中職幼兒保育專業(yè)“保育師口語與溝通”課程教學設計（2）項目一普通話語音任務二：聲調課題名稱聲調授課班級授課時間2024年9月授課地點語音室授課類型￡理論￡實訓R理實一體授課形式線上線下混合式教學授課學時1學時學生人數(shù)45教學分析一、內容分析本教學內容為“聲調”，是模塊一基礎訓練，項目一普通話語音，任務二聲調的內容，是為學生學習標準普通話的重要內容，懂得聲調與聲母、韻母一樣，有區(qū)別詞義的作用，要說好普通話，必須學好聲調。懂得不同方言區(qū)的人，聲調或多或少存在一些缺陷。這就需要我們明確自己方言的聲調與普通話聲調的對應關系，自覺糾正方言聲調錯誤。從了解方言中，理解多元一體的中華文化，鑄牢中華民族共同體意識。本課內容融入了保育師職業(yè)崗位“引導幼兒學習祖國語言文字”典型工作任務的要求，對接保育師職業(yè)技能等級證書“能為幼兒提供良好語言示范”，對接普通話水平等級證書的要求，和全國職業(yè)技能大賽嬰幼兒保育賽項中“支持嬰幼兒早期學習與發(fā)展”等內容。教學內容主要包括聲調的性質和作用，調類、調形和調值，聲調的發(fā)音，聲調辨正等。旨在幫助學生培養(yǎng)普通話語感，熱愛祖國語言文字，為后續(xù)普通話學習奠定良好基礎，在本項目中發(fā)揮承上啟下的重要作用。二、參考教材及標準學情分析知識與技能基礎認知與實踐能力學習特點1.絕大部分學生對聲調比較了解，對調類基本都已經(jīng)掌握。對調形也掌握較好。2.有大約40%的學生對調值掌握不好，對聲調辨正有一定的認識。1.根據(jù)課前調查結果，多數(shù)學生的觀察、注意、記憶、想象等認知能力相對較弱，少部分學生較強，對調值掌握不準的學生，糾正的自覺意識往往不夠。2.四個聲調的發(fā)音基本都能掌握，但是二聲、三聲的發(fā)音掌握不準，尤其是方音較重的地區(qū)更明顯。1.對新手段有興趣，學生學習動機明確。2.相較于傳統(tǒng)式講授，更傾向于探究式學習，有實踐學習的興趣，喜歡游戲教學、角色扮演、合作學習，表現(xiàn)欲強。教學目標知識目標能力目標素質目標1.了解聲調的性質和作用。2.掌握調類、調形和調值的概念。3.能理解并掌握聲調的“五度標記法”。1.能掌握普通話聲調的正確發(fā)音.2.能發(fā)準陽平與上聲及相關詞匯。3.懂得本地方聲調與普通話聲調的對應關系，并會自覺糾正。1.從了解方言中，理解多元一體的中華文化，鑄牢中華民族共同體意識。2.在日常生活里自覺使用國家通用語言，懂得尊重其他語言和方言。教學重點學會四聲，能準確讀準四聲的詞匯和句子。教學難點1.能發(fā)準陽平與上聲及相關詞匯。2.懂得本地方聲調與普通話聲調的對應關系。教學方法案例分析法、直觀教學法、情境教學法、任務驅動法學習方法合作探究法、實踐練習法、比較法教學條件學習環(huán)境：Web教室R局域網(wǎng)￡城域網(wǎng)￡校園網(wǎng)R因特網(wǎng)R報告廳￡資源類型：課件R網(wǎng)絡課程R仿真軟件￡專題學習網(wǎng)站R多媒體資源庫￡案例庫￡題庫￡其它￡教學環(huán)境：語音室微課資源超星“學習通”網(wǎng)絡教學平臺國家智慧教育公共服務平臺教學流程“三階段四同步”教學流程教學過程設計課前準備教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計目的課前預習初步學習教材10-14頁1.聲調的性質和作用。2.調類、調形和調值。3.四聲聲調的發(fā)音。1.【推送資源】利用學習平臺推送“聲調訓練”微課視頻，組織學生在線學習觀看。2.【發(fā)布任務】（1）布置學習任務，發(fā)布課前測試；（2）發(fā)布課前調研問卷；（3）組織學生朗讀詞語并錄音、上傳。3.【線上答疑】教師在線上給學生答疑。1.【自主學習】利用國家智慧教育平臺及“學習通”平臺觀看微課及講座，了解聲調的性質和作用，調類、調形和調值，聲調的發(fā)音等。2.【完成任務】（1）完成線上課前測試；（2）完成課前調研問卷；（3）有疑難的，在線上咨詢老師。【設計意圖】1.學習微課，提前預習，為課堂上深入學習和討論打下基礎。2.課前調研有助于教師掌握學情，為調整教學重難點提供依據(jù)?！拘畔⒓夹g】1.問卷星。2.學習通平臺。3.國家職業(yè)教育智慧教育平臺。課中教學教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖一、案例導入，創(chuàng)設情境檢查預習和作業(yè)提交情況【檢查點評】教師利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預習作業(yè)的完成情況?？傮w評價上交作業(yè)是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題有哪些?！痉此冀梃b】集體看平臺中心記錄的作業(yè)完成情況。學生匯報普通話的由來，推廣普通話的意義。字母讀法。利用網(wǎng)絡教學平臺促進自主學習。教材P10頁【任務導入】中的案例教師點評案例。引入新課：幼兒普通話聲調發(fā)音不準確的情況較為普遍，這可能會在一定程度上影響他們的溝通和交流。聲調就是普通話的“門面”，學好普通話的重要感知標準就是聲調。因此，作為保育師，我們要在讀準普通話四個聲調調值的基礎上學習普通話，明確自己方言的聲調與普通話聲調的對應關系，培養(yǎng)普通話聲調的語感?！倔w驗情境，激發(fā)動機】學生閱讀案例：了解案例發(fā)生的背景、原因，作為保育師，要在讀準普通話四個聲調調值的基礎上學好普通話。教師創(chuàng)設自主學習、主動探索的情感情景，以此導入新課的學習。讓學生明白：學好聲調是學好普通話的重要基礎。二、明確目標，探索新知深入學習教材第10頁-第14頁內容：1.聲調的性質和作用。2.調類、調形和調值。3.聲調的發(fā)音。4.聲調辨正。1.教師出示“三維教學目標”，組織自主探索新知。巡查自學情況，實時監(jiān)控學生學習進度，線上答疑、現(xiàn)場個別解答疑難。搜集學生學習情況?！纠觅Y源，深入探究】學生明確學習目標，再次利用教材文本、微課和網(wǎng)絡資源開展自主學習，結合預習情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內容。記下疑難問題，待小組合作學習時候討論解決。自主學習內容為教材P2-9頁。1.聲調的性質和作用。2.調類、調形和調值。3.聲調的發(fā)音并自主練習。4.聲調辨正，并自主練習。讓學生愉快學習，主動學習。培養(yǎng)學生自主學習、自主歸納能力。2.教師組織自主探究情況匯報【個人匯報】學生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題：1.聲調的性質和作用。2.調類、調形和調值。3.聲調的發(fā)音。4.聲調辨正。培養(yǎng)自主歸納能力、口頭表達能力。三、組織討論，突破難點1.能發(fā)準陽平與上聲及相關詞匯。2.懂得本地方聲調與普通話聲調的對應關系。1.教師通過案列分析、回看微課難點內容、組織合作學習、組織討論或講解關鍵點等方式突破難點、突出重點。能發(fā)準陽平與上聲及相關詞匯。讀準教材12-13頁的詞匯。教師也參與到小組里討論和練習中，了解學生知識技能的掌握情況?！竞献麽屢伞繉W生把自主探索、練習階段的疑難問題，拿到小組上進行討論，請教同學，共同學習，結合老師的“聲調訓練”微課，朗讀詞匯。相互糾正，提高。讓學生在小組內分工合作，聽取他人的意見，解決疑難，讓學生汲取同學好的解決方案和思維方法。2.教師組織各小組匯報合作學習情況。包括收獲、體會、疑難問題。【匯報展示】小組代表到臺上向全班做匯報展示，談小組學習收獲，解決了哪些疑難問題，幫助哪位同學的發(fā)音問題。同時提出小組中沒有解決的問題，或者無法判斷二聲和三聲的詞語是否朗讀準確，小組多數(shù)同學都沒有掌握的發(fā)音或者發(fā)音不準的問題。培養(yǎng)溝通能力、合作共事能力、協(xié)調能力。通過這種匯報，彌補人與人、組與組之間的認知差異。3.教師講解關鍵內容，尤其是陽平與上聲及相關詞匯。抽查學生難點內容的掌握情況。有針對性開展集體訓練、教師做必要的示范和講解，突破難點根據(jù)情況可以把微課上的關鍵內容、學生理解有困難和二聲和三聲發(fā)音不準的內容做深入講解和示范?！就黄齐y點】學生練習二聲和三聲的相關詞匯。解決關鍵點、技能難點，突破難點內容（1）高平調（55）的發(fā)音發(fā)音時，聲帶始終拉緊，聲音高而平，基本沒有升降的變化，保持在最高的5度。全調時值比降升調、中升調略短，比全降調稍長。解決關鍵點、技能難點，突破難點內容（2）中升調（35）的發(fā)音發(fā)音時，聲帶由不松不緊到逐漸拉緊，聲音從中高音升到高音，由3度升到5度；起調略高，發(fā)音后逐漸上移，直接上升，沒有曲折感，直至達到最高高度。全調時值比全降調、高平調稍長，比降升調略短。解決關鍵點、技能難點，突破難點內容（3）降升調（214）的發(fā)音發(fā)音時，聲帶由較松慢慢轉到最松，再很快地拉緊，聲音由半低起，先降后升，由2度降至1度，再升到4度；降升變化是平滑的曲線變化，不要有硬拐彎的感覺。全調時值是普通話四個聲調中最長的。解決關鍵點、技能難點，突破難點內容（4）全降調（51）的發(fā)音發(fā)音時，聲帶先拉緊，然后放松，聲音從最高降到最低，起調要高，下降要迅速、干脆。全調時值是普通話四個聲調中最短的。解決關鍵點、技能難點，突破難點內容（5）聲調辨正南方方言區(qū)或北方部分方言區(qū)的人在說普通話時，要注意克服陰平調值偏低、陽平調值升不上去、上聲調值只降難升和去聲調值降不下去的問題。有的人即使平時不說方言，但因受方言環(huán)境的影響，也會或多或少地出現(xiàn)普通話聲調發(fā)音缺陷的問題，應注意修正。解決關鍵點、技能難點，突破難點內容四、幫助總結，促進遷移1.普通話的聲調2.高平調（55）的發(fā)音發(fā)音時，聲帶始終拉緊，聲音高而平，基本沒有升降的變化，保持在最高的5度。全調時值比降升調、中升調略短，比全降調稍長。3.中升調（35）的發(fā)音發(fā)音時，聲帶由不松不緊到逐漸拉緊，聲音從中高音升到高音，由3度升到5度；起調略高，發(fā)音后逐漸上移，直接上升，沒有曲折感，直至達到最高高度。全調時值比全降調、高平調稍長，比降升調略短。4.降升調（214）的發(fā)音發(fā)音時，聲帶由較松慢慢轉到最松，再很快地拉緊，聲音由半低起，先降后升，由2度降至1度，再升到4度；降升變化是平滑的曲線變化，不要有硬拐彎的感覺。全調時值是普通話四個聲調中最長的。5.全降調（51）的發(fā)音發(fā)音時，聲帶先拉緊，然后放松，聲音從最高降到最低，起調要高，下降要迅速、干脆。全調時值是普通話四個聲調中最短的。6.聲調辨正南方方言區(qū)或北方部分方言區(qū)的人在說普通話時，要注意克服陰平調值偏低、陽平調值升不上去、上聲調值只降難升和去聲調值降不下去的問題。有的人即使平時不說方言，但因受方言環(huán)境的影響，也會或多或少地出現(xiàn)普通話聲調發(fā)音缺陷的問題，應注意修正。1.幫助總結，促進遷移。教師幫助學生梳理、總結知識和技能收獲，促進知識和技能的遷移，形成能力。自主梳理本節(jié)內容：1.普通話的聲調2.高平調（55）的發(fā)音方法3.中升調（35）的發(fā)音方法4.降升調（214）的發(fā)音方法5.全降調（51）的發(fā)音方法總結環(huán)節(jié)有助于學生對本節(jié)課所學的知識點進行回顧和梳理，通過教師的概括和強調，加深學生對重點、難點的理解和記憶，從而鞏固所學知識。2.深化練習安排訓練，13頁綜合訓練，合作學習，教師指導、示范。【自主實踐】13頁綜合訓練讓學生在練習中構建知識，串知識點成知識鏈，進一步理解知識，促進知識的運用，將知識類化，促進學生知識的遷移和應用，進行意義建構。3.自主課堂評價。根據(jù)評價量表，開展自評和互評?！菊n堂評價】學生利用網(wǎng)絡平臺，對照“評價量表”，從情感態(tài)度、學習能力、搜集整理信息能力、團隊協(xié)作能力、學習成果等方面，開展自評和互評。評