小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)故事TOC\o"1-2"\h\u9860第一章走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)故事的世界 114591第二章《小學(xué)語(yǔ)文同步作文》中的習(xí)作教學(xué)故事剖析 111660第三章習(xí)作教學(xué)故事里的內(nèi)容特色 214744第四章我的感受：習(xí)作教學(xué)故事對(duì)小學(xué)生的影響 220305第五章從故事中看教學(xué)方法：引用實(shí)例分析 315293第六章對(duì)比其他教學(xué)資源：習(xí)作教學(xué)故事的獨(dú)特之處 37198第七章關(guān)于習(xí)作教學(xué)故事的深度思考 416061第八章總結(jié)與對(duì)習(xí)作教學(xué)故事發(fā)展的展望 4第一章走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)故事的世界在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)故事就像是一把神奇的鑰匙，能夠開(kāi)啟孩子們寫(xiě)作的大門(mén)。這些故事可以來(lái)自各種各樣的渠道，比如專(zhuān)門(mén)的習(xí)作教材、課外讀物等。就拿《同步作文全解》這本書(shū)來(lái)說(shuō)吧，里面充滿了許多有趣的習(xí)作教學(xué)故事。它以一種生動(dòng)的方式向小學(xué)生們展示了如何進(jìn)行習(xí)作。比如說(shuō)有一個(gè)故事是關(guān)于描寫(xiě)小動(dòng)物的，它先講述了一個(gè)小朋友在動(dòng)物園看到小猴子的場(chǎng)景，“小猴子們?cè)诩偕缴咸鴣?lái)跳去，有的在互相抓癢癢，有的在搶奪游客扔的香蕉，那機(jī)靈的模樣可愛(ài)極了?！边@個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)很細(xì)致，讓孩子們一下子就有了畫(huà)面感。這就是習(xí)作教學(xué)故事的魅力，它能把生活中的場(chǎng)景用文字生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，吸引孩子們進(jìn)入習(xí)作的世界。而且，這些故事往往還會(huì)包含一些小提示，像是描寫(xiě)小動(dòng)物可以從它們的動(dòng)作、神態(tài)、習(xí)性等方面入手。這樣孩子們?cè)陂喿x故事的同時(shí)也能學(xué)到寫(xiě)作的方法。第二章《小學(xué)語(yǔ)文同步作文》中的習(xí)作教學(xué)故事剖析《小學(xué)語(yǔ)文同步作文》可是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中非常重要的一個(gè)資源。里面的習(xí)作教學(xué)故事十分豐富多樣。例如在描寫(xiě)人物的習(xí)作單元中，有這樣一個(gè)故事。故事里的小明是個(gè)熱心腸的孩子，“那天，下著傾盆大雨，街道上積水很多。小明撐著傘走在回家的路上，突然看到一位老奶奶摔倒在路邊。小明毫不猶豫地跑過(guò)去，把傘放在一邊，小心翼翼地扶起老奶奶，關(guān)切地問(wèn)：‘奶奶，您沒(méi)事吧？’”這個(gè)故事通過(guò)具體的事例來(lái)展現(xiàn)小明的熱心腸。從習(xí)作教學(xué)的角度來(lái)看，它教會(huì)孩子們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)具體的事件去描寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)。而且，在故事后面還給出了一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，像“如果是你來(lái)描寫(xiě)小明，你會(huì)怎么描寫(xiě)他扶起老奶奶的動(dòng)作呢？”這樣的問(wèn)題能促使孩子們主動(dòng)思考，在思考的過(guò)程中掌握描寫(xiě)人物的方法，比如動(dòng)作描寫(xiě)要準(zhǔn)確、細(xì)致，像“毫不猶豫地跑過(guò)去”“小心翼翼地扶起”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用就很生動(dòng)。第三章習(xí)作教學(xué)故事里的內(nèi)容特色習(xí)作教學(xué)故事有著獨(dú)特的內(nèi)容特色。它具有很強(qiáng)的趣味性。就像《創(chuàng)意作文100篇》中的故事一樣，有一個(gè)故事是關(guān)于一個(gè)孩子擁有神奇的畫(huà)筆的?！斑@個(gè)孩子拿起畫(huà)筆，在墻上輕輕一揮，墻面上就出現(xiàn)了一片美麗的花海，花朵五顏六色，隨風(fēng)搖曳，仿佛還能聞到花香呢?！边@樣充滿奇幻色彩的故事很容易吸引孩子們的注意力。故事具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。比如描寫(xiě)風(fēng)景的故事，它不會(huì)直接告訴孩子怎么描寫(xiě)風(fēng)景，而是通過(guò)一個(gè)小主人公在旅行中的所見(jiàn)所感來(lái)引導(dǎo)?！靶≈魅斯巧仙巾敚吹竭h(yuǎn)處連綿的山脈，像一條巨龍蜿蜒盤(pán)旋。山腳下的湖泊在陽(yáng)光的照耀下，波光粼粼，宛如一面巨大的鏡子。”孩子們從這個(gè)故事中就能明白描寫(xiě)風(fēng)景可以從不同的視角出發(fā)，還可以運(yùn)用比喻的修辭手法。再者，習(xí)作教學(xué)故事往往還很貼近生活。像描寫(xiě)家庭生活的故事，講述一家人一起做飯的場(chǎng)景，“媽媽在廚房切菜，菜刀在案板上發(fā)出有節(jié)奏的聲響，爸爸在旁邊幫忙洗菜，而我在一旁給他們講學(xué)校里的趣事?！边@種貼近生活的故事讓孩子們覺(jué)得很親切，也更容易把自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入到習(xí)作中。第四章我的感受：習(xí)作教學(xué)故事對(duì)小學(xué)生的影響習(xí)作教學(xué)故事對(duì)小學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的。從興趣培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，就拿《趣味作文故事集》中的故事為例，里面那些充滿奇思妙想的故事，像一個(gè)孩子進(jìn)入了顛倒的世界，“在這個(gè)世界里，鳥(niǎo)兒在水里游，魚(yú)兒在天上飛，房子是倒著的，人是用手走路的?！边@樣的故事能極大地激發(fā)孩子們的想象力，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作是一件很有趣的事情，從而提高他們對(duì)習(xí)作的興趣。在知識(shí)和技能的獲取上，故事也有著重要的作用。比如描寫(xiě)季節(jié)的故事，當(dāng)孩子們讀到描寫(xiě)秋天的故事，“秋天的樹(shù)葉像是被大自然打翻的調(diào)色盤(pán)，有金黃的銀杏葉，像一把把小扇子；有火紅的楓葉，像一個(gè)個(gè)小手掌?！彼麄兙湍軐W(xué)習(xí)到描寫(xiě)季節(jié)可以從景物的顏色、形狀等方面入手。而且，習(xí)作教學(xué)故事還能對(duì)孩子們的情感態(tài)度產(chǎn)生影響。例如一些關(guān)于友情的故事，兩個(gè)小伙伴互相幫助、互相分享的故事內(nèi)容，能讓孩子們感受到友情的珍貴，從而在自己的習(xí)作中也能更好地表達(dá)情感。第五章從故事中看教學(xué)方法：引用實(shí)例分析在習(xí)作教學(xué)故事中蘊(yùn)含著許多有效的教學(xué)方法。以《經(jīng)典作文故事精選》中的一個(gè)故事為例，這個(gè)故事是關(guān)于寫(xiě)夢(mèng)想的。故事里的小女孩夢(mèng)想成為一名宇航員，“小女孩每天晚上都會(huì)看著星空，想象著自己穿著宇航服，在宇宙中遨游，摸索那些未知的星球。她會(huì)把自己看到的星星畫(huà)下來(lái)，在旁邊標(biāo)注著自己的想象?！睆倪@個(gè)故事中，我們可以看到情境教學(xué)法的影子。通過(guò)描繪小女孩看星空、想象自己成為宇航員的情境，讓孩子們能夠感同身受，從而更好地理解如何寫(xiě)關(guān)于夢(mèng)想的作文。還有在描寫(xiě)校園生活的故事里，通過(guò)講述同學(xué)們?cè)谡n間做游戲的不同場(chǎng)景，運(yùn)用了實(shí)例教學(xué)法?！罢n間的時(shí)候，有的同學(xué)在跳繩，繩子在空中快速地飛舞，就像一條靈動(dòng)的小蛇；有的同學(xué)在踢毽子，毽子像一只彩色的小鳥(niǎo)在空中飛來(lái)飛去?！边@樣具體的實(shí)例能讓孩子們清楚地知道如何描寫(xiě)校園生活中的活動(dòng)，那就是要抓住活動(dòng)中事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。第六章對(duì)比其他教學(xué)資源：習(xí)作教學(xué)故事的獨(dú)特之處和其他教學(xué)資源相比，習(xí)作教學(xué)故事有著獨(dú)特之處。比如說(shuō)和單純的作文范文相比，作文范文只是展示了一篇優(yōu)秀的作文成品，而習(xí)作教學(xué)故事則是通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)引導(dǎo)孩子寫(xiě)作。以描寫(xiě)家鄉(xiāng)的作文為例，作文范文可能會(huì)直接寫(xiě)出家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)等，“我的家鄉(xiāng)有美麗的青山綠水，山上的松柏四季常青，山下的田野里種滿了金黃的油菜花，還有那香甜的水蜜桃是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。”而習(xí)作教學(xué)故事則會(huì)講述一個(gè)孩子回家鄉(xiāng)的旅程，“孩子坐上回鄉(xiāng)的大巴，一路上看著窗外熟悉的景色越來(lái)越近，心里滿是激動(dòng)。到了家鄉(xiāng)，首先映入眼簾的是那座古老的石橋，橋下的溪水潺潺流淌，仿佛在訴說(shuō)著家鄉(xiāng)的故事?！边@樣的故事能讓孩子們感受到家鄉(xiāng)的魅力，并且能更好地理解如何從自己的視角去描寫(xiě)家鄉(xiāng)。再和枯燥的寫(xiě)作技巧講解相比，習(xí)作教學(xué)故事更加生動(dòng)有趣。比如寫(xiě)作技巧講解會(huì)說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要按照一定順序，而習(xí)作教學(xué)故事則會(huì)通過(guò)一個(gè)人物在不同場(chǎng)景下的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)這個(gè)技巧，“小美今天穿著一件粉色的連衣裙，她那白皙的臉龐上鑲嵌著一雙明亮的大眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛像兩把小扇子，她笑起來(lái)的時(shí)候，嘴角還有兩個(gè)淺淺的酒窩。”這樣的描寫(xiě)讓孩子們?cè)诠适轮凶匀坏貙W(xué)到了描寫(xiě)人物外貌的技巧。第七章關(guān)于習(xí)作教學(xué)故事的深度思考我們需要對(duì)習(xí)作教學(xué)故事進(jìn)行深度思考。，習(xí)作教學(xué)故事的編寫(xiě)應(yīng)該更加注重多元化。例如在文化多元性方面，應(yīng)該融入更多不同地區(qū)、不同民族的文化元素。像在一些描寫(xiě)節(jié)日的習(xí)作教學(xué)故事中，可以加入少數(shù)民族獨(dú)特的節(jié)日文化?！霸诖鲎宓臐娝?jié)上，人們穿著鮮艷的民族服裝，互相潑水祝福，那歡快的笑聲和清澈的水花交織在一起，充滿了生機(jī)與活力?！边@樣能讓孩子們了解到更多的文化，拓寬他們的視野，也豐富了習(xí)作的內(nèi)容。另，在故事的深度上也需要進(jìn)一步挖掘。不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授寫(xiě)作技巧，還要引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考和感悟。比如在描寫(xiě)成長(zhǎng)的故事