15我要的是葫蘆說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

《我要的是葫蘆》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)，本課是一篇富有童趣的寓言故事。通過(guò)講述一個(gè)農(nóng)民種葫蘆的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，教育學(xué)生做事不能只看表面，要看到事物之間的聯(lián)系。課文主要內(nèi)容包括：農(nóng)民種葫蘆、葉子落了葫蘆還長(zhǎng)、農(nóng)民請(qǐng)教老農(nóng)、老農(nóng)解釋原因等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本細(xì)讀，理解寓言故事中的道理；2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)分析故事中的因果關(guān)系，提高學(xué)生邏輯推理能力；3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生感受寓言故事的語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；4.強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)寓言故事，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，能夠閱讀簡(jiǎn)單的短文。他們對(duì)寓言故事有一定的了解，能夠識(shí)別故事中的角色和情節(jié)。在閱讀方面，他們已經(jīng)能夠理解一些簡(jiǎn)單的因果關(guān)系和故事中的寓意。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)寓言故事這樣的文學(xué)作品尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和自身的努力，逐漸提高閱讀理解能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生喜歡通過(guò)圖片和動(dòng)作來(lái)輔助理解，有的則更傾向于通過(guò)文字分析來(lái)理解故事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)寓言故事中的寓意理解困難，需要教師通過(guò)講解和引導(dǎo)來(lái)幫助他們深入理解。此外，由于寓言故事中常常包含一些復(fù)雜的因果關(guān)系，學(xué)生可能會(huì)在邏輯推理上遇到困難。此外，二年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，可能會(huì)在課堂上出現(xiàn)注意力分散的情況，需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)吸引他們的注意力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《我要的是葫蘆》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如葫蘆、葉子等，以及相關(guān)的視頻片段，幫助學(xué)生直觀理解故事情節(jié)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、圖片和視頻。

4.教學(xué)活動(dòng)材料：準(zhǔn)備小卡片，用于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論活動(dòng)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《我要的是葫蘆》的課文閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文并思考葫蘆與葉子之間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“為什么農(nóng)民只摘葉子而不摘葫蘆”的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如“葫蘆和葉子之間有什么關(guān)系？”“農(nóng)民為什么不知道摘葫蘆？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖上傳至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示葫蘆和葉子的圖片，引出故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解寓言故事的特點(diǎn)，以及故事中蘊(yùn)含的哲理。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“我是小農(nóng)夫”的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)民摘葉子的過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考故事中的道理。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)故事情境。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解故事背景和寓意。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解故事。

合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生在小組中討論，分享自己的理解。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后寫(xiě)一篇關(guān)于“如何正確看待事物之間的聯(lián)系”的短文。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀其他寓言故事，如《亡羊補(bǔ)牢》等。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫(xiě)作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦的寓言故事，加深對(duì)寓言故事的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)和閱讀后，進(jìn)行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解寓言故事中的道理，難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間的聯(lián)系。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，幫助學(xué)生逐步掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事，通過(guò)講述一個(gè)農(nóng)民種葫蘆的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，教育學(xué)生做事不能只看表面，要看到事物之間的聯(lián)系。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、故事背景與人物

1.故事發(fā)生在一個(gè)農(nóng)民的菜園里。

2.主要人物有農(nóng)民、老農(nóng)、葉子、葫蘆等。

二、故事情節(jié)

1.農(nóng)民種下葫蘆，葉子長(zhǎng)得很好，但葫蘆卻長(zhǎng)得不好。

2.農(nóng)民只摘葉子，不摘葫蘆，認(rèn)為葉子才是他想要的。

3.老農(nóng)告訴農(nóng)民，葉子與葫蘆是相互依存的，只有葉子好，葫蘆才能長(zhǎng)得好。

4.農(nóng)民恍然大悟，開(kāi)始同時(shí)照顧葉子和葫蘆。

三、故事寓意

1.事物之間存在著相互依存的關(guān)系。

2.做事不能只看表面，要看到事物之間的聯(lián)系。

3.要全面看待問(wèn)題，不能片面追求。

四、語(yǔ)言特點(diǎn)

1.課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，易于理解。

2.運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，使故事生動(dòng)有趣。

五、學(xué)習(xí)方法

1.通過(guò)閱讀課文，理解故事內(nèi)容。

2.分析故事中的角色和情節(jié)，把握故事寓意。

3.運(yùn)用多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生理解故事。

4.通過(guò)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

六、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解故事背景和人物。

2.導(dǎo)入新課：通過(guò)圖片、視頻等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.講解故事：詳細(xì)講解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事寓意。

4.角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)故事情境。

5.小組討論：讓學(xué)生分組討論，分享自己的理解。

6.總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事寓意，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

七、課后拓展

1.閱讀其他寓言故事，如《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》等。

2.收集生活中的例子，說(shuō)明事物之間的相互依存關(guān)系。

3.寫(xiě)一篇關(guān)于“如何正確看待事物之間的聯(lián)系”的短文。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言、提問(wèn)、討論等。

2.知識(shí)掌握情況：通過(guò)提問(wèn)、作業(yè)等方式，了解學(xué)生對(duì)故事寓意的理解程度。

3.學(xué)習(xí)能力：觀察學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-葫蘆與葉子之間的關(guān)系

-農(nóng)民的行為：只摘葉子，不摘葫蘆

-老農(nóng)的教導(dǎo)：葉子與葫蘆相互依存

-故事寓意：事物之間的聯(lián)系，全面看待問(wèn)題

②重點(diǎn)詞：

-葫蘆

-葉子

-依存

-悟

③重點(diǎn)句：

-“葉子長(zhǎng)得很好，可是葫蘆卻長(zhǎng)得不好。”

-“農(nóng)民只摘葉子，不摘葫蘆?！?/p>

-“老農(nóng)說(shuō)：‘葉子與葫蘆是相互依存的，只有葉子好，葫蘆才能長(zhǎng)得好?！?/p>

-“農(nóng)民恍然大悟?！卑恕⒎此几倪M(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在課堂上，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示葫蘆和葉子的圖片，讓學(xué)生直觀感受故事背景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動(dòng)，提高參與度：我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的課堂參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)寓言寓意的理解不夠深入：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)寓言故事中的寓意理解不夠深入，需要教師在講解時(shí)更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.教學(xué)方法的單一性：在教學(xué)方法上，我主要采用講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，可能會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.課堂管理有待加強(qiáng)：在課堂管理方面，有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生注意力不集中的情況，需要教師在課堂上更加注重管理，確保教學(xué)秩序。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化寓言寓意的講解：針對(duì)學(xué)生對(duì)寓言寓意的理解不夠深入的問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，挖掘故事中的深層含義，幫助學(xué)生更好地理解寓言故事。

2.豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果：為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃在教學(xué)中引入更多元化的教學(xué)手