2024-2025學(xué)年高中語文第四單元有無相生說課稿3新人教版選修《先秦諸子選讀》課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：高中語文第四單元有無相生

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《老子》的哲學(xué)思想，通過文本閱讀與分析，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和審美鑒賞能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)從歷史文化的角度審視文本，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代文學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)文言文閱讀和先秦哲學(xué)有一定了解。然而，面對(duì)《先秦諸子選讀》中深?yuàn)W的哲學(xué)思想，學(xué)生可能對(duì)老子的“有無相生”等概念理解有限，需要在課堂上進(jìn)行深化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)哲學(xué)話題通常有較高的興趣，但對(duì)于抽象的哲學(xué)理論可能感到難以把握。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠進(jìn)行一定的邏輯推理和分析，但部分學(xué)生可能更偏向于形象思維，對(duì)于抽象概念的理解需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立學(xué)習(xí)者，也有合作學(xué)習(xí)者，需要教師設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《有無相生》這一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)老子哲學(xué)思想的解讀存在難度，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步理解其內(nèi)涵；二是文言文閱讀能力不足，可能影響對(duì)文本的準(zhǔn)確理解；三是缺乏哲學(xué)思維訓(xùn)練，難以將文本中的哲學(xué)觀點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合。教師需通過案例教學(xué)、小組討論等方式，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：老子《道德經(jīng)》相關(guān)文本資料、哲學(xué)思想解讀視頻、古代哲學(xué)背景知識(shí)文檔

-教學(xué)手段：PPT課件、文言文朗讀音頻、互動(dòng)式教學(xué)軟件、小組討論卡片五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示《道德經(jīng)》封面和老子畫像，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的道家思想。

-提問：“同學(xué)們，還記得我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中了解到哪些道家的哲學(xué)思想嗎？”

-學(xué)生分享，教師總結(jié)：“道家思想強(qiáng)調(diào)順應(yīng)自然，無為而治，今天我們將深入探討老子的‘有無相生’這一重要思想?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解“有無相生”的哲學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合具體事例進(jìn)行分析。

-閱讀文本，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中“有無相生”的實(shí)例，如“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能先，以其無以易之也?！?/p>

-學(xué)生分組討論，分析“柔弱”與“攻堅(jiān)”的關(guān)系，以及“無以易之”的含義。

-教師總結(jié)：“老子通過‘有無相生’告訴我們，事物的發(fā)展變化是相互依存的，柔弱可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大，無為可以成就有為?！?/p>

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生完成課后練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

-針對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-學(xué)生展示練習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)并給予反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“有無相生”的思想在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為‘有無相生’的思想在現(xiàn)代社會(huì)有何意義？”

-學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)：“‘有無相生’的思想啟示我們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要保持平和的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)事物的兩面性，以達(dá)到和諧共生。”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀《道德經(jīng)》相關(guān)章節(jié)，要求學(xué)生撰寫讀書筆記。

-搜集生活中體現(xiàn)“有無相生”思想的案例，下節(jié)課分享。

-預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《道德經(jīng)》全文閱讀，了解老子的哲學(xué)體系。

-老子生平及其思想影響的歷史資料。

-先秦哲學(xué)家的其他著作，如《莊子》、《孟子》等，對(duì)比分析各家哲學(xué)思想。

-儒家、道家、法家等學(xué)派在古代中國(guó)的地位和影響。

-現(xiàn)代哲學(xué)家的作品，探討他們對(duì)“有無相生”思想的繼承與發(fā)展。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《道德經(jīng)》原文，通過文言文閱讀提高古文理解能力。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實(shí)地感受先秦時(shí)期的文化氛圍。

-開展小組討論，讓學(xué)生探討老子“有無相生”思想在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值。

-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演古代哲學(xué)家，模擬辯論，加深對(duì)哲學(xué)思想的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書報(bào)告或心得體會(huì)，分享學(xué)習(xí)心得和感悟。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、哲學(xué)論壇等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。

-組織學(xué)生觀看與哲學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《老子》、《莊子》等，從視覺藝術(shù)角度感受哲學(xué)思想。

-安排專題講座，邀請(qǐng)哲學(xué)專家或歷史學(xué)者為學(xué)生講解先秦哲學(xué)。

-設(shè)立哲學(xué)學(xué)習(xí)小組，定期討論交流，共同進(jìn)步。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，運(yùn)用“有無相生”的哲學(xué)思維進(jìn)行分析和思考。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還過得去，但也存在一些不足之處，我想在這里和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過展示《道德經(jīng)》的封面和老子畫像，這樣的視覺沖擊確實(shí)引起了學(xué)生的興趣。但我也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我可以嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如通過提問或者故事引入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在講授新知的過程中，我盡量結(jié)合具體事例來講解“有無相生”的哲學(xué)思想，希望這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于抽象的概念還是有些吃力，這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能跟得上。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些課后練習(xí)題，讓學(xué)生自己練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有效果的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于練習(xí)題的理解不夠深入，這說明我在講解過程中可能沒有講透，或者是對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)。今后，我會(huì)在講解之后及時(shí)檢查學(xué)生的理解程度，確保他們真正掌握了知識(shí)點(diǎn)。

課堂小結(jié)部分，我讓學(xué)生分享了對(duì)“有無相生”思想的看法，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有意義的，它不僅讓學(xué)生回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，還鍛煉了他們的表達(dá)能力。但是，我也注意到，有些學(xué)生的分享比較簡(jiǎn)短，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題的思考還不夠深入。所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多表達(dá)。

作業(yè)布置方面，我給了學(xué)生一些閱讀和思考的任務(wù)，希望他們能夠在課后繼續(xù)深入理解。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于作業(yè)的完成情況我缺乏有效的監(jiān)控，這可能導(dǎo)致一些學(xué)生沒有認(rèn)真完成作業(yè)。因此，我打算在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成情況的檢查，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的鍛煉。

1.優(yōu)化教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)