習(xí)作：筆尖流出的故事說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習(xí)作：筆尖流出的故事說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《習(xí)作：筆尖流出的故事》，涉及統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)的寫作訓(xùn)練。包括如何通過觀察、思考和想象，將生活中的點(diǎn)滴故事轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字，以及如何運(yùn)用多種修辭手法和寫作技巧，使故事更具吸引力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的寫作知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)接觸過簡單的記敘文寫作，具備一定的觀察和表達(dá)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固記敘文寫作技巧，提高寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過寫作實(shí)踐，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的想法和感受；2）增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過故事創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和想象力；3）強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，通過講述具有本土文化特色的故事，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感；4）促進(jìn)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和創(chuàng)作美好的文學(xué)作品。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和寫作基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的記敘文寫作，了解基本的寫作結(jié)構(gòu)和修辭手法。他們已經(jīng)接觸過一些生活中的小故事，對(duì)故事的敘述和人物刻畫有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)寫作普遍抱有較高的興趣，喜歡通過文字表達(dá)自己的思想和情感。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察和思考，將生活中的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為故事素材。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過口頭講述來構(gòu)思故事，而另一部分學(xué)生則可能更喜歡通過書面寫作來鍛煉自己的表達(dá)能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在創(chuàng)作故事時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是如何將零散的素材組織成一個(gè)完整的故事；二是如何通過生動(dòng)的語言和細(xì)節(jié)刻畫使人物形象更加豐滿；三是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法增強(qiáng)故事的感染力。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)而難以找到合適的創(chuàng)作素材。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的觀察和思考，提供有效的寫作指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《習(xí)作：筆尖流出的故事》相關(guān)的教材，包括寫作指導(dǎo)、范文示例等。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如描繪生活場景的圖片、經(jīng)典故事片段等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供寫作空間，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行故事創(chuàng)作和討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《習(xí)作：筆尖流出的故事》的預(yù)習(xí)資料，如寫作技巧講解、范文閱讀等，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并總結(jié)故事創(chuàng)作的基本要素。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“如何構(gòu)思一個(gè)有趣的故事情節(jié)？”“如何塑造一個(gè)鮮明的人物形象？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考故事創(chuàng)作的關(guān)鍵點(diǎn)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解故事創(chuàng)作的技巧和注意事項(xiàng)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故事創(chuàng)作的基本要素，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以一個(gè)有趣的故事開課，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事創(chuàng)作的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解故事創(chuàng)作的基本步驟，如情節(jié)構(gòu)思、人物塑造、環(huán)境描寫等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的故事構(gòu)思，互相評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考故事創(chuàng)作的關(guān)鍵步驟。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，提出自己的故事想法，接受同伴的建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解故事創(chuàng)作的步驟。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和故事創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解故事創(chuàng)作的步驟，通過實(shí)踐活動(dòng)提高創(chuàng)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一個(gè)簡短的故事，并提交作業(yè)。

提供拓展資源：推薦一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，供學(xué)生閱讀和欣賞。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生按照作業(yè)要求，創(chuàng)作自己的故事，并反思創(chuàng)作過程。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，閱讀更多故事，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀，鞏固學(xué)習(xí)效果。

反思總結(jié)法：通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的故事創(chuàng)作技能，通過拓展閱讀提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《習(xí)作：筆尖流出的故事》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容涉及故事創(chuàng)作的基本技巧和要素。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）經(jīng)典兒童文學(xué)作品：推薦閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、《彼得·潘》等，這些作品中的故事情節(jié)豐富，人物形象鮮明，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范例。

（2）現(xiàn)代兒童文學(xué)作品：介紹一些當(dāng)代兒童文學(xué)作家和他們的作品，如鄭淵潔的《皮皮魯傳》、曹文軒的《草房子》等，這些作品貼近現(xiàn)實(shí)生活，有助于學(xué)生了解不同風(fēng)格的故事創(chuàng)作。

（3）故事創(chuàng)作指南：推薦一些關(guān)于故事創(chuàng)作的書籍，如《故事的力量》、《故事寫作的藝術(shù)》等，這些書籍中包含了豐富的創(chuàng)作技巧和案例分析。

（4）故事創(chuàng)作網(wǎng)站：介紹一些故事創(chuàng)作網(wǎng)站，如“故事工廠”、“故事匯”等，這些網(wǎng)站提供了豐富的故事素材和創(chuàng)作工具，有助于學(xué)生拓展創(chuàng)作思路。

2.拓展建議：

（1）閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品，通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫作技巧和創(chuàng)作風(fēng)格，為他們的故事創(chuàng)作提供靈感。

（2）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從生活中尋找創(chuàng)作素材，如家庭生活、校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)等，使故事更具現(xiàn)實(shí)意義。

（3）開展故事創(chuàng)作比賽：組織學(xué)生參加故事創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的寫作水平。

（4）邀請(qǐng)作家講座：邀請(qǐng)兒童文學(xué)作家進(jìn)行講座，讓學(xué)生與作家面對(duì)面交流，了解故事創(chuàng)作的幕后故事，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野。

（5）開展故事創(chuàng)作工作坊：組織故事創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行故事創(chuàng)作，提高他們的創(chuàng)作技巧。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生參與故事創(chuàng)作社團(tuán)：鼓勵(lì)學(xué)生加入故事創(chuàng)作社團(tuán)，與志同道合的同學(xué)一起學(xué)習(xí)和交流，共同提高。

（7）學(xué)習(xí)故事創(chuàng)作技巧：學(xué)習(xí)故事創(chuàng)作的基本技巧，如情節(jié)構(gòu)思、人物塑造、環(huán)境描寫等，使故事更具吸引力。

（8）關(guān)注故事創(chuàng)作的不同風(fēng)格：了解不同風(fēng)格的故事創(chuàng)作，如現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、魔幻現(xiàn)實(shí)主義等，豐富學(xué)生的創(chuàng)作思路。

（9）開展故事創(chuàng)作分享會(huì)：定期組織故事創(chuàng)作分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的作品，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

（10）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作系列故事：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作系列故事，使故事情節(jié)更加連貫，人物形象更加豐滿。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.個(gè)性化寫作指導(dǎo)：在教學(xué)中，我們可以嘗試根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，提供個(gè)性化的寫作指導(dǎo)。比如，對(duì)于喜歡幻想的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們創(chuàng)作奇幻故事；對(duì)于喜歡現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們記錄生活中的小故事。這樣的個(gè)性化指導(dǎo)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

2.跨學(xué)科融合教學(xué)：將故事創(chuàng)作與其他學(xué)科相結(jié)合，如歷史、地理、科學(xué)等，讓學(xué)生在創(chuàng)作故事的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。例如，在創(chuàng)作歷史題材的故事時(shí)，可以結(jié)合歷史知識(shí)，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)歷史。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生寫作興趣不足：部分學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，導(dǎo)致故事創(chuàng)作過程中積極性不高。這可能是因?yàn)閷懽饔?xùn)練過于枯燥，或者學(xué)生沒有找到適合自己的創(chuàng)作題材。

2.寫作技巧指導(dǎo)不夠：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在故事創(chuàng)作中缺乏必要的寫作技巧，如情節(jié)安排、人物塑造等。這需要教師在教學(xué)中更加注重寫作技巧的指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程的關(guān)注。這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的寫作能力和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生寫作興趣：為了提高學(xué)生的寫作興趣，我們可以嘗試以下措施：

-引入更多有趣的故事題材，如科幻、懸疑、冒險(xiǎn)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-組織寫作比賽、故事分享會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在展示自己的作品中獲得成就感。

-鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作靈感，記錄自己的所見所聞，提高寫作的實(shí)用性。

2.加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)：針對(duì)寫作技巧不足的問題，我們可以采取以下措施：

-定期舉辦寫作技巧講座，如情節(jié)安排、人物塑造、環(huán)境描寫等。

-設(shè)計(jì)