中考語文經(jīng)典考題：給詞語下定義

《中考語文經(jīng)典考題：給詞語下定義》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，希望可

以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、中考語文經(jīng)典考題：給詞語下定義

哈哈哈最近留言區(qū)有個(gè)小寶貝堅(jiān)持不懈地說想看“下定義”的解題方法，

十分寵粉的lulu必須安排哈哈哈！

“下定義”題是語言運(yùn)用中?？嫉降念}目，希望今天的方法和例題可以幫

到這位小寶貝哦，大家想要什么知識(shí)也可以留言來說，lulu為大家整理哦、

解題方法

1、明確定義要求

按照邏輯學(xué)的要求，定義方法是“種差加屬”，用公式表示就是：被定義

項(xiàng)二種差+屬。如“小說是通過塑造人物形象來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體

裁”，其中“小說”就是“被定義項(xiàng)”，“通過塑造人物形象來反映社會(huì)生

活”就是“小說”不同于其它文學(xué)體裁的“種差”，”一種文學(xué)體裁”就是

“小說”的“屬”概念。

2、遵循三個(gè)步驟

下定義要遵循三個(gè)步驟：首先要確定被定義項(xiàng)是什么，如上例中的“小

說”；其次是找出被定義項(xiàng)的“種差”，即它與包含在同一種屬中的其他種類概

念的區(qū)別，如“小說”與“詩(shī)歌”、“戲劇”等文體的區(qū)別;再次要明確被定義

項(xiàng)的“屬”類，如上例中的“文學(xué)體裁”。

3、做好主次辨別

在一個(gè)語段材料中，為被定義項(xiàng)提供的信息可能是多方面、多角度的，這

就需要圍繞被定義項(xiàng)與其所“屬”的不同來篩選信息，同時(shí)要對(duì)信息進(jìn)行主次

鑒別，以突出被定義項(xiàng)的性質(zhì)與特征。

4、按照要求整合

整合概念定義需要抓住主要信息，同時(shí)要按照定義的邏輯形式組合句子。

定義的語言要做到簡(jiǎn)明、干練，排列要連貫、合理，尤其要避免前后重復(fù)或以

比喻代定義的錯(cuò)誤。另外，下定義應(yīng)當(dāng)是一個(gè)肯定的判斷。

小試牛刀

下列材料中選取必要的信息，為“心理咨詢”下定義。

①心理咨詢是給咨詢對(duì)象以幫助、啟發(fā)和教育的活動(dòng)。

②這種活動(dòng)必須運(yùn)用心理學(xué)的理論、知識(shí)和方法來妥善處理各種心理問

題。

③這種活動(dòng)通過言語、文字或其他信息傳播媒介來達(dá)到咨詢目的。

解析：該題考查提取有效信息并進(jìn)行整合和變換句式的能力。為“心理咨

詢”下定義，現(xiàn)明確其“屬”為“活動(dòng)”，在找出其特征，主要是“給咨詢對(duì)

象以幫助、啟發(fā)和教育”、“運(yùn)用心理學(xué)的理論、知識(shí)和方法”、“通過言

語、文字或其他信息傳播媒介來達(dá)到”等。

答案：心理咨詢是運(yùn)用心理學(xué)的理論、知識(shí)和方法，通過言語、文字或其

他信息傳播媒介，給咨詢對(duì)象以幫助、啟發(fā)和教育的活動(dòng)C

2、中考語文總教案：詞語（成語）及運(yùn)用

內(nèi)容預(yù)覽：

第五、六課時(shí)詞語（成語）及運(yùn)用

一、考點(diǎn)分析

近幾年中考試題中，對(duì)于詞語的考查，主要偏重于理解詞語在具體語言環(huán)

境中的意義，分評(píng)詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩，并能能夠根據(jù)語言環(huán)境

正確使用詞語。

中考中所考查的詞語，往往是兩音節(jié)的或者是成語。分值往往在四到六

分。對(duì)于詞語的考查，可以在語文基礎(chǔ)知識(shí)中進(jìn)行，也可以在閱讀中進(jìn)行。

詞語是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在寫作當(dāng)中，我們同樣會(huì)用到詞語。詞語掌

握的好壞，也直接關(guān)系到作文水平的高低。

二、備考指南

對(duì)于詞語的識(shí)記，同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎(chǔ)上，來揣摩和理解

詞語的意義。同學(xué)們應(yīng)該總結(jié)教材中每一篇課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。要復(fù)習(xí)詞

語的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、掌握課文中常用詞語的書寫；

2、理解重要詞語在具體語境中的含義，并能根據(jù)語境進(jìn)行揣摩，理解詞語

的比喻義、引申義；

3、能根據(jù)語境需要正確選用詞語，并能根據(jù)語境辨析詞語（或成語）運(yùn)用

的正誤；

4、能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫運(yùn)用詞語（或成語）；

5、能根據(jù)語境正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。

（一）正確理解詞義

詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學(xué)術(shù)語、外來

詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。

凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義

項(xiàng)有多少個(gè)，其中必有一個(gè)是本義，其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來。

意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻.

引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上

或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表

面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表

示時(shí)間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍(lán)色）。學(xué)習(xí)過程中要

記住本義，學(xué)會(huì)引申。

比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比

喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險(xiǎn)境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞

的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固

定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環(huán)境中臨時(shí)打比方；本體

和喻體間無固定搭配關(guān)系，一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。

了解了漢語的詞義特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诳荚囍幸Y(jié)合語境對(duì)詞語的含義進(jìn)行具

體分析。

（二）詞語的感情色彩

類型概念舉例

褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強(qiáng)

貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小

中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結(jié)果狀況配合方法

（三）辨析近義詞：

1.從意義方面來辨析

詞義的輕重不同：如“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更急劇，更強(qiáng)烈。

詞義著重點(diǎn)不同：如“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就

是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯折?！敖妻q”著重在“狡”，

即不老實(shí)、?；ㄕ?，“狡猾”就是歪曲事實(shí)，狡猾的為自己的錯(cuò)誤言行辯解。

詞的范圍大小不同：如“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。

2.從色彩方面來辨析

感情色彩不同：如“愛護(hù)”是褒義詞，“庇折”是貶義詞。

語體色彩不同：如“出租車”適用于書面語，“的士”適用于口語。

3.從用法方面來辨析

搭配對(duì)象不同：如“愛戴”適用于對(duì)長(zhǎng)輩、上級(jí)，“愛護(hù)”適用于對(duì)晚

輩、下屬。

語法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語，如“公然侵入”，“公

開”在句中還可以作謂語和定語，如“事件的真相早已公開了”，“公開的秘

密”。

（四）正確使用成語

考題中常見的成語使用的錯(cuò)誤現(xiàn)象主要有以下幾種：

1.望文生義。如“告別時(shí)，這位服裝個(gè)體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服，

真是大方之家?！薄按蠓街摇笔侵笇＜覍W(xué)者，句中誤理解為“出手大方的

人”。

2.意思弄反。如“如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)收到事倍功半的效

果?！薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM(fèi)的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應(yīng)該

改為“事半功倍”。

3.張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對(duì)他刮目相看?！薄肮文?/p>

相看”是指用新的眼光來看待，與語義不符合，按句義可以改為“另眼相

看”。

4.色彩不當(dāng)。如正因?yàn)樗哂凶悦环驳某绺呃硐?，才在工作中取得了?/p>

色的成績(jī)?！白悦环病币馑际亲砸詾楹芰瞬黄?，含有貶義，用在句中形容的

崇高理想有誤。

（五）填充關(guān)聯(lián)詞語的方法

1.所填關(guān)聯(lián)詞語要適應(yīng)語句表達(dá)的具體內(nèi)容，語句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的是怎樣的

意義關(guān)系，就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。

2.在運(yùn)用和填充關(guān)聯(lián)詞語時(shí)要注意關(guān)聯(lián)詞語常成對(duì)成套的特點(diǎn)，如果隨意

改變其前后呼應(yīng)的詞語，就會(huì)引起意義和關(guān)系上的混亂。

3.如果要求填充的題是由幾個(gè)復(fù)句組成的較長(zhǎng)的文字，那么就要從兩方面

考慮：一是總觀全題，分清這段文字有幾個(gè)復(fù)句、幾個(gè)分句；二是在總觀的基

礎(chǔ)上再推敲同一復(fù)句中各分句的意義關(guān)系、復(fù)句與復(fù)句的層次關(guān)系，根據(jù)不同

的關(guān)系，選出不同的關(guān)聯(lián)詞語。

（六）短語的常見類型

并列短語：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語，詞

和詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分，這樣的短語稱為并列短語。如：

科學(xué)技術(shù)、調(diào)查研究、光榮而艱巨。

偏正短語：由名詞、動(dòng)詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名

詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語，修飾名詞的詞是定語，修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是

狀語。狀語與中心語的關(guān)系是偏正關(guān)系。如：堅(jiān)決支持、英雄人物、我的鋼

筆、緊張地勞動(dòng)。

動(dòng)賓短語：一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞組成的短語叫動(dòng)賓短語。其中

受動(dòng)詞支配的是賓語，表示動(dòng)作的對(duì)象、結(jié)果、處所等。如：團(tuán)結(jié)同學(xué)、吃午

飯、住窯洞、修鐵路。

動(dòng)補(bǔ)短語：由動(dòng)詞和在它后邊起補(bǔ)充說明作用的詞組成的短語。起補(bǔ)充說

明作用的詞是補(bǔ)語，有些補(bǔ)語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”，有些補(bǔ)語不能用

“得”。如：寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。

主謂短語：主要由名詞和動(dòng)詞、形容詞組成，主語是陳述的對(duì)象，謂語陳

述主語是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如：精神愉快、莊稼

成熟。要注意主語和謂語的搭配，防止搭配不當(dāng)。

另外，還有介賓短語，由介詞和賓語組成，賓語由名詞或代詞充當(dāng)。如：

從北京來。同位短語，前后兩個(gè)詞語指一個(gè)人或事物。如：魯迅先生。

（七）示例精析

例1、填入下列句子的橫線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

（1）圣母殿寬七間、深六間，極為，卻無一根柱子。

（2）在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最的一個(gè)角落一人的

自尊心。

（3）著名作家葉文玲曾經(jīng)滿腔熱誠(chéng)地中學(xué)生：“不管寫長(zhǎng)文章或短文章，

都要從心里寫，要從心里流出來。”

A.寬敞敏感告誡B.寬敞敏銳訓(xùn)誡

C.寬闊敏銳告誡D.寬闊敏感訓(xùn)誡

分析與解：

“寬敞”和“寬闊”同有“大”之意，但也存在著一定的區(qū)別，“寬敞”

一般指室內(nèi)的，“寬闊”多用于指室外的，如水面、草原等，根據(jù)句子情況，

應(yīng)選用“寬敞”；“敏銳”、“敏感”也是在相同中存在著區(qū)別，他們?cè)诖钆?/p>

上存在著區(qū)別，如“敏銳”一般同“觀察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”

一般同“神經(jīng)”等詞搭配；“告誡”和“訓(xùn)誡”兩詞同有勸誡之意，但是“訓(xùn)

誡”一詞還有“教訓(xùn)，訓(xùn)導(dǎo)”之意在內(nèi)，結(jié)合三個(gè)詞語的情況，故正選答案應(yīng)

是Ao

例2：下列句子中加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.《白楊禮贊》語言流暢、文筆優(yōu)美，是一篇膾炙人口的散文佳作。

B.中華民族在任何內(nèi)擾外患、艱難險(xiǎn)阻面前，都表現(xiàn)出了堅(jiān)忍不拔，不可

戰(zhàn)勝的英雄氣慨。

C.一提到環(huán)城河近幾年的變化，管委會(huì)的老馬夸夸其談，充滿了建設(shè)者的

自豪。

D.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛若小姑娘的發(fā)髻一

般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

分析與解：

A選項(xiàng)中的“膾炙人口”用的比喻義，指“比喻人人贊頌和傳誦”，在A

句語境中應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?；B選項(xiàng)中“堅(jiān)忍不拔”指意志堅(jiān)強(qiáng)，決不動(dòng)搖，在B選

項(xiàng)中用來形容中華民族是恰當(dāng)?shù)?；C選項(xiàng)中的“夸夸其談”在感情色彩上是貶

義詞，與句中的“自豪”等詞是不協(xié)調(diào)的；D選項(xiàng)中“標(biāo)致”在感情色彩上是

褒義貶用，表達(dá)了魯迅先生對(duì)醉生夢(mèng)死、耽于玩樂的清朝學(xué)生的憤慨之情，結(jié)

合語境應(yīng)是正確的，故正選答案為C。

（A）復(fù)習(xí)小結(jié)：

要解答好這類題，首先要重視平時(shí)對(duì)詞匯的積累，尤其對(duì)詞義的用法要有

準(zhǔn)確的理解和掌握。其次，應(yīng)對(duì)不同的題型采取不同的解答方法。如詞語運(yùn)用

性選擇題，可以從四方面入手：①注意題干顯示測(cè)試要求的關(guān)鍵性詞語；②快

速瀏覽句子，了解句子的基本意思；③把備選詞語進(jìn)行相互比較，找出其細(xì)微

差別；④根據(jù)提供的語境推敲備選詞語，以確定恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。再如，解答結(jié)合

語境理解某一詞語的確切含義這類試題，也應(yīng)注意二點(diǎn)：①準(zhǔn)確把握題干所示

的語境；②準(zhǔn)確判斷詞語在特定語境下的特定含義；③把詞語的語境含義放到

它所在的語境中去檢驗(yàn)，保證其使用的準(zhǔn)確性。

（九）中考典例

1、（2004年?北京）下列加紅字的解釋有誤的一項(xiàng)是（D）

A.畸形畸：不正常的誨人不倦誨：教導(dǎo)

B.肆虐肆：任意地干無邊無垠垠：界限

C.鏤空鏤：雕刻惟妙惟肖肖：相似

D.匿名匿：隱藏重巒疊嶂嶂：屏障

解析：根據(jù)語境能夠辨析詞義。重巒疊嶂本身是一個(gè)并列短語。重巒疊嶂

中的嶂的意義應(yīng)該與巒相似，在這兒可以解釋為高險(xiǎn)像屏障的山。如果解釋成

屏障，放在這個(gè)短語中是解釋不通的。

2、（2004?河南）根據(jù)拼音寫漢字。

（1）yan（偃）旗息鼓（2）ji（畸）形發(fā)展

解析：這兩個(gè)小題，是考查常見易錯(cuò)字的字形。題目中考查的這兩個(gè)字，

在現(xiàn)實(shí)生活中常說和常用，但是大部分學(xué)生又是容易寫錯(cuò)的。這一類漢字是中

考考試中經(jīng)?？疾榈?。

3、（2003?年北京）句中加紅字解釋都正確的是（B）

（1）他觸目傷懷，自然情不能自己。

（2）于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。

A.觸（感動(dòng)）鼎（大）

B.觸（接觸）鼎（古代的一種鍋）

C.觸（接觸）鼎（大）

D.觸（抵）鼎（正在）

解析：考題選用的兩句話，都來自于課文。觸目傷懷中的觸字和人聲鼎沸

中的鼎字，都是同學(xué)們理解詞語的關(guān)鍵字。這個(gè)考題，也說明了同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的

時(shí)候，應(yīng)該扎實(shí)地以課本為基礎(chǔ)。

4、（2002?北京市西城區(qū)）下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（C）

A.教誨挑撥離間人聲鼎沸B.修長(zhǎng)潛滋暗長(zhǎng)蛇紫嫣紅

C.滑稽惟妙惟肖故弄懸虛D.豁亮異想天開駭人驚聞

解析：答案為C項(xiàng)。辨識(shí)錯(cuò)別字，要將字形與字義結(jié)合起來。C項(xiàng)中故弄

懸虛應(yīng)寫為故弄玄虛。玄虛是指用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。

5、（2002?北京市東城區(qū)）在橫線處按指定音節(jié)填字組詞。

生活（ji6）據(jù)不（chud）勞作

不屑置（bian）保持（jian）默

答案：生活拮據(jù)、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

解析：根據(jù)所給拼音寫漢字組詞是傳統(tǒng)而有效的考查題型，同學(xué)們平時(shí)學(xué)

習(xí)時(shí)應(yīng)重視對(duì)字詞的練習(xí)，把詞語的音形義結(jié)合起來記憶，以積累詞語。答案

為：生活拮據(jù)、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

6、在書刊和廣告中經(jīng)?？吹藉e(cuò)別字或不規(guī)范用字，請(qǐng)你以語委會(huì)監(jiān)督員的

身份，把下列詞語中這樣的字找出來，將正確的填在橫線上。（要求工整、規(guī)

范）

重巒疊障德高望眾世外桃園隨心所浴

答案：障-嶂眾-重園-源浴-欲

解析：該題考查了學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，符合《語文

課程標(biāo)準(zhǔn)》中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)這一條款。該題題干新活，體現(xiàn)出人文精

神，設(shè)題內(nèi)容來自于廣告，來自于生活，來自于課文，使人感到親切。

（+）模擬練習(xí)（參見《成功中考》第13—15頁）

3、中考語文教案：中考語文作文優(yōu)美語句精編中考語文教案：中考語文作

文優(yōu)美語句精編

開頭

1、〃對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多……〃曹丞相橫槊賦詩(shī)慨嘆

人生苦短。列御寇御風(fēng)而行，超然灑脫;莊周不長(zhǎng)世俗所累；李白淡薄名利留下

千古佳話。而反觀周興、來俊臣之輩貪圖錢財(cái)，使自己一生不得安寧;衛(wèi)青曾與

霍去病抵抗匈奴立下大功，卻為了功名害死李廣，自己也憂郁而終。生命應(yīng)得

到善待，但凡追名逐利而不折手段者，其生命也將暗淡無光。

雖然都欣賞〃生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋〃的人生

哲學(xué)，但生命乃是人們最初的珍愛。惟有生命的存在，才有可能言及其它。一

（南通市《善待生命》：

2、巴爾扎克說過"不幸，是天才的進(jìn)升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無

底深淵〃。

風(fēng)雨過后，眼前會(huì)是鷗翔魚游的天水一色；

走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道；

登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。

在這個(gè)世界上，

一星隕落，黯淡不了星空燦爛，

一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天。

人生要盡全力度過每一關(guān)，不管遇到什么困難不可輕言放棄。《直面苦難》

3、站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；

魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已;陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，

縱然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇;縱然馬革裹尸，魂歸

狼煙，只是豪壯的選擇;縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂，躬耕隴畝，

這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古

文章。

4、悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打??；樂觀的人，先戰(zhàn)勝自

己，然后才戰(zhàn)勝生活。悲觀的人，所受的痛苦有限，前途也有限;樂觀的人，所

受的磨難無量，前途也無量。在悲觀的人眼里，原來可能的事也能變成不可能;

在樂觀的人眼里，原來不可能的事也能變成可能。悲觀只能產(chǎn)生平庸，樂觀才

能造就卓絕。從卓絕的人那里，我們不難發(fā)現(xiàn)樂觀的精神;從平庸的人那里，我

們很容易找到陰郁的影子。

5、熱愛是風(fēng)，〃貧窮而能聽到風(fēng)聲也是好的"。熱愛是雨，〃有情芍藥含春

淚〃。熱愛是土，俯身就能摳出一把，哪一把土壤里沒有先民的血汗和未來人的

綠夢(mèng)呢?熱愛是云，仰首就能望到一片，哪一片云里沒落過孩子的向往和老人的

憶念呢？

因?yàn)闊釔?，我們心存感激，因?yàn)闊釔?，我們滿懷憂憤；因?yàn)闊釔郏覀兏视?/p>

淡泊寧?kù)o的FI子：也因?yàn)闊釔?，我們敢于金戈鐵馬去，馬革裹尸還.忍辱負(fù)重的

生，生是熱愛;大義凜然地死，死是熱愛;清清爽爽，認(rèn)認(rèn)真真地活著，活著乂

何嘗不是熱愛！

6、心有明燈，便不會(huì)迷路，便可拒絕黑暗、膽怯，擁有一份明朗的心情，

一份必勝的信念，一份坦蕩的胸懷----

心有小窗，便有亮麗的陽光進(jìn)來，小酌一些溫暖的故事，便有自由清風(fēng)邀

約一些花香或者白云。

心有琴弦，縱然客去茶涼，仍有小曲緩緩響起，仍有滿樹桂花知音而化為

酒香。

心有柵欄，然后青藤爬過，那些小秘密點(diǎn)綴其中，像葉片下小憩的蝴蝶，

做夢(mèng)一般，只能用花粉形容。

心有玉階，滿階是香囊佩瑤，滿階是錦言妙計(jì)，還有玲瓏小貝和神秘念

珠。丁是孤獨(dú)不再降臨，花瓶不再寂寞。

心有圣殿，供奉著高貴，尊嚴(yán)、善良、理想和追求??一?

這都是些美麗的神靈。由此，而不可侵犯；由此，而擁有世界和自己。

7、是什么，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)？

是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱？

是什么，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃？

是什么，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢(mèng)想？

哲人對(duì)著藍(lán)天微笑:〃是時(shí)間?！?/p>

孩童握著風(fēng)箏拍手:〃是風(fēng)?！?/p>

流浪者說:〃什么都不是，只是一個(gè)夢(mèng)。〃一《擁有答案的幸?！?/p>

4、中考語文教案：語文名師講策略

中考備考，除了要有信心外，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃才能事半功倍。語文是

考試的第一科，考好語文無疑是好的開始，也對(duì)后面的科目也增強(qiáng)的信心。下

面為大家整理了中考語文復(fù)習(xí)教案的相關(guān)內(nèi)容。

字詞音形過手的應(yīng)對(duì)策略初中的語文知識(shí)點(diǎn)要掌握的太多，要在短短幾十

天全部過手比較難，這就需要我們充分發(fā)揮語文課代表及小組長(zhǎng)的作用。我們

一個(gè)班有12個(gè)組，每組有4人，每?jī)蓚€(gè)組負(fù)責(zé)一冊(cè)。組長(zhǎng)將任務(wù)分給組員，分

組分冊(cè)讓他們整理出常用的生詞音形、普通話讀法的字詞音形（每課理出典型的

字詞音形），梳理出來定時(shí)練習(xí)，全班共享。小組長(zhǎng)利用課后或課間組織聽寫

（每天兩個(gè)單元），每周一冊(cè)。小組交叉改，課代表統(tǒng)計(jì)，針對(duì)出錯(cuò)多的，教師

利用課前5分鐘聽寫測(cè)試，滾動(dòng)進(jìn)行，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

成語知識(shí)過手的應(yīng)對(duì)策略學(xué)生在前面理字詞時(shí)，每?jī)尚〗M抽出兩個(gè)同學(xué)將

課文中出現(xiàn)頻率多的成語相關(guān)句子梳理出來，老師收集一些學(xué)生容易望文生義

的成語句子，理出一個(gè)成語專題，早自習(xí)多次齊讀。在課堂文言復(fù)習(xí)之中，穿

插定時(shí)成語專題練習(xí)，將成語這個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。

語病句知識(shí)過手的策略學(xué)生注意分析中考說明，涉及的語病主要在搭配不

當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或累贅、結(jié)構(gòu)混亂等方面設(shè)置考點(diǎn)。收集一些涉及這

些語病的典型句子，整理成專項(xiàng)定時(shí)練習(xí)，在課堂前或一堂課結(jié)束前5分鐘做

成語選擇實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到知識(shí)過手。

課內(nèi)文言知識(shí)點(diǎn)過手的策略中考課內(nèi)文言涉及文言實(shí)詞、虛詞用法掌握，

句子翻譯理解，課文內(nèi)容、人物分析、寫法特點(diǎn)理解，詩(shī)句停頓，共4個(gè)題，

12分。六冊(cè)語文書，課內(nèi)文言三十多篇，復(fù)習(xí)時(shí)間只有幾十天，這還包括課外

現(xiàn)代文、課外文言閱讀復(fù)習(xí)，這就需要合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。初一文言較簡(jiǎn)單，

用一周即可;初二每?jī)?cè)有兩個(gè)單元，可一冊(cè)一周元;初三上冊(cè)下冊(cè)各一周。課堂

復(fù)習(xí)時(shí)，將文章以多媒體形式展示（句中重點(diǎn)字著紅色，最重要的加底色，重點(diǎn)

句子加下劃線），要先記，再讀出句子翻譯及句中重點(diǎn)字意思，讀不出的用紅筆

標(biāo)出意思，再記。早自習(xí)，看句子讀出句子翻譯及重點(diǎn)字意思。讀記寫結(jié)合，

課內(nèi)訓(xùn)練與課外輔導(dǎo)結(jié)合，落實(shí)文言考點(diǎn)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

提供的中考語文復(fù)習(xí)教案，是我們精心為大家準(zhǔn)備的，希望大家能夠合理

的使用！

5、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文：《語文百花園二:語海暢游》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：

1.復(fù)習(xí)鞏固獨(dú)體字加偏旁組成新字的識(shí)字方法，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)

生觀察能力以及概括能力。

2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語中的詞素位置調(diào)換后就成了另外一個(gè)意思不同的詞。

3.訓(xùn)練學(xué)生在不同的語言環(huán)境中，能用不同的語氣說話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

的語感。

二、過程與方法：通過巧妙的情景設(shè)置，讓學(xué)生與小熊維尼一起在語文百

花園中暢游，通過桃樹開花、蜜蜂采蜜等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在幫助小熊解決問題的時(shí)

候掌握新知。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看，誰來了？（教師點(diǎn)擊出示：小熊維尼）

快聽聽，它在說什么？（維尼：同學(xué)們，你們好，今天我要和你們一起到

美麗的語文百花園游玩，你們高興嗎？）

二、新課

過渡：咱們快和維尼一起去語文百花園（板書）看看吧！

一、語海暢游

1.維尼來到了一棵桃樹下，（出示桃樹圖片），它發(fā)現(xiàn)有一朵桃花很特別，

我們也走過去看看，（出示漢字桃花，見下圖）

燒

澆堯曉

翹饒

（維尼：啊，原來是一朵漢字桃花呀?。?/p>

（1）大家都仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

（中間的字加上不同的偏旁成為一個(gè)新字；韻母相同；偏旁可以幫助我們

記憶這個(gè)字；都是形聲字……）

（2）你們觀察得都很仔細(xì)，你們看，中間的“堯”字加上不同的偏旁成為

不同的新字，“堯”字在新字中是表示讀音的，所加的偏旁幫助我們理解字的

意思，這樣記字，就不容易混了。

你們看，這里還有兩朵漢字桃花呢：

紅

/丁功

狼良浪

和剛才的那朵花比較一下，有什么不一樣？（字不一樣；有的花瓣沒有

字）那你能在這些花瓣上填上合適的字嗎？就請(qǐng)你打開書32頁看第一題，先和

同桌說說再自己填寫。

（3）說說你是怎樣填的？

學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（4）你們說得真好，維尼高興極了，快聽聽，它在說什么？

（維尼：你們真棒！發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密，你能再做幾朵這樣的漢字桃

花嗎？）

（同學(xué)們：行?。┖?，聽清楚老師的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字

是什么，想想加什么偏旁能夠組成新字。第二，每組推選一名寫字漂亮的同學(xué)

負(fù)責(zé)填寫，其余同學(xué)說。笫三，哪組先寫完，組長(zhǎng)到前面來把桃花貼在黑板

上。下面，就請(qǐng)組長(zhǎng)來領(lǐng)桃花。（教師發(fā)給組長(zhǎng)中間寫有：“方、青、古、分、

包、巴”的桃花）

（5）學(xué)生分組填寫，教師巡視，并陸續(xù)將各組的桃花貼在黑板上。

（6）指名進(jìn)行反饋，不同的內(nèi)容可以進(jìn)行補(bǔ)充。要求說清楚加的偏旁和新

字的讀音。

2.讀讀比比

（1）這么漂亮的桃花把誰吸引來了？（貼出蜜蜂圖并板書詞語）蜜蜂飛來

采花蜜，維尼這會(huì)兒可高興了！你們知道它為什么這么高興嗎？（因?yàn)榫S尼最

愛吃蜂蜜了）你看這就是維尼的蜂蜜罐，里面裝滿了蜂蜜。（貼出圖并板書詞

語）

（2）讀讀這兩個(gè)詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個(gè)字調(diào)換了位置，成為兩個(gè)不

同的詞語，意思也不一樣）

（3）正像同學(xué)們說的那樣，兩個(gè)字調(diào)換位置，變成了另外一個(gè)詞語，而且

意思也不一樣，這樣的詞語，還有很多，請(qǐng)你們打開書第32頁，看第二題，這

里還有好多這樣的詞，請(qǐng)你先讀讀，再想想每組兩個(gè)詞的意思，然后和同桌說

說。

（4）反饋：對(duì)讀體會(huì).（師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀）

（5）你還能舉出幾組有這樣特點(diǎn)的詞語嗎？這一組寫在書上，一會(huì)兒請(qǐng)你

讀給大家聽。（學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視）

（6）反饋：指名學(xué)生讀詞語，教師及時(shí)表揚(yáng)。

小結(jié)：漢語的構(gòu)詞多么巧妙呀，把一個(gè)詞的兩個(gè)字交換位置，變成另外一

個(gè)詞，大部分的意思不一樣了，也有的意思差不多，同學(xué)們可以繼續(xù)查找，我

們?cè)谙鹿?jié)課的課前兩分鐘再做交流，好嗎？

過渡：維尼看到大家有這么高的學(xué)習(xí)熱情，高興極了，快聽，它在夸你們

呢?。銈冋媸菒蹖W(xué)習(xí)的好孩子！現(xiàn)在我們繼續(xù)游玩吧?。?/p>

3.照樣子填上合適的詞語

（1）同學(xué)們，快看，維尼帶我們來到一片美麗的竹林，（出圖）小筍芽們

正要從圖里鉆出來呢，快和老師一起讀讀，出示：筍芽?jī)喝拢骸拔乙鋈?，?/p>

耍出去！”

怎樣是“嚷”？再讀讀后面的這句話。

這里用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（嘆號(hào)）

嘆號(hào)在這里是為了表現(xiàn)出筍芽?jī)悍浅＜鼻械叵脬@出地面的心情，那我們?cè)?/p>

來讀讀，體會(huì)一下吧！

想一想，筍芽?jī)簳?huì)怎樣嚷，這里填上什么詞比較合適?

想好了嗎？誰來試一試。（大聲地、高聲地、著急地……）

聽聽維尼在說什么？（你們?cè)凇叭隆钡那懊婕由弦粋€(gè)詞，說話的人好像就

在我們眼前，讀起來就更加形象具體了）

（2）下面還有幾個(gè)句子，我們來練一練，聽清楚老師的要求：自己先多讀

兒遍說話的內(nèi)容，想像一下當(dāng)時(shí)的畫面。然后看看在橫線上可以填哪些詞語？

選擇一個(gè)你認(rèn)為最好的填在書上。填完之后讀讀這個(gè)句子。

（3）反饋：依次出示剩余的幾句話，請(qǐng)學(xué)生說出不同的答案。

三、總結(jié)

同學(xué)們，語文百花園的游園活動(dòng)就要結(jié)束了，維尼還有話對(duì)我們說呢：同

學(xué)們，今天我的收獲可真大呀，你們呢？同學(xué)們互相商量商量，一會(huì)兒也請(qǐng)你

對(duì)維尼說說你的收獲是什么？

今天同學(xué)們除了掌握了新的知識(shí)，還在互相幫助、互相欣賞的同時(shí)學(xué)會(huì)了

合作，老師由衷地為你們高興！好了，這節(jié)課我們就上到這兒，讓我們和維尼

說再見吧！

點(diǎn)評(píng)：

這是二下語文百花園中字、詞、句的練習(xí)課，我認(rèn)為本課有以下三個(gè)特

點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教學(xué)開始，首先出現(xiàn)在孩子們眼前的是他們喜歡的小熊維尼，維尼要和大

家一起去美麗的語文百花園。接著來到了一棵開滿了漢字桃花的桃樹前。桃花

引來了蜜蜂，蜜蜂又釀出了維尼愛吃的蜂蜜，維尼貫穿了整個(gè)教學(xué)過程和孩子

們有對(duì)話有交流。老師巧妙的情境創(chuàng)設(shè)從一開始就緊緊地吸引住了孩子們，極

大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

二、注重了基本技能的訓(xùn)練與語言的積累。

課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文

基礎(chǔ)，還要注重語言的積累。這一點(diǎn)在本課中體現(xiàn)得十分突出。在觀察漢字桃

花時(shí)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了：基本字加上不同的偏旁就會(huì)組成不同的新字，新字的

偏旁有表意的特點(diǎn)。新字與基本字在讀音上它們的韻母相同。這樣形聲字的特

點(diǎn)就給孩子們留下了深刻的印象。美麗的桃花引來了蜜蜂，蜜蜂又釀出了蜂

蜜。當(dāng)讀了“蜜蜂”與“蜂蜜”這兩個(gè)詞后，孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)字一

顛倒，詞不同了，意思也不同了。他們感受到了漢語構(gòu)詞的巧妙，從而激發(fā)了

他們對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。本課的句子訓(xùn)練是使學(xué)生懂得在“說”的前面加

上“怎樣說”能使句子表達(dá)得更加形象具體。加什么詞更恰當(dāng)，老師引導(dǎo)學(xué)生

去發(fā)現(xiàn)，要依據(jù)兩點(diǎn)：一是所說的內(nèi)容，二是所說的話末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這里

充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性，老師是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

練習(xí)中老師還注重了語言的積累。字、詞練習(xí)都沒計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，通過拓展鞏

固了基本知識(shí)技能，同時(shí)又積累了語言。

三、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。

課標(biāo)中指出要積極提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課學(xué)生主

動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作體現(xiàn)得尤為突出。如：發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密后，又分組做

了很多朵桃花，老師發(fā)給各組的桃花中間寫有不同的基本字，然后在組內(nèi)團(tuán)結(jié)

合作共同寫出有關(guān)的形聲字，最后各組交流。這樣的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感

興趣的自主活動(dòng)中得到共同提高。

本課所用的教具和課件都是老師自己動(dòng)手制作的，如果受條件的限制制作

課件有困難，課件也可以用圖畫或板畫代替。

6、初中語文版七年級(jí)下冊(cè)（初一下）：《附錄：閱讀世界名著提高文學(xué)素

養(yǎng)》教案

（一）教學(xué)目的

1、明確閱讀一定數(shù)量名著的重要性。

2、舉十部世界名著作為閱讀的切入點(diǎn)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：對(duì)十部名著的全方位介紹，尤其是版本問題。

2、難點(diǎn)：閱讀外國(guó)名著時(shí)的一些方法技巧。

（三）課時(shí)安排6課時(shí)

（四）教學(xué)內(nèi)容步驟：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：

教育部曾規(guī)定中學(xué)生課外必須閱讀一定數(shù)量的世界名著，誰能說出幾個(gè)？

（生答）不錯(cuò)，諸如《悲慘世界》等幾乎是家喻戶曉的名著，作為當(dāng)代中學(xué)

生，我們應(yīng)該要有一定數(shù)量的文學(xué)名著知識(shí)儲(chǔ)備，而今天開始，我們要提及的

名著，先只界定為外國(guó)文學(xué)名著。

2、分析：怎么讀?

首先，耐心是前提。

閱讀作品，尤其是外國(guó)文學(xué)作品，由于年代，環(huán)境，東西方文化的差異，

閱讀會(huì)遇到不同程度的障礙。如《紅與黑》，一個(gè)環(huán)境是1830年法國(guó)的“七月

革命”前夕，寫于1829年，而成書時(shí)間是1831年，如果不聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代背

景，像1814年法國(guó)波旁王朝第二次復(fù)辟后的社會(huì)矛盾沖突的話，很多內(nèi)容你便

無從理解。所以在閱讀名著前首先還是要對(duì)名著所提及的背景進(jìn)行必要了解；

其次是人名的問題，老外的名字又長(zhǎng)又拗口，尤其是蘇俄文學(xué)。如《罪與罰》

作者陀斯妥耶夫斯基等.怎么辦？一個(gè)字，忍！先忍耐二十到四十頁再說，過

了這個(gè)“坎”，就有“柳喑花明”的時(shí)候；

其次，要尊重自己的趣味。

（問）權(quán)威與自我感覺孰重？？？

（明確）都重。但兩者有矛盾時(shí),選擇“自我”感覺。

一些名著公認(rèn)地位極高，藝術(shù)成就也高，但自己就是“不來電”，怎么

辦？是自己水平有限？不仝是，不要過分懷疑自己，不喜歡主要是和我們每個(gè)

人的性格、氣質(zhì)、經(jīng)歷有關(guān)。所謂“蘿卜青菜，各有所愛”。福樓拜、雨果就

不喜歡司湯達(dá)，托爾斯泰也不喜歡莎士比亞。包括獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的《塵埃落

定》，一開始也被數(shù)次退稿，最后被人民文學(xué)社一眼相中。名人尚且如此，何況

我們凡夫俗子。這個(gè)時(shí)候，你如果還想攻破，那就要先去了解一些相關(guān)背景。

（師）簡(jiǎn)要介紹教育部中學(xué)語文教學(xué)大綱課外閱讀推薦的十五部書目。

3、作業(yè)：給自己列一份名著閱讀計(jì)劃

第二課時(shí)

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課簡(jiǎn)要介紹了教育部規(guī)定的十五部閱讀書目，從今天起，我們要正式

開始對(duì)十部文學(xué)名著的解讀。

2、《簡(jiǎn)?愛》

作者是英國(guó)的夏洛蒂?勃郎特。成書時(shí)間：1847年

版本推薦：祝慶英譯上海譯文出版社出版

簡(jiǎn)出生貧寒，相貌平平，但最終以自尊和豐富的感情世界贏得愛情，“你

以為我窮，相貌平平，就沒有情感嗎？我向你起誓：如果上帝賦予我美貌和財(cái)

富，我一定會(huì)讓你難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣，可上帝沒有這樣

安排。但我們的精神是平等的……”經(jīng)典的獨(dú)白，感動(dòng)著一代又一代的青年

人，尤其是女性，所以，這是一部女性必讀書！

3、《馬丁?伊登》

作者是美國(guó)的杰克?倫敦。成書時(shí)間：1909年

版本推薦：吳勞譯上海譯文出版社出版

這是一部男性作品，通過主人公馬丁?伊登的奮斗體現(xiàn)的是一種“生命不

息，奮斗不止”的精神.可是馬丁?伊登奮斗成功的過程，也是他失敗的過程,

他所愛的那個(gè)女孩子是他奮斗唯一的支柱，在他潦倒失意時(shí)離開了他，在他成

功時(shí)又主動(dòng)投懷送抱，他的理想破滅了，所以他選擇了投入大海。這是一部男

性必讀書！

（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。

4、作業(yè)：閱讀這兩部名著。

第三課時(shí)

1、《飄》

作者美國(guó)的米切爾成書時(shí)間：1936年

版本推薦：傅東華譯浙江人民出版社出版

本書講的是一個(gè)女人的故事，也是一部驚心動(dòng)魄的“生命之歌”，

uAfteral1,tomorrow:sanotherdayM,這最后一句話已經(jīng)成了經(jīng)典中的經(jīng)典,

本書曾創(chuàng)一天銷售五萬朋的記錄，在改拍成電影《亂世住人》后更是風(fēng)靡全

球。電影曾獲十項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)。

2、《莎士比亞戲劇全集》

作者英國(guó)的莎士比亞成書時(shí)間：1592年起

版本推薦：朱生豪譯人民文學(xué)出版社出版

莎士比亞與歌德被公認(rèn)為西方文學(xué)史上不可企及的兩座高峰，讀他的作

品，主要是鑒賞他的語言，他豐富的思想，生動(dòng)的語言，至今是拿筆桿子的所

無法逾越的“高峰”。莎士比亞應(yīng)該屬于所有時(shí)代。

（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。

3、作業(yè)：閱讀這兩部名著。

第四課時(shí)

1、《紅與黑》

作者法國(guó)的司湯達(dá)成書時(shí)間：1831年

版本推薦：羅玉君譯上海譯文出版社出版

前面有提及這部作品，講的是主人公于連一生的奮斗史。本書剛開始不被

人重視。作者卻很自信地說：“我所看重的是本書在1900年再版?！焙笥痔?/p>

到：“我能看到的是我是在1935年為人閱讀的作家?！睔v史證明了他預(yù)見的準(zhǔn)

確性c

2、《老人與?！?/p>

作者美國(guó)的海明威成書時(shí)間：1952年

版本推薦：海觀上海譯文出版社出版

趙少華漓江出版社出版

本書講的是一個(gè)硬漢的故事?！叭耸遣蝗菀妆淮驍〉摹?，彰顯的是一個(gè)人

的力量和尊嚴(yán)。

（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。

3、作業(yè)：閱讀這兩部名著。

第五課時(shí)

1、《悲慘世界》、《巴黎圣母院》

作者是法國(guó)的雨果成書時(shí)間：《悲慘世界》1862年

版本推薦：李丹譯人民文學(xué)出版社出版

這里主要提及的是《悲慘世界》，本書是人文主義作者雨果的一部杰作。主

人公冉阿讓的個(gè)人經(jīng)歷值得每個(gè)人去反復(fù)閱讀。

2、《魯濱遜漂流記》

作者是英國(guó)的笛福成書時(shí)間：1719年

版本推薦：方原譯人民文學(xué)出版社出版

本書講的是一個(gè)人的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，提到了一些很新鮮的東西，是一個(gè)人的冒

險(xiǎn)、流浪與奮斗史，其精神對(duì)大家應(yīng)該有一定的啟示。

（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。

3、作業(yè)：看電影《悲慘世界》、《巴黎圣母院》，閱讀《魯濱遜漂流記》。

第六課時(shí)

1、《生命中不能承受之輕》

作者是捷克的米蘭?昆德拉成書時(shí)間：1984年

版本推薦上海譯文出版社出版

人生是痛苦的，每個(gè)人都在按各自的奮斗目標(biāo)努力，而本書提到的是我們

的奮斗目標(biāo)本身就是“虛空”，求名者若鏡中水月，求財(cái)財(cái)如身外之物，而追

求本身也無外乎是一種“媚俗”?！懊乃住币辉~一直沿用至今。

（師）介紹作品的具體內(nèi)容.

2、小結(jié)：

現(xiàn)在的書市魚龍混雜，良莠并存，尤其是外國(guó)名著，同一本作品，翻譯不

同，版本不一，質(zhì)量相差很多！這就要求我們讀者要擦亮我們雪亮的的眼睛，

不貪小便宜，慧眼識(shí)“書”。一般情況下，上海譯文、人民文學(xué)、三聯(lián)等出版

社翻譯的作品質(zhì)量高，物有所值。這里推薦的十部不全是教育部推薦的篇目，

但都是經(jīng)典中的精品。

“無冥冥之志者，無昭昭之明，無昏昏之事者，無赫赫之功”閱讀是讀者

和文本的一種能量交換，是讀者能動(dòng)地參與作者的思考過程，閱讀世界名著，

提高文學(xué)素養(yǎng)，相信有志者事竟成！

3、作業(yè)：

課后閱讀教育部推薦而課堂沒有具體提及的書目，然后寫一份讀書筆記。

后記：要讓學(xué)生知道課外閱讀的重耍性，從而養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，提高

閱讀能力。

7、中考語文作文專題教案：選材

內(nèi)容預(yù)覽：

初中語文作文專題訓(xùn)練教案之四-選材

教學(xué)目的

1.了解中考作文在“選材”方面的具體要求。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文“選材失誤”的原因。

3.掌握作文“選材”的方法和技巧，并運(yùn)用于寫作之中。

4.提高學(xué)生的選材能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析作文“選材失誤”的原因，提高學(xué)生的選材能力。

2.掌握作文“選材”的方法和技巧，并運(yùn)用于寫作之中。

教學(xué)難點(diǎn)

分析作文“選材失誤”的原因，指導(dǎo)學(xué)生選材，提高學(xué)生的選材能力。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入新課

前段時(shí)間，我們訓(xùn)練了以“窗外”為話題的作文，有一個(gè)同學(xué)的擬題、立

意和內(nèi)容表達(dá)都很好，但卻讓人一眼就看出是虛陶的材料：一個(gè)老大娘在雨中

摸針，能讓人相信這是真的嗎？這

就涉及到我們今天訓(xùn)練的專題一選材。

二、學(xué)生結(jié)合自匕選材的熨際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最

后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。

選材失誤主要有以下三個(gè)方面：一是司空見慣的“大路貨”。表現(xiàn)在材料

陳舊，無法吸引讀者。二是毫無新意的“陳舊貨”。有的材料用的人多了，也

失去了原有的光彩。三是簡(jiǎn)單模仿的“

舶來貨”。一味的模仿，進(jìn)入抄襲的誤區(qū)。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“選材”的具體要求，讓學(xué)生充選

材引起高度重視。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。一篇文章，如果沒有材料去體現(xiàn)，也是

鏡中月，水中花，是虛的。課標(biāo)指出：寫作時(shí)要能“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)

生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，

“需要占有真實(shí)、豐富的材料”。這是課標(biāo)對(duì)選材提出的要求，我們一定

要認(rèn)真對(duì)待。

2008年各地的中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在材料方面要求很高。如重慶“選材新

穎，最高可多加5分”；湖北黃崗“選材新穎，有個(gè)性可多加1-3分”。材料

之與作文評(píng)分，顯性比重通常占到10樂但其隱性分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。希望大

家引起高度重視。

四、對(duì)照優(yōu)秀例文，掌握選材的方法和技巧。

1、小組學(xué)習(xí)，對(duì)照例文，分析選材的方法和技巧。

考題回放（2008年湖南益陽市中考作文題）

請(qǐng)以“走進(jìn)-------”為題，寫一篇文章，先將題目補(bǔ)充完整，然后作文。

要求：⑴有真情實(shí)感；⑵文體不限；⑶不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校

名。

走進(jìn)那張“牛皮癖”

大雪放肆地在天空中飄蕩，整個(gè)世界突然變得一聲不吭。那雪白雪白的花

朵，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落到馬路上，落到屋頂上，落到?？吭诼放缘钠嚿?，所有的

一切，在一瞬間都沉浸在了

一片雪白的世界里。

不知從哪兒吹來一股風(fēng)，說是為了維護(hù)市容，保證城市的衛(wèi)生，要清理街

頭巷尾張貼的廣告。

天還沒亮，雪還飄。一位清潔工正在清理著一面墻。他四五十歲的光景，

穿一件軍大衣。衣袖上帶著袖套，卻遮蓋不了衣袖的補(bǔ)丁，皮膚在雪的襯托下

顯得更加黝黑。他用力地撕著墻上貼得很緊的紙張，手凍得通紅通紅的，像火

焰一樣，似乎能將這雪融化似的。麻煩的是，這些紙張仿佛在墻上生了根，他

只好用冰冷的書一遍一遍地擦洗著墻。天漸漸亮了，墻上的紙只剩下了最后一

張。清潔工抬起右手正準(zhǔn)備撕去，可手突然僵在了半空中，像是被凍住了。

最后，他搖了搖頭，收拾好工具，走開了。

參加晨練的老爺爺準(zhǔn)時(shí)來到這里。一路上的景色令他驚嘆不己，不是因?yàn)?/p>

那漫天的大雪一在這北方城市雪算不了什么，令人驚嘆的是這座城市的工作效

率。一夜之間，每一面墻都被清洗得干干凈凈。在清潔工剛清理過的那面墻

前，他停住了。他被那張紙吸引住了，“是哪個(gè)殂心的清潔工把它忘了?！彼?/p>

一邊念著一邊伸出手，去撕那最后一張紙，可剛撕下一角就停住了。他也搖了

搖頭，走了。

天已經(jīng)亮了，一個(gè)小學(xué)生摸樣的女孩，一蹦一跳地去上學(xué)，嘴里還哼著從

老師那兒學(xué)到的兒歌，背上背著淺藍(lán)色的書包，她同樣被那張紙吸引住了。他

細(xì)細(xì)看了一會(huì)兒，就打開書包，拿出膠帶，把剛才被撕下的那個(gè)角粘了回去，

然后開開心心地哼著兒歌，朝學(xué)校跑去。

雪似乎沒有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧?kù)o而柔軟。一

束晨光照到

了那張紙上，上面寫著四個(gè)醒目的大字：“尋母啟示”。

滿分解密

滿分點(diǎn)：本文選取的材料可謂出人意料，美不勝收：一是材料的情節(jié)美。

在愛護(hù)環(huán)境的整治活動(dòng)中C二位不同年齡的人物對(duì)一張“牛皮癖”表現(xiàn)出相同

的態(tài)度，不由讓人惑由心生。作者層層設(shè)懸，至結(jié)尾才一筆帶出原因，情感似

噴井突然爆發(fā)。像清潔工的“搖頭”，老人的一“撕”一“?！?，小女孩的

“粘”，無不讓人的精神風(fēng)貌躍然紙上。二是材料的情感美。三位人物因?yàn)殛P(guān)

注城市衛(wèi)生才去關(guān)注這張小小的紙，這是一種公德美；三位人物又因?yàn)楸贿@張

紙感動(dòng)而停下自己的行動(dòng)，這是一種關(guān)愛他人的人性美。當(dāng)然，紙背后的那位

兒子尋母的舉動(dòng)，更是值得弘揚(yáng)的親情美。

借鑒點(diǎn)：開篇結(jié)尾的景物描寫，三個(gè)人物關(guān)注“牛皮癬”的細(xì)節(jié)描寫，均

顯示了作者不同凡響

的寫作功底。透過這篇滿分作文，我們感受到了描寫在考場(chǎng)作文中的魅

力。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握選材的方法利技巧。

（1）、選鮮活新穎的材料。材料鮮活有下筆引人之效?？梢詮氖煜さ娜宋镏?/p>

找到新穎的切入點(diǎn)：寫老師“笑里藏刀”，不過，“刀子”里藏著無言的激

勵(lì)；寫同學(xué)“冷若冰霜”，不過“冰霜”后難掩的是深切的關(guān)愛；寫朋友“瘋

瘋顛顛”，不過“瘋顛”里蘊(yùn)藏的是健康的心理。如《快樂存折》、《一滴淚水

的體驗(yàn)》、《走進(jìn)桃花園》等中考滿分作文，透過這些題目便可以讓我們感受到

所選材料的非凡活力。

⑵選感情充沛的材料P”文章不是無情物”，只有“情動(dòng)”，才能“辭

發(fā)”。選材以情動(dòng)人須做到：或?qū)ι?、?duì)客觀對(duì)象充滿熱情，或用傳神的肖

像繪出人物的神韻，或用生動(dòng)的語言展示生

活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實(shí)

動(dòng)人。

⑶選底蘊(yùn)深厚的材料。在寫作中如能恰當(dāng)引用名言警句或詩(shī)詞典故，必能

收到“畫龍點(diǎn)睛”、“文才飛揚(yáng)”。如果你有豐富的詩(shī)詞積累，還可以從詩(shī)詞

方面選材。這類材料的特點(diǎn)是寫人未所知，以知出新。

五、結(jié)合優(yōu)秀作文，掌握“選材”的“提升要訣”。

1、學(xué)生自學(xué)，分析滿分秘訣。

考題回放（2008年浙江杭州市中考作文題）

閱讀下面的材料，按要求作文.

5月1日，風(fēng)和日麗。杭州某景點(diǎn)游人如織。人們泛舟于縱橫的河道，穿

行于青翠的叢林，徜徉于碧綠的田野，陶醉在這優(yōu)美的自然風(fēng)景。游人之中，

一對(duì)父子引起大家的注意：一位年輕的父親帶著年幼的兒子，手拿塑料袋，不

時(shí)地拾撿著路旁被人去棄的食品包裝袋、廢紙

果殼……人們見了，不禁駐足，紛紛彎腰拾撿廢棄物。啊，好一道亮麗的

風(fēng)景！

請(qǐng)以“風(fēng)景”為話題，寫一篇不少于600字的文章?？梢杂洈⒔?jīng)歷，編寫

故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。文體自選，題目自擬。文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校

的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。

滿分例文解秘

走在歷史的畫廊里

朦朧中，我被帶到了一條長(zhǎng)廊里，兩旁拄滿了一幅幅活動(dòng)著的圖畫。我邁

開步子，觀賞

起這些多彩的圖畫來。

第一幕

人生鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！

燒死他！”廣場(chǎng)

中心豎著一個(gè)十字架，一個(gè)青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳

動(dòng)著火苗?！罢f！地球才是宇宙的中心！”一個(gè)身著黑長(zhǎng)衫的教徒朝他威脅

道。

“不！太陽才是中心！”青年沒有絲亳畏懼。

“點(diǎn)火！”那黑長(zhǎng)衫教徒氣急敗壞，一聲令下。

火焰頓時(shí)在青年的腳下燃起，廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是

堅(jiān)定的，他在

烈火中永生。他，就是布魯諾，一個(gè)堅(jiān)守真理的人，他為歷史增添了一道

火紅的風(fēng)景。

第二幕

白色的病床上，一個(gè)小女孩艱難地用小木棒翻著書。由于高位截癱，她只

能鏡子吃力地看書，字是反的，她會(huì)因此不停地流著眼淚.但她并沒有抱怨，

她堅(jiān)持了下來，她為此露處了多少發(fā)自內(nèi)心的微笑。當(dāng)她坐在輪椅上，拉著手

風(fēng)琴低唱著“我眼前有一片紅花綠草”時(shí)，

她已經(jīng)懂得了生命的真諦。

張海迪，一張蒼白的臉，卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。

第三幕

烈日當(dāng)空，一位農(nóng)民打扮的老伯正在田間忙碌著。低頭，彎腰，又站起。

他一遍又一遍地重復(fù)著這一連串串的動(dòng)作，觀察著那一株株水稻。突然，他眼

睛一亮，笑容頓時(shí)寫在了他的臉上：“找到啦！可找到你啦！我找了你十年

啊，今天終于讓我找到了！”說著，彎下腰去，小心翼翼地將那株水稻連根挖

起。欣喜若狂地帶著它往遠(yuǎn)處的房子跑去。他就是袁隆平，養(yǎng)活了幾億中國(guó)人

民的偉大農(nóng)民，堅(jiān)持了十年，他終于在中國(guó)的歷史上畫上了一道金黃的風(fēng)景。

尾聲

睜開眼，天已大亮，枕頭旁放著的書仍翻在第一頁，上面赫然寫著：只有

堅(jiān)持到底，才能欣賞到最美麗的風(fēng)景，才能創(chuàng)造出最美好的風(fēng)景。

滿分秘訣：除了形式新穎、構(gòu)思獨(dú)特以外，本文在材料上的特色也極為鮮

明：⑴材料橫貫古今。文章運(yùn)用了蒙太奇的手法，把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的古

今人物巧妙連接在一起，展示了布魯諾、張海迪、袁隆平獨(dú)特的“人生風(fēng)

景”。這種形式，取材廣泛自由，不受時(shí)空的約束，給人以明快、簡(jiǎn)潔、大氣

的感覺。⑵材料感情濃郁?？忌x取的三個(gè)故事雖“老”，但作者用善感的心

靈、細(xì)膩的筆觸，展示了不同人物在不同境遇中表現(xiàn)出來的可貴精神一堅(jiān)守。

⑶在表現(xiàn)手法上也各有側(cè)重，寫布魯諾重在背景的烘托，寫張海迪重在內(nèi)心情

感的鋪設(shè)，寫袁隆平重在人物言行的描寫，從而使三個(gè)人物都顯出鮮明的個(gè)

性。讀者透過文字可以觸摸到這

些人物的美好心靈。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握“選材”的“提升要訣”。

材料除真實(shí)、典型外，還應(yīng)力求新穎：新人、新事、新情況、新風(fēng)尚、新

觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新

經(jīng)驗(yàn)等，讓讀者耳目一新。

具體方法是認(rèn)真思考，必須經(jīng)過“放棄一選擇一再放棄一再選擇”的選材

過程。要放棄那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的體驗(yàn)、自己

的發(fā)現(xiàn)。這樣寫出來的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才

是震撼心靈的情感。

六、指導(dǎo)學(xué)生寫作。

文題：苦與甜是相對(duì)的，苦與甜也是可以相互轉(zhuǎn)化的?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎

么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功?！币恍男】嫌诔钥嗟娜?，往往三十而

立，因?yàn)橛辛苏姹臼?，后大半生便可以享受相?duì)甜美的生活。而從小泡在蜜罐

里不肯吃苦的人，且不說他們不知道什么是甜，更重要的是因?yàn)闆]有真本事，

一生也擺脫不了心靈上的苦難。正如俗話所說：“能吃苦的人

吃半輩子的苦，不能吃苦的人吃一輩子的苦?！?/p>

讀完上面的材料后，請(qǐng)以“苦與甜”為話題，寫一篇不少于600字的文

章，自定立意，自選

文體，自擬標(biāo)題，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

思路點(diǎn)撥：寫記敘文，可以講述自己、親人或朋友“苦盡甘來”的故事，

展開時(shí)，對(duì)“生活之苦”要“潑墨如云”，對(duì)“生活之甜”則可以一筆帶過；

寫議論文，則可以以李時(shí)珍、李世光等人不同尋常的苦難經(jīng)歷作為素材，提出

“在苦難中走向成功”的主題，為充實(shí)文章，寫作時(shí)要巧妙地引用一些詩(shī)詞格

言，讓觀點(diǎn)水到渠成。另外，我們也可以從反面取材，有句話說得好：“自討

苦吃會(huì)增加生命的高度，歷盡憂患方能揮灑生命的昂揚(yáng)?！睆姆疵媲腥?，內(nèi)容

更容易吸引讀者的目光。

七、學(xué)生互改。

八、教師點(diǎn)評(píng)。

九、總結(jié)：作文在“選材”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當(dāng)具

體”。從這次作文的訓(xùn)練效果來看，比過去有了很大的進(jìn)步。但要選出真實(shí)、

典型、新穎的題材，還需要大家留心觀察

生活、體驗(yàn)生活，做生活的有心人。

8、中考語文作文專題教案：情感

內(nèi)容預(yù)覽：

初中語文作文專題訓(xùn)練教案之五-情感

教學(xué)目的

1.了解中考作文在“情感”方面的具體要求。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“情感”方面失分的原因。

3.掌握作文表達(dá)“真情實(shí)感”的方法，在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“情感”方面失分的原因。

2、掌握作文表達(dá)“真情實(shí)感”的方法，在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握作文表達(dá)“真情實(shí)感”的方法，在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入新課

感情是文章的生命，《周易》上說“修辭立其誠(chéng)”，劉勰主張“為情而造

文”，白居易說“感人先者，莫先乎情”。這些精辟的論述告訴我們，寫文章

一定要有真情實(shí)感。課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社

會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)”，寫作要“表達(dá)

真情實(shí)感”，并把“是否表達(dá)了真情實(shí)感”作為創(chuàng)意加分的重要依據(jù)。

上述這些要求及規(guī)定，在各地中考作文評(píng)分準(zhǔn)則中也得到了充分體現(xiàn)。我

們今天進(jìn)行第五個(gè)專題訓(xùn)練一情感。

二、學(xué)生結(jié)合自己的寫作實(shí)際，分析自己在情感的表達(dá)上存在的問題及原

因。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴感情平淡乏味。原因是表達(dá)方式單一，常是一敘到底，沒有恰當(dāng)運(yùn)用描

寫、議論和抒情。

（2）、感情虛假失真。由于閱歷少，對(duì)所經(jīng)之事又感受不深，難以寫出真情

實(shí)感，“為文造情”。

（3）、感情夸飾失度。出現(xiàn)這種情況的原因是有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，但沒有掌

握一定的抒情技巧，而出現(xiàn)了小題大做、大詞小用、感情夸飾失度、抒情矯揉

造作等情況，從而消弱了文章的表達(dá)效果。

（4）、感情消極低沉。主要是因?yàn)槭堋靶率挛铩?/p>

新觀念”的影響，對(duì)反面事物大唱贊歌，或以偏概全，一味揭示事物的陰

暗面。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

1、學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀作文分析其方法。

考題回放：閱讀下面文字，按要求作文。

生命如花，芳香四溢。

當(dāng)你的生命為他人開一朵小花，燦爛一片心地，增添一份溫暖，你生命的

芳香就會(huì)沁人

心脾。

一聲關(guān)切的問候，一句溫馨的祝福，一次跌倒后的攙扶，一次碰撞后的微

笑……當(dāng)這一切在你的心田蕩漾著漣漪的時(shí)候，你一定會(huì)感受到一種溫情關(guān)愛

的芳香。

當(dāng)你凝視那些普通的生命，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的生命正靜悄悄地開放，把芳香

留給了世界。

當(dāng)你追想那些遠(yuǎn)去的生命，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然斯人已逝，芳香依舊彌散。

讓我們感悟芬芳的人生，綻放生命的花朵，追求生命的方向?！?/p>

請(qǐng)以“生命的芳香”為話題，寫一篇文章。

要求：⑴所寫內(nèi)容必須在所寫話題范圍之內(nèi)。⑵立意自定。（3）文體自選

（除詩(shī)歌外）。（4）題目自擬。⑸不少于600字。⑹要有自己的體驗(yàn)、感悟，不得

抄襲。⑺文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。⑻書寫正確、規(guī)范、美觀。

滿分例文

暗香.愛香

小A曾經(jīng)對(duì)我說：“你身上有股特別的香氣?！?/p>

我不明白，哪里有。

直到有一天，當(dāng)我換下演出服，重新穿上自家衣服，我才似乎明白一暗香

何處來。

清晨，陽光猶如流水般泗在里院子里，伴著熟悉的流水聲輕輕流淌，在微

甜的空氣里回旋漾。

我推開熟悉的銹鐵門，隨著“吱”的一聲，在陽光的斜射下，奶奶的背影

映入眼簾。又是一股熟悉的味道，暗香涌動(dòng)。我疑惑，是洗衣粉的味道？是奶

奶的味道？還是都有。我走進(jìn)了.

像往常一樣，奶奶彎著腰坐在古老的木盆前，將手浸在水中不斷地上下搓

動(dòng)。

“嘩，嘩，嘩……”隨著那賦予了節(jié)奏般的擊水聲，香氣越來越濃，一群

白色的泡泡也淘氣地露了臉兒，有的得意地升上天去，有幾個(gè)呆頭呆腦的搖搖

擺擺地撞到了木盆的邊上，有一群牽著手，笑盈盈地落地，大多數(shù)卻涌上了奶

奶的手，愛憐地賜給了奶奶猶如天使般的吻……

奶奶的手在泡泡和水中若隱若現(xiàn)，她的手不像母親的手修長(zhǎng)而又年輕，也

不像父親的手

剛強(qiáng)有力，她有她的韻味，像鐵樹開花那樣有著歲月的芳香。

奶奶的手不斷搓揉著衣服，似乎有什么貯進(jìn)了衣服里。一瞬間，我真的什

么都了解了，奶奶是將充滿著愛的香氣，貯進(jìn)了洗衣水中，長(zhǎng)留于……

“想什么呢？昨天的衣服干了，在沙發(fā)上，快把睡衣?lián)Q下。"奶奶催我換

衣服……拿起沙發(fā)上的白襯衫，暗香再次翩趾，猶如沁人的提神藥，流入鼻

中，那是洗衣機(jī)轉(zhuǎn)不出來的，是洗衣

店熨不出來的，是別人搓不出來的。

奶奶用她的生命全心全意地愛著我們，愛意融入了衣服中，圍繞在我的身

邊，滋潤(rùn)了我的心田，芬芳了我的生命。

真慶幸能及早聞出來，那愛的暗香。

滿分解秘

滿分點(diǎn)：⑴層層蓄勢(shì)，步步渲染。文章開頭，作者從衣服的香味寫起，通

過探詢香味的來源，進(jìn)而體悟到奶奶對(duì)自己無微不至的關(guān)愛。從全文看，探詢

香源的過程，也就是作者發(fā)現(xiàn)真愛、感受真情的過程，文中流露出的濃濃的愛

意，讓人感動(dòng)不已。⑵實(shí)寫虛寫，相得益彰。文章以“暗香.愛香”為題，意韻

深厚，情味悠長(zhǎng)。其中，“暗香”是指衣服的香味，是實(shí)寫；“愛香”是指奶

奶對(duì)自己的關(guān)愛，這種無私的愛，讓作者深受感動(dòng)，讓作者仿佛聞到濃郁的

“愛香”，這是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，為揭示人物的品質(zhì)，抒發(fā)真摯感情

作了很好的鋪墊。文中由

實(shí)入虛，轉(zhuǎn)接自然，既有效地抒發(fā)了作者的情感，也增添了文章的藝術(shù)魅

力。

借鑒點(diǎn)：

(1)、細(xì)節(jié)描寫，真情畢現(xiàn)?！澳棠滔匆隆钡募?xì)節(jié)，藝術(shù)詮釋了“愛的暗

香”。作者移情于物，用擬人的手法描繪“泡泡”的情態(tài)、動(dòng)作。這些生動(dòng)形

象的描寫，讓讀者感到芳香馥郁，情意真切。⑵懸念設(shè)置，曲徑通幽。寫作

中，作者還注意通過“我不明白”、“我似乎才明白”、“我疑惑”等懸念的

設(shè)置，使文章猶如通幽曲徑，展現(xiàn)迷人的風(fēng)采，有效激起讀者的閱讀欲望，

也有助于文章抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。

2、教師引導(dǎo)理解掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

⑴寫真實(shí)的情感。“真實(shí)”重要指作者在文章中表達(dá)的感情要符合生活實(shí)

際，不違背生活的規(guī)

律。只有傾注了真情，文章才有實(shí)感。

⑵寫真切的感受?！罢媲小?，是指感情的表達(dá)要具體、深切而自然。真切

的感受，來自人與自然、社會(huì)生活的交流互動(dòng)。只有對(duì)生活的種種感受了然于

胸，動(dòng)人的真情才能在我們的筆端涌動(dòng)。

⑶抒真摯的感情?！罢鎿础笔侵父星榈谋磉_(dá)力求深刻、誠(chéng)摯而又妥帖。感

情的書法既要符合生

活的真，更要符合人性的善，進(jìn)而顯現(xiàn)感情的美。

⑷求感人的效果?！案腥恕?，是指感情的抒發(fā)濃烈而又富有感染力，能有

效地激起讀者的共鳴，為讀者營(yíng)造一個(gè)動(dòng)人的藝術(shù)境界。要獲得感人的效果，

須采用有效的抒情手段。既可直接抒

情，也可間接抒情。

四、引導(dǎo)學(xué)生分析病例文，掌握“提升要訣”。

1.展示學(xué)生習(xí)作《窗外》，學(xué)生分析其失誤點(diǎn)，并運(yùn)用提升要訣的某種方

法，修改習(xí)作。

2.引導(dǎo)學(xué)生修改（略）.

3、總結(jié)：提升作文“情感”的秘訣：

⑴突出詞語的感情色彩。

⑵發(fā)揮表達(dá)的傳情功能?？蛇\(yùn)用議論、抒情直接抒發(fā)感情；采用描寫，特

別是細(xì)膩的心理描寫，對(duì)抒發(fā)感情有直接的功效；而記敘則是抒情、議論的基

礎(chǔ)。要表達(dá)真摯的感情，就必須綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。

⑶凸顯局勢(shì)的表情特性。從語氣、語調(diào)看，陳述句、疑訶句、祈使句和感

嘆句四種句式各有所長(zhǎng)，能充分展示不同的情感。再加上長(zhǎng)句和短句交替使

用，倒裝句和特殊句時(shí)時(shí)點(diǎn)綴，關(guān)鍵語句反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加

深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。

⑷突出修辭的寓情特色。在寫作中，有意識(shí)地運(yùn)用比喻、擬人、排比、反

復(fù)等修辭手法，不僅使文章生動(dòng)形象，尤其能

有效地幫助我們表達(dá)情意，抒寫感受。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫作。

文題：人世間最寶貴的是什么？法國(guó)大作家雨果說得好：善良?！吧屏际?/p>

歷史中稀有的珍珠，

善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人?！敝袊?guó)傳統(tǒng)文化歷來追求一個(gè)“善”字：待

人處事，強(qiáng)調(diào)心存善意、向善之美；與人交往，講究與人為善、樂善好施；對(duì)

己要求，主張獨(dú)善其身、善心長(zhǎng)駐。記得一位名人說過，對(duì)眾人而言，唯一的

權(quán)利是法律；對(duì)個(gè)人而言，唯一的權(quán)利是善良。

請(qǐng)以“善”為話題，自擬題目