四年級上冊蘇教版語文教案

四年級上冊蘇教版語文教案精選篇1

教材分析：

《書木里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上

來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在

這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，

一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，

這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這

么簡單的一個情節(jié)，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特

的想象和恰當的比喻，把偶然的事件變成了必然的故事「書

本里有了一個會走路的字”一一這是一種十分靈動的生命的

力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣

息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,

變得神奇迷人。

教學目標：

知識與技能

1,正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生

詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會童話神奇的魅力。

過程與方法

以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握

學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式

展開想象來理解課文，體驗情感。

情感、態(tài)度與價值觀

體會童話神奇的魅力。

教學重難點：

理解課文內容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難

點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做

批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情

感。

課前準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)學習熱情。

1.教師引導學生談一談他們所知道的有關動物的童話。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

3.教師引導學生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給

我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢？

二、初讀課文，自學生字。

（一）初讀課文要求：出示課件。

1.學生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班

交流。

（二）教師檢查學生自學情況。

1.小組內讀課文，教師指名讀課文。

2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境

來理解。

教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶

字形，學習書寫。

小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。

教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。

三、再讀課文，理解課文內容。

（一）再讀課文要求：出示課件。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？

（二）全班同學交流。

交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞

蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得

扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。

四、整體感知文本，走近童話的人物。

（一）課件出示讀文提示。

1.學生反復讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

2.學生在小組內合作交流，解決問題。

（二）問題預設：課件出示。

1.書本里為什么會有一只小螞蟻？

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么？

3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？

教師根據學生對問題的理解相機指導。

教師總結：“書本里有了一個會走路的字”一一這是一

種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正

是有了這種獨特的“氣息。書本里的故事才因為有了“小

螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結

五、學生回讀課文，復述課文。

教師可以引導學生轉換角色來復述課文。

六、拓展閱讀。課件出示。

1.閱讀一些經典童話。

2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

《詩人》說課稿

一、說教材。

1、說內容：《書本里的螞蟻》。

2、教材分析這是一篇內容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的

童話故事。本文語言生動活潑，富于時代感，充滿童趣，能

夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。課文前兩自然段交代了故事

的起因：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺，在渾然

不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被

夾進了書本里，變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和

貼切的比喻，通過精巧的構思，把“書本里的螞蟻”這個擬

人化的形象表現得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱

的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都

變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為過著

快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有

“魔力”。神奇的螞蟻，可愛的文字.它讓我們感受到另類

童話的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。

3、教材編排特點：《書本里的螞蟻》被安排在冀教版小

學語文教材第四單元的第三課，“兒童生活”在這個單元主

題的引領下，本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特

殊的童年經歷。有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受

“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇，如書本里的小

螞蟻到底是誰？他們有著哪些奇妙的經歷？還有的帶來沉重

與思考這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學習

本課，要立足于學生的生活實際，通過課文內容的學習，使

學生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無

窮樂趣，學習用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫

生活。

4、教學目標：

知識與技能：

(1)正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞

的意思。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。

過程與方法：

通過情境創(chuàng)設、激發(fā)想象，讀寫結合，通過指導角色朗

讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻

的靈動與漢字的活力。

情感態(tài)度價值觀：

感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學

生對中國文字的喜愛。

5、教學重難點：

教學重點：

品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了

哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變

化，是教學重點c教學難點：感受童話神奇的魅力，感受到

語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。二、學情分析:

童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱

來的敏感和熱情。學生經過三年的語文學習，接觸過不少的

童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的

熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準確把握和理解還較為

困難，需要在教師的引導下，由淺入深，逐步進行深入理解。

另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐富學生的情

感體驗，就可以喚起學生對童話世界的美好回憶和向往，激

發(fā)他們的學習熱情，進一步深化學生對課文的理解。

三、教學流程：

1、揭示課題，引入新課。

2、自讀課文，初步感知。

3、走進童話，領略神奇。

4、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

5、課外拓展，不斷延伸。

四、教學過程

（一）、揭示課題，引入新課。

1、這節(jié)課的導入，我直接從題目入手，先展示課件，

讓學生邊看課件上生動的畫面，一邊猜想：看到這個題目，

你想知道什么？以此來激發(fā)學生表達的熱情。

預設：學生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了？到書本

里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事？那只小螞蟻是誰？如果學生

說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前面兩

個問題，以使學生對本課的教學重點更加明確。

2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要

代表作。

意圖：一方面是為了讓學生記住作者的名字，了解必備

的文學常識，另一方面，通過作家作品的介紹，也為學生課

外閱讀提供了選擇的依據。

（二八自讀課文，初步感知。

1.（出示課件）讓學生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內

容。準確標注生字生詞的讀音。

2,自由讀課文，讓學生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的

詞語多讀幾遍，直到熟練。

3.通過出示課件，檢查學生生字、生詞的自學情況。學

生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。

（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解?！瓣惻f”、

“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。“趴”、

“喂”等通過動作體會理解。）

4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？

（三）、走進童話，領略神奇。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的？

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻

睡覺的花采下來，夾進了書本。

師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新

奇有趣的事情呢?把相關的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己

的感想。

預設

1.書本里的字會講話有趣。學習3-6自然段，分角色

朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或

要問的嗎？

2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天

跑到不同的頁數，很有趣。如果你是那些字，看到了小螞蟻

這個會走路的字，你會說什么？怎樣做？

3.小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有

新的故事發(fā)生。

師：會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢？做一個文

字小游戲，讓學生領會會走路的字帶給這本書每天的新奇變

化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。

a.媽媽給我梳小辮。

b.他同意我也同意你怎么樣。

（四）、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

1.讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰?為什么？

2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么？

3.現在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺？

4.觀看《獅子王》動畫片段。

5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列

中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，

也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分

享快樂與甜蜜！

活動一：根據螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作。

活動二：根據提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。

情境一：葉子

情境二：大樹大河月亮山洞螞蟻小白兔猴子

（五）、課外拓展，不斷延伸。

1、《兔子的胡蘿卜》。

2、推薦閱讀王一梅的《瀛鼠的月亮河》《住在雨街的貓》

以及《想走的樹和想留的兔子》。

四年級上冊蘇教版語文教案精選篇2

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自

然段。

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世

界文化的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，

在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是一一莫高

窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術價值

的石窟藝術寶庫

2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的

藝術寶庫”呢？

4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步

去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異

1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊

讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜:

哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是

強壯勇猛的力士？你的依據是什么？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑

自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是

強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有

的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)

各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，誰來

讀讀描寫臥佛的句子？指讀。

（評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛

像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。

③真是“惟妙惟肖

7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那么高，最小

的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙

絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三

種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感

受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為一莫高窟不

僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁

畫。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米

宏偉瑰麗的壁畫。

（1）請同學們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間

起什么樣的作用？

（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內容？后半句

呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前

后連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點是

2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓

我們來算一算。

請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，

算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？

有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長,

可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學們默讀

第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀

完后說一說，你仿佛看到了什么？

剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？

誰先說給大家聽？

4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，

敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西

方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁

畫的內容引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物

畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注

目的，是那成百上千的飛天。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀

娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

（1）學生自由讀。

（2）指名讀，教師指導。

（3）誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學

可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞

畫面。

（4）評價：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我

們美的享受。

壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎？讓我們

來欣賞一下。（出示飛天視頻）

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態(tài)萬千、

嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的、有的、有的、有的、

有的。

6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五

個有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫飛

天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

（1）請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛

天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果

能寫出三種，那就太超長了！

（2）指名交流。

7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)

萬千，優(yōu)雅柔美。

師引讀一一看著這些？？

四、感受藏經洞，接受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高

窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。

事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小

洞，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個小洞前看一看

呢？

請同學們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎?

2、指名交流。

藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國兒千年燦爛

文化和藝術輝煌。

請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什

么？

3、是呀，這長寬僅2、7米左右，高僅2、5米左右的

洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一

個挨一個排列起來，有25公里之長?？扇缃癫亟浂搓惲叙^

展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料，讓

我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。

看了這段文字，你想說什么？

4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，

也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著自己的感

受，齊讀這小節(jié)。

五、總結全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，

但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和

文明的偉大魅力。

作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。

讓我們自豪地讀

板書設計：

18、莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗

藏經洞藏品豐富

四年級上冊蘇教版語文教案精選篇3

學習目標

1.認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9

個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的

段落。

3.理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方

法。

課前準備

1.生字詞卡片

2.一塊抄有重點詞句的小黑板

3.多媒體課件

第一課時

'談話導入，激發(fā)興趣

①一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中

外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”到季先生

對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)，從而

走上了成功之路°今天，我們學習第3課，讓我們一生都與

好書相伴吧！

②齊讀課題。釋題：侶：伴侶。

③用自己的話說說課題的意思。

、朗讀課文，整體感知

①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做

上記號。

②請8位同學讀課文，正音。

③提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)

系上下文理解。

④默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由

是什么，在書上做上批注。

'再讀課文，理清層次

①小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行

的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪

些段落，做上記號。

②齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。

③課件出示關鍵句子：

a.你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。

b.你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見

面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”

c.你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我

怎么沒注意過，光線怎么那么美！”

把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓

勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”"一百次”“多少年”，

發(fā)表不同的見解）

④齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是

什么。

⑤有表情地朗讀4-6自然段，再次感受作者選擇一本

書陪伴自己旅行的理由。

第二課時

、激趣課文，深入感悟

①配上課件，朗讀課文1—6自然段。

②自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到

底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地

讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感

悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

③聯(lián)系實際，同學們交流作者讀書的方法。用上“首

先……然后……最后……”說一說。

④自己試著背背第7自然段。

⑤默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友,

還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？

⑥有表情地朗讀最后一節(jié)。

、積累運用，升華認識

①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與

伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？

說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀？（用上

“首先……然后……最后……）

③還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。

,拓展活動

①讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感

受用幾句話寫下來。

②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你

喜愛它的原因。

,布置作業(yè)

①背誦并抄寫自己喜歡的段落。

②抄寫生字詞。

四年級上冊蘇教版語文教案精選篇4

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞

語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、

親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科

學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，

培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是

到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學我

說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓

大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧?。▽W

生談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發(fā)學

生表達愿望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你

們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》,

看到課題同學們想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就

帶著這些問題自己讀課文。

（因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解

了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學

活動，促進教學活動的高效率。）

對話平臺

自讀

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你

知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的

新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示我會認中的生字：呱哩圈紋碰返。

結合課文內容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調重

點字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小

青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課

文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的

插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據

課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋

碰到河岸又返回來。）

（結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做

到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習

書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄

右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）

范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫

法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里

收。）范寫。生寫。

4、范寫倒、游提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。

提醒寫字姿勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐

富識字寫字經驗，提高書寫能力。）

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習

的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀

書中弄懂的問題G回答，讀相應的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫

下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣

回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一

讀。

反思：

《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童

話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了

很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊

上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學

的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字

和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個子，

相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）

圈（口+卷）紋衫+文）返（J反），他們的讀音有類似的

地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教

案中設計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗

讀課文第13自然段。主要體現合作的是第一個環(huán)節(jié)小組合

作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結

了一下，覺得原因還是有很多；

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流,

比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加

強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合

也需要大量的時間去嘗試琢磨。

第二課時

導入

復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

精讀

1、教師指導學生有感情朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親

切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小

青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗

是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）

河里，河水被激起（

）o波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過

分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲

現象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表

達水平。）

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深

學生對回聲現象的理解。

4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍

的同學互相講解G

教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示:

(1)聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青

蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。(2)你能用

上因為所以的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲

嗎？

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。

她們來到山頂上，小明對著大山喊：喂，我來啦！對面的大

山也喊了起來：喂，我來啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著

說：O

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎

么回事呀？

(訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現象

的認知。)

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解

釋一下嗎？

3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找

吧！

反思：這篇科學童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的

講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課

文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀

起來有一種親切感。教學中我從文章內容和學生實際出發(fā)，

通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學

生探索科學奧秘的興趣。

大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚

至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前我鼓勵學

生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生

充分閱讀課文，聯(lián)系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，

揭開回聲的奧秘G

四年級上冊蘇教版語文教案精選篇5

教學目標

★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”

字旁。

★根據詞語所描繪的景物，想象畫面。

★有感情的.誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

★感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

教學難點

★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”

字旁。

★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

教學準備

★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

教學過程

一、創(chuàng)設意境，揭示詩題

1、播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐?賀知

章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對

誰裁出，二月春風似剪刀。”

春天是一個美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以

來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首？（檢

查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊）。

今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師

范讀。

二、初讀古詩，學習生字

1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，

想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢？

2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現呀，

同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起

來讀一讀？（小黑板出示詞語）

3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大

家，能不能被他們難住??？出示詞語卡片“黃鵬、翠鳥、翠

綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字

方法。然后互相考一考。

5、利用偏旁的表意功能識記。如“鵬”、“鳴”、“鷺”

對比識記。如“含”、“令”、“嶺二分別含有“今”和

“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合

舊字認新字。如：色一絕、天一吳運用字理識記“絕”、“鳴”、

“令二

6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀？聽好

要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當

火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣？（猜字游戲，摘蘋果

等）

三、指導寫字

1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個？

2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，

讓學生發(fā)現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折

彎而不是橫折彎鉤。

3、生書空，描紅。

4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

四年級上冊蘇教版語文教案精選篇6

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文

內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相

如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求

全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

第一課時

課時目標：

1、了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完

璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺

相如這兩個人物形象。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文

內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

3、了解劇本的特點。

教學過程預設：

一、揭示課題，故事激趣。

1、揭題板書。談話。

負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問

題？(你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？)

根據初步的回答板書：廉頗藺相如

2、在負荊請罪這個故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情

呢？

(1)請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況，了解秦國的

實力。

(2)請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小

故事，老師和同學做補充和評價。

(3)說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？(英勇

善戰(zhàn)、忠心為國的廉頗、有勇有謀、忠心為國的藺相如)

3、導入課文。

因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間

竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來走進

課文。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求

(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

(3)這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處?

2、檢杳自學效果

(1)指名讀詞語。

(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。厲害：難以對

付。懼怕：害怕。寬恕：寬容?；栌梗汉慷薮馈?/p>

(3)提示閱讀劇本的一般方法。

這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要

求。

(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任

務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情

況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本

一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀

時，要弄清故事情節(jié)，仔細品味人物語言，了解人物性格特

點。)

三、感知課文，理清脈絡

1、默讀課文，想一想；這兩幕劇分別講了什么？

2、交流。

四、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1、通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩，

體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質和他

寬廣的心胸。

2、體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。

教學流程預設：

一、復習“負荊請罪”這個成語的來源。

1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么？

2、課文又是如何描述的呢?我們來看劇本第一幕。

二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識

了怎樣的藺相如?你是通過那些語句感受他的這些品質的？

2、交流

感受藺相如：顧全大局、胸懷寬廣、深明大義

(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避

免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙

國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會

怎樣？”態(tài)度的對比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿)

3、深入體會藺相如的語言。

(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么？

(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果?這結

果藺相如有沒有考慮到了？

(3)指導朗讀這幾句話工

4、分角色朗讀第一幕。評點。

三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的

形象。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識

了怎樣的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過那些語句感受他的

這些品質的？

2、交流

(1)藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

(2)廉頗知錯就改，態(tài)度誠懇，深明大義。

3、品析表現廉頗特點的語言行為的詞句

(1)負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。

⑵跪、抽、不肯起來。

(3)重點品味：老邁昏庸。

※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(聯(lián)系第一幕，處

處侮辱、為難藺相如)

※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒明

白。也能從趙國的利益出發(fā)來負荊請罪。出示廉頗的話，指

導學生讀好。并恰當地加上提示語)

4、品析表現藺相如特點的語言行為的詞句

(過去?的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊)

5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人??！”

(1)理解“深明大義、寬容大度，

(2)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?你真實一個

深明大義、寬容大度的人??！你是一個深明大義、寬容大度

的人??！

(3)指導朗讀。

6、指導分隹色朗讀。

五、作業(yè)

將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表

演。

四年級上冊蘇教版語文教案精選篇7

教學目標

1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6

個生字。

2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保

行為，并練習復述這篇童話。

3,懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木

的情感。

教學重點：正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。

教學課前準備：

1.收集有關松鼠的資料。

2.生字卡片、課件、掛圖。

3.學生準備繪畫工具。

教學過程

一、導入新課

1.(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們

班級來做客了？你們喜歡和小松鼠做朋友嗎？根據課前收集

的資料你知道哪些有關小松鼠的知識？

2.學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當

降落傘；小松鼠喜歡吃松果……

3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把

松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成

為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹？今天，我們就來

學習《松鼠和松果》這篇課文。（板書課題）

（課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠

的有關知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。）

二、初讀課文，隨文識字

1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，

讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾

遍。

2.復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有

那些？（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用

以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3.小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際

自主識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。（聰）

還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨；讓學生做眨眼睛的動作，體會“?！?/p>

跟眼睛有關，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意

小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生

的自主識字愿望G

4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難

點。強調平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。

同學間互相提醒，達到互助學習。

5?小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，

并在讀后交流：從課文中你知道了什么？你喜歡文中的小松

鼠嗎？為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜

歡的符號標出來。

（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感

知故事內容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中

讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟

1.指名讀文：這篇課文應找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什

么？（請六名同學來逐自然段讀課文）大家一邊聽一邊思考：

這是一只怎樣的小松鼠呢？

2.出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠

走來了，他去干什么呢？（讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松

鼠的興趣。）

3.課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小

松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來

呢？

4.教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可

采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可

他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小

松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關系。

6.可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到

哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這

種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7.學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

8.小松鼠的愿望實現了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將

來，將來這里會是什么樣呢？請同學們大膽想象描繪未來的

松樹林美景。

（多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀

中學習，合作學習。）

四、讀一讀，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了

小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。

1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

2.表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評

議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交

給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了

課文內容的繁瑣分析講解。）

五、鞏固識字

1.比一比誰的果子摘得多？（讓學生自主識字，鼓勵個

性化識記方法。）

2.給生字找朋友。

（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中

識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）

六、指導書寫

1.重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

2.范寫“以”、“主寫“總

3.學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。

4.生練寫，生生互評，評選“寫字王二

（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結

合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

四年級上冊蘇教版語文教案精選篇8

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運用工具書理

解詞語。理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特

點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者的說明方法，進行說、寫訓練，發(fā)展表達

能力和創(chuàng)新思維能力。

3、了解當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學

科學、愛科學、用科學的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮

學習的積極性。

教學重點：

知道新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達

方法進行說寫訓練。

教學難點：

領悟各種玻璃的不同的表達方法

教學準備：

1、學生準備：課前預習課文，搜集關于玻璃的資料，

了解科技發(fā)展的情況。

2、教師準備：多媒體課件。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，激