17古詩三首飲湖上初晴后雨說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文三年級上冊第17課《古詩三首》之《飲湖上初晴后雨》。

內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版語文三年級上冊第17課《古詩三首》，主要內(nèi)容包括宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解古代詩人的情感表達和自然景觀的描繪，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生感受古詩詞的藝術(shù)魅力。其次，通過品讀和背誦，增強學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，讓學(xué)生在詩歌中體會漢字的音韻美和意境美。最后，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情感，培養(yǎng)他們的文化理解素養(yǎng)，讓學(xué)生在欣賞古典文學(xué)的同時，增強文化自信。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解《飲湖上初晴后雨》這首詩的基本內(nèi)容，包括詩人描繪的自然景象和表達的情感。

2.通過詩歌體會蘇軾的審美情趣，感受古典詩詞的意境美。

難點：

1.理解詩中蘊含的哲理和情感，尤其是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這兩句，如何把握詩人對自然景象的細膩感受。

2.學(xué)會用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，并嘗試進行創(chuàng)造性表達。

解決辦法：

1.通過朗讀、默讀、品讀等多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

2.結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀感受詩中的景象。

3.通過小組討論、角色扮演等活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們更好地理解和表達詩歌的情感和哲理。

4.設(shè)計拓展練習(xí)，如仿寫詩句、創(chuàng)作小詩等，鞏固學(xué)生對詩歌的理解和表達能力。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備。

課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級上冊教學(xué)資源庫。

信息化資源：蘇軾生平介紹、詩歌背景資料、相關(guān)自然景觀圖片及視頻。

教學(xué)手段：朗讀指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、詩歌創(chuàng)作練習(xí)。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道宋代著名的文學(xué)家蘇軾嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的是他的一首詩《飲湖上初晴后雨》?！?/p>

2.學(xué)生分享對蘇軾的了解，老師簡要介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景。

二、初讀詩歌，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生朗讀完畢后，老師請幾位同學(xué)分享自己的朗讀感受。

三、品讀詩歌，深入理解

1.老師提出問題：“這首詩描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的情感？”

2.學(xué)生分組討論，各抒己見，分享對詩歌的理解。

3.老師點評學(xué)生的發(fā)言，并總結(jié)詩歌的主旨內(nèi)容。

四、探究詩句，感悟哲理

1.老師選取“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這句詩進行深入講解。

2.分析詩句中的意象，如“水光瀲滟”、“山色空蒙”等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。

3.學(xué)生朗讀這句詩，感受詩句中的意境美。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“如果你們站在湖邊，看到了這樣的景象，你們會有怎樣的感受？”

2.學(xué)生發(fā)揮想象，分享自己的感受。

3.老師總結(jié)：“詩歌中的美好景象和詩人情感，能讓我們在忙碌的生活中找到片刻的寧靜?！?/p>

六、總結(jié)全課，升華情感

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主旨和情感。

2.學(xué)生分享自己的收獲，表達對蘇軾這首詩的喜愛。

七、作業(yè)布置

1.請學(xué)生回家后，將這首詩背誦下來。

2.鼓勵學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言復(fù)述這首詩的內(nèi)容。

八、課堂小結(jié)

1.老師對本節(jié)課進行總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，感受到了詩人的情感和意境美。希望大家在日常生活中，也能多關(guān)注自然景象，用詩歌記錄自己的心情?！?/p>

2.學(xué)生表達自己的感受，感謝老師的講解。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-蘇軾生平資料：介紹蘇軾的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就及其在詩詞、散文、書法等方面的貢獻。

-古典詩詞鑒賞：收集與蘇軾相關(guān)的其他著名詩詞，如《題西林壁》、《赤壁賦》等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-中國古代山水畫：搜集蘇軾時代及其后的山水畫作品，幫助學(xué)生直觀感受詩中的自然景象。

-古代文學(xué)史：介紹蘇軾所處的宋代文學(xué)背景，包括當時的文化氛圍、文學(xué)流派等。

2.拓展建議：

-詩詞背誦與鑒賞：鼓勵學(xué)生將《飲湖上初晴后雨》等蘇軾的詩作進行背誦，并嘗試分析詩句中的意象和情感。

-創(chuàng)作模仿練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌。

-角色扮演活動：組織學(xué)生扮演蘇軾，通過角色扮演的方式體驗詩人的情感和創(chuàng)作背景。

-書法藝術(shù)欣賞：介紹蘇軾的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其書法風(fēng)格，并嘗試臨摹蘇軾的詩詞。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生開展蘇軾文學(xué)成就的研究性學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料，撰寫研究報告。

-跨學(xué)科融合：結(jié)合地理、歷史學(xué)科，探討蘇軾詩歌中提到的自然景觀和歷史文化背景。

-社會實踐活動：組織學(xué)生參觀自然風(fēng)光區(qū)，實地觀察自然景象，并將觀察結(jié)果與蘇軾的詩作進行對比分析。

-親子閱讀活動：鼓勵家長與孩子共同閱讀蘇軾的詩作，分享閱讀感受，增進親子關(guān)系。

-詩歌朗誦會：舉辦班級詩歌朗誦會，讓學(xué)生展示自己對蘇軾詩歌的理解和表達能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源搜索：指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源查找與蘇軾相關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-蘇軾的生平簡介

-《飲湖上初晴后雨》的創(chuàng)作背景

-詩歌中的意象和意境

②重點詞句：

-“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”：描繪自然景象，表達詩人情感。

-“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”：比喻手法，將西湖美景與西子之美相比，突出西湖的美麗。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①引言：介紹蘇軾及其《飲湖上初晴后雨》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②詩歌內(nèi)容分析：

-第一部分：描繪西湖初晴后的景象，強調(diào)水光瀲滟之美。

-第二部分：描繪西湖雨后的景象，強調(diào)山色空蒙之美。

-第三部分：以西湖美景與西子之美相比，突出西湖的美麗。

③詩歌情感理解：

-通過詩歌內(nèi)容，體會詩人對西湖美景的贊美之情。

-分析詩中意象，理解詩人對自然美景的熱愛和向往。

④詩歌學(xué)習(xí)方法：

-朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

-分析詩句，理解詩歌的意境和情感。

-體會詩歌中的比喻手法，學(xué)習(xí)詩歌的表達技巧。八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《飲湖上初晴后雨》時，我嘗試使用多媒體展示西湖的美麗景色，讓學(xué)生在視覺上感受詩歌的意境，這樣的創(chuàng)新讓學(xué)生們對詩歌的理解更加直觀和生動。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我設(shè)計了小組討論和角色扮演的活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詩歌情感傳達不足：在講解詩歌時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的情感把握不夠準確，可能是因為對詩人背景和當時社會環(huán)境了解不夠深入。

2.學(xué)生個性化解讀缺失：在討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能提出自己的見解，但整體上還是偏向于共識，缺乏個性化的解讀和創(chuàng)新思維。

3.課堂互動不夠充分：雖然我設(shè)計了小組合作和角色扮演，但在實際操作中，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動氛圍有待加強。

反思改進措施（三）

1.深入挖掘詩歌背景：為了更好地傳達詩歌情感，我計劃在課前準備中加入更多關(guān)于蘇軾的生平和創(chuàng)作背景的資料，讓學(xué)生在理解詩歌之前，先了解詩人的情感世界。

2.鼓勵個性化解讀：在課堂上，我將更多地鼓勵學(xué)生提出自己的看法，對于有創(chuàng)意的解讀給予肯定和表揚，以激發(fā)學(xué)生的個性化思維。

3.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動性，我計劃增加更多的互動環(huán)節(jié)，