通用技術(shù)課程中議題式教學的實踐與思考高中通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)是技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力。如何在通用技術(shù)課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的教學過程落實立德樹人根本任務，值得一線教師深入思考和探索。在貫徹立德樹人教育的根本任務方面，筆者所在學校結(jié)合時代要求，認真研究加強思政課建設(shè)水平的校本實施途徑，逐漸形成以思政課程為圓心、以課程思政為半徑、以愛國主義為底色的育人同心圓。筆者藉此接觸了政治課程中議題式教學的理念，并將議題式教學引入到通用技術(shù)課程教學中。下面，筆者就從必要性、典型案例、教學效果和注意事項等方面談一談通用技術(shù)課程中議題式教學的相關(guān)問題。●通用技術(shù)課程中引入議題式教學的必要性高中通用技術(shù)課堂教學中往往以項目為引領(lǐng)，通過一個個具體的案例來推進課程目標的實現(xiàn)。而在項目化的任務驅(qū)動里，如何設(shè)置項目的切入點，引發(fā)學生的興趣非常關(guān)鍵。議題是以活動形式呈現(xiàn)的承載學科內(nèi)容的問題，議題式教學中設(shè)置的議題往往是學生熟悉的熱點話題，這樣學生才會有議的興趣、議的思考，才能有進一步研究的熱情和驅(qū)動。因此，通用技術(shù)課程在進行議題探討的活動過程中，應以學生為主體，以課外資源助推課內(nèi)活動，切實提升學生的核心素養(yǎng)。通用技術(shù)課程中議題式教學具有獨特的價值與明顯的必要性。●通用技術(shù)課程中議題式教學實踐典型案例1.案例一：從技術(shù)層面來看待喀喇昆侖中印沖突的勝利這堂課是在學生學習了《技術(shù)與設(shè)計1》前三章之后進行的教學，學生通過這堂課的學習進一步了解和感受了技術(shù)與人的相互關(guān)系，深刻明白了技術(shù)創(chuàng)新帶來的巨大飛躍，也從這個議題的探討中深刻理解了技術(shù)的內(nèi)涵，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)中技術(shù)意識的培養(yǎng)。2.案例二：從技術(shù)層面來分析臺灣海峽通道的建設(shè)如何實現(xiàn)這個議題具備很強的技術(shù)特點：臺灣海峽通道怎么造？選擇什么樣的通道方式？選擇海底隧道還是跨海大橋？這些議題能引發(fā)學生較大的興趣。為了讓學生能夠更加深入地探討這些議題，筆者給學生提供了一段介紹福（州）平（譚）鐵路修建情況的視頻，特別是其中平潭公鐵兩用大橋的建設(shè)，詳細介紹了臺灣海峽的相關(guān)資料，為學生對該議題的研討提供了詳實的資料。通過對臺灣海峽相關(guān)情況的基本分析，學生了解了建設(shè)的難點、重點，也了解了臺灣海峽通道建設(shè)中面臨的各種技術(shù)上的困難。學生在此過程中，積極地查閱資料，了解相應技術(shù)發(fā)展，客觀上鍛煉了工程思維和創(chuàng)新設(shè)計能力，也強化了技術(shù)意識的培養(yǎng)和圖樣表達的訓練，取得了較好的成果。●通用技術(shù)課程中議題式教學的效果1.通用技術(shù)課程引入議題式教學是一種有益的嘗試通用技術(shù)課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技和人文相統(tǒng)一的課程。技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生能真正激發(fā)自己的學習熱情，領(lǐng)悟基本的技術(shù)思想，形成初步的系統(tǒng)與工程思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，在實踐中不斷提高設(shè)計構(gòu)思、圖樣表達和物化能力。在通用技術(shù)課堂教學中，筆者更多地采用項目式教學的過程，讓學生體會設(shè)計實踐的全過程。在這個過程中，學生往往能很快進入教師所設(shè)立的項目教學的環(huán)節(jié)中，但很少會考慮為什么要這樣進行思考。究其原因，是通用技術(shù)課程里選擇的項目為了能夠適合課程特點，往往遷就于能夠盡可能多地涵蓋技術(shù)素養(yǎng)的表達。而這種項目一般已有較為成熟的設(shè)計表達，學生難以跳脫現(xiàn)有成熟設(shè)計的束縛，對學生來說沒有“亮點”，沒有“新意”，不能真正引發(fā)學生的興趣，這是傳統(tǒng)通用技術(shù)教學項目式教學的不足。2.議題式教學在通用技術(shù)課程教學中具有很強的內(nèi)驅(qū)力議題式教學的議題一般以真實情境為載體，選取學生關(guān)切的富有價值的熱點內(nèi)容作為討論的話題，進而引發(fā)設(shè)計的項目，把學生帶入具有思辨性的學習環(huán)境，這是以往通用技術(shù)教學中不曾出現(xiàn)的。常規(guī)化的通用技術(shù)教學強調(diào)項目化的任務驅(qū)動，注重學生對技術(shù)的體悟和運用，但對學生的工程思維及技術(shù)意識中判斷、思考的維度關(guān)注較少。議題式教學則在比較鑒別中深化探究，促進學生辯證思考、批判理解、理性論證和全面分析，從而實現(xiàn)學生親歷知識、思維和情感的形成過程，親歷問題的發(fā)現(xiàn)、思考和探究解決過程，這有利于在通用技術(shù)課堂教學中塑造學生的理性的工程思維和創(chuàng)新設(shè)計的科學精神，讓學生在思辨的過程中能更好地感受技術(shù)發(fā)展的全過程，也有利于學生在技術(shù)問題的探究過程中形成分析問題和解決問題的能力，提升學科核心素養(yǎng)。例如，上述案例1中“技術(shù)角度分析中印沖突中我軍取勝的原因”這一議題，雖然學生對日常生活中衣食住行的變化深有體會，卻難有興趣深入探究背后技術(shù)驅(qū)動的要素，但是當這個議題被放置到中印沖突這個熱點上時，學生研究的熱情明顯被激發(fā)，他們主動找尋資料分析對比，并給出一系列有價值的拓展。很明顯，學生經(jīng)過這一議題的探究之后對技術(shù)的發(fā)展與作用便有了更加深刻的認識，愛國情懷也得到了抒發(fā)。●通用技術(shù)課程中議題式教學注意事項1.議題式教學中設(shè)置分議題和子議題能更好地推進技術(shù)課程教學在通用技術(shù)的課堂教學中，教師要根據(jù)學生學習的基礎(chǔ)情況和實際技術(shù)水平，選取合適的議題，有時候還可以在一個議題下再設(shè)置若干個分議題或子議題，將一個議題拆解選擇其中一個子議題，做更深入、聚焦的討論和問題探究。例如，針對上述案例2“臺灣海峽通道的建設(shè)”這個議題，就可以把平潭公鐵兩用大橋的建設(shè)單獨拿出來進行研討，聚焦橋梁結(jié)構(gòu)，應對復雜環(huán)境，從而更好地理解掌握《技術(shù)與設(shè)計2》中的“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的內(nèi)容。2.議題式教學中進一步需要思考和加強的問題當然，在通用技術(shù)課程教學中引入議題式教學也會遇到一些問題，如有時候教師因為個人能力的局限，對議題把握不到位，導致學生在課堂上討論議題時活潑有余深度不足，不能真正思考議題設(shè)置背后教學內(nèi)容的指向。另外，學生也會因為在探討過程中對中心議題的掌握有偏差，被議題中的某些片段吸引，導致對整體知識的認識和理解降低，形成一種新的忙碌而低效的行為。這些都