小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿優(yōu)秀10篇

篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿篇一

一、說教材

本節(jié)課是人教版六生?制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，

是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

學(xué)情分析：根據(jù)教材特點，我也對學(xué)生做出了以下分析

學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力

有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從

數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

二、說目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)

生實際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認(rèn)識利

率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)解決實際

問題的能力。

2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。

教學(xué)重、難點:

進一步提高學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與日常生

活的密切聯(lián)系。

三、說教法

我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：

1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。

2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。

3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗成功的愉悅。

四、說過程

根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教

學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展“6勺課堂教學(xué)要求，我設(shè)計了以下

三個環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入；二、新課講解；三、鞏固練習(xí)。

具體教學(xué)過程如下：

1、情景導(dǎo)入。

隨著改革開放，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時

不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設(shè)，二是對個人

也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎

樣計算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

2、鞏固練習(xí)

(1)介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

(2)、閱讀P99頁的內(nèi)容，自學(xué)討論例題，理解本金、利息、稅后利

息和利率和含義。

(3)、學(xué)會填寫存款憑條。

(4)、利息的計算。

3、鞏固練習(xí)。

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活'’這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)

系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個層次

的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同

層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準(zhǔn)備到期

后將錢全部取出捐給“希望工程如果按總利率2.25%計算，到期后

小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

2、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%,利

息稅率為20%o到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交

了多少利息稅？

3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行(三年后用)。他如何存取

才能得到最多的利息？

第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款，在問題的設(shè)計上需要學(xué)生仔細(xì)思

考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二

題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，

可以讓學(xué)生的思維能力得到進一步的發(fā)展。

總之，作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡

可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感

得以升華！

篇二：優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二

我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例lo

“數(shù)學(xué)廣角''是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實臉教科書從二年級上冊開始新增設(shè)

的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗

試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計

的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，并運用操作、

實驗、猜測等直觀手段解決問題，重在向?qū)W生滲透這些教學(xué)思想方法,

并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問題的意識。

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、

路線、乒乓球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學(xué)生,

已有了一定的生活經(jīng)臉，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動,

讓學(xué)生通過這些活動來進行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知

識探索過程，讓學(xué)生在合作活動中，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

基于對教材的認(rèn)識和分析，我從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)

度與價值觀''等三個維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合

數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)

系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

教學(xué)重點是：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點是：初步理解簡單事物排列與組合的不同。培養(yǎng)學(xué)生有順序

地、全面地思考。

說教法學(xué)法：

設(shè)計理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，

要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參

與學(xué)習(xí)過程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要

求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)臉出發(fā)，

讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知

識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)

用時才具有生命力，才是活的知識。

在這些理念的指引下，本節(jié)課教法上最大的特點是讓學(xué)生動手操作，

合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作

的規(guī)律性知識。同時也注重動靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想一獨立思考

—討論一合作探究一驗證”等一系列思維過程。

篇三：優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三

一、說教材

（一）說課內(nèi)容

“圓的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的

第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直淺圖

形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和

面積”、"軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，

掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識特點、年齡特征確定本

節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直

徑的關(guān)系。

2、使學(xué)生通過觀察、猜想、動手操作等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進一步

發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

（四）教學(xué)重點、難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的

關(guān)系。因為這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識的重要基礎(chǔ)。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，

教無定法，貴在得法的原則：

1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采用

演示、操作等直觀方法進行教學(xué)。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫、

折、量等動手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感

知的基礎(chǔ)上，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在

教師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思

考問題，掌握知識。認(rèn)識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學(xué)

生在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（一）激趣：

生活導(dǎo)入（西瓜、奧運五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球

更直觀，例舉生活中的圓。

（二）初步感知：

1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封

閉圖形。

2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總

結(jié)圓規(guī)畫圓（畫圓步驟：定點、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點不能移動，定

長不能改變。

（三）認(rèn)識半徑

老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來，應(yīng)該從哪一點畫到

哪一點，用手指，可一畫幾條，無數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。

（四）認(rèn)識直徑

讓學(xué)生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數(shù)條，關(guān)鍵是什么。

（五）認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系

讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量,

得出半徑有無數(shù)條，長度都相等，強調(diào)在同一個圓內(nèi)，所有的半徑相

等。再通過量一量或折一折,半徑、直徑的長度有什么關(guān)系，得出：

D=2RR=D/2

為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題？

定長決定大小，定點決定位置

（六）鞏固：

找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，看到什

么……想到什么

（七）拓展：

生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認(rèn)識延伸到點的軌跡，為后續(xù)學(xué)

習(xí)作鋪墊。

這一練習(xí)的設(shè)計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，意在

學(xué)生對圓有了一定的認(rèn)識之后，就讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識去解決

實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學(xué)生積極思考、熱

情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動起來。

這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知職的

探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強信心，實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的

目的。學(xué)生不僅認(rèn)識了圓的各部分名稱，學(xué)會了畫圓、而且掌握了圓

的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過學(xué)生的主動探究

過程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)

會了從不同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

篇四：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實臉教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元P75

的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。

2、教材與前后知識間的聯(lián)系：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除

法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。同時又是后面學(xué)習(xí)約分和通分

的理論依據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此這部

分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重

要影響。

3、教材重點:

探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運用分?jǐn)?shù)的基

本性質(zhì)。

難點：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

4、知識與技能目標(biāo)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)

生觀察、比較、抽象、概括、類推及動手實踐能力，進一步發(fā)展學(xué)生

的思維。

5、過程與方法目標(biāo)：

是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式,

讓學(xué)生在交流中進一步完善對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

6、情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂

趣。

二、說教學(xué)理念：

1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化主體意識。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)臉出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事

數(shù)學(xué)活動的機會，變學(xué)數(shù)學(xué)為做教學(xué)。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感

受猜想、臉證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

三、說教法

主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)自學(xué)，合作探索相結(jié)合等教法。

四、說學(xué)法

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗、合作交流，有順序的觀

察題、對比分析、概括總結(jié)。

五、說教學(xué)過程

我將創(chuàng)設(shè)情境，動手體驗、自主探索的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運用“操

作——發(fā)現(xiàn)法”、"觀察、歸納”法進行探究。為此，我設(shè)計了四個教學(xué)

環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽

媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8,分得的結(jié)果看似不公，

實則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評一評，看誰分的多，媽媽是不是偏

心。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動

起來了。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學(xué)生理解并掌握了

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的蘋果

實際上是一樣多的，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份

數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計，不僅

使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng)，同時也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)

的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。

第二個環(huán)節(jié)是動手體驗，形象感知。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓

學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8,并

用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新

知識作了準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小，再請學(xué)生交流,

匯報實驗過程及結(jié)果，使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”，

而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主探索的教學(xué)理念。

這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習(xí)慣

性思維，初步體會到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨特之處，提高學(xué)生的認(rèn)知

能力。

第三個環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律。

這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個分?jǐn)?shù)大小相等，那這

三個分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢？你們能找出它

們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎？首先，讓學(xué)生自己觀察，把自

己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律,

反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學(xué)生再舉幾個這樣的例子，

進行交流，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識，再總結(jié)出規(guī)律。最后學(xué)生

們會概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的

大小不變。（老師板書）預(yù)計學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外，因此

我會問同時乘和除以0也可以嗎？讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母

不能作為除數(shù)，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍，老

師揭示課題。最后提出問題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說

明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這個性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變

的性質(zhì)來說明呢？啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，

溝通新舊知識的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總結(jié)

本市課的學(xué)習(xí)方法。

最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸。

學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課槁教

學(xué)反思。因此我精心設(shè)計了練習(xí)題。首先是題型變化豐富

練習(xí)中，我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安

排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小，

把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題

的能力。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不

了，同時也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象°為此，除了基本的練習(xí)題外，

我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10,

要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該加上幾？難度的加深，使學(xué)生的思維

能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實處。

篇五：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇五

教材分析:

在現(xiàn)實世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)

象；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機現(xiàn)象（不

確定現(xiàn)象）。為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，

《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。

旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不

確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡

會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖

及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體臉在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是

確定的，有些則是不確定的。

設(shè)計思路：

1、用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)

生理解數(shù)學(xué)知識。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體臉不確定現(xiàn)象

和可能性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的;

2、學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、"不可能”、

“可能”描述生活中的現(xiàn)象；

3、學(xué)生感受“一定”、"不可能”、"可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

教學(xué)重難點：理解可能性，建立正確的隨機的概念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準(zhǔn)備舉行一次摸獎活動。摸

獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，

都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你沒計，

你能想出幾種放球的方案？

板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

［設(shè)計意圖］把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)?/p>

更貼近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生

經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。

二、第一次摸球活動，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性

㈠學(xué)生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。

提問：根據(jù)你們的方案，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料（摸球用的盒子、5個紅球、5個白

球、試臉結(jié)果記錄單）依次進行摸球試臉，并把試臉的結(jié)果記錄下來。

小組合作要求：1.小組長組織，確定記錄人和匯報人；2.摸前攪和一下,

摸時不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定；3.每摸一次，就把結(jié)果記錄

下來：4.摸完后，現(xiàn)察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么c

試臉結(jié)果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑵全放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑶既放紅球又放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

㈡組織學(xué)生交流,認(rèn)識“一定”、"不可能''、"可能

學(xué)生匯報試臉結(jié)論，并說一說你們是怎樣試臉的。如，匯報全放紅球

試臉時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的

球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？

根據(jù)學(xué)生的匯報完成板書：

可能性

一定

結(jié)果確定｛

不可能

結(jié)果不一定一可能

㈢用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。

［設(shè)計意圖］為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒有老師的限制，只有

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一

切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，

讓學(xué)生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也

不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球,

不可能摸到其它顏色的球；如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到

紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。

三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

用“一定，"不可能，“可能,，不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論，還可以描

述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些事

件的發(fā)生是“一定”、“不可能”,還是“可能”?

組織匯報，說說判斷的理由。

說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定

的。

［設(shè)計意圖］借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)已有的

知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)

生是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動過程中進一步豐富

學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識。

四、第二次摸球，進一步認(rèn)識可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”

在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

㈠認(rèn)識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。

出示摸球的盒子，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色

的球？能確定嗎？為什么？

學(xué)生猜一猜會摸到什么顏色的球？請猜的同學(xué)摸一摸

再猜一猜，摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會摸

到白球，這時讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟

到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球；

（二）感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

繼續(xù)猜一猜,摸一摸，當(dāng)學(xué)生摸出一個球后，把這個球拿出，讓學(xué)生

再猜會摸到什么顏色的球，并摸一摸；當(dāng)學(xué)生摸出一個球后，把這個

球又拿出，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓學(xué)生感

悟到在條件變化的情況下，"可能''也會變成"一定”或"不可能”，“一定”

或"不可能''也會變成“可能

［設(shè)計意圖］可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但

許多學(xué)生有這樣的錯誤認(rèn)識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白

球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機的概念，我設(shè)計了第二次摸球活動,

讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的認(rèn)識，并讓學(xué)生親自動手摸一摸，想一

想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法

確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐

步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”

或“不可能”，“一定”或"不可能''也會變成"可能

五、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

六、組織練習(xí)，深化對確定和可能性的認(rèn)識

㈠用“一定”、"不可能''、"可能描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。

㈡根據(jù)結(jié)果設(shè)計放球方案，，說一說怎么想的，并摸一摸。

1、一定能摸到紅球；

2、可能會摸到紅球；

3、不可能摸到紅球。

㈢猜一猜：東方超市的老板會怎樣放球？為什么？每種顏色的球放多

少？

［設(shè)計意圖］設(shè)計第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓學(xué)生對可能性的認(rèn)識又

有新的認(rèn)識，學(xué)生的思維能提升到一個新的層面，并且為下一節(jié)課學(xué)

習(xí)可能性的大小埋下伏筆。

篇六：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿篇六

一、說教材（教材分析）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是版數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)

內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊

作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)

打下基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定如

下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo):

(2)能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀

圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊

活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的

能力；

(3)情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(或另分成三個層次目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價

值觀)

3、重點、難點以及確定依據(jù)：

本節(jié)課的教學(xué)重點是：難點是

下面，為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，

再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法(教學(xué)策略)

1、教學(xué)手段:

在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作?；诒竟?jié)課的特點，著重采用的

教學(xué)方法。

2、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則，

根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。

在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教

法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法

時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使

基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有

效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到

發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會

實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基

礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確學(xué)

習(xí)目標(biāo)，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主體

的內(nèi)驅(qū)力。

3、說學(xué)法(學(xué)情分析)

(1)學(xué)生特點分析：年級的學(xué)生認(rèn)知處于發(fā)展階段是，抓住學(xué)生特點,

積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與

的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性

發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

(2)知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)知識

遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的“去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識

學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

(3)動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4、說教學(xué)流程：

(1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強

烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，

期待尋找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的

知識與經(jīng)臉，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但

易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(2)由實例得出本課新的知識點

(3)講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解,

而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

(4)能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固并自覺運用所學(xué)知識與解題思

想方法。

(5)總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的

知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地

理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的

個性品質(zhì)目標(biāo)。

(6)變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申，使

例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而

達到舉一反三的效果。

(7)板書

(8)布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)

有余力的學(xué)生有所提高。

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)人講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)

等五部分

篇七：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板篇七

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下

冊P81例1及P82做一做的第1題。

2、教材地位及作用本節(jié)課要認(rèn)識的是分針正好指在大格刻度上的時間

及1時與60分的關(guān)系，是在學(xué)生初步認(rèn)識整時、半時的基礎(chǔ)上展開教

學(xué)的，掌握本課知識既為下一課學(xué)習(xí)用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀出某一時

間做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

(1)、明確時、分的含義，會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知

道1時=60分。

(2)、積極參與知識的形成過程，通過觀察、操作、思考、討論等活

動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作意識。

(3)、在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的愉悅，并自覺養(yǎng)成遵守和愛惜時間的

良好習(xí)慣。

4、教學(xué)重、難點的確定

重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，1時二60分，理解時、分

的進率。

難點：認(rèn)識每個大格刻度各代表幾分

二、學(xué)情分析：

”時間”對于一年級學(xué)生來說并不陌生，大部分學(xué)生在幼兒園或家里多多

少少接觸過一些關(guān)于時間的認(rèn)識，每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表.

何況一年級的學(xué)生天天要按時起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、看動畫片、

睡覺，這樣就使學(xué)生已經(jīng)感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同

的學(xué)生對認(rèn)識時間的情況也是各不一樣的，有的已經(jīng)能熟練地認(rèn)讀整

時、半時，甚至幾時幾分的時刻，有的對鐘表還不熟悉，應(yīng)該說絕大

部分學(xué)生對時間還是缺乏一個整體的認(rèn)知。因此，我精心設(shè)計這一數(shù)

學(xué)課堂，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，讓他們在有限的時間內(nèi)

更好地掌握新知。

三、教法、學(xué)法

1、針對一年級學(xué)生的心理、生理特點，把故事、游戲貫穿于各教學(xué)環(huán)

節(jié)中，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生參與的積

極性。

2、發(fā)揮課件的輔助教學(xué)功能，增強教學(xué)過程的趣味性、直觀性和防象

性，學(xué)生通過認(rèn)真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認(rèn)識、

理解知識的目的。

3、動手操作。讓學(xué)生動手操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道，它能促使學(xué)

生產(chǎn)生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學(xué)生在小組內(nèi)撥

鐘練習(xí)，學(xué)生輪流操作，共同記時。學(xué)生在動手中，進一步理解了時

和分的關(guān)系，理解了認(rèn)讀方法。

四、教學(xué)程序

（一）、一聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入

大家聽聽這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經(jīng)上一年級了，大家是

不是按時起床，上學(xué)、放學(xué)、睡覺呢？我的小侄女和你們一樣，也上

一年級了，她和我們一樣，也有自己的作息時間。（出示圖片起床

7:00;上課8:15;放學(xué)3:30;睡覺8:50）讓我們囑一瞧，她是什么時候起床？

什么時候上課？什么時候放學(xué)、什么時候睡覺的（課件出示掛鐘，學(xué)

生讀時間）什么時間你不熟悉、不會讀？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上的時間在上課、睡覺既不是整時，也不是半時，，更產(chǎn)

生了一種認(rèn)知上的沖突，學(xué)生急于弄清楚是什么時間。這一環(huán)節(jié)巧妙

地從老師侄女的作息安排進行認(rèn)整時、半時的復(fù)習(xí)，同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)有

兩個時間沒學(xué)過，學(xué)生利用已有經(jīng)臉進行猜測，在出現(xiàn)不同意見時進

行質(zhì)疑，激起學(xué)生想弄懂知識的欲望，心理上產(chǎn)生了強烈的“我要學(xué)”的

沖動。由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生比較難理解，因此本堂課

就從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇”老師侄女的一天”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)

材料，讓學(xué)生感受到時間與自己的生活息息相關(guān)，能主動參與知深的

形成過程，從而更好地認(rèn)識時間。

(二)、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識鐘面刻度

(1)學(xué)生觀察學(xué)具鐘，小組交流，老師巡視。

(2)匯報、補充，課件演示學(xué)生反饋的結(jié)果。

(3)討論：數(shù)一數(shù)，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經(jīng)過

幾小格？每個大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經(jīng)過了多

少分？

(4)課件演示：分針走到刻度1經(jīng)過了5小格，刻度1表示5分，走

到刻度2經(jīng)過10小格,刻度2表示10分……

(5)學(xué)生把結(jié)果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每

個大格刻度各表示幾分。

(6)交流記憶方法。

認(rèn)識每個大格刻度表示幾分是本節(jié)課的難點，因為學(xué)生們還沒有學(xué)過

乘法口訣，只能用1小格1小格地數(shù)或5小格5小格地加的原始方法，

因此我在這環(huán)節(jié)中采用逐層疏理的方式進行教學(xué)，先讓學(xué)生從靜態(tài)的

鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認(rèn)識、新發(fā)現(xiàn)“

然后再通過議一議、數(shù)一數(shù)、算一算，為正確讀取時間做好鋪墊。

2^認(rèn)讀分針指在大珞刻度上的時間

(1)學(xué)校到底什么時候開始上課呢？(8時15分)愿意把你認(rèn)識時間

的方法介紹給同學(xué)們嗎？在小組中互相說一說吧。

(2)指名學(xué)生介紹方法，教師進行小結(jié)。

(3)(把例1的3個鐘面帖在黑板上)指名學(xué)生讀出時間。

(4)指名學(xué)生上黑板兩種表示方法寫，其它學(xué)生進行評價，找出寫時

間時應(yīng)注意的問題。

(5)游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓?；ㄍr間停，執(zhí)花學(xué)生

讀出課件上鐘面表示的時

在這一環(huán)節(jié)中，由學(xué)生自己組織語言介紹認(rèn)讀時間的方法，既有利于

學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、優(yōu)化各種不同的認(rèn)讀方法，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

在試寫時間時，學(xué)生參與評價，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、表達

能力，學(xué)會用贅賞的目光去看待同伴，還由于評價過程留下的深刻印

象，特別記住了分鐘數(shù)不到10,就要在分鐘數(shù)的前面加0.而擊鼓傳花

的游戲則寓練習(xí)于玩樂之中，避免了單純練習(xí)的枯燥乏味，更使課堂

氣氛瞬間活躍起來

(三)、認(rèn)識時、分的關(guān)系

(1)、演示1時等于60分。學(xué)生觀察交流。

時針走1大格是——(1時)，分針走60小格是——(60分)。它們

所用時間是相等的，所以"1時=60分”。(板書)

（2）、小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認(rèn)真觀察時針的變化，探

究1時和60分的關(guān)系。

設(shè)計意圖采用動畫的形式，演示時針與分針的轉(zhuǎn)動，并以扇形陰影表

示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數(shù)。這與動手

撥鐘，學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時分的關(guān)系，其效果不言而諭。在

學(xué)生疑難處給予幫助，并非削弱了學(xué)生的動手操作能力，而是尋求最

佳的學(xué)習(xí)方式，以期最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

（四）、動手實踐，鞏固新知

1、老師報時間，學(xué)生撥學(xué)具鐘。

2、同桌合作，一個同學(xué)撥出自己的作息時間，另一個同學(xué)讀時間。

通過動手撥一撥，動口說一說，充分調(diào)動了眼、手、腦等感官，培養(yǎng)

了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，還在潛移默化中使學(xué)生受到了遵守和愛

惜時間的教育。

（五）、運用新知，解決問題。

1、完成課本P82”做一做”的第1題。

2、游戲：開火車。課件出示時間，學(xué)生讀。

在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在身邊。師生共同參與的游戲

把課堂氣氛推向了高潮c

篇八：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿篇八

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元

第17、18頁例2、例3,小數(shù)除以整數(shù)。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的

意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也

積累了一些小數(shù)除法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進

一步擴展，同時，它既是整數(shù)除法學(xué)習(xí)的發(fā)展，也是小數(shù)四則混合運

算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）教材重難、點的確定

教學(xué)重難點：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)除法”的計算方法。因為培養(yǎng)學(xué)

生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體池位

的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會'響“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生

的可持續(xù)性發(fā)展。

教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思

維取向，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)

生疑問、進行嘗試探索、釋疑、運用'’這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)

“商的小數(shù)點要和被乘數(shù)的小數(shù)點對齊”的道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。正確、熟練地

進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算，并能對其中的算理做出合理的解

釋。

過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過

程，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用，

感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、說教法、學(xué)法

如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助

他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知

識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?；谶@一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，設(shè)計教案的時

候，考慮最多的還是怎么設(shè)計教學(xué)才能真正的在嘗試中成為課堂的主

人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣，行云流水，不知不覺中讓

生嘗試探索中學(xué)會新知？同時，更想通過嘗試的教學(xué)模式，堅持以學(xué)

生的嘗試為核心，為學(xué)生提供獨立思考、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的縱橫

馳騁的天地。所以，我努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題背景下的探索活

動根據(jù)教材的特點，學(xué)法上，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問題、嘗試自學(xué)、

討論交流為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件

為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課

堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，

求解簡單小數(shù)除以整數(shù)時遇到的兩種不同困難的結(jié)果，并應(yīng)用解決實

際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：

①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

②嘗試探究，明理獲知，

③深化運用，鞏固新知，

④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測

——臉證、歸納。主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。

四、說教學(xué)過程

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？''然后讓

學(xué)生獨立完成。

（過渡題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋，

同時，是學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么，這一步

時間不長，但很重要。只要一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。）

點出課題，板書課題

（二）嘗試探究，明理獲知

在這個環(huán)節(jié)中，我一邊出示例題課件，一邊幽默語言導(dǎo)入：上節(jié)課我

班我們替趙虎解決了一個大問題，可趙虎又出現(xiàn)了狀況，看！

1、進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的第一種情況：

解答上面的問題，他每天要跑多少千米？因為有上節(jié)課的已有知職，

學(xué)生很自信的獨立列式，也自信的計算了，

第一次嘗試：

(1)充分放手讓生計算，適時觀察，選對和錯的兩種豎式的同學(xué)上黑

板板演，同時，做完的學(xué)生對照并討論各自的方法的理由，在學(xué)生匯

報時，有的根據(jù)意義計算，有的運用商的變化規(guī)律計算，有的用豎式

計算……。教師重點關(guān)注用豎式計算的方法，發(fā)現(xiàn)兩種，爭論的焦點

就出現(xiàn)了：商的整數(shù)部分該不該商。呢？

(2)引發(fā)學(xué)生的思考，在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的

算法與想法，評講討論，嘗試的講算理，在越辯越清晰的狀況下，學(xué)

生對整數(shù)部分是不夠商1時要用0來占位，商的大小才不變，水到渠

成的明白了。

教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過

程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的

碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

(3)鞏固練習(xí)。

完成教科書第17頁的“做一做”的第(1)小題，方式：比賽，指名板演,

集體訂正。

(三)再次嘗試，循序漸進

1、進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的第二種情況:

（1）課件出示例3:

討論確定用哪個條件合適？

生獨立列式，并計算，

第二次嘗試：

（2）當(dāng)學(xué)生計算中發(fā)現(xiàn)問題了：做不下去了，師問：“為什么？”

討論：接下來怎么除？自己試一試和同桌商量商量

關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么想的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)

學(xué)生的討論，讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法，使學(xué)生理解算理。

教師適時的給予肯定。

（3）試探練習(xí)，錯題剖析（這一步是解決中差生學(xué)習(xí)新知時的思想誤

區(qū)，可以說：“進行新課”的延續(xù)，又為下一步課堂獨立作業(yè)掃除障

礙。）

（四）深化運用，鞏固新知

再次比賽：17頁做一做（2）

在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運用，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的

熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進的層次練習(xí)中理解小

數(shù)除法的意義，體會解決小數(shù)除法實際問題的喜悅。

（五）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

回顧本節(jié)課你們解決了那幾個問題？有疑問嗎？

總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少，以計算技能的

培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的

發(fā)展，變''先講后練"為''先練后講”，努力創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、嘗試辯析問題,

到最后解決問題的一種思維活動。創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知汛的

產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過嘗試學(xué)習(xí)、小組討論、合作交

流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層

次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)

思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲

透。

反思：嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的交流起到了互補的作用，你會一點，我

會一點，相互競爭又共同進步，我們教師如點火器，把學(xué)生的“發(fā)動機

“啟動，就像澗滑油，保證發(fā)動機的正常運行，同時學(xué)生也體會到自我

成功的喜悅，增加了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

篇九：優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇九

今天我說課的內(nèi)容是：一元一次不等式與一次函數(shù)。它是北師大版八

年級下冊第一章“一元一次不等式與一元一次不等式組''中的第五節(jié)內(nèi)

容。下面，我從教材理解、學(xué)情分析、設(shè)計思路、教學(xué)流程四個方面

談?wù)勛约簩@節(jié)課的思考和設(shè)計。

一、教材理解

一元一次不等式與一次函數(shù)是在前面學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程、一元

一次不等式、一次函數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。本節(jié)內(nèi)容的重點是利用一次

函數(shù)的圖象解一元一次不等式，它既是對一元一次方程、一元一次不

等式、一次函數(shù)的進一步鞏固與深化，又是后續(xù)學(xué)二次函數(shù)等知職的

基礎(chǔ)和鋪墊，起著承前啟后的重要作用。同時本節(jié)教材承擔(dān)著“引導(dǎo)學(xué)

生初步體會不等式、方程、函數(shù)之間聯(lián)系和區(qū)別”的章節(jié)目標(biāo)，它是本

章中的一個難點，滲透著數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，反映了“事物是普遍聯(lián)

系”的哲學(xué)規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，開拓學(xué)生

的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著十分重要的意義。

依據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是

1、通過觀察圖象，使學(xué)生初步掌握利用一次函數(shù)圖象來解一元一次不

等式的方法。

2、通過學(xué)生合作探究，初步體會一元一次不等式、一元一次方程、一

次函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和解決實際問題的能力，使學(xué)生充分感受

數(shù)學(xué)的價值，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、學(xué)情分析

我校是一所山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，辦公條件相對較差，為了適應(yīng)課堂教學(xué)改

革的需求，近期學(xué)校在每個教室三面墻體裝上黑板，并用豎線分成30

小塊，每塊黑板都是學(xué)生課堂交流展示的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造了極大的

展示空間。

教室內(nèi)學(xué)生的座位分布以小組為單位，6人課桌相并，相對而坐，好、

中、差不同層次