《陳情表》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課以《陳情表》為切入點，引導(dǎo)學生深入理解文言文寫作手法和情感表達。通過分析文章結(jié)構(gòu)、修辭手法，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力；結(jié)合時代背景和作者生平，引導(dǎo)學生體會忠誠、孝順等傳統(tǒng)美德。教學活動設(shè)計注重互動，激發(fā)學生興趣，提升學生語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)。通過學習《陳情表》，學生能夠理解古代文人的家國情懷和道德情操，提升對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識；同時，通過分析文章的修辭手法和情感表達，鍛煉學生的審美鑒賞能力和邏輯思維能力。三、學情分析本節(jié)課面對的是高中選擇性必修下冊的學生，他們已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對文言文的語法結(jié)構(gòu)和常見詞匯有所了解。在知識層面，學生對《陳情表》的背景和作者有一定的了解，但可能對文中復(fù)雜的情感表達和修辭手法理解不夠深入。在能力方面，學生能夠進行基本的文言文翻譯，但在分析文章結(jié)構(gòu)和鑒賞語言美方面存在一定困難。素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習意識有待提高，部分學生可能對古文學習缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭學情緒。

行為習慣上，部分學生閱讀文言文時存在跳躍性閱讀的習慣，缺乏細致的文本分析能力；在課堂參與方面，部分學生較為內(nèi)向，不善于表達自己的觀點。這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，如若不加以引導(dǎo)，可能導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教學效果不佳。因此，教學過程中需注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的閱讀耐心和批判性思維，同時通過多樣化的教學手段，提高學生的參與度和課堂互動性。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、互動白板、教學平板等。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文教學平臺、學校圖書館資源數(shù)據(jù)庫。

3.信息化資源：文言文翻譯軟件、古文閱讀助手、在線文言文學習平臺。

4.教學手段：多媒體課件、板書設(shè)計、小組討論、角色扮演、視頻輔助教學等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《陳情表》的文學價值和修辭手法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生通過閱讀《陳情表》及相關(guān)背景資料，了解作者李密的家國情懷和文章的寫作背景。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題，如“《陳情表》中的修辭手法有哪些？如何體現(xiàn)作者的情感？”進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《陳情表》的文學價值和修辭手法，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《陳情表》相關(guān)歷史背景的視頻，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《陳情表》的寫作結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析文章中的修辭手法，并嘗試用現(xiàn)代語言進行翻譯。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析文章中的修辭手法，并嘗試翻譯。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章的修辭手法和情感表達。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握分析文言文的方法。

作用與目的：

幫助學生深入理解《陳情表》的修辭手法和情感表達，掌握分析文言文的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《陳情表》全文的作業(yè)，并要求學生撰寫心得體會。

提供拓展資源：推薦與《陳情表》相關(guān)的書籍和文章，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生閱讀《陳情表》全文，并撰寫心得體會。

拓展學習：學生利用推薦資源，對《陳情表》的文學價值進行更深入的研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過撰寫心得體會，引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）背景資料：《陳情表》是三國時期李密所作，通過對蜀漢后主劉禪的忠誠與孝道的頌揚，展現(xiàn)了李密個人的品德和忠誠。了解李密的生平經(jīng)歷和當時的社會背景，有助于更深入地理解《陳情表》的寫作意圖和藝術(shù)特色。

（2）修辭手法：《陳情表》中運用了豐富的修辭手法，如排比、比喻、對仗等，通過這些手法，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。研究這些修辭手法，有助于提高學生的文言文鑒賞能力。

（3）歷史人物：除了李密，文中還提到了許多歷史人物，如諸葛亮、劉備等。了解這些人物的歷史背景和故事，有助于豐富學生的歷史知識。

（4）文化內(nèi)涵：《陳情表》所體現(xiàn)的忠誠、孝順、愛國等價值觀，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。研究這些文化內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和家國情懷。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：《三國志》、《世說新語》等歷史書籍，可以幫助學生了解三國時期的社會背景和人物故事。

（2）觀看影視作品：如《三國演義》、《陳情表》等影視作品，通過視覺和聽覺的沖擊，加深學生對文章內(nèi)容的理解。

（3）參加課外活動：如舉辦《陳情表》主題班會、征文比賽等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。

（4）學習古代文學鑒賞：通過學習古代文學鑒賞方法，如品味語言、分析結(jié)構(gòu)、評價思想等，提高學生的文學鑒賞能力。

（5）了解傳統(tǒng)文化：通過學習傳統(tǒng)文化知識，如儒家思想、道家思想等，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

（6）研究修辭手法：學習《陳情表》中的修辭手法，如排比、比喻、對仗等，提高學生的文言文寫作能力。

（7）關(guān)注現(xiàn)實生活：將《陳情表》中的價值觀與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和人生觀。

（8）開展跨學科學習：將《陳情表》與其他學科知識相結(jié)合，如歷史、地理、政治等，拓寬學生的知識面。七、教學反思今天，我們完成了《陳情表》這一課的教學，回首整個教學過程，我想談?wù)勛约旱膸c反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導(dǎo)入新課的時候，我嘗試通過播放相關(guān)歷史背景的視頻，讓學生對《陳情表》的寫作背景有一個直觀的了解。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式確實激發(fā)了學生的學習興趣，他們在觀看視頻的過程中，眼神中充滿了好奇和期待。這說明，教師在教學中要善于運用多媒體等手段，讓課堂變得更加生動有趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在分析文章的修辭手法和情感表達方面存在一定的困難。為了解決這個問題，我在課堂上設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析文言文的方法。從學生的反饋來看，他們對于這種教學方式比較認可，認為通過合作學習，不僅提高了自己的分析能力，還增強了團隊合作意識。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解知識點時，我可能過于注重對文章結(jié)構(gòu)的分析，而忽略了情感表達的解讀。這導(dǎo)致部分學生在理解文章的情感內(nèi)涵方面存在困難。因此，在今后的教學中，我需要更加注重情感教育的滲透，讓學生在理解文章內(nèi)容的同時，也能體會到作者的情感。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學生在完成課后作業(yè)時，對于拓展學習的要求不夠重視。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課前，讓學生提前預(yù)習拓展資源，并在課堂上進行交流分享。這樣一來，既能讓學生在課后有更多的自主學習空間，也能提高他們的學習積極性。

在教學評價方面，我意識到自己需要更加關(guān)注學生的個體差異。在課堂上，我注意到有些學生比較內(nèi)向，不善于表達自己的觀點。為了讓他們也能參與到課堂活動中來，我可以在課后給予他們更多的鼓勵和指導(dǎo)，讓他們在課堂上更加自信地發(fā)言。

最后，我想說的是，作為一名語文教師，我深知自己肩負著傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責任。在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，讓他們在理解文言文的同時，也能感受到中華民族的優(yōu)秀文化。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《陳情表》作者：李密

-文章背景：三國時期，蜀漢后主劉禪

-文章主旨：表達忠誠、孝順和愛國之情

-文章結(jié)構(gòu)：開頭、