職高教師論文范例職高教師論文范文1關(guān)鍵詞：高職；企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；教師1前言繼續(xù)教育是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，其目的為更新、補(bǔ)充、拓展和提高專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)及技能。改革開放以后，高職教師培訓(xùn)經(jīng)歷了三個(gè)階段，即以教材教法過(guò)關(guān)為主的非學(xué)歷階段、學(xué)歷補(bǔ)償階段、非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育結(jié)合的繼續(xù)教育階段。目前我國(guó)多數(shù)地區(qū)高職教師繼續(xù)教育工作已經(jīng)進(jìn)入非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育相結(jié)合的階段，并逐漸以非學(xué)歷教育為重點(diǎn)[1,2]。針對(duì)目前高職院校教師繼續(xù)教育工作所處的階段及側(cè)重點(diǎn)，采取體驗(yàn)式及委托式的教學(xué)模式接觸行業(yè)技術(shù)前沿及理論發(fā)展趨勢(shì)，并加強(qiáng)國(guó)際交流，是向高職教師傳遞前沿知識(shí)、更新教育觀念以及強(qiáng)化創(chuàng)新能力的有效途徑。2體驗(yàn)行業(yè)技術(shù)前沿高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)合格的一線技術(shù)人才。然而行業(yè)技術(shù)革新的發(fā)展往往快于職教課程的設(shè)置，這就要求職教老師對(duì)行業(yè)技術(shù)熱點(diǎn)有一定程度的包圍，方可在教授課本知識(shí)之余，還能使得學(xué)生能對(duì)行業(yè)的發(fā)展有一定的適應(yīng)性。而采用體驗(yàn)式教育模式來(lái)對(duì)高職教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其加強(qiáng)對(duì)行業(yè)前沿的體驗(yàn)可有效提升教師對(duì)行業(yè)前沿趨勢(shì)特點(diǎn)的把握。體驗(yàn)式教育指根據(jù)高專院校教師的專業(yè)需求，組織聯(lián)絡(luò)行業(yè)內(nèi)優(yōu)勢(shì)企業(yè)或前沿單位，為受訓(xùn)教師提供可有效體驗(yàn)行業(yè)前沿的培訓(xùn)環(huán)境（或是平臺(tái)）。體驗(yàn)式培訓(xùn)可以生產(chǎn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，甄選前沿項(xiàng)目，并派遣受訓(xùn)教師以項(xiàng)目參與人員的身份參與項(xiàng)目并適當(dāng)承擔(dān)一定工作，來(lái)掌握專業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)發(fā)展及實(shí)施動(dòng)態(tài)，同時(shí)了解生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中各種專業(yè)協(xié)同工作的流程。也可以技術(shù)革新點(diǎn)為導(dǎo)向，把握行業(yè)技術(shù)革新熱點(diǎn)，將受訓(xùn)教師派駐到具備技術(shù)優(yōu)勢(shì)的具體企業(yè)，近距離接觸體驗(yàn)技術(shù)革新的躍進(jìn)。3感知理論發(fā)展趨勢(shì)。因此采取委托的方式，依據(jù)培訓(xùn)目的，將具體培訓(xùn)工作委托給具備理論優(yōu)勢(shì)的相關(guān)中科院、本科院?；蛘邔I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有針對(duì)性的為受訓(xùn)教師開展專項(xiàng)項(xiàng)目的培訓(xùn)，可幫助高職教師增進(jìn)對(duì)行業(yè)理論發(fā)展趨勢(shì)的了解。例如在理論更新方面，可由組織受訓(xùn)教師不定期的走進(jìn)校園，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)科研院所，利用教學(xué)科研的單位在理論上優(yōu)勢(shì)，使得受訓(xùn)老師熟悉并掌握最前沿的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)或是接觸尖端及研究成果。4加強(qiáng)國(guó)際交流德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的職業(yè)教育事業(yè)起步較早，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)際交流是本著為受訓(xùn)老師提供國(guó)外先進(jìn)理念為目的，與德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的職教院校建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作協(xié)議，定期組織受訓(xùn)教師開展國(guó)際交流或以進(jìn)修培訓(xùn)方式，了解國(guó)外先進(jìn)的職教理念、職教方法、職教手段、課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)及學(xué)科發(fā)展等信息）。例如組織受訓(xùn)老師進(jìn)行國(guó)外院校進(jìn)行研修，深度了解國(guó)外職校在校企深度合作、跨學(xué)科學(xué)分認(rèn)證體系、職業(yè)認(rèn)證體系、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)模式等方面的先進(jìn)做法或理念。也可以國(guó)內(nèi)講座論壇方式，聘請(qǐng)國(guó)外合作學(xué)校選派各專業(yè)的精英教師定期到國(guó)土資源技術(shù)學(xué)院開設(shè)交流講座，為受訓(xùn)老師提供交流平臺(tái)。5結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，理論在發(fā)展，行業(yè)在進(jìn)步，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生需要高職院校教師能與時(shí)俱進(jìn)不斷的提升自己，來(lái)滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)教學(xué)要求。而是采取體驗(yàn)式教育方式促進(jìn)教師對(duì)行業(yè)技術(shù)前沿的了解、委托理論優(yōu)勢(shì)單位加強(qiáng)教師對(duì)理論發(fā)展趨勢(shì)把握，以及積極開展國(guó)際交流，是對(duì)高職院校教師進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的有效繼續(xù)教育方式。詹芳香單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院參考文獻(xiàn)：[1]陳寧.21世紀(jì)教師繼續(xù)教育工作初探[J].高等理科教育，2005，3（61）：123-128.職高教師論文范文2賞識(shí)教育是通過(guò)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能來(lái)幫助學(xué)生樹立自信，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一種教育理念和教育方式。特別是對(duì)于普遍文化知識(shí)相對(duì)薄弱、主體意識(shí)偏差的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種行之有效的教育方式。(一)賞識(shí)教育可以增強(qiáng)高職學(xué)生的自信心高職學(xué)生在初高中已被老師定性為“后進(jìn)生”，缺少老師的關(guān)愛(ài)，有的只是批評(píng)和嫌棄，他們具有較強(qiáng)的自卑心理，自暴自棄。。這就要求教育者在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)、激發(fā)其它方面共同發(fā)展。(二)賞識(shí)教育可以融洽師生關(guān)系教育者的批評(píng)指責(zé)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，疏遠(yuǎn)老師，自暴自棄。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們，每一個(gè)學(xué)生，即使是老師眼中的最差的學(xué)生，也絕不是一無(wú)是處，也有他們的閃光點(diǎn)。賞識(shí)教育就是要尊重學(xué)生，平等的與學(xué)生交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)靜心與學(xué)生一起找出原因，正確引導(dǎo)，逐步改正不足。在賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師不是高高在上的“師道威嚴(yán)”，而是一個(gè)信任、賞識(shí)學(xué)生的引導(dǎo)者、朋友和家人，這樣學(xué)生愿意給老師敞開心扉，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。(三)賞識(shí)教育可以培養(yǎng)集體主義精神教育者在教育教學(xué)過(guò)程中以賞識(shí)的理念對(duì)待學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，這有助于形成良好的集體氛圍。和諧的集體氛圍使每個(gè)學(xué)生對(duì)班集體都有歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，每位同學(xué)都愿意為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)、為維護(hù)良好集體形象而努力，為進(jìn)一步形成良好的人格，更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。(四)賞識(shí)教育是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要賞識(shí)讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，最大限度的感受自我價(jià)值的存在，最大限度地開創(chuàng)自己幸福人生。賞識(shí)教育，就是要尊敬學(xué)生，從心底欣賞他們，如果把他們看作是后進(jìn)生，問(wèn)題生，就不可能提高他們的綜合素質(zhì)。只有尊敬他們、觀察他們、賞識(shí)他們，才能培養(yǎng)他們會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)做事、會(huì)合作，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、賞識(shí)教育的實(shí)施與運(yùn)用(一)正確的學(xué)生觀在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)一群有朝氣活力但綜合素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生，作為教育者，必須樹立人人能成才，人人有潛力的理念，以愛(ài)心營(yíng)造一種平等、友愛(ài)、積極向上的氛圍。。(二)了解與研究學(xué)生是進(jìn)行賞識(shí)教育的關(guān)鍵高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但不能因此而否定、甚至放棄他們。學(xué)生真正進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)方面，一個(gè)人的品德、學(xué)習(xí)能力以及面對(duì)挫折的能力等也起非常重要作用。所以，教育者要真正做到賞識(shí)教育，需要了解和研究每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，了解每個(gè)學(xué)生的潛力和不足，因材施教的幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服不足，提升他們未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合能力。。做為任課教師，要充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，抓好主陣地，使學(xué)生學(xué)有所得。1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)生出勤率不太高，究其原因，他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，加上之前受的打擊，學(xué)習(xí)興趣慢慢喪失，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是高職教師的第一要?jiǎng)?wù)。我們知道就算最差的學(xué)生，他們內(nèi)心深處都有一團(tuán)火苗，他們內(nèi)心都渴望學(xué)到知識(shí)、渴望優(yōu)秀。做為教師，第一要?jiǎng)?wù)是要幫助學(xué)生恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們內(nèi)心對(duì)成功渴望的火苗燃燒。2.多樣化的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和群體特征調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。大多數(shù)高職院校的學(xué)生一節(jié)課很難始終專注于學(xué)習(xí)，因此任課教師安排的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多和理論化，要采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生持續(xù)保持注意力，做到少而精，注重知識(shí)和能力相結(jié)合的培養(yǎng)，讓學(xué)生內(nèi)化成自己的知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用是關(guān)鍵。3.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，多用贊許的方式來(lái)表達(dá)情感，多予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅，這會(huì)強(qiáng)化他們往優(yōu)秀的方向發(fā)展?？傊瑸槭菇虒W(xué)達(dá)到最佳效果，應(yīng)在“賞”字上下工夫，通過(guò)“賞學(xué)生”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信、激發(fā)潛能、傳遞希望、成就學(xué)生。(四)賞識(shí)教育應(yīng)具有科學(xué)性1.賞識(shí)教育要求教師具有高度責(zé)任感，能持之以恒。我們不少教師對(duì)困難生的教育剛開始積極性很高，又是表?yè)P(yáng)又是鼓勵(lì)，但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到期望效果時(shí)，就開始失望，懷疑學(xué)生的能力，甚至全盤否定學(xué)生，從而挫傷了學(xué)生的自尊心和積極性。高職學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)差，意志薄弱，行為容易反復(fù)，這就要求老師對(duì)學(xué)生的教育要持之以恒，有耐心、信心，有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。任何教育理念和教育模式的運(yùn)用都不可能立竿見(jiàn)影，教育者要在學(xué)生品嘗到成功的喜悅后，不斷地引導(dǎo)學(xué)生確立新的切合實(shí)際的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生追求新目標(biāo)的動(dòng)力和信心，從而引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。2.賞識(shí)要與批評(píng)相結(jié)合。賞識(shí)教育不僅僅是表?yè)P(yáng)，也有批評(píng)，只有賞識(shí)沒(méi)有批評(píng)的教育是不負(fù)責(zé)任的教育，是不完整的教育。賞識(shí)教育要求我們積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，以此幫助樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，激發(fā)他們勇往直前。合理、適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育有助于學(xué)生形成正確的認(rèn)知，明辨是非，有助于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，鍛煉學(xué)生的意志和人格，能增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的能力。3.賞識(shí)要恰到好處，不能過(guò)度，更不能濫用。賞識(shí)要實(shí)事求是的分析之后，了解學(xué)生的身心需要，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行賞識(shí)、鼓勵(lì)。并且，賞識(shí)不能過(guò)度，需要因人的性格不同而適當(dāng)操作。職高教師論文范文3新形勢(shì)新下，雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)獲得蓬勃的發(fā)展，教育事業(yè)也取得了不斷的進(jìn)步，但是在我國(guó)高職教育的發(fā)展過(guò)程中，依舊存在經(jīng)費(fèi)投入不足，院校發(fā)展缺乏財(cái)物的問(wèn)題，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因就是國(guó)家的支持力度不強(qiáng)，缺乏強(qiáng)有力的政策支持，這使得人們對(duì)高職教育不夠重視，產(chǎn)生偏見(jiàn)［2］。由于缺乏經(jīng)費(fèi)投入，導(dǎo)致院校的發(fā)展和建設(shè)缺少財(cái)物支持，從而給高職院校的發(fā)展帶來(lái)瓶頸，在很大程度上阻礙了高職教育的發(fā)展和進(jìn)步，如果這一問(wèn)題得不到妥善的解決，那么實(shí)現(xiàn)積極發(fā)展高職教育這一目標(biāo)將會(huì)遙遙無(wú)期。二、新形勢(shì)下高職教育發(fā)展的對(duì)策(一)不斷的完善高職教育社會(huì)環(huán)境高職院校要想有效的創(chuàng)新并完善高職教育，就必須確立正確的辦學(xué)態(tài)度，消除那些不重視高職教育的思想和偏見(jiàn)，努力構(gòu)建平等、公正的教育環(huán)境，鼓勵(lì)教師樹立平等的職業(yè)觀和教育觀，讓全社會(huì)都意識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育的重要性，重視高職教育，同時(shí)還要大力的宣傳高職教育在我國(guó)教育體系中的作用和地位，明確在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型人才的需求度，調(diào)查并了解其他國(guó)家高職教育發(fā)展的狀況和未來(lái)發(fā)展的方向，在結(jié)合本國(guó)高職教育實(shí)際情況的基礎(chǔ)上來(lái)建立和完善具有中國(guó)特色的高職教育方式，讓人們可以真正的接受高職教育，消除社會(huì)對(duì)高職教育的偏見(jiàn)，從而來(lái)不斷的完善高職教育的社會(huì)環(huán)境。(二)創(chuàng)新高職教育管理體制新形勢(shì)下，雖然我國(guó)的高職教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的環(huán)境下取得了飛速的發(fā)展，但是其在教育管理體制的建設(shè)上依舊存在不足之處?，F(xiàn)階段，雖然我國(guó)高職院校已經(jīng)完善了過(guò)去高校由中央集中管理體制中存在的問(wèn)題，并將管理體制改革為由中央和省的二級(jí)管理，但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這種管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需求［3］。高職教育不僅具有很強(qiáng)的行業(yè)性，同時(shí)也具有不同學(xué)歷教育的特殊性，所以我們應(yīng)該采取自由放任的措施，給高職院校較大的自主辦學(xué)權(quán)利，讓高職院校在省級(jí)和當(dāng)?shù)卣餐芾砗涂刂葡?，?lái)發(fā)揮服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的作用。。(三)建立科學(xué)的高職教育體系職高教師論文范文4更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，也是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、方法落后等問(wèn)題，是制約素質(zhì)教育的主要原因。因?yàn)榻逃^念落后，不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展;教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出;教學(xué)方法過(guò)死，使學(xué)生變成了被動(dòng)的接受知識(shí)的容器;考試方法僵死，考試內(nèi)容死板，使得學(xué)生死讀書本;對(duì)學(xué)生以分定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些問(wèn)題的解決，有賴于教育觀念的改變?，F(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)。素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應(yīng)樹立符合時(shí)展步伐的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認(rèn)識(shí)和完善自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。二、樹立終身教育觀念隨著知識(shí)的劇增，科技的飛速發(fā)展，教師所學(xué)的知識(shí)和傳授知識(shí)的辦法對(duì)他們的職業(yè)崗位賦予的要求將越來(lái)越不適應(yīng)，必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求廣大教師必須掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)、新觀念和新技能，形成不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因?yàn)檫@樣不僅對(duì)教師自身的發(fā)展有利，還對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生基本能力發(fā)展指導(dǎo)有利。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，每個(gè)人都面臨著“學(xué)習(xí)的革命”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)、不懂電腦、不會(huì)外語(yǔ)、不會(huì)捕捉和使用信息的人。稱職的教師應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)、人文知識(shí)、教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)等多元化集一身的綜合型教師。三、科學(xué)研究能力教育科研具有現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性。培養(yǎng)一支既會(huì)教學(xué)又懂教育，既有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，又有教育科研能力和創(chuàng)造力的教師隊(duì)伍，其結(jié)果可直接指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，是推動(dòng)教育發(fā)展的真正動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，也是新世紀(jì)教育發(fā)展的需要。以教育教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教育教學(xué)，應(yīng)該成為每位教師的行動(dòng)準(zhǔn)則。。因此，教師必須增強(qiáng)科研意識(shí)，學(xué)習(xí)教育理論，掌握科研方法，參與科研實(shí)踐，逐步提高科研能力。四、開拓創(chuàng)新能力新的世紀(jì)惟有創(chuàng)新才有希望。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué)和科研工作，勇于改革，敢于創(chuàng)造。在教育教學(xué)中，要敢于有所突破，在理論上要敢于在前人基礎(chǔ)上求新求異，向前發(fā)展;在教學(xué)的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用上要探索規(guī)律，大膽創(chuàng)新實(shí)踐。五、高尚的職業(yè)道德新型的教師職業(yè)道德，應(yīng)當(dāng)是具有高尚的社會(huì)道德規(guī)范、良好的師生關(guān)系，豐富的學(xué)識(shí)和科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神。。因此，教師本身應(yīng)具有良好的政治思想道德素質(zhì)。教師所具有的堅(jiān)定的正確的政治方向、敬業(yè)樂(lè)教、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、高尚的道德情操、良好的道德行為，其本身就是一種強(qiáng)有力的教育因素。六、健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)體魄健康是指人在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)與生活中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力及靈敏性等方面的能力。教師特定的生活環(huán)境和工作特點(diǎn)，要求教師有良好的身體素質(zhì)，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是一項(xiàng)既包含腦力勞動(dòng)又包含體力消耗的艱苦工作，身體健康是承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)的前提。其次，教師的工作是通過(guò)聽、看、寫、講來(lái)完成的，所以教師必須有良好的聽力、視力和聲音，耳聰目明以及聲音洪亮是教師必備的身體素質(zhì)。教師還應(yīng)具有較高的心理素質(zhì)，心理承受力強(qiáng)。精神樂(lè)觀向上能造成一種和諧以及生機(jī)勃勃的氛圍，給學(xué)生情緒上的感染。教師需具備較強(qiáng)的情緒控制能力，以積極的情緒對(duì)待生活、工作和學(xué)生，要經(jīng)常表現(xiàn)出風(fēng)趣幽默的健康情緒。寬闊的胸懷和愉快的心境，對(duì)教師的工作和生活都具有非常重要的意義。教師要堅(jiān)持不懈地了解學(xué)生及探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，這種持之以恒的意志和毅力，是每個(gè)教師都應(yīng)具備的心理素質(zhì)，也是教師為人師表以及教書育人所必需的?？傊?，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)一代高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，是時(shí)代賦予廣大教師的神圣職責(zé)。每一位教師都應(yīng)站在時(shí)代的高度，努力提高自身素質(zhì)，以保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施。參考文獻(xiàn)：[1]程景民現(xiàn)代素質(zhì)教育概論[M]汕頭大學(xué)出版社1999年.[2]周宏教育新概念[M]中央民族大學(xué)出版社2002年.[3]葉瀾教師角色與教師發(fā)展新探[M]教育科學(xué)出版社2004年.職高教師論文范文51.1高職院校師德建設(shè)的突出矛盾。(2)校園育人功能更多地被社會(huì)、家庭和學(xué)校認(rèn)同,即學(xué)校教育的功能從過(guò)去以傳遞知識(shí)為主轉(zhuǎn)向了為學(xué)生的人生奠定學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ),學(xué)校教育的育人功能得到前所未有的彰顯和認(rèn)同。由此,教師在影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這方面承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)發(fā)揮的作用變得更加重要。師德要求的弱化和環(huán)境對(duì)師德要求的增強(qiáng)已然成為高校教師隊(duì)伍建設(shè)和要求的一個(gè)重要沖突和矛盾。。(1)教師要體現(xiàn)對(duì)受教育者平等、尊重、公正的關(guān)懷。即要求教師要平等地關(guān)愛(ài)每個(gè)求學(xué)者,關(guān)心其身心全面發(fā)展,關(guān)懷者應(yīng)當(dāng)讓對(duì)方感受到自己的關(guān)懷。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教師的關(guān)懷要建立在尊重的基礎(chǔ)上,是雙向的而不是單向的。對(duì)學(xué)生的關(guān)懷不能出自自己的一廂情愿,不能是強(qiáng)制性的。否則,學(xué)生不僅感受不到教師的關(guān)懷,而且會(huì)體驗(yàn)到教師的壓迫,教育的效果也就適得其反。教師要通過(guò)平等的、雙向的交流對(duì)話和溝通,使自己的關(guān)懷能夠抵達(dá)學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)并接受自己的關(guān)懷。(2)教師要具備多元化的激勵(lì)方式和教育手段?，F(xiàn)代教師的職業(yè)角色已經(jīng)大大擴(kuò)展,他們不僅是知識(shí)的傳遞者、提問(wèn)者、輔導(dǎo)者,同時(shí)也是聆聽者、欣賞者、關(guān)懷者,是學(xué)生的伙伴、照顧者、引導(dǎo)者和榜樣。同時(shí),個(gè)體存在唯一和獨(dú)特性的生命本質(zhì)。(3)高校教師要始終堅(jiān)持理想、價(jià)值和信念的教育。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代,支持個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的不僅是扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和技能,更為重要的是積極的生活態(tài)度、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)和健康的價(jià)值觀。。教育工作具有實(shí)踐性品格。教師要改善自己的教育教學(xué)工作,需要不斷地、經(jīng)常地、自覺(jué)地反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)。2教師職業(yè)動(dòng)機(jī)的含義動(dòng)機(jī)是行為的驅(qū)動(dòng)力量,不同的動(dòng)機(jī)會(huì)帶來(lái)行為態(tài)度和行為效果的差異。教師職業(yè)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)教師以其獨(dú)特的職業(yè)角色從事教師職業(yè)所規(guī)定的行為和活動(dòng)的內(nèi)在根本力量。。2.1從教師職業(yè)情感和動(dòng)機(jī)透視師德水平該文設(shè)計(jì)了《高校教師工作動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷表》,隨機(jī)發(fā)放教師問(wèn)卷150份,通過(guò)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)就教師的職業(yè)情感和職業(yè)動(dòng)機(jī)水平分為兩類:完成型教師、成就型教師。其中“完成型教師”是指將教師作為一種謀生的手段,以滿足個(gè)體生存和集體認(rèn)同為需求,并獲得為他人工作的報(bào)酬?！俺删托徒處煛笔侵竿ㄟ^(guò)努力獲得自己的夢(mèng)想,追求教師職業(yè)帶給自己的滿足和成就感。。。2.2從職業(yè)道德行為或者職業(yè)道德操作透視師德水平高校把教師按照學(xué)科進(jìn)行分類,有利于教師知識(shí)的儲(chǔ)備和學(xué)科發(fā)展與建設(shè),也存在一定的弊端，具體體現(xiàn)在:(1)教學(xué)部門會(huì)偏重于從知識(shí)、教學(xué)角度來(lái)管理老師,使得老師打上學(xué)科標(biāo)簽,弱化教師“育人”的服務(wù)本質(zhì)。(2)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)只是手段,通過(guò)傳授學(xué)科知識(shí),目的是使得學(xué)生了解學(xué)科的意義及學(xué)科對(duì)于科學(xué)發(fā)展、認(rèn)識(shí)世界和改變生活的意義。。。。？3關(guān)于加強(qiáng)高職院校教師師德建設(shè)的途徑3.1教師要回歸到“教書育人”的本真當(dāng)前社會(huì)價(jià)值的多元、利益格局的調(diào)整,使得教育與市場(chǎng)之間、主導(dǎo)價(jià)值觀與多元價(jià)值觀之間存在著某種緊張狀態(tài),教師道德的建設(shè)也面臨一定的困難。為此,教師的道德建設(shè)需要調(diào)整思路、轉(zhuǎn)換視角:教師道德建設(shè)需要回歸到人,回歸到教師培養(yǎng)的規(guī)律,即:使教師在職場(chǎng)中、在追求專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中成為師德建設(shè)的積極主體,實(shí)現(xiàn)師德提升。3.2通過(guò)職場(chǎng)磨練強(qiáng)化教師師德培養(yǎng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教師倫理道德的形成最根本的在于職場(chǎng)的錘煉,教師的每一種職業(yè)道德品質(zhì)生長(zhǎng)的土壤都在教育教學(xué)的生動(dòng)、豐富而復(fù)雜的情境中。教師是通過(guò)每日每時(shí)的教學(xué),通過(guò)每日每時(shí)與學(xué)生的交往來(lái)成就自己的師德的。因此,教師道德的建設(shè)不能脫離具體的教育教學(xué)實(shí)踐,不能脫離教師工作職場(chǎng)。教師要在工作中、在教育活動(dòng)的職場(chǎng)中有意識(shí)地加深對(duì)教育專業(yè)倫理性的認(rèn)識(shí)、反思自己的道德實(shí)踐,特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)道德敏感性,并在道德實(shí)踐中不斷思考教育倫理問(wèn)題,掌握處理教育倫理問(wèn)題的策略。在教師專業(yè)化的過(guò)程中,要重視開發(fā)教師的職業(yè)認(rèn)知、情感和態(tài)度,重視教師創(chuàng)造熱情的激發(fā)、審美意識(shí)體驗(yàn)、審美能力的生成以及教師自身生命成長(zhǎng)的價(jià)值追求與生活體驗(yàn)的過(guò)程,要“把教師放在道德駕駛員的座位上,以便我們?cè)诋?dāng)前迷戀于專業(yè)化的時(shí)候不至于迷失方向”。3.3教師要自覺(jué)提升自我修養(yǎng),堅(jiān)定育人信念加強(qiáng)師德建設(shè)要教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)。教師是師德建設(shè)的主體,師德建設(shè)要充分尊重并發(fā)揮教師的自主性,使提高師德真正成為教師的一種自我成長(zhǎng)需要。教師要通過(guò)長(zhǎng)期的、盡可能豐富的閱讀、反思、與學(xué)生的交往、參與公益活動(dòng)以及服務(wù)性學(xué)習(xí)等來(lái)增進(jìn)自己對(duì)教育、對(duì)孩子的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)和學(xué)生打交道。3.4學(xué)校組織文化和政策賦權(quán),形成健康的文化氛圍加強(qiáng)教師道德建設(shè)還要求學(xué)校賦權(quán)。一般而言,促進(jìn)教師成長(zhǎng)的要素有三個(gè):一定的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn);教師的成就動(dòng)機(jī)及對(duì)職業(yè)的信心;健康的、能保障教師奮發(fā)向上、同儕相互激勵(lì)與欣賞的組織文化。國(guó)內(nèi)外一些教師發(fā)展較好的學(xué)校也有一條基本的經(jīng)驗(yàn),即建立師生之間、教師同儕之間、教師與家長(zhǎng)之間積極的相互學(xué)習(xí)關(guān)系,使學(xué)校成為有良好精神氛圍的學(xué)習(xí)共同體。為此,學(xué)校管理者要充分信任每一位教師,給教師一定的自,發(fā)揮教師教育創(chuàng)造的能力,使教師在自主、自覺(jué)的教育教學(xué)活動(dòng)中成就自己的師德。3.5構(gòu)建和諧的教育環(huán)境,營(yíng)造健康的社會(huì)氛圍加強(qiáng)師德建設(shè)還需要營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。教師是生活在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的,師德建設(shè)需要良好的社會(huì)條件和環(huán)境。首先,要有切實(shí)的政策措施保障教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位,維護(hù)教師的合法權(quán)益。特別要對(duì)堅(jiān)守教育精神的教師給予熱情的鼓勵(lì)和真心誠(chéng)意的支持。要進(jìn)一步改革人事制度,健全和落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)。其次,要以恰當(dāng)?shù)某叨仍u(píng)價(jià)教師。現(xiàn)在,社會(huì)上有一些人對(duì)教育活動(dòng)、對(duì)教師要求和期待過(guò)高,對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解存在偏差,對(duì)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)、教育的職業(yè)特性尊重不夠,對(duì)教師的評(píng)價(jià)也不夠合理,這一狀況亟待改變。任何一個(gè)教師都處在不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中,教師的專業(yè)成長(zhǎng)貫穿于教師整個(gè)職業(yè)生涯中,社會(huì)和教育管理者要從發(fā)展的角度給予教師適度寬容。4結(jié)語(yǔ)職高教師論文范文6(一)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的供求矛盾及本質(zhì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然產(chǎn)生人才的需求。第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得服務(wù)、管理、銷售方面的人才需要不斷增長(zhǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在全國(guó)人才市場(chǎng)需求排行榜上歷來(lái)高居前列，便是明證。但是，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的人才是不滿意的。泉州25家企業(yè)關(guān)于“大專院校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才畢業(yè)后能否直接為企業(yè)所用”項(xiàng)目調(diào)查顯示:只有16%的企業(yè)選擇“可以”，32%的企業(yè)選擇“基本可以”，52%的企業(yè)選擇“不可以”。關(guān)于“您是否希望所招聘的市場(chǎng)營(yíng)銷人才不需要再教育和專業(yè)培訓(xùn)便可直接上崗(只需簡(jiǎn)單的產(chǎn)品和企業(yè)知識(shí)培訓(xùn))”項(xiàng)目調(diào)查顯示:91%的訪問(wèn)者選擇“是”。從調(diào)查中可以看出，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才出現(xiàn)了學(xué)校的“供”與企業(yè)的“求”之間的矛盾。出現(xiàn)這一矛盾的本質(zhì)原因是學(xué)校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才不能滿足企業(yè)的需求，市場(chǎng)營(yíng)銷人才的實(shí)踐能力需要進(jìn)一步提高，學(xué)校培養(yǎng)模式還存在一定問(wèn)題。(二)目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題1．對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)和重視不夠一方面，不少高校認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是服務(wù)于理論教學(xué)的，所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。在較少的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，很多高校的實(shí)踐形式又非常單一，往往以案例分析和討論、模擬撰寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等簡(jiǎn)單的方式實(shí)踐。另一方面，由于實(shí)踐教學(xué)特別是校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)組織和實(shí)施的難度大、周期長(zhǎng)、學(xué)生安全難以保障等客觀因素存在，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是不加重視。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生必然不會(huì)實(shí)務(wù)操作。2．理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相脫節(jié)學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)方案，往往是前幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行理論教學(xué)，最后一個(gè)學(xué)期全部安排實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，有理論沒(méi)有實(shí)踐，有實(shí)踐卻又忘記了理論。無(wú)形當(dāng)中，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)二者的無(wú)縫對(duì)接。3．教師實(shí)踐能力不足和教師結(jié)構(gòu)不合理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師具有理論知識(shí)的儲(chǔ)備和相當(dāng)豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力，既能夠用理論知識(shí)解決學(xué)生面對(duì)的實(shí)踐困惑，又能夠用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作。但是，這種“雙師型”的教師少之又少。很多市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師都是從大學(xué)畢業(yè)后直接從事教育工作的，從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作，理論知識(shí)相當(dāng)豐富，但由于沒(méi)有在一線企業(yè)工作過(guò)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力嚴(yán)重不足。4．實(shí)踐教學(xué)體系考核評(píng)價(jià)不規(guī)范不少教師對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核最終以理論、卷面成績(jī)的形式進(jìn)行，這種缺乏對(duì)實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐能力考核的方式是單一和片面的。有些教師雖增加了對(duì)平時(shí)工作表現(xiàn)的考核，但卻缺少關(guān)于學(xué)習(xí)能力、技能提升等方面