2024年教師資格證考試《小學教育教學知識與

能力》沖刺試卷及答案（三）

一、單項選擇題

1.在17世紀.對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠

定了它的理論基礎的教育家是（）。

A.北歐的尼德蘭

B.捷克的夸美紐斯

C.法國的斯圖謨

D.德國的福祿貝爾

2.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴

展.使觀念發(fā)散到各個方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正

確的答案。這種認知方式屬于（）。

A.沖動型

B.發(fā)散型

C.沉思型

D.場獨立型

3.《學記》指出“獨學而無友，則孤陋而寡聞…'相觀而善”。這就

啟示我們在教學中要注意運用（）。

A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習法

4.教師的工作不僅需要付出繁重的腦力勞動和體力勞動。還要面對學

生的差異性。這體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。

A.創(chuàng)造性

B.示范性

C.復雜性

D.延續(xù)性

5.諾篤爾普認為，“在事實上個人是不存在的，因為人之所以為人，

只是因為他生活在人群之中。并且參加社會生活?！边@種教育目的觀

的價值取向是（）。

A.倫理本位論

B.科學本位論

C.社會本位論

D.個人本位論

6.王老師在教授《濟南的冬天》這篇課文時，讓學生通過視頻觀看濟

南雪前、雪后的美景，為學生設計真實、具體、生動的場景，其采用

的教學法是（）。

A.現(xiàn)場教學法

B.示范法

C.演示法

D.情景教學法

7.墨子提出了著名的“素絲說”，認為“人性如素絲，染于蒼則蒼,

染于黃則黃”。以下與墨子表達的意思不同的是（）。

A.洛克的“白板說”

B.龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞

C.蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑

D.孟母三遷

8.李老師教三班的數(shù)學，這學期開始學習因式分解.他每講完一個公

式以后.就給學生大量的題目去做，以鞏固所學的內(nèi)容，李老師采用

的教學方法屬于（）。

A.講授法

B.討論法

C.練習法

D.讀書指導法

9.下列關于德育規(guī)律的描述，說法不正確的是（）。

A.德育過程是培養(yǎng)學生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程

B.德育過程是通過活動與交往促進學生發(fā)展的過程

C.德育過程是一個短期的、直線提高的過程

D.德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程

10.當有學生中暑時，下列選項中做法錯誤的是（）。

A.將病人搬到陰涼通風處

B.用浸濕的冷毛巾敷在頭部

C.讓病人躺下.墊高頭部

D.服用人丹或十滴水等藥物

11.一位教師經(jīng)常會反思同事們怎樣看自己，領導覺得自己于工作怎

么樣，這位教師目前處于（）階段。

A.關注學生

B.關注生存

C.關注情境

D.虛擬關注階段

12.當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，

便意味著能夠為新的更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻.同時也標志著

學生的成熟水平大大提高了一步。這是（）。

A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.任務促成的紀律

D.自我促成的紀律

13.個體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏

輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為

（）o

A.場獨立型

B.場依存型

C.輻合型

D.發(fā)散型

14.夸美紐斯說：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行

教學，那就是說應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前,

讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。這符合（）教學原則。

A.直觀性

B.循序漸進

C.鞏固性

D.因材施教

15.顏淵問仁，子日：“克己復禮為仁?！敝俟瓎柸?，子日：“己所

不欲，勿施于人?！彼抉R牛問仁，子日：“仁者，其言也言刃?！笨?/p>

子的教學方式符合（）教學原則。

A.直觀性

B.循序漸進

C.鞏固性

D.因材施教

16.技能形成過程中，在練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理

學上稱為（）。

A.挫折現(xiàn)象

B.抑制現(xiàn)象

C.干擾現(xiàn)象

D.高原現(xiàn)象

17.小學生在課外開展的航模艦模小組、園藝小組、無線電小組、計

算機小組等屬于（）。

A.科技活動

B.學科活動

C.社會活動

D.技能活動

18.“大有大成，小有小成”是（）教學原則具體運用的結果。

A.自覺積極性

B.啟發(fā)性

C.鞏固性

D.因材施教

19.陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現(xiàn)了

（）0

A.學生以學習間接經(jīng)驗為主

B.學生以學習直接經(jīng)驗為主

C.間接經(jīng)驗以學習直接經(jīng)驗為主

D.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相輔相成

20.下列選項屬于負強化例子的是（）。

A.當小剛犯錯時媽媽拿走他最喜歡的玩具

B.小紅乖乖吃藥后爸爸就不讓其去醫(yī)院看病了

C.老師通過懲罰小明警示其他搗亂的學生

D.小王不做作業(yè)爸爸就不讓他玩游戲

二、簡答題

21.簡述課程設計的三種文本表現(xiàn)形式。

22.簡述小學教學的基本任務。

23.簡述基礎教育課程改革的具體目標。

三、材料分析題

24.開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊

朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談

話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這

樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！?/p>

第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好,

力氣大，畢業(yè)后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。

心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家

衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化

知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出

了微笑。

問題：

⑴請對陳老師的教育過程進行評析。

⑵談談在德育過程中如何運用批評和表揚。

25.四年級二班的小磊同學上學經(jīng)常遲到，每次當同學們聚精會神地

聽老師講課時，遲到的小磊總是推門而入，這不僅影響了本班在全校

E1常行為規(guī)范評比中的分數(shù)，他的遲到更影響了班級正常的教學秩

序。

為此，老師專門找小磊談話。老師了解到，原來是天氣轉涼后，小磊

一直不肯起床，總是賴床。老師沒有直接批評小磊，而是告訴他要做

個勤奮的孩子，別的同學能做到的自己也應該做到。小磊意識到自己

的錯誤后，下定決心不再遲到。果然接下來的兩天小磊早早到達了學

校。但是，到了第三天小磊又遲到了，而且晚到后不主動將作業(yè)交給

各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道

這樣做不對，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業(yè)的實情。

就跟老師撒謊說自己作業(yè)忘在家里了。老師對小磊的行為也很是頭

痛。

問題：

⑴小磊為什么會表現(xiàn)出這樣的行為?試結合小學生品德發(fā)展的特點

進行分析。

(2)如果你是小磊的老師，如何幫助他改正？

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.參考答案：B

參考解析：夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概

括。

2.參考答案：B

參考解析：發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)出發(fā)散思

維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散

到各個有關方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，

因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。

3.參考答案：B

參考解析：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”體現(xiàn)的是合

作學習，討論是合作學習的方式之一，與其他選項相比討論法更恰當。

4.參考答案：C

參考解析：教師勞動的復雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務多樣

性、勞動對象差異性。注意與教師勞動的創(chuàng)造性區(qū)分，創(chuàng)造性體現(xiàn)在

因材施教、教學的不斷更新和教師的“教育機智”上。

5.參考答案：C

參考解析：他這句話的意思是社會比個人更重要，所以應從社會需要

出發(fā),培養(yǎng)符合社會需要的合格公民,屬于社會本位論的價值取向。

6.參考答案：D

參考解析：情景教學法指教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主題的具

有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從

而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。創(chuàng)

設的情景一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情

境、音樂渲染的情境等。

7.參考答案：B

參考解析：墨子的“素絲說”強調環(huán)境因素對人發(fā)展的影響，A、C、

D項均體現(xiàn)了環(huán)境因素的影響，B項體現(xiàn)的是遺傳因素的影響。

8.參考答案：C

參考解析：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實

際操作。以鞏固知識、形成技能的方法。練習的種類很多，李老師的

所采用的是書面練習。

9.參考答案：C

參考解析：德育過程具有長期性和反復性，不是短期的、直線提高的

過程。

10.參考答案:c

參考解析：有人中暑時，首先將病人搬到陰涼通風的地方，讓病人躺

下。但頭部是否需要墊高應視患者的具體情況而定。然后解開病人衣

領，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些人丹或十滴水等藥物。

11.參考答案：B

參考解析：處于關注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關注

自己的生存適應性，最擔心的問題就是與學生、同事、領導的關系，

因此，這位教師處于關注生存階段。

12.參考答案：D

參考解析：學生將外部的紀律控制內(nèi)化為個體的自覺行為，所以是自

我促成紀律。

13.參考答案:C

參考解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合

思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解

答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。

14.參考答案:A

參考解析：直觀性原則指教師應盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)

驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，看一看,

聽一聽，看實物或者圖像就是通過生動的表象，全面掌握知識。

15.參考答案：D

參考解析：孔子對同一個問題，根據(jù)不同的學生特點做出了不同的回

答，這是注意到了學生的差異性而實行的教育，符合因材施教的教學

原則。

16.參考答案：D

參考解析：高原現(xiàn)象指練習的進步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時停

頓現(xiàn)象，即練習成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。

17.參考答案：A

參考解析：在課外活動中，學生從事科技活動時，更強調動手過程，

讓學生在自己動手實踐中綜合利用已有知識、全面地認識事物和解決

問題。在實際操作過程中，增長學生對某一領域的知識經(jīng)驗和動手能

力，是科技活動的主要特點。例如，航模艦模小組、園藝小組、無線

電小組、計算機小組等，都具有很強的操作性。

18.參考答案:D

參考解析：因材施教的原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的

統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，并根據(jù)學生的實際情況、個別差異，

有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

19.參考答案：D

參考解析：陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f:

“我們要從自己的經(jīng)驗做根，以這些經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別

人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有

機部分?！闭f明要將直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合。

20.參考答案：B

參考解析：負強化是指撤銷一個厭惡刺激從而增強其行為發(fā)生的概

率。8選項就是典型的負強化；A和D選項屬于負懲罰，是指撤銷一

個愉快刺激，從而降低其行為發(fā)生的概率；C選項屬于替代強化。

二、簡答題

21.簡述課程設計的三種文本表現(xiàn)形式。

參考答案：

⑴課程計劃：是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家

教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

⑵課程標準：是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編訂的有關某門學

科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。

⑶教材：是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。

22.簡述小學教學的基本任務。

參考答案：

⑴引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

⑵發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

⑶發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。

⑷培養(yǎng)小學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的

世界觀和良好的個性心理品質。

23.簡述基礎教育課程改革的具體目標。

參考答案：

(1)實現(xiàn)課程功能的轉變。

⑵體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

⑶密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。

⑷改善學生的學習方式。

⑸建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。

(6)實行三級課程管理制度。

三、材料分析題

24.參考答案:

(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規(guī)律和基本原則,

取得了良好的德育效果，值得學習。首先，陳老師的教育過程遵循

了德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程的基本規(guī)律。學生思

想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，在德育過程中，

學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過

程。陳老師對楊朗同學的談話過程激發(fā)了楊朗同學自身的積極性。

其次，陳老師的教育過程遵循了德育的疏導原則。疏導原則是指進行

德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動

性，使他們積極向上。陳老師對楊朗同學的談話以表揚激勵為主，堅

持正面教育，促使楊朗同學發(fā)生了轉變。

再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素

原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，

調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學找長

處體現(xiàn)了他一分為二地看待學生，利用學生的長處來教育學生學習科

學知識。

最后，陳老師的教育過程正確運用了說理教育的德育方法。這是通過

擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。陳老師通

過語言說服讓楊朗同學的思想發(fā)生了轉變。

教師只有在教育過程中積極踐行德育規(guī)律和原則的要求，正確運用德

育方法，才能夠促使學生發(fā)生思想轉變，取得良好的德育效果。

⑵批評和表揚是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范

疇，運用時要注意遵循以下要求：

①要有明確的目的和正確的態(tài)度；

②要公正合理，實事求是，堅持標準；

③要充分發(fā)揚民主，讓學生積極參與評價活動；

④把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。

25.參考答案：

⑴材料中的小磊品德的知情意行四個心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導致出

現(xiàn)不良行為。第一，小學生的道德認識主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、

道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個方面。

材料中小磊雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是

還沒有形成堅定的道德信念，因此會出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。

第二，道德情感是道德認識與道德行為之間的媒介，是促使道德認識

轉化為道德行為的強大推動力，小學階段是兒童道德情感發(fā)展的