七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立說課稿新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，包括：1）時(shí)空觀念，通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立，讓學(xué)生理解歷史事件發(fā)生的時(shí)空背景；2）史料實(shí)證，引導(dǎo)學(xué)生通過史料分析，理解蒙古族崛起的原因和元朝建立的歷史必然性；3）家國情懷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感；4）責(zé)任擔(dān)當(dāng)，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)歷史時(shí)，能夠思考如何從歷史中汲取智慧，為現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國古代史的相關(guān)知識(shí)，對(duì)遼宋夏金等朝代有一定的了解。然而，對(duì)于蒙古族的興起和元朝的建立這一特定歷史時(shí)期，學(xué)生的了解可能較為有限，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來填補(bǔ)這一知識(shí)空白。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍抱有好奇心，對(duì)古代民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變革尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖像和故事來理解歷史，而另一部分學(xué)生則可能更偏好邏輯分析和史料研究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)蒙古族興起這一歷史事件的背景和過程理解不夠深入；二是對(duì)于元朝建立后民族融合和社會(huì)變革的具體表現(xiàn)缺乏直觀感受。此外，由于元朝的歷史跨度較大，學(xué)生可能難以把握其歷史地位和影響。因此，教師需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難，提高他們的歷史學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：人教版歷史教材配套電子課件

-信息化資源：蒙古族興起與元朝建立的歷史圖片、視頻資料、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄

-教學(xué)手段：歷史故事講述、小組討論、角色扮演、地圖分析教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“你們知道嗎？在很久很久以前，有一個(gè)強(qiáng)大的民族，他們是如何崛起并建立了一個(gè)跨越亞洲大陸的龐大帝國？”這樣的問題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧遼宋夏金時(shí)期的歷史背景，提問學(xué)生對(duì)于這一時(shí)期民族關(guān)系和社會(huì)變化的了解。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解蒙古族的興起，包括鐵木真的統(tǒng)一草原、成吉思汗的西征等歷史事件，以及元朝的建立過程。

舉例說明：通過展示成吉思汗統(tǒng)一草原的地圖，讓學(xué)生直觀了解蒙古帝國的版圖擴(kuò)張。

互動(dòng)探究：組織學(xué)生討論“蒙古族崛起的原因有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件背后的因素。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

講解新知：繼續(xù)講解元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交融等內(nèi)容。

舉例說明：通過展示元朝時(shí)期的貨幣、建筑、藝術(shù)作品等圖片，讓學(xué)生了解元朝的社會(huì)生活。

互動(dòng)探究：分組討論“元朝對(duì)后世有哪些影響？”讓學(xué)生思考元朝統(tǒng)一多民族國家的歷史意義。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制一幅描繪元朝時(shí)期社會(huì)生活的畫。

教師指導(dǎo)：巡視課堂，對(duì)學(xué)生的繪畫過程給予指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。

5.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

講解新知：講解元朝的滅亡，以及元朝對(duì)后世的影響。

舉例說明：通過展示元朝滅亡后，各民族國家的分裂地圖，讓學(xué)生了解元朝滅亡后的歷史格局。

互動(dòng)探究：討論“元朝滅亡的原因有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的復(fù)雜性。

6.鞏固練習(xí)（續(xù)）（約10分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：完成教材中的練習(xí)題，鞏固對(duì)元朝歷史的理解。

教師指導(dǎo)：講解練習(xí)題的正確答案，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的掌握。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

XXXXXX：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蒙古族興起與元朝建立的歷史意義。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

XXXXXX：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)歷史資料，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《元史》摘要：提供元朝歷史的概要內(nèi)容，包括元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的歷史記載。

-蒙古族文化介紹：介紹蒙古族的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及與元朝建立相關(guān)的歷史傳說。

-元代繪畫和陶瓷作品：展示元代藝術(shù)家如趙孟頫、黃公望等人的作品，以及當(dāng)時(shí)的陶瓷藝術(shù)特點(diǎn)。

-元朝時(shí)期的軍事組織：介紹蒙古族和元朝的軍事制度，包括軍隊(duì)編制、戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)等。

-元朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)：探討元朝時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展情況，以及貨幣制度。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《元史》等歷史文獻(xiàn)，深入了解元朝的歷史背景和重要事件。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行元朝時(shí)期的角色扮演，如模擬皇帝、官員、平民等，以體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

-文化研究：讓學(xué)生研究元代的藝術(shù)作品，如繪畫、書法、音樂等，了解元朝文化的多元性和融合性。

-地理探索：利用地圖和地理信息系統(tǒng)，讓學(xué)生探索元朝時(shí)期的疆域范圍，了解其地理分布特點(diǎn)。

-社會(huì)調(diào)查：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解現(xiàn)代民族關(guān)系中的融合與交流，與元朝時(shí)期的民族關(guān)系進(jìn)行對(duì)比。

-討論與寫作：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“元朝對(duì)后世的影響”這一主題進(jìn)行討論，并撰寫小論文，加深對(duì)歷史的思考。

-專題研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇特定的元朝歷史人物或事件進(jìn)行深入研究，如忽必烈、元朝的科舉制度等，提升研究能力。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合語文、藝術(shù)、地理等學(xué)科，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如創(chuàng)作歷史劇本、制作歷史地圖等，提高綜合素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①蒙古族的興起：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：鐵木真的統(tǒng)一草原、成吉思汗的西征、蒙古帝國的版圖擴(kuò)張。

-關(guān)鍵詞：鐵木真、成吉思汗、蒙古帝國、西征。

-重點(diǎn)句子：鐵木真逐步統(tǒng)一了蒙古草原，成為蒙古族的杰出首領(lǐng)。

②元朝的建立：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：忽必烈的繼承權(quán)、元朝的政治制度、統(tǒng)一多民族國家的形成。

-關(guān)鍵詞：忽必烈、元朝、政治制度、多民族國家。

-重點(diǎn)句子：忽必烈繼承皇位后，建立元朝，結(jié)束了蒙古帝國的分裂，成為統(tǒng)一的帝國。

③元朝的政治與社會(huì)：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：行省制度、蒙古族與漢族的融合、經(jīng)濟(jì)文化的繁榮。

-關(guān)鍵詞：行省制度、融合、繁榮。

-重點(diǎn)句子：元朝實(shí)行行省制度，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的管理，促進(jìn)了蒙古族與漢族的融合。

④元朝的對(duì)外關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元朝與歐洲的交流、海上絲綢之路的擴(kuò)展、對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。

-關(guān)鍵詞：歐洲交流、絲綢之路、貿(mào)易。

-重點(diǎn)句子：元朝時(shí)期，中國與歐洲的交流更加頻繁，絲綢之路得到進(jìn)一步發(fā)展。

⑤元朝的滅亡：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：起義、元朝統(tǒng)治的衰落、明朝的興起。

-關(guān)鍵詞：起義、衰落、明朝。

-重點(diǎn)句子：由于各種原因，元朝的統(tǒng)治逐漸衰落，最終被明朝取代。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每一位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)“蒙古族的興起與元朝的建立”這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但似乎有些學(xué)生對(duì)于蒙古族興起的歷史背景并不熟悉。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)蒙古族的歷史有初步的了解，這樣在課堂上可以更好地參與到討論中來。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了蒙古族的興起和元朝的建立，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于元朝的政治制度理解起來比較困難。為了解決這個(gè)問題，我打算在講解時(shí)結(jié)合具體的案例，比如通過元朝的行省制度圖示，讓學(xué)生直觀地理解這一制度的特點(diǎn)和作用。

再者，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)某些歷史事件缺乏興趣或者理解。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃采用小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，通過扮演不同角色來體驗(yàn)歷史，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能提高他們的合作能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于練習(xí)題的回答不夠準(zhǔn)確，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課后提供更多的練習(xí)資料，并定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保他們能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)。

此外，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我意識(shí)到自己可能沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生思考元朝歷史的意義。在未來的教學(xué)中，我打算在總結(jié)時(shí)加入一些思考題，讓學(xué)生思考元朝統(tǒng)一多民族國家的歷史影響，以及這些影響對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成不夠認(rèn)真，可能是由于作業(yè)內(nèi)容與他們的生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。為了提高作業(yè)的完