，通過(guò)[具體描寫]渲染了[氛圍]，為下文[情節(jié)發(fā)展]埋下伏筆，吸引讀者繼續(xù)閱讀”。

?語(yǔ)言風(fēng)格：如果語(yǔ)言風(fēng)格鮮明，如豪放、婉約、樸實(shí)、華麗等，可指出“此句語(yǔ)言風(fēng)格[風(fēng)格特點(diǎn)]，通過(guò)[具體字詞或表達(dá)方式]體現(xiàn)了[風(fēng)格的具體表現(xiàn)]，使文章更具[獨(dú)特韻味或感染力]”。

?用詞準(zhǔn)確傳神：分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果，如動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了動(dòng)作的[具體特點(diǎn)或狀態(tài)]，形容詞生動(dòng)形象地描繪了事物的[特征]，副詞準(zhǔn)確地說(shuō)明了[程度、范圍、時(shí)間等情況]。例如“‘[動(dòng)詞]’一詞用得妙，準(zhǔn)確地寫出了[人物或事物的動(dòng)作表現(xiàn)]，表現(xiàn)了[其性格、情感或特點(diǎn)]”。

?蘊(yùn)含的哲理或啟示：對(duì)于富有哲理的句子，要闡述其蘊(yùn)含的道理以及對(duì)讀者的啟示，如“該句蘊(yùn)含了[哲理內(nèi)容]，告訴我們[啟示]，使讀者在閱讀中獲得思考和感悟”。

?描寫角度：從聽、視、嗅、味、觸覺等角度分析句子，如“從[描寫角度]描寫了[事物]，使讀者能[具體感受，如身臨其境般感受到事物的特點(diǎn)或氛圍]”。

2.詞語(yǔ)賞析步驟

?看清題干要求，鎖定詞語(yǔ)：明確需要賞析的詞語(yǔ)在文中的位置和具體內(nèi)容。

?回到文中，還原詞語(yǔ)位置：將詞語(yǔ)放回原文語(yǔ)境中，理解其在上下文中的意義。

?劃定語(yǔ)言環(huán)境，前后勾連，綜合信息：分析詞語(yǔ)所在句子以及前后相關(guān)語(yǔ)句，考慮詞語(yǔ)與周圍內(nèi)容的關(guān)系。

?組織語(yǔ)言，完成答案：按照“我認(rèn)為[詞語(yǔ)]美在[具體表達(dá)效果，如生動(dòng)形象地寫出了……]，它表現(xiàn)了[事物的特點(diǎn)或作者的情感等]”的格式回答。

（五）分析人物形象

1.通過(guò)事例分析：找出文中關(guān)于人物的典型事例，概括事件內(nèi)容，分析人物在事件中的行為、語(yǔ)言、心理等表現(xiàn)，從而總結(jié)出人物的性格特點(diǎn)。例如“在[具體事例]中，[人物]的[行為、語(yǔ)言、心理等表現(xiàn)]，體現(xiàn)了他（她）的[性格特點(diǎn)，如勇敢、善良、機(jī)智等]”。

2.通過(guò)描寫方法分析

?外貌描寫：交代人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。如“文中對(duì)[人物]的外貌描寫‘[外貌描寫語(yǔ)句]’，顯示出他（她）的[身份或性格特征，如樸實(shí)、高貴等]”。

?語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理、心情，并反映人物的性格特征或精神品質(zhì)，有時(shí)還推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。例如“[人物]說(shuō)的‘[語(yǔ)言內(nèi)容]’以及他（她）的[動(dòng)作表現(xiàn)]，表現(xiàn)出他（她）的[性格特點(diǎn)或心理狀態(tài)]，同時(shí)也推動(dòng)了[情節(jié)的發(fā)展]”。

?心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的思想，揭示人物的性格或者品質(zhì)。如“[人物]的心理活動(dòng)‘[心理描寫語(yǔ)句]’，深刻地揭示了他（她）的[內(nèi)心想法和性格特點(diǎn)]”。

（六）理解文章段落層次及作用

1.劃分段落層次方法

?按時(shí)間推進(jìn)劃分：尋找文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，如“早晨”“中午”“晚上”“第一天”“第二天”等，根據(jù)時(shí)間的先后順序劃分段落層次。

?按空間變換劃分：依據(jù)文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，如“在教室里”“來(lái)到操場(chǎng)上”“走進(jìn)花園”等，將文章按照空間的變化進(jìn)行分層。

?按感情的變化劃分：關(guān)注文中人物情感或作者情感的起伏變化，如從高興到悲傷、從喜愛到厭惡等，以此為依據(jù)劃分層次。

?按選材角度或內(nèi)容的變化劃分：當(dāng)文章圍繞不同的主題或內(nèi)容進(jìn)行敘述時(shí)，可按照這些不同的選材角度或內(nèi)容板塊進(jìn)行劃分。

?按邏輯關(guān)系劃分：如果文章采用總分式、層進(jìn)式、并列式等邏輯結(jié)構(gòu)，可根據(jù)相應(yīng)的邏輯關(guān)系進(jìn)行層次劃分。如總分式結(jié)構(gòu)，先總述的部分為一層，分述的各部分分別為一層。

2.段落層次作用分析

?開頭段：從結(jié)構(gòu)上看，可能落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，可能是為下文作鋪墊和襯托，為后面的內(nèi)容描寫打下伏筆。例如“文章開頭一段‘[開頭語(yǔ)句]’，開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，通過(guò)[具體描寫或敘述]引出下文對(duì)[主要內(nèi)容]的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀興趣”。

?中間段：在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下、過(guò)渡的作用。如“中間某段‘[中間段落語(yǔ)句]’，承接了上文[相關(guān)內(nèi)容]，引出了下文[后續(xù)情節(jié)]，使文章的情節(jié)過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)連貫”。

?結(jié)尾段：總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。如“結(jié)尾一段‘[結(jié)尾語(yǔ)句]’，總結(jié)了全文內(nèi)容，升華了文章主題，表達(dá)了[作者的情感或觀點(diǎn)]，與文章標(biāo)題[標(biāo)題內(nèi)容]相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整”。

（七）理解文章主題和作者情感

1.概括主題方法：概括記敘文的中心常用的格式為“本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情”。在概括時(shí)，要從整體上把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)和人物表現(xiàn)，提煉出文章的核心思想和情感。

2.體會(huì)作者情感途徑：一般作者的情感可以從文章的字里行間看出來(lái)，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。需根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，依據(jù)文章的主要內(nèi)容、帶有感情色彩的語(yǔ)句、含義深刻的語(yǔ)句和段落體會(huì)作者的思想感情。常見的情感有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。例如“從文中[具體語(yǔ)句或段落]可以看出，作者對(duì)[事物或人物]充滿了[情感類型]之情，通過(guò)[具體描寫或敘述]表達(dá)了[情感的具體內(nèi)容和原因]”。

（八）理解文中句子含義

1.修辭句（比喻）：明確本體和喻體，把本體和喻體代入句中，用自己比較通俗的語(yǔ)言復(fù)述句子的意思。如“句子‘[比喻句內(nèi)容]’，這里的‘[本體]’指的是[實(shí)際所指事物]，‘[喻體]’形象地表現(xiàn)了[本體的特點(diǎn)或象征意義]，這句話的意思是[用通俗語(yǔ)言解釋后的含義]”。

2.雙關(guān)句：要答出本義和深層含義。例如“‘[雙關(guān)句內(nèi)容]’，其中‘[詞語(yǔ)]’一方面指的是[字面意思]，另一方面指的是[深層含義，如象征的事物或表達(dá)的情感]，這句話表達(dá)了[作者的雙重意圖或情感]”。

3.富含哲理的句子：著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義，然后代入原句，用自己的話復(fù)述句意。如“對(duì)于句子‘[富含哲理句內(nèi)容]’，‘[關(guān)鍵詞]’在文中的意思是[結(jié)合語(yǔ)境解釋的關(guān)鍵詞含義]，整句話的意思是[用自己的話闡述的句子含義]，它告訴我們[蘊(yùn)含的哲理或啟示]”。

4.言外之意句：結(jié)合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。例如“在[具體語(yǔ)境]中，‘[言外之意句內(nèi)容]’，作者實(shí)際上是想表達(dá)[言外之意或隱含的情感、觀點(diǎn)等]”。

（九）開放性試題解答

1.探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色：這類試題要求在閱讀中對(duì)作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨(dú)到的見解等。在回答時(shí)，要立足于文本，結(jié)合作品內(nèi)容，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，分析出作品形象的特點(diǎn)和作用，分析出語(yǔ)言的表現(xiàn)力及特點(diǎn)。例如“對(duì)于文章中[具體內(nèi)容或?qū)懛╙，我認(rèn)為[自己的觀點(diǎn)]，因?yàn)閇結(jié)合文本內(nèi)容闡述理由]，這體現(xiàn)了[作品在內(nèi)容或藝術(shù)特色上的優(yōu)點(diǎn)或獨(dú)特之處]”。

2.找出文中最喜歡的句子并說(shuō)明理由：首先了解語(yǔ)言美的幾種形式及作用，包括修辭之美、句式之美、哲理之美、內(nèi)容之美等。然后按照“我喜歡xx句，因?yàn)樗黐具體說(shuō)明句子符合哪種語(yǔ)言美形式及相應(yīng)的效果，如運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了……；句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感等]”的格式回答。

二、說(shuō)明文閱讀

（一）把握說(shuō)明對(duì)象及類型

1.確定說(shuō)明對(duì)象：事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。也可以從兩個(gè)方面入手：一看文題，二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可；事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對(duì)象加內(nèi)容)。例如《中國(guó)石拱橋》是事物說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象為“中國(guó)石拱橋”；《看云識(shí)天氣》是事理說(shuō)明文，說(shuō)明內(nèi)容是“云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識(shí)天氣”。

2.判斷說(shuō)明文類型：從內(nèi)容角度，根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目的，分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。事物說(shuō)明文著重介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用等；事理說(shuō)明文主要解釋事物的內(nèi)在事理，如原理、規(guī)律、原因等。

（二）分析說(shuō)明文語(yǔ)言

1.語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)：說(shuō)明文語(yǔ)言分為平實(shí)和生動(dòng)兩種風(fēng)格。平實(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言客觀地介紹事物或事理；生動(dòng)說(shuō)明文在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種修辭手法或生動(dòng)的描寫，使說(shuō)明更具趣味性和吸引力。

2.字詞作用分析

?加點(diǎn)字詞有何作用：抓住說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，答：準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物“……”的特征（事理）。例如“‘大約’一詞表示估計(jì)，說(shuō)明[具體事物或事理]的[相關(guān)特征]在一個(gè)大致的范圍內(nèi)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”。

?能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)并說(shuō)明理由：首先表態(tài)不可以，然后說(shuō)明原詞的意思或內(nèi)容，所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容，以及換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。如“‘比較’一詞不能替換為‘非?！?，因?yàn)椤容^’表示有一定程度，但不是很高，而‘非常’表示程度極高。原詞準(zhǔn)確地說(shuō)明了[事物或事理的實(shí)際情況]，換了后就過(guò)于絕對(duì)，與事實(shí)不符，所以不能替換，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”。

?限制性詞語(yǔ)能否刪去：先表態(tài)刪還是不刪，接著定性，如“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。然后說(shuō)明若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了，最后強(qiáng)調(diào)xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。例如“‘幾乎’一詞不能刪去，它表示接近但不完全是，說(shuō)明[事物或事理的情況]非常接近[某種程度或狀態(tài)]，如果刪去，就變成完全是[某種情況]，與實(shí)際不符，‘幾乎’一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性”。

?從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句并體會(huì)：在文中找出如使用了精確數(shù)字、恰當(dāng)修飾詞或限制詞的句子，分析其如何體現(xiàn)準(zhǔn)確說(shuō)明事物或事理的特征。例如“文中‘趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米’，通過(guò)具體的數(shù)字準(zhǔn)確地說(shuō)明了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度等尺寸，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”。

?指代分析：對(duì)于“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等指代內(nèi)容，一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。如“文中‘這種現(xiàn)象’指代的是上文提到的[具體現(xiàn)象內(nèi)容]，使文章表達(dá)更加簡(jiǎn)潔明了，避免了重復(fù)敘述”。

（三）理清說(shuō)明順序

1.時(shí)間順序：說(shuō)明事物發(fā)展、演變，一般都有明確的時(shí)間標(biāo)志，如介紹工作程序、事物發(fā)展歷程等的文章常采用時(shí)間順序。答題時(shí)可表述為“文章按照時(shí)間順序，依次介紹了[事物在不同時(shí)間階段的發(fā)展情況或制作過(guò)程]，使讀者清晰地了解了事物的演變過(guò)程”。2.空間順序：從上到下，從里到外，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部（建筑物布局）等，一般都有常用方位詞。例如介紹建筑物或?qū)嶓w的說(shuō)明文常采用空間順序。如“文章采用空間順序，先介紹了[建筑物或?qū)嶓w的整體外觀]，然后依次描述了其[內(nèi)部結(jié)構(gòu)或各部分的位置關(guān)系]，讓讀者對(duì)[說(shuō)明對(duì)象]的空間結(jié)構(gòu)有了直觀的認(rèn)識(shí)”。

3.邏輯順序：包括主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)椤⑺浴薄笆紫?、其次”。介紹抽象事理時(shí)，往往需要采用邏輯順序。如“本文按照邏輯順序，先說(shuō)明了[事物的現(xiàn)象或特征]，接著分析了[產(chǎn)生的原因或原理]，最后闡述了[其用途或影響]，層層深入，使讀者易于理解[說(shuō)明對(duì)象]的內(nèi)在事理”。

（四）識(shí)別說(shuō)明方法及作用

1.常見說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、引用、打比方、分類別、下定義、畫圖表。

2.說(shuō)明方法作用

?舉例子：通過(guò)列舉……的事例，具體明確地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。例如“文中舉了[具體例子]的例子，具體地說(shuō)明了[事物的相關(guān)特點(diǎn)]，使讀者更容易理解”。

?列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。如“‘[具體數(shù)字]’這一數(shù)據(jù)的使用，準(zhǔn)確地說(shuō)明了[事物的某一特征]，讓讀者對(duì)其有了量化的認(rèn)識(shí)”。

?作比較：將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。比如“把[事物A]和[事物B]進(jìn)行比較，突出了[事物A的某一特點(diǎn)]，使讀者能更清晰地分辨兩者的差異”。

?引用：通過(guò)引用具體的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更有說(shuō)服力；通過(guò)引用名言（格言、諺語(yǔ)），說(shuō)明了該事物××特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)服力；通過(guò)引用神話傳說(shuō)（新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等），說(shuō)明了該事物××特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性；引用說(shuō)明在文章開頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。例如“引用[名言或數(shù)據(jù)等]，有力地證明了[事物的特點(diǎn)]，同時(shí)也增加了文章的可信度和文化內(nèi)涵”。

?打比方：把……比作……，生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。如“把[說(shuō)明對(duì)象]比作[喻體]，生動(dòng)形象地描繪出[事物的特點(diǎn)]，讓讀者更容易想象和理解”。

?分類別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)，對(duì)事物的特征（事理）分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。例如“文章對(duì)[事物]進(jìn)行分類說(shuō)明，分為[具體類別]，分別介紹了它們的[特點(diǎn)]，使讀者對(duì)[事物]的認(rèn)識(shí)更加清晰有條理”。

?下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。如“[下定義的語(yǔ)句]，準(zhǔn)確地定義了[說(shuō)明對(duì)象]，讓讀者對(duì)其本質(zhì)有了明確的認(rèn)識(shí)”。

?畫圖表：使讀者一目了然，直觀形象地說(shuō)明的事物的××特點(diǎn)。比如“文中的圖表清晰地展示了[事物的相關(guān)信息]，直觀地說(shuō)明了[事物的特點(diǎn)]，方便讀者快速獲取信息”。

（五）分析說(shuō)明文結(jié)構(gòu)

1.常見結(jié)構(gòu)形式：“總—分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。

2.概括文段中心句：思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的；緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。例如“該段圍繞[說(shuō)明對(duì)象的某一方面]展開說(shuō)明，中心句為‘[概括的中心句內(nèi)容]’，通過(guò)[具體說(shuō)明內(nèi)容]進(jìn)一步闡述了[說(shuō)明對(duì)象的相關(guān)特征]”。

（六）說(shuō)明語(yǔ)段的作用

1.結(jié)構(gòu)作用：在文中不同位置有不同作用。在文首，作用多是統(tǒng)領(lǐng)全文、總起全文或引出下文；在文中，作用多是承上啟下；在文末，作用多是總結(jié)全文。如“文章開頭的說(shuō)明語(yǔ)段‘[開頭語(yǔ)段內(nèi)容]’，引出了下文對(duì)[說(shuō)明對(duì)象]的詳細(xì)介紹，起到了總領(lǐng)全文的作用，激發(fā)了讀者的閱讀興趣”。

2.內(nèi)容作用：有時(shí)在文章在開頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象/說(shuō)明事理的作用；在文中或文末，可能對(duì)說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)或總結(jié)等。例如“文中的某一說(shuō)明語(yǔ)段‘[語(yǔ)段內(nèi)容]’，補(bǔ)充說(shuō)明了[事物的某一特殊情況或相關(guān)細(xì)節(jié)]，使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的認(rèn)識(shí)更加全面”。

（七）說(shuō)明文閱讀常見題型及答題技巧

1.分析句子作用：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末，然后按規(guī)律答題。如在文首，多是統(tǒng)領(lǐng)全文、總起全文或引出下文；在文中，多是承上啟下；在文末，多是總結(jié)全文。例如“句子‘[具體句子]’在文中處于[位置]，其作用是[結(jié)合位置說(shuō)明具體作用]，通過(guò)[具體內(nèi)容]與上下文緊密相連，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。

2.提出解決辦法：

?在原文中尋找答案：作者有時(shí)會(huì)在文中提出解決問題的具體措施，可直接摘錄這些句子答題。如“文中提到解決[問題]的方法是[具體措施]，我們可以直接引用此答案”。

?根據(jù)問題產(chǎn)生的原因去提建議：在說(shuō)明文中，一般會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，針對(duì)這些原因去提建議會(huì)更加準(zhǔn)確、快捷。例如“根據(jù)文中對(duì)[問題]產(chǎn)生原因的分析，如[原因列舉]，我們可以建議[具體建議內(nèi)容]，以有效解決該問題”。

?依照常識(shí)回答：依據(jù)所掌握的常識(shí)回答就可以了。如“對(duì)于[問題]，我們可以根據(jù)生活常識(shí)，采取[常識(shí)性的解決方法]來(lái)應(yīng)對(duì)”。

3.段落語(yǔ)句順序：不能調(diào)換的原因是原文采用由……到……的順序介紹事物，調(diào)換后不合邏輯。例如“原文按照[具體順序]介紹[事物]，先說(shuō)明了[事物的某一方面]，再闡述了[另一方面]，這樣的順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律和事物的內(nèi)在邏輯，如果調(diào)換，會(huì)導(dǎo)致讀者對(duì)事物的理解產(chǎn)生混亂”。

4.段意概括：句式為說(shuō)明了……介紹了……。方法是找中心句；結(jié)合本段說(shuō)明特征概括，摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)，尤其注意分號(hào)，認(rèn)真提煉。如“該段圍繞[說(shuō)明對(duì)象]展開，中心句為‘[中心句內(nèi)容]’，通過(guò)[具體說(shuō)明內(nèi)容]，概括段意為‘說(shuō)明了[說(shuō)明對(duì)象的某一特征或相關(guān)內(nèi)容]’”。

5.“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內(nèi)容。例如“文中‘這樣’指代的是[具體指代的內(nèi)容]，通過(guò)這種指代，使文章語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，邏輯更加連貫”。

三、議論文閱讀

（一）把握論點(diǎn)

1.尋找論點(diǎn)位置：

?標(biāo)題：有些文章標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，如《敬業(yè)與樂業(yè)》。

?開篇：開門見山提出中心論點(diǎn)，如“在文章開頭，作者通過(guò)[具體語(yǔ)句]直接提出了中心論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，簡(jiǎn)潔明了，讓讀者迅速了解文章的核心觀點(diǎn)”。

?中間：用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)，如“在文章中間部分，作者通過(guò)對(duì)[上文內(nèi)容]的分析和總結(jié)，引出了中心論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，使文章的論述更加深入和有條理”。

?結(jié)尾：在文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)，常伴有“所以，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底”等總結(jié)性的詞語(yǔ)，如“文章結(jié)尾處，作者在總結(jié)前文論述的基礎(chǔ)上，得出中心論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，強(qiáng)調(diào)了[論點(diǎn)的重要性或意義]，給讀者留下深刻的印象”。

2.分析論點(diǎn)提出方式：

?擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)：作者先列舉一些具體事例或現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析和推理，最終得出論點(diǎn)。例如“作者先講述了[具體事例]，接著對(duì)這些事例進(jìn)行深入分析，指出其中蘊(yùn)含的道理，從而得出‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’的結(jié)論，使論點(diǎn)具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，讓讀者在具體事例的基礎(chǔ)上更容易接受和理解論點(diǎn)”。

?開門見山提出論點(diǎn)：文章開頭直接闡明論點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明快，讓讀者一開始就明確文章的主旨。如“文章開篇就提出‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗髡叩挠^點(diǎn)，吸引讀者繼續(xù)閱讀文章，探究作者的論證思路和依據(jù)”。

?針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)：作者從生活中的某個(gè)普遍現(xiàn)象入手，引發(fā)讀者的關(guān)注和思考，然后逐步展開論述，最后得出中心論點(diǎn)。比如“作者針對(duì)[生活現(xiàn)象]提出問題，引發(fā)讀者的共鳴和思考，接著通過(guò)對(duì)[相關(guān)因素或原因]的分析，層層深入，最終歸結(jié)出中心論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，使讀者對(duì)這一現(xiàn)象背后的本質(zhì)有了清晰的認(rèn)識(shí)”。

?敘述作者的一段經(jīng)歷，歸結(jié)出中心論點(diǎn)：通過(guò)講述自己的親身經(jīng)歷，從中總結(jié)出具有普遍意義的論點(diǎn)，使文章更具感染力和可信度。例如“作者敘述了自己[具體經(jīng)歷]，在經(jīng)歷中感悟到[相關(guān)道理]，進(jìn)而提出中心論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，讓讀者能從作者的個(gè)人體驗(yàn)中感受到論點(diǎn)的真實(shí)性和重要性”。

?作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)：以一個(gè)故事為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)故事的分析和引申，逐步推導(dǎo)出論點(diǎn)。如“文章從[故事內(nèi)容]出發(fā)，作者提出了[相關(guān)問題]，然后圍繞這些問題進(jìn)行深入分析和論證，運(yùn)用[論證方法和論據(jù)]，一步步得出中心論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，使論點(diǎn)的提出自然流暢，富有邏輯性”。

（二）分析論據(jù)

1.論據(jù)類型：

?事實(shí)論據(jù)：包括具體的事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)。如“文中列舉了[具體事例]作為事實(shí)論據(jù)，通過(guò)這個(gè)事例，有力地證明了[論點(diǎn)內(nèi)容]，因?yàn)閇事例與論點(diǎn)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)]，使讀者能直觀地看到論點(diǎn)在實(shí)際中的體現(xiàn)”。

?道理論據(jù)：引用名言、格言、諺語(yǔ)、原理、定律等，引用名言要分析。例如“作者引用了[名言內(nèi)容]作為道理論據(jù)，這句名言深刻地闡述了[相關(guān)道理]，與文章的論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’相契合，增強(qiáng)了論點(diǎn)的權(quán)威性和說(shuō)服力，讓讀者更加信服論點(diǎn)”。

2.論據(jù)特點(diǎn)及作用：

?真實(shí)性、可靠性：論據(jù)必須真實(shí)可靠，才能有效地證明論點(diǎn)。如“文中所使用的[論據(jù)]均來(lái)自于[可靠來(lái)源]，經(jīng)過(guò)了[驗(yàn)證或考證過(guò)程]，確保了其真實(shí)性，為論點(diǎn)提供了堅(jiān)實(shí)的支撐，使論證更具可信度”。

?典型性：具有典型意義的論據(jù)能夠更好地代表一類事物或現(xiàn)象，增強(qiáng)論證的說(shuō)服力。例如“[具體論據(jù)]是[相關(guān)領(lǐng)域或情況]的典型事例，它能夠充分體現(xiàn)[論點(diǎn)所涉及的普遍情況或規(guī)律]，通過(guò)對(duì)這一典型論據(jù)的分析，使論點(diǎn)更具普遍性和說(shuō)服力，讓讀者更容易理解和接受論點(diǎn)”。

?判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)：分析論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，看論據(jù)是否能有力地支持論點(diǎn)。如“[論據(jù)內(nèi)容]從[角度或方面]有力地論證了‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，因?yàn)閇闡述論據(jù)與論點(diǎn)的具體邏輯聯(lián)系]，所以該論據(jù)能夠有效地證明論點(diǎn)，使文章的論證更加嚴(yán)密”。

?補(bǔ)充論據(jù)：要能證明論點(diǎn)，且符合題目要求的類型（名言或事例），注意字?jǐn)?shù)限制。例如“若要補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)，可列舉[具體事例]，該事例中[人物或事物]的[行為或表現(xiàn)]體現(xiàn)了[論點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的品質(zhì)或觀點(diǎn)]，能夠很好地補(bǔ)充文章的論證；若補(bǔ)充道理論據(jù)，可引用[名言警句]，其含義為[解釋名言]，與論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’緊密相關(guān)，能進(jìn)一步增強(qiáng)論證的力量”。

（三）理解論證方法及作用

1.常見論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證。

2.論證方法作用：

?舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。例如“文章運(yùn)用舉例論證，列舉了[具體事例1]、[具體事例2]等事例，這些事例真實(shí)可信且具有代表性，充分證明了‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，讓讀者通過(guò)具體的實(shí)例深刻理解了論點(diǎn)的正確性”。

?道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰(shuí)的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。如“作者引用了[專家言論或經(jīng)典著作中的語(yǔ)句]進(jìn)行道理論證，[專家或著作的權(quán)威性]使得該言論具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，有力地論證了‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，讓讀者從理論層面更加認(rèn)同論點(diǎn)”。

?比喻論證：就是通過(guò)形象的比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。例如“文章采用比喻論證，將[論點(diǎn)中的抽象事物]比作[喻體]，生動(dòng)形象地說(shuō)明了[論點(diǎn)的含義]，使讀者能夠借助熟悉的喻體更好地理解抽象的論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性”。

?對(duì)比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對(duì)比，從而證明論點(diǎn)的方法。分析對(duì)比論證方法作用，兩個(gè)方面XX比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。如“文中通過(guò)[正面事例]與[反面事例]的對(duì)比，或者[正面道理]與[反面道理]的對(duì)比，突出了[論點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的正確方面]，讓讀者清晰地看到[正反對(duì)比的差異和結(jié)果]，從而更深刻地理解和接受‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’”。

?引用論證：其作用與道理論證類似，通過(guò)引用他人的言論、事例、數(shù)據(jù)等增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和可信度，同時(shí)豐富文章的內(nèi)容。例如“引用[具體的引用內(nèi)容]，不僅使文章的論證更具權(quán)威性，還增加了文章的文化底蘊(yùn)和信息量，有力地支持了‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’的論證”。

（四）分析論證過(guò)程

1.梳理論證思路：首先明確文章的結(jié)構(gòu)，一般為引論（提出問題）、本論（分析問題）、結(jié)論（解決問題）。然后分析論點(diǎn)是怎樣提出的，使用了哪些論據(jù)，如何對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析和推理，以及論證過(guò)程的層次性。例如“文章首先通過(guò)[引論部分的具體方式，如講述故事、引用名言等]引出論題‘[論題內(nèi)容]’，接著在本論部分，作者運(yùn)用[具體論證方法和論據(jù)]，從[不同角度或方面]進(jìn)行論證，如先通過(guò)舉例論證說(shuō)明了[相關(guān)事例及論證點(diǎn)]，再運(yùn)用道理論證闡述了[理論依據(jù)和論證點(diǎn)]，層層深入，最后在結(jié)論部分得出中心論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，并對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)和升華，使文章的論證邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整”。

2.分析論證的完整性：論證過(guò)程應(yīng)全面完整，避免產(chǎn)生誤解。要關(guān)注文章是否對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行了充分的論證，論據(jù)是否充足，論證方法是否恰當(dāng)且多樣，以及各個(gè)論證環(huán)節(jié)之間是否緊密相連。例如“文章在論證過(guò)程中，從[多個(gè)方面或角度]對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行了全面的闡述，論據(jù)涵蓋了[不同類型和領(lǐng)域]，論證方法相互配合，如[具體論證方法的結(jié)合使用情況]，使讀者能夠全面、深入地理解論點(diǎn)，整個(gè)論證過(guò)程完整無(wú)缺，沒有漏洞和歧義”。

（五）理解議論文語(yǔ)言特色

1.嚴(yán)密性：修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用使議論文的表達(dá)更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。如“文中使用了‘往往’‘大多’‘可能’等詞語(yǔ)，對(duì)[相關(guān)事物或情況]進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)南拗坪托揎?，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性，避免了絕對(duì)化的表述，使文章的論證更加科學(xué)、合理”。

2.生動(dòng)性：成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的感染力和說(shuō)服力。例如“作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，如‘誠(chéng)信是人生的基石，是成功的橋梁，是心靈的燈塔’，生動(dòng)形象地闡述了誠(chéng)信的重要性，使抽象的道理變得具體可感，增強(qiáng)了文章的可讀性和吸引力，同時(shí)也強(qiáng)化了論證的效果”。

3.詞序與句序：從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷詞序的合理性，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用體現(xiàn)了句序的邏輯性，特別是遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，能使論證層層深入。比如“文中‘不僅……而且……’這一遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，連接了[相關(guān)內(nèi)容]，表明了[前后內(nèi)容的邏輯遞進(jìn)關(guān)系]，使文章的論證由淺入深，逐步揭示了[論點(diǎn)的深度內(nèi)涵]，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的邏輯性和條理性”。

（六）駁論文閱讀要點(diǎn)

1.明確批駁對(duì)象：找出作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，通常在文章開頭或顯眼位置會(huì)有所提及。例如“作者在文章開篇就明確指出要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是‘[錯(cuò)誤觀點(diǎn)內(nèi)容]’，為下文的反駁奠定了基礎(chǔ)，引起讀者對(duì)這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)的關(guān)注和思考”。

2.分析批駁方法：

?直接反駁：直接指出對(duì)方觀點(diǎn)的錯(cuò)誤之處，通過(guò)擺事實(shí)、講道理進(jìn)行駁斥。如“作者通過(guò)列舉[相反的事實(shí)或正確的理論依據(jù)]，直接反駁了‘[錯(cuò)誤觀點(diǎn)內(nèi)容]’，證明其與實(shí)際情況或正確的邏輯相悖，使讀者能迅速認(rèn)識(shí)到該觀點(diǎn)的荒謬性”。

?間接反駁：先樹立與錯(cuò)誤觀點(diǎn)相對(duì)立的正確觀點(diǎn)，然后通過(guò)論證正確觀點(diǎn)的正確性來(lái)間接否定錯(cuò)誤觀點(diǎn)。例如“作者先提出了‘[正確觀點(diǎn)內(nèi)容]’，并運(yùn)用[論證方法和論據(jù)]對(duì)其進(jìn)行充分論證，在證明正確觀點(diǎn)成立的過(guò)程中，自然而然地否定了與之對(duì)立的‘[錯(cuò)誤觀點(diǎn)內(nèi)容]’，使反駁更具說(shuō)服力和邏輯性”。

3.確定正確觀點(diǎn)：在批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找出作者樹立的正確觀點(diǎn)，一般在文章結(jié)尾或論證過(guò)程中會(huì)清晰呈現(xiàn)。比如“經(jīng)過(guò)層層論證和反駁，作者最終確立了正確的觀點(diǎn)‘[正確觀點(diǎn)內(nèi)容]’，并對(duì)其進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述和強(qiáng)調(diào)，為讀者指明了正確的思考方向和價(jià)值取向”。

（七）議論文常見考點(diǎn)答題技巧

1.論點(diǎn)考點(diǎn)：

?分清論題和論點(diǎn)：論題是作者所討論的問題或話題，論點(diǎn)是作者對(duì)論題的明確看法或主張。例如“本文的論題是‘[論題內(nèi)容]’，而論點(diǎn)則是‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，論點(diǎn)是對(duì)論題的具體回答和觀點(diǎn)表達(dá)，兩者相互關(guān)聯(lián)但又有區(qū)別”。

?注意論點(diǎn)位置及表述形式：按照前文所述的位置和表述特點(diǎn)尋找和判斷論點(diǎn)，如標(biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾等位置，以及肯定或否定的判斷句形式。例如“文章的中心論點(diǎn)在[具體位置]，其表述為‘[論點(diǎn)原文]’，符合論點(diǎn)的常見形式，簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)了作者的核心觀點(diǎn)”。

?通過(guò)論據(jù)反推論點(diǎn)：分析論據(jù)所支持和證明的內(nèi)容，從而確定論點(diǎn)。如“文中的[具體論據(jù)]主要圍繞[相關(guān)內(nèi)容]展開，通過(guò)對(duì)這些論據(jù)的分析，可以推斷出文章的論點(diǎn)是‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，因?yàn)檎摀?jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，兩者存在緊密的邏輯聯(lián)系”。

2.論據(jù)考點(diǎn)：

?概括事實(shí)論據(jù)：對(duì)文中的事例進(jìn)行簡(jiǎn)潔概括，突出與論點(diǎn)相關(guān)的關(guān)鍵信息。例如“文中的事實(shí)論據(jù)‘[具體事例]’可概括為‘[概括后的內(nèi)容]’，在概括過(guò)程中，抓住了[與論點(diǎn)相關(guān)的人物、行為和結(jié)果等關(guān)鍵要素]，使其能更好地為證明論點(diǎn)服務(wù)”。

?分析道理論據(jù)的權(quán)威性：說(shuō)明引用的名言、原理等的來(lái)源和權(quán)威性，以及其對(duì)論點(diǎn)的支持作用。如“引用的道理論據(jù)‘[名言內(nèi)容]’出自[權(quán)威人士或經(jīng)典著作]，具有很高的權(quán)威性，它深刻地闡述了[與論點(diǎn)相關(guān)的道理]，有力地增強(qiáng)了論點(diǎn)的可信度和說(shuō)服力”。

3.結(jié)構(gòu)、層次考點(diǎn)：

?判斷結(jié)構(gòu)類型：根據(jù)文章的整體布局和段落之間的關(guān)系，確定是并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、總分式等結(jié)構(gòu)。例如“文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，開頭提出中心論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，總領(lǐng)全文；中間分別從[不同方面]進(jìn)行論證，呈并列關(guān)系；結(jié)尾總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明”。

?分析論證過(guò)程的層次性：詳細(xì)說(shuō)明作者在論證過(guò)程中是如何逐步展開論述的，各層次之間的邏輯關(guān)系如何。如“在本論部分，作者首先通過(guò)[第一層的論證方法和內(nèi)容]論證了[相關(guān)分論點(diǎn)或觀點(diǎn)]，接著在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用[第二層的論證方法和內(nèi)容]進(jìn)一步深入論證，層層遞進(jìn)，最后得出結(jié)論，使讀者能夠清晰地跟隨作者的思路，理解文章的論證邏輯”。

4.論證方法考點(diǎn)：按照前面所述的各種論證方法的作用，結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。例如“在論述[具體觀點(diǎn)]時(shí)，作者運(yùn)用了舉例論證，列舉了[具體事例]，該事例生動(dòng)具體地證明了[論點(diǎn)內(nèi)容]，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；同時(shí)，還運(yùn)用了比喻論證，將[論點(diǎn)中的抽象事物]比作[喻體]，使讀者更易理解[論點(diǎn)的含義]，使論證更加形象生動(dòng)”。

5.語(yǔ)言特色考點(diǎn)：

?分析用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密：指出文中關(guān)鍵的修飾性、限制性詞語(yǔ)，說(shuō)明其如何體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。如“‘幾乎’一詞在文中的使用，表明[相關(guān)情況]接近但并非完全達(dá)到某種程度，準(zhǔn)確地反映了實(shí)際情況，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，避免了絕對(duì)化的表述”。

?分析敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性：說(shuō)明文中在敘述事例或闡述道理時(shí)如何做到簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。例如“在講述[具體事例]時(shí)，作者只用了[簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述]，就清晰地呈現(xiàn)了事件的關(guān)鍵要素，突出了與論點(diǎn)相關(guān)的部分，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的概括性和簡(jiǎn)潔性，使文章重點(diǎn)突出，論證高效”。

?分析用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩：找出文中運(yùn)用的成語(yǔ)、修辭手法或帶有感情色彩的詞語(yǔ)，分析其對(duì)增強(qiáng)文章感染力和說(shuō)服力的作用。如“文中使用了‘義憤填膺’這一成語(yǔ)，鮮明地表達(dá)了作者對(duì)[相關(guān)現(xiàn)象]的強(qiáng)烈情感，同時(shí)也引起了讀者的共鳴，使文章更具感染力；運(yùn)用反問句‘難道我們能對(duì)此視而不見嗎？’加強(qiáng)了語(yǔ)氣，強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力”。

6.代詞指代對(duì)象考點(diǎn)：按照前文所述的方法，聯(lián)系上下文確定代詞的指代內(nèi)容。例如“文中的‘這’指代的是上文提到的[具體內(nèi)容]，通過(guò)這種指代，使文章語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔流暢，避免了重復(fù)敘述，同時(shí)也保持了文章邏輯的連貫性”。

7.開放性、拓展題考點(diǎn)：

?結(jié)合文章表達(dá)感悟：根據(jù)文章的主題和觀點(diǎn)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和思考，發(fā)表自己的看法和感悟。例如“讀完本文，我深刻認(rèn)識(shí)到[文章主題的重要性]，在生活中，我們也應(yīng)該[結(jié)合自身實(shí)際提出的行動(dòng)或觀點(diǎn)]，以踐行[文章所倡導(dǎo)的價(jià)值觀或理念]，這樣才能更好地促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展”。

?引用名言或事例論證觀點(diǎn)：在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)引用名言警句或具體事例來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。如“正如[名言內(nèi)容]所說(shuō)，我們?cè)诿鎸?duì)[相關(guān)情況]時(shí)，應(yīng)該[結(jié)合名言闡述的行動(dòng)或態(tài)度]。例如，[具體事例]中，[人物]通過(guò)[具體行為]成功地[實(shí)現(xiàn)的結(jié)果]，這充分說(shuō)明了[自己的觀點(diǎn)]的正確性”。

8.議論文中非議論成分考點(diǎn)：分析文中的記敘、描寫、抒情等非議論成分的作用，明確其是為論點(diǎn)服務(wù)的。例如“文中在論述[論點(diǎn)內(nèi)容]時(shí)，穿插了一段[具體的記敘或描寫內(nèi)容]，這段內(nèi)容通過(guò)[具體的描寫或敘述方式]，生動(dòng)地展現(xiàn)了[相關(guān)場(chǎng)景或事例]，為論點(diǎn)提供了具體的背景或?qū)嵗С?，使文章的論證更加生動(dòng)、真實(shí)，增強(qiáng)了讀者的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和接受論點(diǎn)”。

9.分析論據(jù)的類型和作用及補(bǔ)充論據(jù)：按照前面的方法準(zhǔn)確判斷論據(jù)類型，詳細(xì)分析其對(duì)論點(diǎn)的證明作用；在補(bǔ)充論據(jù)時(shí)，嚴(yán)格按照題目要求和論點(diǎn)的需要進(jìn)行選擇和創(chuàng)作。例如“文中的[具體論據(jù)]是事實(shí)論據(jù)，它通過(guò)[具體事例的關(guān)鍵情節(jié)]有力地證明了‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，因?yàn)閇闡述論據(jù)與論點(diǎn)的邏輯關(guān)聯(lián)]。若要補(bǔ)充道理論據(jù)，可引用[合適的名言警句]，如‘[名言內(nèi)容]’，其含義與論點(diǎn)緊密相關(guān)，能夠進(jìn)一步充實(shí)文章的論證；若補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)，可講述[具體的事例]，如‘[事例概述]’，該事例中的[人物和行為]體現(xiàn)了[論點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的品質(zhì)或觀點(diǎn)]，能有效增強(qiáng)論證的力量”。

10.文章提出中心論點(diǎn)的方式及論證思路分析：

?確定提出方式：回顧文章開頭、中間或結(jié)尾等位置，明確中心論點(diǎn)是通過(guò)何種方式提出的，如標(biāo)題點(diǎn)明、開篇提出、結(jié)尾歸納、中間引出等。例如“文章通過(guò)[具體的提出方式，如引用故事后引出]在[具體位置]提出了中心論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，這種方式能夠吸引讀者的注意力，引發(fā)讀者的思考，為后續(xù)的論證奠定了基礎(chǔ)”。

?分析論證思路：按照前文所述的方法，詳細(xì)梳理文章的論證過(guò)程，包括引論、本論和結(jié)論的具體內(nèi)容和邏輯關(guān)系，用“首先……然后……接著……最后……”等連接詞進(jìn)行表述。例如“首先，文章在引論部分通過(guò)[引論的具體方式和內(nèi)容]引出了論題‘[論題內(nèi)容]’；然后在本論部分，作者從[不同角度或方面]進(jìn)行論證，先運(yùn)用[第一種論證方法和相關(guān)論據(jù)]論證了[第一個(gè)分論點(diǎn)或觀點(diǎn)]，接著又采用[第二種論證方法和相關(guān)論據(jù)]進(jìn)一步論證了[第二個(gè)分論點(diǎn)或觀點(diǎn)]……；最后在結(jié)論部分，總結(jié)全文，得出中心論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，并對(duì)其進(jìn)行了升華和拓展，使文章的論證邏輯清晰，層次分明，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力”。

11.議論文寫作特點(diǎn)分析：

?修辭手法作用分析：分析文中比喻、排比、引用等修辭手法對(duì)增強(qiáng)文章論證效果和感染力的作用。如“文中的比喻句‘[比喻句內(nèi)容]’，將[本體]比作[喻體]，形象生動(dòng)地說(shuō)明了[論點(diǎn)中的抽象概念或道理]，使讀者更容易理解和接受；排比句‘[排比句內(nèi)容]’的使用，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和節(jié)奏感，強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)，使論證更具力度，同時(shí)也豐富了文章的語(yǔ)言表達(dá)”。

?論證方法結(jié)合運(yùn)用分析：說(shuō)明文中舉例論證與道理論證、對(duì)比論證等是如何相互配合的，以及這種結(jié)合運(yùn)用的好處。例如“文章在論證過(guò)程中，將舉例論證和道理論證相結(jié)合，在列舉[具體事例]的同時(shí)，引用了[相關(guān)名言或理論]，使論證既有具體的實(shí)例支撐，又有理論的深度闡釋，兩者相輔相成，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和可信度，使讀者能夠全面、深入地理解論點(diǎn)”。

?寫作手法特點(diǎn)分析：指出文中如夾敘夾議、以某種論證方法為主等寫作手法，并分析其對(duì)文章表達(dá)的影響。如“本文采用夾敘夾議的寫作手法，在敘述[具體事例]的過(guò)程中，適時(shí)地插入議論，如‘[議論語(yǔ)句]’，這樣既能使文章的內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，又能及時(shí)地對(duì)事例進(jìn)行分析和升華，使讀者更好地理解事例與論點(diǎn)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了文章的論證效果”。

12.文段結(jié)構(gòu)作用分析：

?開頭段作用：按照前文所述，分析開頭段在引出中心論點(diǎn)（論題）、吸引讀者等方面的作用。例如“文章開頭通過(guò)講述[具體的故事或現(xiàn)象]，引起了讀者的興趣，同時(shí)也自然地引出了中心論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，為下文的論證做好了鋪墊，使文章的開頭具有吸引力和啟發(fā)性”。

?中間段作用：說(shuō)明中間段在承上啟下、推進(jìn)論證等方面的作用。如“中間某段在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用，承接了上文[相關(guān)內(nèi)容]，通過(guò)[具體的過(guò)渡語(yǔ)句或論證內(nèi)容]引出了下文[后續(xù)的論證內(nèi)容]，使文章的論證過(guò)程更加連貫，邏輯更加嚴(yán)密”。

?結(jié)尾段作用：參照前文關(guān)于結(jié)尾段的作用分析，如深化中心論點(diǎn)、發(fā)出號(hào)召、補(bǔ)充論證等。例如“結(jié)尾段通過(guò)[具體的語(yǔ)句和方式]深化了中心論點(diǎn)‘[論點(diǎn)內(nèi)容]’，強(qiáng)調(diào)了[論點(diǎn)的重要性或意義]，同時(shí)向讀者發(fā)出了[具體的號(hào)召或建議]，使文章具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，給讀者留下了深刻的印象”。

補(bǔ)充示例：記敘文閱讀

?概括文章內(nèi)容示例：《走一步，再走一步》主要記敘了作者小時(shí)候在一次攀爬懸崖的過(guò)程中，因恐懼而被困半山腰，在父親的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，他一步一步克服困難，最終成功爬下懸崖的故事。通過(guò)這件事，表現(xiàn)了作者在面對(duì)困難時(shí)從膽怯、恐懼到逐漸勇敢、自信的心理變化過(guò)程，同時(shí)也揭示了在人生道路上，不管遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利這一深刻主題。

?分析記敘文線索示例：在《羚羊木雕》中，“羚羊木雕”就是文章的線索。文章圍繞“羚羊木雕”展開，講述了“我”將珍貴的羚羊木雕送給好友萬(wàn)芳后，因父母的逼迫又不得不向萬(wàn)芳要回的故事。以“羚羊木雕”為線索，串聯(lián)起了“我”與萬(wàn)芳之間的友情、“我”與父母之間的矛盾沖突等情節(jié)，使文章情節(jié)緊湊，主題突出，深刻地反映了孩子之間純真的友誼與家長(zhǎng)的重財(cái)輕義之間的矛盾。

?理解記敘順序及作用示例：《故鄉(xiāng)》采用了插敘的手法。在文中，作者在描寫眼前的故鄉(xiāng)景象和中年閏土的形象時(shí)，插入了對(duì)少年閏土的回憶，如雪地捕鳥、海邊拾貝等充滿童趣的情節(jié)。這些插敘的內(nèi)容補(bǔ)充了少年閏土的形象，與中年閏土的麻木、困苦形成鮮明對(duì)比，豐富了文章的情節(jié)，更深刻地揭示了封建社會(huì)對(duì)人性的壓抑和摧殘這一主題，同時(shí)也為下文“我”對(duì)故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考做了鋪墊。

說(shuō)明文閱讀

?把握說(shuō)明對(duì)象及類型示例：《蘇州園林》是事物說(shuō)明文，其說(shuō)明對(duì)象就是“蘇州園林”。文章通過(guò)對(duì)蘇州園林的亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，展現(xiàn)了蘇州園林的自然之美和藝術(shù)特色，讓讀者對(duì)蘇州園林有了全面而深入的了解。而《大自然的語(yǔ)言》則是事理說(shuō)明文，它的說(shuō)明內(nèi)容是物候現(xiàn)象及物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，如什么是物候、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素等，使讀者明白大自然的物候現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

?分析說(shuō)明文語(yǔ)言示例：在《中國(guó)石拱橋》中，“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”，這里的“50.82米”“9.6米”“9米”等具體數(shù)字準(zhǔn)確地說(shuō)明了趙州橋的長(zhǎng)度和寬度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。再如“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早”，“比較”一詞表示石拱橋出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)較早，但不是最早，體現(xiàn)了語(yǔ)言的嚴(yán)密性。若去掉“比較”，就會(huì)使表達(dá)過(guò)于絕對(duì)，與實(shí)際情況不符。

?識(shí)別說(shuō)明方法及作用示例：《夢(mèng)回繁華》中，“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米”運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，通過(guò)這些精確的數(shù)字，準(zhǔn)確地說(shuō)明了《清明上河圖》的尺寸大小，讓讀者對(duì)這幅畫的規(guī)模有了直觀的認(rèn)識(shí)?！啊肚迕魃虾訄D》采用了散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法，將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化的畫面中，繁而不亂”，這里運(yùn)用了作詮釋的說(shuō)明方法，對(duì)《清明上河圖》的構(gòu)圖法進(jìn)行了解釋說(shuō)明，使讀者明白其獨(dú)特的藝術(shù)手法。

議論文閱讀

?把握論點(diǎn)示例：《敬業(yè)與樂業(yè)》的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，即“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門”。文章開篇就提出這一論點(diǎn)，然后圍繞“敬業(yè)”和“樂業(yè)”兩個(gè)方面展開論述，通過(guò)引用經(jīng)典、列舉事例等方式，論證了只有做到敬業(yè)樂業(yè)，人們才能在工作和生活中找到真正的樂趣和價(jià)值。再如《應(yīng)有格物致知精神》，作者在文章開頭指出“中國(guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手”這一現(xiàn)象，進(jìn)而引出論題“格物致知精神”，并在文中通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)精神重要性的闡述，以及對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的分析，最終得出中心論點(diǎn)“我們應(yīng)有格物致知精神”。

?分析論據(jù)示例：在《談骨氣》中，作者列舉了文天祥寧死不屈、拒絕元軍高官厚祿的利誘，古代窮人不食嗟來(lái)之食，聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的手槍，寧死不屈等事例作為事實(shí)論據(jù)。這些事例中的人物在面對(duì)生死考驗(yàn)、物質(zhì)誘惑和強(qiáng)權(quán)壓迫時(shí)，都堅(jiān)守了自己的骨氣，有力地證明了“我們中國(guó)人是有骨氣的”這一論點(diǎn)。文中引用孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這句名言作為道理論據(jù)，進(jìn)一步闡釋了骨氣的內(nèi)涵，增強(qiáng)了論點(diǎn)的權(quán)威性和說(shuō)服力。

?理解論證方法及作用示例：《生于憂患，死于安樂》中，“舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”運(yùn)用了舉例論證的方法，列舉了舜、傅說(shuō)等六位歷史名人在困境中崛起的事例，具體有力地論證了“生于憂患”的觀點(diǎn)，使讀者對(duì)逆境造就人才這一觀點(diǎn)有了更直觀的認(rèn)識(shí)?！叭雱t無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡”與前面的“生于憂患”形成對(duì)比論證，通過(guò)對(duì)比，突出了憂患意識(shí)對(duì)國(guó)家生存和發(fā)展的重要性，使論點(diǎn)更加鮮明，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

新題型拓展

一、記敘文閱讀新題型

（一）群文閱讀類

1.比較閱讀：給出兩篇或多篇主題相關(guān)的記敘文，如都是關(guān)于成長(zhǎng)主題的《孤獨(dú)之旅》和《再塑生命的人》，要求考生比較文中主人公成長(zhǎng)的經(jīng)歷、遇到的困難及克服方式、成長(zhǎng)的收獲等方面的異同。答題時(shí)需先分別概括每篇文章的相關(guān)內(nèi)容，再進(jìn)行對(duì)比分析，如“在《孤獨(dú)之旅》中，杜小康因家庭變故隨父親放鴨，在孤獨(dú)與困境中逐漸成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)與擔(dān)當(dāng)；而《再塑生命的人》中，海倫·凱勒在莎莉文老師的引導(dǎo)下，從失明失聰?shù)暮诎凳澜缱呦蚬饷?，學(xué)會(huì)了感知世界與知識(shí)的獲取。兩者相同點(diǎn)是都經(jīng)歷了內(nèi)心的掙扎與轉(zhuǎn)變，不同點(diǎn)在于成長(zhǎng)的環(huán)境與引導(dǎo)者的角色差異較大，杜小康主要依靠自身在自然環(huán)境中的體悟，海倫·凱勒則是在莎莉文老師的悉心教育下實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)?！?/p>

2.整合信息：提供多篇文章，圍繞一個(gè)共同話題，如“親情的表現(xiàn)形式”，要求考生從文中提取關(guān)于親情的不同事例、情感表達(dá)等信息，并進(jìn)行整合歸納。例如，一篇文章寫了母親在生活中默默為孩子準(zhǔn)備飯菜的細(xì)節(jié)，另一篇講述了父親在孩子遇到挫折時(shí)給予鼓勵(lì)的故事，考生需總結(jié)出這些事例所體現(xiàn)的親情特點(diǎn)，如“這些文章中的親情體現(xiàn)在生活的點(diǎn)滴關(guān)懷與精神的支持鼓勵(lì)上，通過(guò)日?，嵤潞完P(guān)鍵時(shí)刻的陪伴，展現(xiàn)了親情的溫暖與力量?！?/p>

（二）閱讀情境創(chuàng)設(shè)類

1.基于文本的想象拓展：設(shè)置情境，如“假如你是《從百草園到三味書屋》中的小魯迅，在離開百草園時(shí)，你會(huì)對(duì)園中的草木蟲魚說(shuō)些什么？”考生要結(jié)合文章中魯迅對(duì)百草園的喜愛之情以及百草園的特點(diǎn)進(jìn)行合理想象與表達(dá)，如“我會(huì)說(shuō)，親愛的伙伴們，我雖要離去，但你們給予我的快樂時(shí)光將永遠(yuǎn)銘記，那泥墻根下的趣味、覆盆子的酸甜，都將是我心中最美的回憶，愿你們依舊生機(jī)勃勃?！?/p>

2.跨學(xué)科融合情境：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，如給出一篇描寫古代某一城市生活的記敘文，要求考生分析文中城市的地理位置對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特色形成的影響，像“文中這座位于河流交匯處的城市，因交通便利，商業(yè)繁榮，吸引了各地商人往來(lái)，促進(jìn)了多元文化的交流融合，從文中的集市熱鬧景象、不同風(fēng)格建筑等方面均可體現(xiàn)?！?/p>

二、說(shuō)明文閱讀新題型

（一）圖表信息轉(zhuǎn)換類

1.圖表與文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換：提供一幅關(guān)于某種動(dòng)植物生長(zhǎng)周期的圖表，以及一篇相關(guān)的說(shuō)明文，要求考生用文字描述圖表中的主要信息，并與文中內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)闡述。例如，圖表展示了蝴蝶從卵到成蟲的各個(gè)階段及時(shí)間，文中介紹了蝴蝶生長(zhǎng)的環(huán)境條件，考生作答“從圖表可知，蝴蝶的生長(zhǎng)歷經(jīng)卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段，卵期約[X]天，幼蟲期[X]天……文中提到的適宜溫度與濕度等環(huán)境因素對(duì)其各階段的生長(zhǎng)發(fā)育起著關(guān)鍵作用，如在[具體溫度范圍]內(nèi)，幼蟲生長(zhǎng)速度較快。”

2.根據(jù)文本制作圖表：給出一篇說(shuō)明某種科技產(chǎn)品工作原理的文章，要求考生根據(jù)文中信息制作簡(jiǎn)單的流程圖或結(jié)構(gòu)示意圖，并配以文字說(shuō)明。如對(duì)于太陽(yáng)能熱水器的說(shuō)明，考生需繪制出太陽(yáng)能集熱器、保溫水箱、連接管道等部件的關(guān)系圖，并標(biāo)注出能量轉(zhuǎn)換和水流循環(huán)的過(guò)程，“太陽(yáng)能熱水器主要由太陽(yáng)能集熱器吸收太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能，通過(guò)管道將熱水輸送至保溫水箱儲(chǔ)存，冷水則從底部管道補(bǔ)充進(jìn)入集熱器，如此循環(huán)，保證熱水供應(yīng)?！?/p>

（二）科普短文閱讀與實(shí)踐應(yīng)用類

1.科普短文閱讀分析：提供一篇最新的科技成果科普短文，如關(guān)于人工智能在醫(yī)療診斷中的應(yīng)用，要求考生分析文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用，梳理文章的說(shuō)明順序，并概括文章的主要內(nèi)容和核心觀點(diǎn)。例如“文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，如列舉了[具體醫(yī)院名稱]利用人工智能診斷[疾病名稱]的成功案例，具體說(shuō)明了人工智能在醫(yī)療診斷中的準(zhǔn)確性和高效性；采用邏輯順序，先介紹人工智能的基本原理，再闡述其在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和前景，主要內(nèi)容為人工智能在醫(yī)療診斷方面的技術(shù)特點(diǎn)和應(yīng)用實(shí)例，核心觀點(diǎn)是人工智能有望推動(dòng)醫(yī)療診斷的變革與發(fā)展?！?/p>

2.實(shí)踐應(yīng)用拓展：以文中的科技知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)置實(shí)踐問題，如“假如你所在的社區(qū)醫(yī)院要引入人工智能診斷設(shè)備，根據(jù)文中信息，你認(rèn)為在設(shè)備選型和人員培訓(xùn)方面應(yīng)注意哪些問題？”考生要結(jié)合文章中關(guān)于人工智能設(shè)備的性能指標(biāo)、操作要求等內(nèi)容進(jìn)行回答，“在設(shè)備選型上，應(yīng)關(guān)注其診斷疾病的種類范圍、準(zhǔn)確率、數(shù)據(jù)處理速度等指標(biāo)，選擇適合社區(qū)常見疾病診斷的設(shè)備；人員培訓(xùn)方面，要著重培訓(xùn)醫(yī)護(hù)人員如何操作設(shè)備、解讀診斷結(jié)果以及與患者溝通等技能，確保設(shè)備能有效發(fā)揮作用?！?/p>

三、議論文閱讀新題型

（一）時(shí)事熱點(diǎn)材料分析類

1.熱點(diǎn)話題論證分析：給出一篇關(guān)于當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題（如垃圾分類、網(wǎng)絡(luò)直播帶貨規(guī)范等）的議論文，要求考生分析文章的論點(diǎn)是否明確、論據(jù)是否充分且具有時(shí)效性、論證過(guò)程是否嚴(yán)密。例如對(duì)于一篇關(guān)于垃圾分類的議論文，論點(diǎn)為“垃圾分類是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵舉措”，文中列舉了多個(gè)城市實(shí)施垃圾分類后的環(huán)境改善數(shù)據(jù)和成功案例作為論據(jù)，考生可分析“文章論點(diǎn)清晰明確，直接指出垃圾分類的重要性。論據(jù)豐富且具有時(shí)效性，通過(guò)最新的城市數(shù)據(jù)和實(shí)際案例，有力地支撐了論點(diǎn)。論證過(guò)程從現(xiàn)狀分析到意義闡述，邏輯嚴(yán)密，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力?！?/p>

2.結(jié)合熱點(diǎn)材料拓展論證：提供相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)補(bǔ)充材料，如關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播帶貨中出現(xiàn)的虛假宣傳現(xiàn)象的報(bào)道，要求考生結(jié)合給定材料和文章觀點(diǎn)，對(duì)如何規(guī)范網(wǎng)絡(luò)直播帶貨行業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的論證，補(bǔ)充論據(jù)或提出新的論證思路。如“除了文中提到的加強(qiáng)監(jiān)管措施外，還可從行業(yè)自律角度出發(fā)，建立直播帶貨從業(yè)者誠(chéng)信檔案，對(duì)違規(guī)者進(jìn)行行業(yè)內(nèi)通報(bào)和限制從業(yè)等，正如[具體案例]中，[某平臺(tái)]通過(guò)誠(chéng)信評(píng)級(jí)制度有效減少了虛假宣傳行為，以此完善對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播帶貨規(guī)范的論證。”

（二）思維能力考查類

1.邏輯推理與反駁：給出一個(gè)觀點(diǎn)，如“電子產(chǎn)品的普及對(duì)青少年的學(xué)習(xí)利大于弊”，以及一篇與之相關(guān)的議論文片段，要求考生分析文中論證的邏輯漏洞，并進(jìn)行反駁?？忌柚赋鋈缥闹锌赡艽嬖诘囊云湃?、因果關(guān)系不成立等問題，然后進(jìn)行反駁，“文中僅列舉了電子產(chǎn)品方便獲取學(xué)習(xí)資料這一優(yōu)點(diǎn)，但忽視了其帶來(lái)的沉迷游戲、分散注意力等弊端，且沒有充分的調(diào)查數(shù)據(jù)支撐利大于弊的觀點(diǎn)。事實(shí)上，很多青少年因過(guò)度使用電子產(chǎn)品導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，如[具體調(diào)查數(shù)據(jù)或案例]，所以不能簡(jiǎn)單得出電子產(chǎn)品對(duì)青少年學(xué)習(xí)利大于弊的結(jié)論?！?/p>

2.辯證思維分析：提供一篇具有一定爭(zhēng)議性的議論文，如關(guān)于“傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀與電子閱讀的優(yōu)劣”，要求考生運(yùn)用辯證思維分析兩者的關(guān)系，既要闡述各自的優(yōu)勢(shì)，又要分析在不同場(chǎng)景下的適用性和互補(bǔ)性。例如“傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀具有質(zhì)感真實(shí)、保護(hù)視力、便于深度閱讀等優(yōu)勢(shì)，適合進(jìn)行經(jīng)典著作的研讀；電子閱讀則攜帶方便、資源豐富、檢索快捷，適合獲取即時(shí)信息和碎片化閱讀。在實(shí)際閱讀中，兩者并非完全對(duì)立，可根據(jù)閱讀目的和場(chǎng)景靈活選擇，如在旅行中電子閱讀更便捷，而在家中休閑時(shí)光，紙質(zhì)閱讀能帶來(lái)更好的閱讀體驗(yàn)。”答題公式總結(jié)

一、記敘文閱讀答題公式

（一）概括文章內(nèi)容

人物+事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。例如：《散步》一文可概括為“一家四口在初春的田野上散步，因走大路還是小路產(chǎn)生分歧，最終在我的協(xié)調(diào)下，一家人選擇走小路，共同享受了美好的親情時(shí)光”。

（二）分析記敘文線索

1.線索判斷：若文章中多次出現(xiàn)某個(gè)具體事物（如《白楊禮贊》中的白楊樹）、人物（如《背影》中的父親背影）、情感變化（如《荔枝蜜》中對(duì)蜜蜂的感情變化）等，可初步判斷為線索。

2.作用公式：線索作用=貫穿全文+把文中人物和事件有機(jī)連接+使文章條理清晰、層次分明+突出主題（結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)明如何突出主題）。如“《白楊禮贊》以白楊樹為線索，貫穿全文，將對(duì)白楊樹的描寫與對(duì)北方農(nóng)民、抗日軍民的贊美之情相融合，使文章層次清晰，有力地突出了作者對(duì)堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)的民族精神的歌頌主題”。

（三）理解記敘順序及作用

1.順敘作用：按時(shí)間發(fā)展，使文章條理清晰，讀者能清晰了解事情的來(lái)龍去脈。公式為“順敘作用=按時(shí)間（或事件發(fā)展）順序，依次敘述了……，讓讀者清晰地了解……過(guò)程”。例如“《一面》按時(shí)間順序記敘了作者和魯迅見面的經(jīng)過(guò)，使讀者能清楚地感受到作者從最初的驚喜到深受鼓舞的情感變化過(guò)程”。

2.倒敘作用：強(qiáng)調(diào)結(jié)局或某個(gè)重要情節(jié)，制造懸念，吸引讀者，使情節(jié)富于變化。公式為“倒敘作用=文章開頭先寫……，引起讀者好奇心，然后再按順序敘述……，突出了……，增強(qiáng)了文章吸引力和感染力”。如“《背影》開頭寫‘我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影’，制造懸念，吸引讀者繼續(xù)閱讀，后文再回憶往事，突出了父親背影在作者心中的深刻印象，強(qiáng)化了父子之間的情感”。

3.插敘作用：補(bǔ)充內(nèi)容，豐富情節(jié)，照應(yīng)上文或?yàn)橄挛匿亯|。公式為“插敘作用=文中插敘了……，補(bǔ)充了……背景（或細(xì)節(jié)），既豐富了文章內(nèi)容，又為下文……做了鋪墊，使文章情節(jié)更完整，人物形象更豐滿”。例如“《驛路梨花》中插敘了解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋的情節(jié)，補(bǔ)充了故事背景，豐富了文章內(nèi)容，也為后文贊美助人為樂的精神做了鋪墊”。

（四）賞析關(guān)鍵語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)

1.修辭手法角度：運(yùn)用了[修辭手法名稱]，把[本體]比作[喻體]（或賦予[事物]以人的[性格、動(dòng)作等]），生動(dòng)形象地寫出了[事物的特點(diǎn)或表達(dá)的情感]，增強(qiáng)了文章的[感染力、說(shuō)服力、趣味性等]。如“‘他的笑容像陽(yáng)光一樣燦爛’，運(yùn)用比喻的修辭手法，把他的笑容比作陽(yáng)光，生動(dòng)形象地寫出了他笑容的燦爛和溫暖，給人以美好的感受，增強(qiáng)了文章的感染力”。

2.句子在文中作用角度

?文首：內(nèi)容上（開篇點(diǎn)題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念），結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文）。公式為“文首句子作用=開篇點(diǎn)題（或渲染……氣氛、埋下……伏筆、設(shè)置……懸念），通過(guò)……為下文……做鋪墊（或總領(lǐng)下文）”。例如“《從百草園到三味書屋》開頭‘我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園’，開篇點(diǎn)題，交代了百草園的位置，為下文描寫百草園的趣事做了鋪墊”。

?文中：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、總領(lǐng)下文、總領(lǐng)上文）。公式為“文中句子作用=承上啟下，承接上文……，引出下文……（或總領(lǐng)上文……內(nèi)容，為下文……做鋪墊；或總領(lǐng)下文……內(nèi)容，總結(jié)上文……）”。如“《藤野先生》中‘到別的地方去看看，如何呢？’一句在文中承上啟下，承接了上文在東京的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引出了下文前往仙臺(tái)與藤野先生的交往”。

?文末：內(nèi)容上（點(diǎn)明中心、深化主題或畫龍點(diǎn)睛），結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整）。公式為“文末句子作用=點(diǎn)明中心（或深化……主題、畫龍點(diǎn)睛），表達(dá)了……情感（或揭示了……道理），與文章開頭……相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整”。例如“《最后一課》結(jié)尾‘他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’，通過(guò)韓麥爾先生的動(dòng)作和語(yǔ)言，點(diǎn)明了文章的愛國(guó)主題，深化了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，與文章開頭的小弗朗士的厭學(xué)情緒形成鮮明對(duì)比，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整”。

（五）分析人物形象

1.通過(guò)事例分析：在[具體事例]中，[人物]的[行為、語(yǔ)言、心理等表現(xiàn)]，體現(xiàn)了他（她）的[性格特點(diǎn)，如勇敢、善良、機(jī)智等]。例如“在《孔乙己》中，孔乙己分茴香豆給孩子們吃的情節(jié)，體現(xiàn)了他善良的一面；而他偷書被打卻仍不肯承認(rèn)的行為，又表現(xiàn)出他的迂腐和虛榮”。

2.通過(guò)描寫方法分析

?外貌描寫：交代人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。公式為“外貌描寫作用=文中對(duì)[人物]的外貌描寫‘[外貌描寫語(yǔ)句]’，顯示出他（她）的[身份或性格特征，如樸實(shí)、高貴等]”。如“《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土的外貌描寫‘他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅’，通過(guò)這些描寫，交代了閏土生活的困苦，以及歲月對(duì)他的磨礪，反映出他性格的滄桑和麻木”。

?語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理、心情，并反映人物的性格特征或精神品質(zhì)，有時(shí)還推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。公式為“語(yǔ)言（動(dòng)作）描寫作用=[人物]說(shuō)的‘[語(yǔ)言內(nèi)容]’以及他（她）的[動(dòng)作表現(xiàn)]，表現(xiàn)出他（她）的[性格特點(diǎn)或心理狀態(tài)]，同時(shí)也推動(dòng)了[情節(jié)的發(fā)展]”。例如“《皇帝的新裝》中皇帝的語(yǔ)言‘哎呀，真是美極了！’和他在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子、扭了扭腰肢的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出他的愚蠢和虛偽，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，即他被騙子欺騙并赤身裸體游行的情節(jié)發(fā)展”。

?心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的思想，揭示人物的性格或者品質(zhì)。公式為“心理描寫作用=[人物]的心理活動(dòng)‘[心理描寫語(yǔ)句]’，深刻地揭示了他（她）的[內(nèi)心想法和性格特點(diǎn)]”。如“《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦在船上看到于勒時(shí)的心理活動(dòng)‘我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！薄?，這段心理描寫深刻地揭示了菲利普夫婦的自私、冷酷和虛偽，他們雖然在內(nèi)心承認(rèn)于勒的親屬關(guān)系，但在行動(dòng)上卻極力躲避，生怕于勒會(huì)拖累他們”。

（六）理解文章段落層次及作用

1.開頭段作用：結(jié)構(gòu)上（落筆點(diǎn)題、點(diǎn)明文章中心、開門見山、總領(lǐng)全文、引起下文），內(nèi)容上（為下文作鋪墊和襯托、埋下伏筆）。公式為“開頭段作用=開篇點(diǎn)題（或點(diǎn)明中心），通過(guò)……引起下文……，為下文……做鋪墊（或埋下伏筆），使文章開頭具有吸引力”。例如“《春》的開頭‘盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了’，開篇點(diǎn)題，通過(guò)反復(fù)的‘盼望著’表達(dá)了作者對(duì)春天的急切盼望之情，引起下文對(duì)春天美景的描寫，為下文描繪春草、春花、春風(fēng)等內(nèi)容做了鋪墊，使文章開頭充滿活力和吸引力”。

2.中間段作用：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、過(guò)渡）。公式為“中間段作用=承接上文……內(nèi)容，引出下文……內(nèi)容，使文章情節(jié)過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)連貫”。如“《濟(jì)南的冬天》中‘設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？’這一段在文中承上啟下，承接了上文對(duì)濟(jì)南冬天陽(yáng)光的描寫，引出下文對(duì)濟(jì)南山水的描寫，使文章的描寫層次更加清晰，過(guò)渡自然”。

3.結(jié)尾段作用：總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。公式為“結(jié)尾段作用=總結(jié)全文內(nèi)容，通過(guò)……點(diǎn)明文章主旨……，與題目……相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，給讀者留下深刻印象”。例如“《背影》的結(jié)尾‘在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！’，總結(jié)了全文對(duì)父親背影的描寫，點(diǎn)明了作者對(duì)父親的深深思念之情這一主旨，與文章題目‘背影’相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，情感真摯，讓讀者也能深刻感受到作者的情感，回味無(wú)窮”。

（七）理解文章主題和作者情感

1.概括主題公式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡