Module10Unit1Hewasinthekitchen.（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課選自2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊Module10Unit1，主要內容包括：學習描述人物在廚房的動詞短語，如“beinthekitchen”、“cooking”、“washingdishes”等；通過聽、說、讀、寫等活動，提高學生對日常生活的描述能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習廚房場景中的動詞短語，學生能夠提高日常英語交流的實際應用能力，增強對西方文化中家庭生活的理解，同時鍛煉觀察生活、描述場景的實踐能力，促進跨文化交際意識的培養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

①掌握描述人物在廚房活動的動詞短語，如“beinthekitchen”、“cooking”、“washingdishes”等，并能在實際情境中運用。

②理解并正確使用一般過去時，描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

2.教學難點

①正確理解并運用動詞短語與介詞搭配，如“cookingwith”與“cookingin”的區(qū)別。

②在對話中靈活運用所學句型，如“Wherewashe/she?He/Shewas...”進行提問和回答。

③將動詞短語與一般過去時相結合，描述過去發(fā)生的事件，并能準確表達時間和動作。

④在實際交流中，能夠根據(jù)語境選擇合適的動詞短語，并進行恰當?shù)恼Z法結構運用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如廚房場景的圖片、廚房工作的視頻片段，以幫助學生更好地理解和記憶動詞短語。

3.教學工具：準備一些與廚房相關的教具，如小廚房模型或圖片，用于模擬教學場景和角色扮演。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括劃分小組討論區(qū)，確保學生有足夠的空間進行互動和練習。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，通過展示一組廚房場景的圖片，引導學生觀察并討論圖片中的活動。教師可以提問：“Whataretheydoing?”引導學生猜測圖片中人物的活動。接著，教師播放一段廚房工作的視頻，讓學生觀看并總結視頻中的動詞短語。通過這樣的導入，激發(fā)學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。（用時5分鐘）

2.新課講授

詳細內容：

①教師展示教材中的廚房場景圖片，結合圖片中的動作，講解并示范動詞短語“beinthekitchen”、“cooking”、“washingdishes”等的使用。

②學生跟讀并模仿教師的示范，練習發(fā)音和語調。

③教師板書動詞短語，并解釋其搭配的介詞和用法。

3.新課講授（續(xù)）

詳細內容：

①學生分組練習，用所學動詞短語描述圖片中的場景，如：“Shewascookinginthekitchen.”教師巡視指導。

②教師播放一段廚房工作的視頻，學生根據(jù)視頻內容，用所學句型進行描述。

4.實踐活動

詳細內容：

①學生分組，每組選擇一個廚房場景，用英語描述該場景中人物的活動，如：“Hewaswashingdishesinthekitchen.”教師評估學生的描述是否準確。

②學生進行角色扮演，模擬廚房場景，其他學生根據(jù)扮演的內容進行提問和回答。

③教師組織學生進行“FindandSay”游戲，學生需要在教室中尋找同伴，用所學句型進行對話。

5.學生小組討論

詳細內容舉例回答：

①教師提出問題：“Whatarethedifferencesbetween‘cooking’and‘cookingwith’?”學生討論并給出答案。

②教師提問：“Howcanweusethepastcontinuoustensetodescribeanactioninthepast?”學生討論并舉例說明。

③教師提問：“WhataresomecommonkitchenactivitieswecandescribeinEnglish?”學生討論并列舉出多個廚房活動。

6.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括動詞短語、一般過去時的用法等。然后，讓學生用自己的話描述一個廚房場景，檢查學生對知識的掌握程度。最后，教師總結本節(jié)課的重難點，強調動詞短語與介詞搭配的重要性，以及如何運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情。（用時5分鐘）

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本節(jié)課學習的動詞短語外，可以進一步拓展與廚房相關的詞匯，如“oven”、“microwave”、“tableware”、“ingredient”等，幫助學生豐富詞匯量。

-語法拓展：可以引入與一般過去時相關的語法點，如過去進行時（was/weredoing）和過去完成時（haddone），以便學生在描述過去事件時能夠更加準確地使用時態(tài)。

-文化拓展：介紹不同文化中廚房的習俗和傳統(tǒng)，如中西方廚房的不同布局、烹飪工具的差異等，增強學生的文化意識。

2.拓展建議：

-角色扮演：鼓勵學生在課后進行家庭角色扮演，用英語模擬家庭中的廚房活動，如做飯、洗碗等，提高實際應用能力。

-家庭作業(yè)：布置學生觀察家庭成員在廚房的活動，并記錄下來，用英語描述這些活動，增強觀察力和語言表達能力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀有關廚房的英文故事書或文章，如《TheLittleRedHen》等，通過閱讀了解更多與廚房相關的英語表達。

-實踐活動：組織學生參觀當?shù)氐膹N房市場或烹飪學校，親身體驗烹飪過程，了解不同烹飪文化的特點。

-網絡資源：利用網絡資源，如在線英語學習平臺，查找與廚房相關的視頻教程，讓學生在觀看視頻的同時學習新的詞匯和表達方式。

-互動游戲：設計一些與廚房相關的英語互動游戲，如“廚房詞匯接龍”、“烹飪時間”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生創(chuàng)作自己的廚房故事或食譜，用英語描述烹飪過程和食材，提高寫作能力。

-社交媒體：引導學生關注廚房相關的英文社交媒體賬號，如烹飪博主、美食博主等，通過社交媒體學習新的烹飪技巧和英語表達。板書設計①本文重點知識點：

-動詞短語：beinthekitchen,cooking,washingdishes

-時態(tài)：一般過去時

-介詞搭配：cookingwith,cookingin

②詞匯：

-kitchen（廚房）

-cooking（烹飪）

-washingdishes（洗碗）

-ingredient（食材）

-tableware（餐具）

-oven（烤箱）

-microwave（微波爐）

③句型：

-Wherewashe/she?

-He/Shewas...inthekitchen.

-Whatwashe/shedoing?

-He/Shewascooking/washingdishes.重點題型整理1.完形填空題

題型示例：Tom__________thekitchenthismorning.He__________theeggsforbreakfast.

答案：wasin,wascooking

補充說明：此類題型考查學生對一般過去時和動詞短語的掌握。學生需要根據(jù)句意，選擇正確的動詞形式填空。

2.選擇題

題型示例：Whichofthefollowingsentencesiscorrect?

A.Hewaswashingdishesinthekitchen.

B.Hewaswashdishesinthekitchen.

C.Hewaswashingdishesatthekitchen.

答案：A

補充說明：此類題型考查學生對動詞短語搭配和介詞的掌握。正確答案是A，因為“washingdishes”需要與介詞“in”搭配。

3.改錯題

題型示例：She__________inthekitchenlastnight.She__________thevegetables.

錯誤句子：Shewascookingthevegetable.

答案：wascooking,waswashing

補充說明：此類題型考查學生對時態(tài)和動詞短語搭配的掌握。錯誤句子中應使用一般過去時，且“washing”應與介詞“for”搭配。

4.句型轉換題

題型示例：Hewascookinginthekitchen.Changethesentencetoaquestion.

答案：Wherewashe?

補充說明：此類題型考查學生對一般過去時的疑問句構造的掌握。學生需要將陳述句轉換為正確的疑問句。

5.翻譯題

題型示例：翻譯以下句子：“她昨天在廚房洗碗?！?/p>

答案：Shewaswashingdishesinthekitchenyesterday.

補充說明：此類題型考查學生對一般過去時和動詞短語搭配的翻譯能力。學生需要正確使用過去時態(tài)，并準確翻譯動詞短語。教學反思教學反思

今天的課過得挺快的，感覺整體上挺順利的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，想在這里和大家分享一下。

首先，我覺得今天的學生們表現(xiàn)得非常活躍，他們在課堂上能夠積極地參與討論，特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，大家都很投入。這讓我感到非常欣慰，因為這說明他們對學習英語有了更大的興趣。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生對于動詞短語的理解還不夠深刻，他們在使用時容易出錯，比如“cooking”和“cook”之間的混淆。這就需要我在接下來的教學中，更加注重對這些細節(jié)的講解和練習。

然后，我在新課講授時，用了圖片和視頻作為輔助材料，這確實提高了學生的學習興趣，但我也意識到，對于一些基礎較弱的學生來說，這些材料可能過于復雜，他們可能需要更加直觀、簡單的教學方法。比如，我可以使用更多的實物教具，如廚房用具的模型，來幫助他們更好地理解和記憶。

接著，我在實踐活動環(huán)節(jié)，設計了“FindandSay”游戲，目的是讓學生在游戲中運用所學知識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太適應這種游戲方式，他們在尋找同伴和對話時顯得有些拘謹。這可能是因為他們對這種互動形式不熟悉，或者是因為他們缺乏自信。因此，我打算在接下來的教學中，更多地組織類似的活動，讓學生有更多機會練習，同時也要給予他們更多的鼓勵和支持。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠就一些問題進行討論，但是他們的回答有時候不夠全面，有時候甚至偏離了話題。這可能是因為他們對一些詞匯和句型的理解不夠透徹，或者是他們缺乏一定的思維深度。為了解決這個問題，我計劃在課后布置一些相關的練習題，讓學生在鞏固知識的同時，也能提高他們的思維能力和表達能力。

最后，我在總結回顧環(huán)節(jié)，通過讓學生用自己的話描述廚房場景，來檢查他們對知識的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生能夠描述出基本的廚房活動，但是在用英語表達時，他們的句子結構不夠完整，有些語法錯誤。這提示我，在今后的教學中，我需要更加注重語法教學，幫助學生打下扎實的語言基礎。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體上積極，參與度較高。大部分學生能夠跟隨教師的節(jié)奏，正確地朗讀和模仿動詞短語，如“beinthekitchen”、“cooking”、“washingdishes”等。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠自信地展示自己的英語口語能力，盡管有些學生的語音語調還需要進一步練習。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠就廚房活動進行交流，并嘗試使用所學句型進行提問和回答。例如，一個小組討論了“Wherewashe/she?”和“He/Shewas...inthekitchen.”這兩個句型，并成功運用到實際對話中。然而，部分學生在討論中表現(xiàn)出語言表達不夠流暢，需要更多的練習和指導。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，學生們對于一般過去時的使用和動詞短語的搭配掌握程度不一。大部分學生能夠正確地使用過去時態(tài)描述過去的活動，但對于動詞短語與介詞的搭配掌握不夠牢固。測試結果顯示，需要加強對這些薄弱環(huán)節(jié)的復習和練習。

4.家庭作業(yè)反饋：

家庭作業(yè)方面，學生們普遍能夠完成指定的描述廚房活動的任務，但質量參差不齊。一些學生的作業(yè)展示了良好的語言組織能力和詞匯運用，而另一些學生則存在語法錯誤和表達不清的問