22古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》中的《芙蓉樓送辛漸》。本詩(shī)是唐代詩(shī)人王昌齡的作品，通過(guò)對(duì)詩(shī)人送別好友辛漸的描寫，展現(xiàn)了作者深厚的友情和對(duì)人生境遇的感慨。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀技巧，理解詩(shī)歌意境，感受詩(shī)人情感，提高學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的認(rèn)識(shí)，能夠簡(jiǎn)單理解古詩(shī)的基本內(nèi)容，具備一定的朗讀和背誦能力。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，對(duì)韻律、意境有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過(guò)朗讀、背誦來(lái)感受古詩(shī)的韻味。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的理解能力和記憶力較強(qiáng)，但部分學(xué)生在分析詩(shī)句含義和體會(huì)詩(shī)人情感方面可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多采用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的方式，通過(guò)教師的引導(dǎo)和同伴的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解古詩(shī)的意境和情感：四年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意境和情感理解有限，可能會(huì)在解讀詩(shī)句時(shí)感到困惑。

（2）朗讀技巧：部分學(xué)生在朗讀古詩(shī)時(shí)，可能無(wú)法準(zhǔn)確把握詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，影響朗讀效果。

（3）詩(shī)句翻譯：學(xué)生在翻譯詩(shī)句時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯、語(yǔ)法等方面的障礙，影響對(duì)古詩(shī)整體意義的把握。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，通過(guò)教師詳細(xì)講解詩(shī)句背景、作者生平，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的文化內(nèi)涵。

2.引入討論法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)句展開(kāi)討論，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)交流能力。

3.運(yùn)用角色扮演，讓學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，體會(huì)詩(shī)人情感，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)意境的感知。

4.結(jié)合多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)等輔助手段，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.設(shè)計(jì)“詩(shī)句接龍”游戲，提高學(xué)生朗讀和記憶古詩(shī)的積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《芙蓉樓送辛漸》的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的氛圍。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？這首詩(shī)是關(guān)于什么的？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王昌齡的作品，講述了他送別好友辛漸的情景。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹詩(shī)人：簡(jiǎn)要介紹王昌齡的生平和創(chuàng)作背景。

2.朗讀詩(shī)句：教師示范朗讀《芙蓉樓送辛漸》，學(xué)生跟讀。

3.解釋詩(shī)句：講解詩(shī)句中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)手法，如“寒雨連江夜入?yún)恰?、“平明送客楚山孤”等?/p>

4.分析意境：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句所描繪的景象和詩(shī)人的情感。

5.體會(huì)情感：通過(guò)詩(shī)歌中的意象和情感，讓學(xué)生感受詩(shī)人的離別之情。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩(shī)句接龍：教師給出詩(shī)句的一部分，學(xué)生接下一句，鍛煉學(xué)生的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.詩(shī)句翻譯：讓學(xué)生嘗試翻譯詩(shī)句，鞏固對(duì)詩(shī)句的理解。

3.小組討論：分組討論詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：這首詩(shī)中，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，一組扮演詩(shī)人，一組扮演辛漸，模擬送別場(chǎng)景。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一首表達(dá)離別之情的古詩(shī)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的重點(diǎn)詩(shī)句和情感。

2.拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多王昌齡的詩(shī)作，感受唐代詩(shī)人的風(fēng)采。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌背景與作者介紹：

-王昌齡：唐代著名詩(shī)人，代表作有《出塞》、《從軍行》等。

-《芙蓉樓送辛漸》：創(chuàng)作于唐代，是一首送別詩(shī)。

2.詩(shī)句理解與分析：

-“寒雨連江夜入?yún)恰保好枥L了夜晚江雨連綿的景象，營(yíng)造了凄涼的氛圍。

-“平明送客楚山孤”：表達(dá)了詩(shī)人送別友人的情感，以及對(duì)友人的思念。

-“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)”：詩(shī)人希望遠(yuǎn)方的親友能轉(zhuǎn)告洛陽(yáng)的親友，表達(dá)自己對(duì)友人的深情。

-“一片冰心在玉壺”：用“冰心”比喻自己的心志高潔，堅(jiān)守原則。

3.詩(shī)歌意象與意境：

-寒雨、江水、楚山等自然意象，營(yíng)造出凄涼、孤寂的氛圍。

-詩(shī)人通過(guò)描繪景象，表達(dá)了對(duì)友人的深情和離別的哀愁。

4.詩(shī)歌表達(dá)手法：

-對(duì)仗工整：如“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”?/p>

-比喻：用“一片冰心在玉壺”比喻自己的心志高潔。

-借景抒情：通過(guò)描繪景象，抒發(fā)詩(shī)人的情感。

5.詩(shī)歌情感與主題：

-離別之情：詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍和思念之情。

-堅(jiān)守信念：詩(shī)人用“一片冰心在玉壺”表達(dá)了自己堅(jiān)守信念的決心。

6.詩(shī)歌朗讀與背誦：

-朗讀技巧：注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，準(zhǔn)確把握詩(shī)句的意境。

-背誦方法：通過(guò)反復(fù)朗讀和默寫，加深對(duì)詩(shī)句的記憶。

7.詩(shī)歌文化內(nèi)涵：

-唐代送別詩(shī)的特點(diǎn)：注重描繪景象，抒發(fā)情感。

-古代送別詩(shī)的文化意義：反映了古代人們的離別觀念和情感表達(dá)。

8.教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

-理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人情感。

-學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

9.教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

-通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)反饋等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-反思教學(xué)過(guò)程中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌背景與作者介紹：

-唐代詩(shī)人王昌齡

-《芙蓉樓送辛漸》創(chuàng)作背景

②詩(shī)句理解與分析：

-“寒雨連江夜入?yún)恰保好枥L景象，營(yíng)造氛圍

-“平明送客楚山孤”：表達(dá)離別情感

-“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)”：詩(shī)人希望轉(zhuǎn)告親友

-“一片冰心在玉壺”：比喻心志高潔

③詩(shī)歌意象與意境：

-寒雨、江水、楚山：自然意象

-凄涼、孤寂：氛圍營(yíng)造

④詩(shī)歌表達(dá)手法：

-對(duì)仗工整

-比喻

-借景抒情

⑤詩(shī)歌情感與主題：

-離別之情

-堅(jiān)守信念

⑥詩(shī)歌朗讀與背誦：

-朗讀技巧

-背誦方法

⑦詩(shī)歌文化內(nèi)涵：

-唐代送別詩(shī)特點(diǎn)

-古代送別詩(shī)文化意義

⑧教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

-理解詩(shī)歌內(nèi)容

-學(xué)習(xí)詩(shī)歌表達(dá)手法

-培養(yǎng)審美情趣和文化素養(yǎng)

⑨教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

-關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

-課堂提問(wèn)與作業(yè)反饋

-教學(xué)方法改進(jìn)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)音樂(lè)和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)的氛圍，這樣的方式受到了學(xué)生的歡迎，我認(rèn)為可以繼續(xù)深化，比如結(jié)合多媒體技術(shù)，制作更加生動(dòng)的課件。

2.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和角色扮演，這樣可以提高學(xué)生的參與度和積極性。未來(lái)，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)深度不足：在講解詩(shī)歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有充分挖掘詩(shī)句背后的文化內(nèi)涵和詩(shī)人情感。今后，我會(huì)在講解時(shí)更加注重深度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前我的評(píng)價(jià)方式主要是課堂提問(wèn)和作業(yè)反饋，這種方式可能無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我計(jì)劃引入多元化的評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.學(xué)生個(gè)性化關(guān)注不夠：在課堂上，我注意到一些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。未來(lái)，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化情境教學(xué)：將情境教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，制作更加豐富的課件，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能得到更好的體驗(yàn)。

2.豐富互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)更多樣化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，激